Educación Ambiental y Manejo de Residuos Sólidos en La Institución Educativa José Faustino Sánchez Carrión Trujillo

ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 21 No.
4 (Octubre-diciembre)
Gordillo Gonzáles, W.R., Sierralta Pinedo, S., Benites Aliaga, R.S “Educación ambiental y
manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa José Faustino Sánchez Carrión
Trujillo” e3527 2023
https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/3527
RESUMEN
La educación ambiental tiene una misión
fundamental en el proceso formativo de la
persona, ya sea en los espacios
escolarizados como en los espacios de
educación informal, a partir de la
declaración de la UNESCO en función de
contribuir a un mundo sostenible. Al
Artículo original particularizar lo anterior al contexto de
desarrollo de la investigación en Perú y de
Educación ambiental y manera singular en una institución
educativa de Trujillo, El objetivo de la
manejo de residuos sólidos investigación estuvo en determinar de la
en la Institución Educativa relación existente entre la educación
José Faustino Sánchez ambiental y el manejo de residuos sólidos
en la Institución Educativa José Faustino
Carrión Trujillo Sánchez Carrión de la ciudad de Trujillo del
departamento de la Libertad en Perú. Para
Environmental education and el desarrollo de la investigación se aplicó el
solid waste management at the enfoque cuantitativo, con diseño
José Faustino Sánchez Carrión experimental descriptivo. La selección
muestral estuvo formada por 240
Trujillo Educational Institution estudiantes que se interrogaron a través de
un cuestionario sobre el manejo de
Educação ambiental e gestão residuos sólidos, teniendo en consideración
de resíduos sólidos na altos niveles de confiabilidad y validez. Los
Instituição Educacional José principales resultados permitieron
determinar que la educación ambiental es
Faustino Sánchez Carrión
percibida por los estudiantes de forma
Trujillo medianamente adecuada, mientras que el
manejo de residuos sólidos presenta una
William Robert Gordillo Gonzáles1 respuesta poco adecuada. Se tuvo en
consideración para los resultados un nivel
https://orcid.org/0000-0001-6098-6252 de éxito de 0.5% y de fracaso 0.5%. Lo
Sheila Sierralta Pinedo1 anterior permitió concluir que existe una
relación significativa y directa entre la
https://orcid.org/0000-0001-6076-9194 educación ambiental y el manejo de
Ricardo Steiman Benites Aliaga1 residuos sólidos.
https://orcid.org/0000-0002-8819-1651 Palabras clave: desarrollo sostenible;

educación ambiental; residuos;
Universidad César Vallejo, Perú,
1
sostenibilidad.
wrgordillogonzales@gmail.com,
sheilasierralta@gmail.com
ABSTRACT
Environmental education has a
Recibido: 25 de mayo 2023 fundamental mission in the formative
Aceptar: 21 de septiembre 2023 process of the person, either in school
spaces or in informal education spaces,
based on the UNESCO declaration in order
to contribute to a sustainable world. By
particularizing the above to the context of
research development in Peru and
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 21 No. 4 (Octubre-diciembre)
singularly in an educational institution in que foram questionados por meio de

Trujillo, the determination of the questionário sobre gestão de resíduos
relationship between environmental sólidos, levando em consideração altos
education and solid waste management in níveis de confiabilidade e validade. Os
the Institution is determined as the principais resultados permitiram constatar
objective of the research. José Faustino que a educação ambiental é percebida
Sánchez Carrión School in the city of pelos alunos de forma moderadamente
Trujillo in the department of La Libertad in adequada, enquanto a gestão de resíduos
Peru. For the development of the research, sólidos apresenta uma resposta menos que
the quantitative approach was applied, adequada. Um nível de sucesso de 0,5% e
with a descriptive experimental design. The um nível de falha de 0,5% foram levados
sample selection consisted of 240 students em consideração para os resultados. O
who were questioned through a exposto permitiu concluir que existe uma
questionnaire on solid waste management, relação significativa e direta entre a
taking into account high levels of reliability educação ambiental e a gestão de resíduos
and validity. The main results made it sólidos.
possible to determine that environmental
education is perceived by students as fairly Palavras-chave: desenvolvimento
adequate, while solid waste management sustentável; educação ambiental;
presents an inadequate response. A level of resíduos; sustentabilidade.
success of 0.5% and failure of 0.5% was
taken into consideration for the results.
This allowed us to conclude that there is a
significant and direct relationship between
environmental education and solid waste
management. INTRODUCCIÓN
Key words: sustainable development; La educación como derecho de todos los

