Propuesta Final: “Actividades para el aula”

Profesorado en Lengua y Literatura

Asignatura: Educación Sexual Integral
“Los adolescentes y las redes sociales”
Ciberbullying
Docente: Fernández, Analía.
Estudiantes: Droz, María Victoria;
Iocco, Juan Ángel.
2023
Fundamentación:
Abordar el tema de las redes sociales en los adolescentes partiendo de la certeza de que hoy
en día, éstas representan un medio hacia la búsqueda de una identidad y reconocimiento que
promete, y en ocasiones proporciona, a éstos, la integración a un colectivo. Como forma de
constitución de su personalidad, esta práctica es una de las más recurrentes en los
adolescentes. A través de las redes existe una convivencia social, donde no existe la genuina
comunicación tradicional de intercambio de ideas y se basa, muchas veces, en interacciones
invisibles donde el interlocutor (que puede ser tanto un par del adolescente como un mayor
que puede estar haciéndose pasar por tal) resulta desconocido y. Es por esto que creemos en
la importancia de reflexionar con ellos y concientizarlos sobre los riesgos que implica un
exceso de exhibicionismo cuando hacemos, de nuestra intimidad, algo público. Al
proporcionarle cierto tipo de contenido llamado “sexting” (ya sea en formato de audios,
textos, fotos, etc, el de un tercero/a sin su consentimiento) a otra persona a través la red, de
alguna manera le estamos otorgando a ésta cierto nivel de poder sobre nosotros. Por eso es
que, lejos de intentar prohibir (en vano) o generar temor sobre las posibles consecuencias que
esta interacción social en las redes puede producir, debemos concientizar a los adolescentes
sobre su participación en este universo de manera responsable y cuidada. Informando sobre
los riesgos que éstas prácticas, utilizadas de manera descuidada, pueden implicar generando
en nosotros o un tercero, consecuencias desagradables que se alejan de uno de los motivos
iniciales (es decir, la búsqueda de una identidad social para luego formar parte de un grupo)
por el cual formamos parte de esta “convivencia social”, debemos proporcional a los
adolescentes, cada vez más inmersos en este “nuevo mundo”, las herramientas para que su
participación en éste no resulte en una experiencia desagradable o traumática.
Al ser parte de esta red “invisible” los adolescentes están expuestos, queramos o no, a la
llamada “violencia simbólica”, que consiste en los mensajes plagados de estereotipos de
género, clase, etc., que reproducen modelos a los que los adolescentes muchas veces aspiran
para poder formar parte de un universo que esos mensajes les ofrecen e inducen a aspirar.
Estas son dos formas las podemos representar como dos caras de una misma moneda. Por un
lado, el acceso a las redes en busca de una identidad, de un reconocimiento o de un sentido de
pertenencia hacia un colectivo y, por el otro, las consecuencias que un exceso de lo que se
proporciona de intimidad puede ocasionar en los adolescentes, haciendo de la experiencia en
las redes algo traumático y hasta en algunos casos, perjudicial para la salud psíquica.
Hacer hincapié en este tema nos permite brindar herramientas para evitar o tratar de evitar el
llamado “ciberbullyng” o acoso en las redes, con todo lo que esto significa y los daños,

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muchas veces irreversibles, que pueden producir en los adolescentes. Es por eso que, al
abordar este tema en las aulas, el enfoque que consideramos más pertinente es más que
valernos en enseñar las leyes, como por ejemplo la ley nacional de protección integral de los
Derechos de las niñas, niños y adolescentes (ley 26061) que está puesto, principalmente, en
una concientización desde la empatía hacia quien puede ser víctima de tales abusos. Creemos
que generar un espacio de dialogo donde se pueda reflexionar, concientizar, discutir y
descubrir sobre este tema tan importante, dado la etapa de búsqueda de una identidad que
atraviesan los adolescentes, es el medio más fecundo para poder reflexionar con los
estudiantes sobre los daños y perjuicios que este tipo de prácticas puede generar en un
compañero/compañera.

Objetivos:
Que los estudiantes sean capaces de:
- Interpretar críticamente el artículo propuesto
- Conceptualizar el concepto ciberbullying.
- Conocer los principales modos y medios llevados a cabo para ejercerlo.
- Distinguir los principales roles que intervienen y participan.
- Diferenciar el acoso cara a cara del ciberbullying.
- Generar conciencia sobre las consecuencias (acosador/acosado).
- Conseguir que los estudiantes empaticen con la víctima.
- Identificar las características de las personas acosadoras.
- Destacar la importancia de la actitud del observador.
- Conocer herramientas para prevenir el ciberbullying

Propósitos:
- Propiciar la autonomía estudiantil y la construcción de conocimientos significativos.
- Promover el trabajo colaborativo, y el espacio de diálogo e intercambio de opiniones,
en forma respetuosa y ordenada.
- Promover el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
- Propiciar un espacio de aprendizaje que fomente las herramientas para desarrollar
las competencias lingüísticas.

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Secuencia didáctica:

Contenidos:
- Los roles que intervienen en el riesgo de ciberbullying.
- Los síntomas del ciberbullying.
- Los modos y medios para ejercer ciberbullying.
- Consecuencias del ciberbullying para el acosador y el acosado.

