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HUANCAYO, 2023
PSICOLOGÍA
PRESENTADO POR:
HUANCAYO - PERÚ
2023
1
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
En la actualidad, se ha evidenciado que las formas de crianza dentro de los hogares del
Perú, son determinantes de cómo sus hijos se van a relacionar con la sociedad, ya que su
los niños. Por ello, en la presente investigación se planteó el siguiente problema: ¿Qué
determinar la relación que existe entre ambas variables. La investigación se realizó con
Educativa de Mariscal Castilla, para esta investigación se utilizarán los instrumentos de los
Estilos de Crianza por Steinberg y la Escala de Rosenberg que mide la autoestima. Los
Autoestima, seguido por un 38.33% que tienen el nivel medio, y 25% poseen un nivel alto
estudiantes poseen el estilo de crianza Autoritativo, seguido por el 38% el estilo Autoritativo,
determinó que existe correlación en un nivel positiva leve entre las variables Estilos de
= 0.000 < 0.261), por lo tanto, esto sugiere que, en esta muestra, no hay una asociación
fuerte ni significativa entre los niveles de autoestima y los estilos de crianza, sin embargo se
encontró que hay una relación significativa con la dimensión de autonomía psicología y
autoestima.
4
educativo.
5
Índice
DEDICATORIA...................................................................................................................................................
AGRADECIMIENTOS........................................................................................................................................
RESUMEN....................................................................................................................................................
Índice............................................................................................................................................................
INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................................
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO..............................................................................................................
1.2. Delimitación de Problema................................................................................................................
1.3. Problema general y específicos......................................................................................................
1.3.1. Problema general.........................................................................................................................
1.3.2. Problemas específicos.................................................................................................................
1.4. Objetivo general y específicas.........................................................................................................
1.4.1. Objetivo general...........................................................................................................................
1.4.2. Objetivos específicos....................................................................................................................
1.5. Justificación.....................................................................................................................................
CAPÍTULO II.................................................................................................................................................
MARCO TEÓRICO.......................................................................................................................................
2.1. Antecedentes...................................................................................................................................
2.1.1. Antecedentes internacionales......................................................................................................
2.1.2. Antecedentes nacionales.............................................................................................................
2.1.3. Antecedentes locales...................................................................................................................
2.2. Bases teóricas.................................................................................................................................
2.2.1. Modelos de estilos de Crianza.....................................................................................................
2.2.1.1. El modelo de Maccoby y Martin................................................................................................
2.2.1.2. El modelo de Baumrind.............................................................................................................
2.2.2. El modelo de Steinberg................................................................................................................
2.2.3. Teorías de Autoestima.................................................................................................................
2.2.4. Definiciones de la Autoestima......................................................................................................
2.2.4.1. Coopersmith..............................................................................................................................
2.2.4.2. Carl Rogers...............................................................................................................................
6
Lista de Gráficos
Lista de Tablas
TABLA 1 - ESTILO DE CRIANZA............................................................................................................... 27
SPEARMAN.................................................................................................................................... 38
TABLA 9 - CORRELACIÓN DE LAS DIMENSIONES DEL ESTILO DE CRIANZA Y LA AUTOESTIMA MEDIANTE RHO
DE SPEARMAN............................................................................................................................... 39
10
INTRODUCCIÓN
El ser humano pasa por diferentes etapas que se consideran como el desarrollo del
ciclo de la vida que inicia desde el nacimiento hasta la muerte, en nuestro plan de
diferentes autores ya sea en nuestro contexto sociocultural, según los autores Darling y
Steinberg (citado por Bardales y La Serna, 2014), los estilos de crianza son actitudes
emocionales dentro del ambiente familiar que desarrollan los comportamientos por parte de
los progenitores con los hijos. Bajo esta perspectiva, podemos decir que los estilos de
autoestima se han convertido en una cuestión de gran relevancia en la sociedad actual, que
donde se valora la exhibición constante y no hay espacio para aquellos que no pueden
destacar, esto se ha convertido en una preocupación destacada. (Annals del Sagrat Cor,
2020).