environmental education; waste; seres humanos, se constituye en
sustainability. declaración universal por parte de
Organización de las Naciones Unidas (ONU)
(Asamblea General de la ONU, 1948).
RESUMO Elemento que se ha retomado en repetidas
A educação ambiental tem uma missão ocasiones por investigadores y organismos
fundamental no processo educativo da internacionales, y que se retoma en los
pessoa, seja nos espaços escolares, seja objetivos de desarrollo sostenible de la
nos espaços informais de educação, Agenda 2030 (Murga, 2018),
assente na declaração da UNESCO em específicamente en el objetivo # 4 dirigido
termos de contribuir para um mundo a Garantizar una educación inclusiva y
sustentável. Ao particularizar o exposto ao equitativa de calidad y promover
contexto de desenvolvimento da pesquisa oportunidades de aprendizaje para todos.
no Peru e de forma única em uma
instituição de ensino em Trujillo, o objetivo En tal sentido, la educación ambiental no
da pesquisa foi determinar a relação está ajena a estas dinámicas, y es en la
existente entre a educação ambiental e a sociedad contemporánea, caracterizadas
gestão de resíduos sólidos na Instituição por fenómenos como la globalización del
Educacional José Faustino Sánchez Carrión conocimiento y los avances tecnológicos,
da cidade de Trujillo, no departamento de hemos descuidado de forma brutal el
La Libertad, no Peru. Para desenvolver a ambiente (Simões et al., 2019)
pesquisa foi aplicada a abordagem
quantitativa, com delineamento Al respecto, el desafío que a nivel
experimental descritivo. A seleção da internacional se consolida, es el desarrollar
amostra foi composta por 240 estudantes una educación y una cultural ambiental que
permita proteger al planeta y hacerlo contenido de las asignaturas

sostenible, aspecto que ha sido recurrente y lograr la participación
en las cumbres de la Tierra y que se activa de los estudiantes en
reafirmó en Escocia 2021 (Zamora, 2021) aras de su prevención o
mitigación (p. 4).
El abordaje teórico sobre el tema ha sido
tratado por diversos autores y se reconoce Otros autores como Pérez y Oviedo (2019)
como elemento común en investigaciones insisten en que el abordaje del problema
educativas y del área ambiental, lo que debe tener una respuesta integral de todos
pone de manifiesto la importancia del tema los actores sociales (donde se incluyen
para las ciencias (Pulido y Olviera, 2018; personas y organizaciones) pero donde
Prosser y Romo, 2019; De la Peña y Vinces, juega un rol fundamental la escuela en ese
2020). Algunos autores como (Tilbury, primer acercamiento de los estudiantes a
2012; Azcárate et al., 2012) realizan temas relacionados con el cuidado del
estudios sobre educación ambiental desde ambiente.
la asunción de la sostenibilidad, otros como
(Barrón et al., 2010) realizan un análisis Ello ha llevado a que otros autores
desde la visión de los docentes y el (Companioni y Benguría, 2017; Luis y
tratamiento que desde el aula se le brinda, Jiménez, 2019; Cruz et al., 2021)
coincidiendo en una visión reduccionista investiguen la educación ambiental en
que hace énfasis en los contenidos sobre estrecha relación con temas educativos
medio ambiente y no en el cómo la como la superación o capacitación de los
educación ambiental puede transformar el docentes, desarrollo de la cultura
medio ambiente. ambiental y el impacto que desde el ámbito
educativo ocurre en la sociedad.
Autores como Simões et al. (2019) hacen
referencia a cómo la educación ambiental Al hacer un particular sobre la educación
es un proceso de múltiples influencias que ambiental en función de promover el
no solo refiere a los aspectos ambientales, cambio social, destacan elementos de
sino que tiene una influencia directa de la sensibilización a través del proceso propio
economía, del contexto, de lo social y por de la educación ambiental en función de
tanto de lo educativo. Lo anterior se modificar la conducta de los estudiantes
potenció con la inclusión en muchos como elemento necesario para la
currículos de la educación ambiental sostenibilidad (Pérez y Oviedo, 2019)
(Lopera et al., 2019) y la intención de
resolver problemas ambientales desde la Es así que las instituciones educativas se
academia (Franco et al., 2018). reconocen como espacios con la
responsabilidad de brindar educación de
En relación con lo anterior Miranda (2014): calidad para formar hombres de bien, que
no solo sean exponentes fieles del
Los problemas ambientales conocimiento que se les ha trasmitido sino
se considera que constituyen además que pongan en práctica las
la base para el desarrollo de habilidades aprendidas, pero con altos
la educación ambiental en el valores éticos, con un fuerte apego a la
proceso de enseñanza- protección del medio ambiente y que
aprendizaje, pues es en responden a las políticas internacionales,
función de su expresión en la nacionales y locales.
comunidad, partiendo del
principio de pensar en lo La idea de que las instituciones educativas
global y actuar en lo local, se conviertan en el espacio por excelencia
que se deben planificar las para promover un desarrollo sostenible y
distintas actividades en la de cambio social, tuvo una reafirmación en
escuela, así como vincular el
la Conferencia Mundial sobre la Educación Dentro de los principales problemas