Metodología:
Esta unidad didáctica consta de una serie de actividades planificadas para realizarlas en una
jornada de ESI con duración de dos horas o más.
La metodología se enfoca en la participación activa y la reflexión del estudiante,
aprovechando su conocimiento previo sobre el ciberbullying para un aprendizaje
significativo.
Se emplearán recursos didácticos como estudios de casos, videos, y debates.
En relación al material necesario para llevar a cabo esta unidad didáctica, se utilizará:
- Artículo periodístico
- Vídeos didácticos sobre ciberbullying.
- Pizarra, afiche.

Exploración del uso inapropiado de las redes sociales y las repercusiones del ciberbullying

Para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el ciberbullying, se les

preguntará qué saben del ciberacoso, y si han tratado y/o abordado dicha problemática en
alguna otra asignatura. Luego se les pedirá que presten atención a la lectura de un artículo
periodístico titulado: “Redes que duelen”, en el que se refleja un caso de cyberbullying o
ciberacoso. Tras la lectura abriremos un espacio de debate e intercambio, en el cual se
propiciará un análisis más detallado y minucioso; se les preguntará qué opinan del texto
propuesto y si saben qué es. Habiendo deslindado dichas nociones les pediremos que
respondan algunas preguntas sobre el artículo leído:
a) ¿Qué le sucedió?
b) ¿A quién le sucedió? (¿Quién ocupa el lugar de víctima de cyberbullying?)
c) ¿Dónde sucedió? (en qué ámbito, público o privado)
d) ¿Cómo sucedió? (de qué forma se da el hostigamiento).

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e) ¿Cómo hizo Sol, para superar el hostigamiento? ¿Lo superó, o encontró la
forma de que no le afectaran las burlas e insultos?
f) ¿Qué relación mantenía la víctima con sus compañeros de clase? ¿El acoso
de quienes provenía?
g) Pregunta al padre de la víctima ¿Cómo se siente, y cómo repercutió en usted
la violencia sufrida por su hija?

Todas las respuestas deberán ser registradas (se planteará la designación de un voluntario que
tome nota de ellas) y plasmadas en un afiche o en la pizarra; si la respuesta no se encuentra
explicitada deberán inventarla, siempre siguiendo la línea de la crónica propuesta, y tomando
como verídicos todos los hechos que en ella se presentan, es decir, no podrán modificar los
hechos, sí agregar nuevos. Con esta actividad grupal se pretenderá fomentar la lectura
comprensiva y la escritura creativa.

Seguidamente, se les mostrará un video titulado “Ciberacoso” con el objetivo de

que se interioricen en el conocimiento de dicha problemática; y se les planteará una
serie de interrogantes que deberán responder viendo el video:
- ¿Qué entienden por ciberbullying?
- ¿Consideran que es un tema interesante? ¿Por qué?
- ¿Qué actitudes facilitan que no haya más bullying?
- ¿Qué medios se utilizan para el ciberacoso?
- ¿Cómo podemos protegernos?
- ¿Qué opinan sobre las bromas? ¿Es broma cuando alguien sale lastimado
verbalmente?

Para finalizar se trasladará al alumnado una serie de recomendaciones y pautas

en relación al debate generado sobre el ciberbullying, para minimizar este riesgo en redes
sociales. Se hará a través de un par de videos cuyo título es “Seis recomendaciones para la
prevención de ciberbullying” de la web “Pantallas amigas”, con el objetivo de analizar los
mecanismos que podemos llevar a cabo en la prevención del ciberbullying.
Para ayudarlos en la reflexión de la temática se planteará una serie de preguntas:
¿Sabes qué hacer si alguien te molesta en la Red?
¿Te has parado a pensar qué subes en la Red?
¿Sabes qué hacer si tienes dudas o algo te parece sospecho? ¿Sabes a quién

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acudir?

Evaluación:
Entendemos a los estudiantes como “sujetos de conocimiento: aquí no importa solo lo que
el estudiante dice acerca de un concepto, sino cómo lo utiliza en situaciones diversas. No se
trata de reproducir una información, sino de su uso y aplicación en situaciones más
complejas, como la creación de productos, la investigación, la resolución de problemas del
mundo real” (Anijovich, 2017, p. 17), por tanto, consideramos que la evaluación debe ser
abordada en el marco de un proceso formativo que facilite la adquisición y apropiación de
los conocimientos propuestos. En esta secuencia didáctica se valorarán los conocimientos
adquiridos por parte de los estudiantes en cada una de las actividades a través de la
observación y participación en los debates y puesta en común, las reflexiones y conclusiones,
y la ejecución de los ejercicios propuestos.

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Bibliografía:
- Anijovich, R. y Capelletti, G. (2017). La evaluación en el escenario educativo. En: La
evaluación como oportunidad. Buenos Aires: Paidós.
- Acoso por internet. Disponible en:
https://www.argentina.gob.ar/justicia/derechofacil/aplicalaley/acoso-por-internet
- Guitert, M (coor.) (2014). El docente en línea. Aprender colaborando en la red.
Barcelona: UOC (cap. 2 y 3)
- Laplacette, Juan Augusto, Becher, Carolina, Fernández, Silvana, Gómez, Lucía
Alejandra, Lanzillotti, Alejandra y Lara, Lorena Aldana (2011). Ciberbullying en la
adolescencia: análisis de un fenómeno tan virtual como real. III Congreso
Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XVIII Jornadas de
Investigación Séptimo Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR.
Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.
- “Pantalla Amiga”. Disponible en: https://www.pantallasamigas.net/