2018) la autoestima “es el sentimiento, aprecio y consideración que una persona siente
Nuestro objetivo del plan de investigación es determinar la relación que existe entre
Para obtener los datos, se utilizarán los instrumentos de Steinberg para los estilos
presente investigación.
mediante los criterios de inclusión y exclusión. Así mismo, se dan a conocer los
CAPÍTULO 1
considerado como una etapa crucial para el desarrollo humano debido a los desafíos
significativos, desde la teoría de Erickson (citado en Papalia y Martorell, 2023) afirma que la
debido a las modificaciones en las necesidades de apoyo y afecto de sus padres, que han
Martinez, 2023). Ahora bien, para Gray y Steinberg (citado en Papalia y Martorell, 2023) “la
percepción y autoconocimiento como la capacidad para afrontar con éxito las diversas
académico.
13
En la encuesta por INEI en el Perú se identificó que las personas entre 15 a 29 años
Estos hallazgos sugieren que existe una relación que engloba ambas variables entre
los estudiantes de nivel secundario. ¿Cuál es la relación que existe entre los estilos de
de Huancayo, 2023?
crianza que tienen los padres generando la conducta del adolescente dentro de la dinámica
familiar y educacional, para esto recalca los diferentes estilos de crianza como autoritaria,
que el estilo de crianza que se adopte en la familia puede generar una autoestima positiva y
negativa en el adolescente.
internado 2 en 5 meses desde agosto hasta diciembre, donde se escogió una muestra en
las secciones enfocadas a través de las necesidades de la institución, como se escogió los
identifica la relación de las dos variables, en este caso los estilos de crianza y autoestima.
2023?
Huancayo - 2023
15
2023
1.5. Justificación
Actualmente, los estilos de crianza que emplean los padres en el entorno familiar
debe fomentar un entorno saludable y fortalecer la integridad de los hijos a lo largo del
tiempo, desde este punto de vista, se considera que un estilo de crianza óptimo es aquel
que un estilo de crianza más sólida se relaciona con una mayor autoestima en los
estudiantes de secundaria.
resultados con nuestra población, así pues optar un enfoque de crianza efectivo que
los estudiantes.
crianza en la autoestima de los adolescentes, lo cual está relacionado con las necesidades
de la institución, para esto se estudiará los diferentes estilos de crianza por parte de los
la juventud, proponiendo examinar de manera exhaustiva las conexiones entre los estilos de
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
Colombia. Cuyo objetivo fue establecer la conexión entre los estilos de crianza y la
Unidad Educativa Víctor Mideros de Ibarra”. Universidad Técnica del Norte - Ecuador. Cuyo
objetivo es determinar la relación entre las dos variables en una muestra de 250
resultados indican que el enfoque de crianza comunicativo está asociado con un 22,5% de
alta autoestima, en contraste con los estilos negligentes y hostiles, que muestran un 30,4%
una correlación entre los diferentes estilos de crianza y los niveles de autoestima, ya sea de
Emerson Ralph Waldo, periodo 2022-2023". Universidad Central del Ecuador. Cuyo objetivo
fue establecer una conexión entre los estilos de crianza y niveles de autoestima en una
Los resultados revelan una correlación significativa de 0,564 entre los estilos de crianza y
los niveles de autoestima de los hijos cuando los padres adoptan un estilo de crianza
entre los estilos de crianza y el nivel de autoestima escolar en estudiantes de octavo año de
E.G.B. de la Unidad Educativa Municipal Antonio José de Sucre, 2020 - 2021”. Universidad
Central del Ecuador. Cuyo objetivo es establecer la relación entre las dos variables en una
indicaron que el 74% de las personas que experimentaban un estilo de crianza autoritativo
Cuyo objetivo fue examinar el estilo de crianza, bienestar psicológico e ideación suicida en
diseño fue descriptivo predictivo y transversal. Los resultados del estudio revelaron que los
adolescentes con ideación suicida son hijos de padres con estilo de crianza autoritaria. Los
una Institución Educativa privada de Lima Este - 2021". Universidad Privada del Norte -
18
Perú. Cuyo objetivo fue asociar los estilos de crianza y la autoestima en una muestra
transversal. Los resultados del estudio mostraron que el 53.3% de los participantes tenían
una autoestima baja, y la correlación entre estos niveles fue de 0.05. Llegando a la
conclusión de que existe una relación entre los estilos de crianza y la autoestima, ya que la
investigación señaló que cuando los padres expresan afecto y compromiso, esto tiene un
Educativa 0598 Alto Palmeras, Lamas - 2023". Universidad César Vallejo - Perú. Cuyo
objetivo fue establecer la relación entre ambas variables en una muestra de 70 estudiantes,
el diseño fue no experimental y de tipo correlacional. Los resultados indican que los estilos
de crianza autoritario y autoritativo presentaron una correlación positiva de bajo grado con la
autoestima. Llegando a la conclusión de que hay una relación entre estas dos variables,
Universidad César Vallejo - Perú. Cuyo objetivo fue establecer la relación de cómo los
Lima Metropolitana.