para el Desarrollo Sostenible (EDS) medioambientales que se reconocen por la
desarrollada del 17 al 19 de mayo de 2021 comunidad científica, destacan la
en Berlín, espacio donde se debatió en contaminación, el cambio climático, la
relación a los retos del aprendizaje para deforestación y la pérdida de biodiversidad,
toda la vida y su rol para resolver para lo cual la educación ambiental se ha
problemas mundiales y crear sociedades convertido en elemento estratégico para
más sostenibles. (Castro, 2021) darle solución (Herrera y Ríos, 2017; Nay y
Cordero, 2019).
De esta reunión emanaron declaraciones
que se constituyen brújula orientadora La realidad peruana, exhibe la existencia
para la educación ambiental, entre ellas de políticas y planes educativos que
destaca: fomentan la educación ambiental, desde el
nivel inicial hasta el nivel superior, dentro
Estamos convencidos de que de ellas se encuentran la Política Nacional
es necesario actuar con del Ambiente, Política Nacional de
urgencia para hacer frente a Educación Ambiental (PNEA) y el Plan
los dramáticos desafíos Nacional de Educación Ambiental
interrelacionados a los que (PLANEA), cuya finalidad es crear una
se enfrenta el mundo; en conciencia ambiental y fomentar la práctica
particular la crisis climática, de conductas ambientales (Estrada et al.,
la pérdida masiva de 2020).
biodiversidad, la
contaminación, las De los mencionados planes y políticas
enfermedades pandémicas, educativas surge el enfoque ambiental, una
la extrema pobreza y las estrategia transversal que busca promover
desigualdades, los conflictos una educación y cultura ambiental para
violentos y otras crisis formar personas ambientalmente
medioambientales, sociales responsables que contribuyan al desarrollo
y económicas que ponen en sostenible a nivel local, regional y nacional
peligro la vida en nuestro (Ministerio de Educación, 2020). Sus
planeta. Creemos que la componentes temáticos están relacionados
urgencia de estos retos, a la educación sobre cambio climático,
exacerbada por la pandemia educación sobre ecoeficiencia, educación
de COVID-19, requiere una para la salud y educación sobre riesgos y
transformación fundamental desastres (Araoz et al, 2020)
que nos encamine hacia un
desarrollo sostenible basado Sin embargo, aun cuando es una
en relaciones más justas, problemática antigua que ha tenido un
inclusivas, solidarias y fuerte desarrollo de investigaciones
pacíficas entre los seres asociadas, todavía el comportamiento de
humanos y con la los miembros de las comunidades
naturaleza. (UNESCO, 2021, educativas, donde sobresalen los
p. 1). estudiantes, no demuestra tener o poner
en práctica una educación ambiental de
Unido a ello, múltiples han sido las calidad y que responda a las problemáticas
investigaciones que han relacionado la actuales dentro de las que sobresale el
educación ambiental y el manejo de los tratamiento a los desechos sólidos.
residuos sólidos en el contexto escolar, así
como las competencias o habilidades que Si bien se considera que existe información
en este sentido se desarrollan en los teórica al respecto, esta no basta para
estudiantes. (Robles et al, 2010; Márquez enfrentar el problema, es necesario
et al., 2021). contextualizarlos a las situaciones
ambientales reales. Sólo puede aportar en su contexto y su tipo fue descriptivo