Licenciada: "Estilos de crianza y Autoestima en jóvenes estudiantes del IESPP “José María
19
Arguedas” de Andahuaylas, 2021". Universidad Autónoma de Ica - Perú. Cuyo objetivo fue
establecer una conexión entre la autoestima y los métodos de crianza en una muestra no
"Estilos de crianza y nivel de autoestima en estudiantes del nivel primaria de una Institución
Educativa de Sartimbamba - 2019”. Universidad César Vallejo - Perú. Cuyo objetivo fue
determinar la relación que hay entre Estilos de crianza y nivel de autoestima en estudiantes
de quinto y sexto grado del nivel primaria en una muestra de 52 estudiantes, el diseño fue
crianza más comúnmente observado fue el negligente, con un 29% de los encuestados, y
la conclusión de que existe una correlación positiva y sólida entre los estilos de crianza y la
Huancayo, 2022”. Universidad Peruana los Andes - Perú. Cuyo objetivo es determinar la
relación entre las dos variables. en una muestra de 162 estudiantes, el diseño no
experimental - transversal, de tipo de investigación básica. Los resultados indicaron que los
negligente que fue del 1%. Llegando a la conclusión que la investigación sugiere que existe
con otros estilos de crianza que muestran una correlación del 50%.
Andes - Perú. Cuyo objetivo fue establecer la relación entre ambas variables en una
autoritario. En cuanto a la resiliencia, el 48% tiene un nivel alto, el 32% tiene un nivel
moderado y el 20% tiene un nivel bajo. Llegando a la conclusión de que no se encontró una
Educativa Particular de Chupaca - Huancayo 2022” Universidad Peruana los Andes - Perú.
Cuyo objetivo fue establecer la relación entre ambas variables en una muestra conformada
resultados indican que en los estudiantes, el estilo de crianza negligente está presente en
un 31.0%, seguido por el estilo permisivo en un 19.3%, el estilo autoritario y el estilo mixto
con un 17.9% cada uno, y el estilo autoritativo en un 13.8%. Llegando a la conclusión que la
mayoría de los estudiantes perciben un estilo de crianza negligente, que se destaca como el
Cuyo objetivo fue establecer la relación entre ambas variables en una muestra conformada
por 300 alumnas, el diseño fue no experimental y correlacional. Los resultados muestran
mientras que la autonomía psicológica sólo se relaciona con las habilidades básicas. En
Universidad Peruana de los Andes - Perú. Cuyo objetivo es determinar la relación entre las
Los resultados muestran que en la autoestima media y alto con un 79%, de igual manera en
Autoritario con 10%. La conclusión principal del estudio resaltó que la relación entre el
desarrollo de la autoestima en los hijos y los estilos de crianza de los padres se relaciona
con el compromiso.
Izzedin y Pachajoa (2009) propusieron los estilos establecidos por Maccoby y Martin
que es una extensión del modelo de Baumrind, además; además sostienen que la
transformación de las tipologías de Baumrind dio paso a las investigaciones que pretendían
generalizar dicho modelo a poblaciones muy diferentes con las cuales trabajó en un inicio.
otras dimensiones asociadas al control de los padres, es decir, mientras Baumrind encontró
el tipo permisivo, Maccoby y Martin diferenciaron dos distintos subtipos en este estilo
parental: los padres permisivos, que son definidos como altos en afecto pero bajos en
exigencia y los padres negligentes, que son definidos mediante un bajo nivel en las dos
Encontró que los padres difieren en cuatro dimensiones como: expresión de afecto;
2022)
que, la clasificación final abarca los estilos de crianza autoritaria, autoritativa, permisiva,
negligente y mixto, que al parecer podrían hallarse en familias con hijos adolescentes, y la
cual fue utilizada por Steinberg para el desarrollo de su Escala de Estilos de Crianza
- Padres autoritativos
interacciones asertivas.
- Padres permisivos
expresan su cariño.
Padres negligentes
Padres mixtos
siguiente.
Morris Rosenberg (1957, citados en Pajares Salas y Pozo García,2019) refiere que
la teoría de autoestima es “un constructo único que está vinculado con el concepto y la
valoración sobre sí mismo, reflejando una percepción positiva siempre que las
Roger (1992b, citados en Mendoza Oroya & Villar Gomez, 2021) en su teoría,
caracterizado por la falta de desenvolverse bien en sus metas o logros que se proyecta en
como le gustaría o anhela ser la persona para el futuro o en la actualidad reflejando sus
Maslow (2008, citado en Calderón Bendezú y Ponce Quispe, 2019), pionero del
cumplimento de sus logros propuesto ya sea de largo plazo o corto plazo alcanzando el
2019), refuerza lo menciona por Maslow, que la autoestima está basada en el progreso de
la persona que se relaciona con las metas logradas generando la iniciativa hacia la
2.2.4.1. Coopersmith
juicio de uno mismo sobre su propia perspectiva respecto a sus aptitudes y capacidades
como una persona productiva e importante, lo cual implica una evaluación personal de
Ahora bien, para Carl Rogers (1967, citado en Esquerre, 2017), la autoestima “es la
positiva o negativa de una persona mediante una evaluación a través de las emociones y
autoestima que identifica la dicotomía entre una autoestima elevada relacionada con una
percepción positiva de sí mismo, y una autoestima reducida que se asocia con una
y el valor propio que fortalece a su bienestar emocional en su vida cotidiana reflejando una
personalidad apreciada por su entorno evitando sentirse superior ante las demás personas
(p.36).
muestra como una persona introvertida, causando dificultad para tomar sus propias
vida cotidiana.
Según Darling & Steinberg (1993) los estilos educativos parentales son un conjunto
de actitudes hacia los hijos que les son transmitidas y que en su totalidad crean un clima
2.3.1.2. Compromiso
Es el grado en que el padre muestra interés hacia su hijo, así mismo, se preocupa
1993)
2.3.2. Autoestima
“la autoestima se define como el sentimiento, aprecio y consideración que una persona
La autoestima alta se presenta en persona que muestra una valía tanto en la parte
La autoestima media también puede ser considerada como una autoestima positiva,
sin embargo, es muy diferente ya que la persona tiene la dificultad de resolver algunos
Según Güell, et al (2000, citado en Urbano Flores, 2023) menciona que el individuo
persona lo cual está vinculado con la autoestima, esto quiere decir que cuando presente
CAPÍTULO III
HIPOTESIS Y VARIABLES
3.1. Hipótesis
- H1: Existe relación significativa directa entre los estilos de crianza y la autoestima en
- H0: No existe relación significativa directa entre los estilos de crianza y la autoestima
2023.
2023
3.2. Variables
Darling y Steinberg (como se citó en Merino, 2004) afirman que los estilos de crianza
representan "un conjunto de disposiciones hacia los hijos que, en conjunto, contribuyen a la
Steinberg” adaptada en Perú por Merino y Arndt (2004), que consta de 22 ítems y sus
3.2.2. Autoestima
2018) “la autoestima se define como el sentimiento, aprecio y consideración que una
que identifica la autoestima que está subdividida como elevada, media y baja con una
escala de Likert.
TABLA 1
(1994)
emocional que
refleja las Autonomía 2,4,6,8,10,12,14, Padres Mixtos
conductas de Psicológica 16,18
los padres".
Tabla 1 - Estilo de Crianza
TABLA 2
CAPÍTULO IV
METODOLOGÍA
explicó: “el método científico aclara las relaciones sobre nuestras dos variables que altera el
confiabilidad de los resultados” (p.101). De acuerdo al autor, optamos este método científico
con la intención de identificar la validez y confiabilidad que presentan los instrumentos como
desde un enfoque descriptivo lo que consiste en describir, especificar los parámetros del
conclusiones.
visible en la población”, esto quiere decir que nuestra investigación está enfocada en la
31
recolección de datos en una oportunidad para identificar la relación que existe entre las dos
objetivo describir las variables bajo estudio y analizar las relaciones existentes entre ellas
al., 2014)
4.5.1. Población
estudio en cuestión.