información teórica, ya que es importante, correlacional de corte transversal ya que se
pero no decisivo, aplicar estos analizaron las propiedades y características
conocimientos a los problemas ambientales de las variables, se buscó conocer si se
reales y cotidianos. También es importante relacionaban; y la recolección de datos se
señalar, que muchos funcionarios y dio en un solo momento, respectivamente
gestores de las asociaciones de padres de (De la Caridad, 2018).
familia no fomentan la separación de
residuos y no facilitan la logística para La población fue conformada por un total
llevarla a cabo, que también hay que tener de 550 estudiantes que cursaban el cuarto
en cuenta que los programas de reducción, y quinto grado de educación secundaria y
reciclaje y reutilización de residuos que no presenten alguna condición física o
desarrollados por los profesores no son psicológica restrictiva para participar en la
sostenibles, y que la gestión de los residuos investigación y la muestra la conformarán
municipales es inadecuada, ya que los 240 estudiantes, cuya cantidad fue
camiones de basura no siempre cumplen determinada mediante un muestreo
con los tiempos establecidos. probabilístico. De acuerdo a los datos
sociodemográficos, participaron
Ante esta situación, es necesario conocer estudiantes del cuarto grado y de quinto
primero cómo la Institución Educativa grado cuya relación a las edades de los
"José Faustino Sánchez Carrión" inserta la estudiantes serán de 14 años, de 16 años,
educación ambiental, cómo gestiona sus de 17 años y de 15 años.
residuos sólidos y si existe una relación
significativa entre ambos elementos. Esto
permitirá a los profesores resignificar sus
estrategias y métodos para sensibilizar y
desarrollar una cultura medioambiental
entre los miembros de la comunidad
educativa que conduzca a la sostenibilidad,
poner en práctica medidas para reducir la
generación de residuos excesivos y
promover una adecuada clasificación,
reducción, reciclaje y reutilización,
contribuyendo así a la reducción de la Fig. 1- Ubicación del área de estudio en la
contaminación ambiental. El objetivo por ciudad de Trujillo. Institución Educación
tanto del estudio está en función de José Faustino Sánchez Carrión, Región La
determinar la relación entre la educación Libertad, Perú.
ambiental y la gestión de residuos en la I.E.
José Faustino Sánchez Carrión, una Tabla 1- Características
institución educativa de Trujillo, Perú. sociodemográficas de los estudiantes de la
Institución Educativa José. Faustino
Sánchez Carrión de la ciudad de Trujillo
departamento de la Libertad, Perú.
MATERIALES Y METODOS Variables n= 240 %
Grado Cuarto 135 56,4
La investigación tuvo un enfoque Quinto 105 43,6
cuantitativo pues se realizó la recolección y 14 años 83 34,4
15 años 42 17,4
el análisis de datos haciendo uso de la
Edad 16 años 66 27,7
estadística para determinar el 17 años 49 20,5
comportamiento de la muestra, el diseño Sexo Masculino 240 100
fue no experimental pues la variable de Femenino 0 00,0
estudio no fue manipulada, sino analizada
La técnica de recolección de datos utilizada estudiantes, los docentes se caracterizan