4.5.2. Muestra
porción extraída de la población original, y, por lo tanto, comparte las mismas cualidades.
totalidad.
criterios.
4.6.1. Técnicas
la información necesaria.
4.6.2. Instrumentos
refiere a los medios empleados por el investigador para capturar los datos relativos a las
Rosenberg, de esta manera podremos determinar la relación entre los estilos de crianza y la
(Ficha técnica)
Autor: Steinberg
Origen: Chiclayo-Perú
Año: 2001
Número de Ítems: 22
0.14 esto quiere decir que hay una significancia, ya que desde el 0.05
Escala de Rosenberg
(Ficha técnica)
Año: 1965
0.937 esto quiere decir que hay una significancia, ya que desde el 0.05
creación de un meticuloso plan que guía la obtención de datos con un propósito bien
definido.
Mariscal Castilla, para así iniciar con el proceso de la entrevista. Se remitirá una solicitud a
coordinación de los horarios de evaluación con los estudiantes, siendo estas en espacios de
tutoría para no generar pérdida de clase de los adolescentes. Se aplicaron las encuestas y
Para Hernández et al. (2014), esta recolección involucra generar un plan riguroso de
La investigación pasará por un recojo de datos de los instrumentos como los estilos
luego se elaborará una base de datos en el programa IBM SPSS 27 para la frecuencia y el
porcentaje, de esta manera se realizará un análisis descriptivo con tablas estadísticas para
Capítulo V
Resultados
estadísticos seleccionados:
Tabla 3
Alfa de Cronbach
Tamaño de 60
muestra
Numero de ítems 10
Cronbach
piloto posee una confiabilidad de 0.937, lo que indica que la prueba es altamente confiable
para medir el constructo deseado, que en este caso sería el nivel de autoestima.
Tabla 4
Alfa de Cronbach
Tamaño de 60
muestra
Numero de ítems 26
Cronbach
prueba piloto revela una confiabilidad de 0.14, lo que sugiere que la prueba no es altamente
confiable para evaluar el constructo deseado, en este caso, el tipo de estilo de crianza. No
obstante, es crucial tener en cuenta que la escala de estilo de crianza propuesta por
Steinberg (1993), como citado en Velásquez Quispe (2020), posee una naturaleza más
influenciada por la elevada dispersión, se sugiere su uso para medir dicho constructo.
Tabla 5
Recuent %
autoestima Medi 23 38
Alto 15 25
categorías: Bajo, Medio y Alto. Entre los participantes, el 36.67% exhibió niveles de
registraron 23 casos, lo que equivale al 38.33% del total. Por último, la categoría de
38
autoestima alto contó con 15 casos, constituyendo el 25% del conjunto de participantes.
Figura 1
categorías: Bajo, Medio y Alto. Entre los participantes, el 36.67% exhibió niveles de
autoestima bajo. En cuanto a la autoestima media, se 38.33% del total. Por último, la
Tabla 6
Tipo de crianza
Recuent %
Tipo de Autoritati 24 40
crianza vo
Autoritari 23 38
o
39
Negligent 7 12
Permisiv 6 10
"Permisivo".
cuenta con 23 casos, abarcando el 38% de la muestra. Por otro lado, los estilos
Figura 2
Tipo de crianza
"Permisivo".
cuenta con 23 casos, abarcando el 38% de la muestra. Por otro lado, los estilos
Tabla 7
Prueba de normalidad
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadísti Estadísti
co gl Sig. co gl Sig.
estilo de crianza
adicción a redes
sociales
menor que 0.001, lo que indica que este conjunto de datos no sigue una distribución normal.
Por otro lado, en el segundo conjunto de datos, el valor del estadístico es 0.110, y el valor
41
de significancia es 0.182. En este caso, el valor de significancia es mayor que el nivel típico
de 0.05, lo que sugiere que este conjunto de datos se ajusta razonablemente bien a una
Tabla 8
Spearman
Correlaciones
Resultado Resultado
de crianza autoestima
crianza N 60 60
total de correlación
N 50 60
Tabla 8 - Correlación de puntajes totales autoestima y de estilo de crianza mediante Rho de Spearman
de Spearman (Rho). Los datos revelan una correlación positiva leve, pero no significativa,
entre estas dos variables. El coeficiente de correlación de Spearman para el resultado total
una asociación fuerte ni significativa entre los niveles de autoestima y los estilos de crianza
evaluados.