fue la encuesta, con preguntas porque existen limitaciones en cuanto a la
concernientes a Educación Ambiental y aplicación de estrategias y metodologías
Manejo de Residuos Sólidos. El que les permitan aplicar el enfoque
Cuestionario de Educación Ambiental ambiental para desarrollar la conciencia
constó con 20 ítems de tipo Likert ambiental de los estudiantes y promover el
(siempre, casi siempre, a veces, casi nunca desarrollo sostenible (Tabla 1).
y nunca) y evaluó 3 dimensiones: cognitivo
(ítems 1-9), afectivo (ítems 10-15) y Por otro lado, el 34,9% indica que el
conductual (ítems 16-20). manejo de residuos sólidos que se realiza
en la institución educativa es poco
Con relación al Cuestionario de Manejo de adecuado, el 25,1% señala que es
Residuos Sólidos, fue adaptado para los medianamente adecuada, el 19% precisa
fines de la presente investigación. Tuvo 15 que es adecuado, el 12,3% menciona que
ítems de tipo Likert (siempre, casi siempre, es muy adecuado y el 8,7% considera que
a veces, casi nunca y nunca) y evaluó 4 es inadecuado. Los resultados expuestos
dimensiones: segregación (ítems 1-4), indican que en la institución educativa no
reducción (ítems 5-8), reciclaje (ítems 9- se está realizando una correcta
12) y reutilización (ítems 13-15). segregación de residuos sólidos ni se
promueve la práctica de actividades
El proceso de recolección de datos se llevó proambientales tales como la reducción, el
a cabo en junio del año 2018. Para ello, se reciclaje, así como la reutilización de los
solicitó previamente la autorización del residuos que se generan en ella (Tabla 2).
director de la institución educativa y una
vez obtenido, se realizó el cálculo de la De los resultados cuantitativos anteriores,
cantidad de secciones, así como el número puede inferirse que la realidad en la I.E.
de estudiantes a encuestar. Luego, se les ¨José Faustino Sánchez Carrión¨, se
envió una carta a los padres de familia corresponde con los análisis teóricos
pidiéndole su consentimiento para que realizados en otras investigaciones, pero
autoricen a sus hijos a participar de la sobre todo revela que la educación
investigación. Finalmente, se realizó la ambiental aun cuando existe un
aplicación de instrumentos de manera reconocimiento de su importancia y
colectiva bajo el acompañamiento de los determinadas propuestas para su
investigadores. mejoramiento, posee vacíos en su
tratamiento, como eje transversal
Se utilizó el análisis descriptivo y en la necesario en la educación.
parte inferencial se recurrió a la prueba de
correlación dado que las variables son Tabla 2- Resultados descriptivos de la
cualitativas. El estadístico sirvió para percepción sobre la educación ambiental y
determinar si la educación ambiental y el el manejo de residuos sólidos de los
manejo de residuos sólidos se relacionaban estudiantes
significativamente o no.
Categorías Educación Manejo de
ambiental residuos
RESULTADOS sólidos
n=240 % n=240 %
El 40,5% de los estudiantes percibió que la Muy adecuado 20 5,6 33 12,3
Adecuado 66 29,3 46 19,0
educación ambiental es medianamente
Medianamente 88 40,5 58 25,1
adecuada, el 29,3% considera que es adecuado
adecuada, el 18,5% indicó que es poco Poco adecuado 45 18,5 76 34,9
adecuada, el 6,1% señala que es Inadecuado 21 6,1 26 8,7
inadecuada y el 5,6% piensa que es muy
adecuada. Según la percepción de los DISCUSION
Un primer acercamiento pone en evidencia deben mejorar para alcanzar niveles