Tabla 9
Spearman
Correlaciones
Puntaje
Puntaje total de
dimensión de total de
o a al autoestima
de autoestima Speaarman
N 60 60 60 60
Tabla 9 - Correlación de las dimensiones del estilo de crianza y la autoestima mediante Rho de
Spearman
(Rho). Los resultados revelan una correlación negativa leve y no significativa entre el
muestra una correlación prácticamente nula con la autoestima (Rho = 0.054, p = 0.707). Es
sugieren una correlación positiva leve, aunque no significativa, entre los puntajes totales de
resultado total de autoestima fue de 0.162, con una puntuación de significancia bilateral de
la autoestima, concluyendo que los adolescentes con ideación suicida son más propensos a
mi estudio no identificó una correlación significativa entre los puntajes totales de autoestima
y los estilos de crianza. Sin embargo, es importante destacar que la investigación de Arzuza
particular, parece ser un tema recurrente en la literatura y merece una mayor exploración.
Institución Educativa en Huancayo durante el año 2023. Los resultados obtenidos indican
particular, Cancan y Rodriguez (2023) observaron una correlación de 0.05 entre los estilos
enfoques en la expresión de compromiso parental y cómo estos son percibidos por los
adolescentes.
IESPP “José María Arguedas” de Andahuaylas una conexión significativa entre la dimensión
45
secundaria en una Institución Educativa en Huancayo durante el año 2023. Los resultados
En base a estos resultados, se puede afirmar que, en nuestra muestra, existe una
Rodriguez (2023) encontraron una correlación de 0.05 entre estilos de crianza y autoestima,
psicológica, ambos estudios sugieren que el apoyo y la autonomía parentales son factores
desarrollo de la autoestima.
autoestima.
de una Institución Educativa en Huancayo durante el año 2023. Los resultados obtenidos
evidencia una conexión significativa entre la dimensión de control conductual en los estilos
de crianza y los niveles de autoestima de los adolescentes. Esta falta de correlación puede
Rodriguez (2023) identificaron una correlación de 0.05 entre estilos de crianza y autoestima
en estudiantes de una Institución Educativa privada en Lima Este. En este caso, el estudio
autoestima, lo cual contrasta con la falta de relación identificada en nuestra muestra con la
Asimismo, García (2023) encontró una correlación positiva de baja magnitud entre
en Lamas. Esto sugiere que, en su contexto, la dinámica de control parental podría estar
investigación.
diferentes contextos.
48
Conclusión
0.261).
0.054, p = 0.707).
49
Recomendaciones
positiva.
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encontrado en https://repositorio.upla.edu.pe/handle/20.500.12848/3681
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https://repositorio.uncp.edu.pe/handle/20.500.12894/6207
59
ANEXOS
Matriz de Consistencia
CONCENTIMIENTO INFORMADO
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Estudiante:
Señ or padre de familia ……………………………………………………………………………………………….
Con el debido respeto me presento a usted, mi nombre
es……………………………………………………………………………….
…………………………………..………………,estudiante de psicología del IV ciclo
soy estudiante de la Universidad Continental. En la actualidad nos encontramos
realizando una investigació n para el curso de asesoría de nuestro Internado y para ello
quisiera contar con su valiosa colaboració n. El proceso consiste en que su menor hijo
será parte de un proceso de aplicació n de algunos test. De aceptar participar, afirmo
haber sido informado de todos los procedimientos de la investigació n. En caso tenga
alguna duda con respecto a algunas preguntas se me explicará cada
una de ellas.
Atte.
____________________________________________________________
ESTUDIANTES DE LA EP DE PSICOLOGÍA
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
___________________________________________________
FIRMA DEL PADRE O APODERADO
61
CUESTIONARIOS
AUTOESTIM DE ROSEMBERG
NOMBRE: FECHA:
4 Muy de acuerdo
3 De acuerdo
2. En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
1. Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos en igual medida que los demás. (*)
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
4. Puedo hacer las cosas tan bien como la mayoría de la gente. (*)
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
63
ESTILOS DE CRIANZA