que los estudiantes perciben que la óptimos.
educación ambiental que brindan los
docentes es medianamente adecuada, lo Los hallazgos permitieron concluir que
cual significa que existen algunas existe una relación directa y significativa
limitaciones en cuanto a la aplicación de entre la educación ambiental y el manejo
estrategias y metodologías por parte de los de residuos sólidos. Por otro lado, también
docentes que ocasiona que la enseñanza se se determinó la existencia de una relación
centre en dominios teóricos, las clases no directa y significativa entre la educación
siempre sean activas ni participativas, ambiental y los procesos de segregación,
pocas veces se fomente el trabajo colectivo reducción, reciclaje y reutilización que
y a veces se deje de lado la investigación y realicen los estudiantes. Finalmente se
creatividad que tienen los estudiantes. Esto halló que la educación ambiental que
estaría dificultando el desarrollo de la brindan los docentes es medianamente
conciencia ambiental y la búsqueda del adecuada y el manejo de residuos sólidos
desarrollo sostenible en ellos, puesto que que se realiza en la institución educativa es
contraviene con los principios de una poco adecuado. Por ello, es necesario
educación ambiental eficaz, la cual debe fortalecer las capacidades didácticas y
estar centrada en la pedagogía crítica y metodológicas de los docentes para
reflexiva, y, sobre todo, debe darse de mejorar la educación ambiental y sería
manera activa y experiencial, promoviendo importante que el equipo directivo fomente
así la solución de problemas ambientales el diseño y ejecución de proyectos
que afectan al entorno inmediato (Cortes et educativos ambientales integrados y
al., 2017; Mamani et al., 2020). programas que promuevan el manejo
eficiente de los residuos sólidos entre todos
Los resultados expuestos coinciden con los los miembros de la comunidad educativa.
hallazgos reportados por De la Caridad
(2018) quien encontró que las principales
dificultades están dadas por los bajos
niveles de interdisciplinariedad, que no
propician una formación continua en los REFERENCIAS
estudiantes respecto a la educación BIBLIOGRAFICAS
ambiental, lo que igualmente se relaciona
con la no adecuada preparación y atención Araoz, E. G. E., Loayza, K. H. H., &
de los docentes, pocas promoción del Uchasara, H. J. M. (2020). La
desarrollo de proyectos que les permitan educación ambiental y el manejo
tener contacto directo con la naturaleza y de residuos sólidos en una
raras veces se fomentaba el planteamiento institución educativa de Madre de
y ejecución de alternativas de solución a los Dios, Perú. Ciencia Amazónica
problemas ambientales de su entorno. Del (Iquitos), 8(2), 239-252.
mismo modo, guarda coherencia con los
resultados encontrados por Araoz et al Azcárate, P., Navarrete, A. y García, E.
(2020) quien determinó que los (2012). Aproximación al nivel de
estudiantes percibían que la educación inclusión de la sostenibilidad en los
ambiental que recibían era parcialmente currículos universitarios.
adecuada, mientras que el manejo de Profesorado: Revista de curriculum
residuos sólidos es poco adecuado. Como y formación del profesorado,
se observa, nuestros resultados y el de los 16(2), 105-119.
antecedentes mencionados coinciden en https://revistaseug.ugr.es/index.p
que, según la percepción de los hp/profesorado/article/view/19920
estudiantes, la educación ambiental que
brindan sus docentes es medianamente Barrón, Á., Navarrete, A. y Ferrer, D.
adecuada, es decir, existen aspectos que (2010). Sostenibilización curricular
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Tilbury, D. (2012) Higher education for
sustainability: a global overview of
Conflicto de intereses:
Los autores declaran no tener conflictos de intereses.
Contribución de los autores:
Los autores participaron en el diseño, análisis de los documentos y redacción del trabajo.
Citar como
Gordillo Gonzáles, W.R.,Sierralta Pinedo, S.,Benites Aliaga, R.S (2023). Educación
ambiental y manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa José Faustino Sánchez
Carrión Trujillo. Mendive. Revista de Educación, 21(4), e3527.
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Internacional

Educación Ambiental y Manejo de Residuos Sólidos en La Institución Educativa José Faustino Sánchez Carrión Trujillo

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ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 21 No.

https://orcid.org/0000-0002-8819-1651 Palabras clave: desarrollo sostenible;

singularly in an educational institution in que foram questionados por meio de

Key words: sustainable development; La educación como derecho de todos los

permita proteger al planeta y hacerlo contenido de las asignaturas

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ambientales reales. Sólo puede aportar en su contexto y su tipo fue descriptivo

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en las universidades españolas, De-la Peña Consuegra, G., y Vinces-

C. (2019). La teoría de https://doi.org/10.15366/riejs2018

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Los autores declaran no tener conflictos de intereses.

Contribución de los autores:

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