INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARCOS

NUESTRO
Decreto 3662. DANE No.170708000038. NIT 8000.99402-5
COMPROMISO
Kr. 28 Cll 22- 23 Tels: 2954198 - 2954244. Fax: 2954198
ES MEJORAR
SAN MARCOS - SUCRE
Área: Matemáticas Grado: 11 Período: I Docente: Ignacio Antonio Pérez Paternina
Tema: Los Números Reales WhatsApp: 3004980322
Fecha de inicio: 29/01/2024 finalización: 21/03/2024 Correo: nachoperezinsesam250779@gmail.com
Estándar básico de competencias: Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y
reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas
numéricos
DBA: justifica la valides de las propiedades de orden de los números reales y las utiliza para resolver problemas analíticos
que se moldean con inecuaciones.
Saber Conocer: 1. Operaciones con números reales 2. desigualdades en los números reales. 3. Inecuaciones (
lineales , racionales , cuadrática y con valor absoluto)
Saber Ser: 1.Establesco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales para decidir sobre su uso
en una situación dada. 2. Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos
Saber Hacer 1. Describe propiedades de los números y las operaciones que son comunes y diferentes en los distintos
sistemas numéricos. 2. Utiliza la propiedad de densidad para justificar la necesidad de otras notaciones para subconjuntos
de los números reales. 3. Construye representaciones de los conjuntos numéricos y establece relaciones acorde con sus
propiedades. 4. Utiliza propiedades del producto de números Reales para resolver ecuaciones e inecuaciones. 5. Interpreta
las operaciones en diversos dominios numéricos para validar propiedades de ecuaciones e inecuaciones.
Saber Convivir Juntos: Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden
causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Transversalidad: (proyecto LEO, proyecto de educación financiera)
TRASVERSALIDAD CON EL PROYECTO DE
EDUCACION FINANCIERA
Hola chicos y chicas, sabias que:
Las desigualdades se aplican en diferentes ámbitos en la toma de
decisiones. Así, por ejemplo, las inecuaciones se pueden utilizar para
comparar los costos de ciertos productos bancarios, ofrecidos por
diferentes entidades financieras. Uno de esos productos es la cuenta
corriente, que es aquella que permite el ingreso de fondos en tiempo
real y es útil para el pago y cobro de intereses e impuestos. El manejo
de la cuenta corriente se puede realizar por medio de una tarjeta
débito, chequera o talonario, con los cuales es posible efectuar retiros
que tienen un costo diferente según la entidad bancaria o las
necesidades de los clientes. A continuación se muestran las tarifas de
dos entidades bancarias de Colombia en el año 2012.
Por ejemplo, una persona natural quiere abrir una cuenta corriente en
un banco para realizar transacciones con cheques, entonces, desea
saber para qué número de cheques resulta más económico usar la
entidad 1 sin importar los retiros por cajero
Por tanto, si x es el número de cheques emitidos en el mes, entonces, el costo en la entidad 1 debe ser menor que
en la entidad 2: C1 < C2
El costo en la entidad 1 sin importar el número de retiros por cajero es la cuota fija más el producto del costo de
cada cheque por el número de cheques: C1 = 9.350 + 3.400x
De igual forma se obtiene el costo en la entidad 2: C2 = 10.400 + 3.320x
Remplazando C1 y C2 la inecuación resultante es: 9.350 + 3.400x < 10.400 + 3.320x
Resolviendo la inecuación se tiene: x < 13,12
Es decir, para que a la persona le convenga la entidad bancaria 1, debe emitir como máximo 13 cheques por mes.
1. ¿Cómo se aplican las inecuaciones para elegir un producto ofrecido por una entidad bancaria? 2. Si una persona
desea abrir una cuenta corriente dependiendo solamente del número de retiros que realiza en cajeros de la entidad
durante el mes, ¿para cuántos retiros es más rentable utilizar la entidad 2? 3. Si una persona que viaja
constantemente requiere una cuenta corriente que le permita realizar más de cinco retiros en el mes a menor costo,
¿qué entidad debe elegir? 4. Ingresa a las páginas de entidades bancarias del país y busca las tasas y tarifas que
ofrece a sus clientes por cada servicio. Luego, plantea inecuaciones que permitan conocer la viabilidad de tomar
alguno de los productos que ofrecen estas entidades y explícalas a tus compañeros de clase.
TRANSVERSALIDAD CON EL PROYECTO LEO
Cuántas personas ven los programas de la televisión?
Cuando se quiere conocer el número de personas que observan un programa determinado de televisión se toma
una medida denominada índice de audiencia o rating. El índice de audiencia es la medida electrónica que indica
la audiencia o sintonía de un canal de televisión regional, nacional e internacional; para medir el índice de
audiencia se utiliza un aparato denominado audímetro o people meter, que se conecta en los televisores y permite
conocer la información, en tiempo real, del número de personas que están viendo televisión, cuánto tiempo
permanecen viendo cada canal y cuánto tiempo está encendido el televisor. En Colombia, la medición de
audiencia lo hace IBOPE Colombia, que es una multinacional brasilera dedicada a la tecnología, inteligencia y
estudio de mercados televisivos en 16 países, la mayoría latinoamericanos. Esta empresa se encarga de elegir
1.100 hogares colombianos con características específicas para el estudio de la teleaudiencia e instala en cada
casa un people meter para medir lo que ven en televisión alrededor de 4.600 personas. La empresa se encarga de
procesar la información y dar los puntos del índice de audiencia de cada programa en términos generales y minuto
a minuto, lo cual es de gran utilidad para los productores de televisión que desean conocer en qué momentos
captaron la mayor atención del público. Cada punto del índice de audiencia significa que, en promedio, los hogares
colombianos vieron 1 minuto, en tiempo real, el programa televisivo. Cada medición la realizan con un margen
de error del 1 al 5%. En la siguiente tabla se observa el índice de audiencia del 13 de octubre de 2011 de la franja
principal de la televisión colombiana.
1. Averigua a qué horario corresponde la franja principal
de la televisión colombiana. 2. Explica por qué la suma del
índice de audiencia de todos los programas no llega al
100%. 3. Responde. Si el 85% de la muestra encendió sus
televisores el 13 de octubre, ¿cuántos hogares vieron
televisión en la franja principal? ¿Cuántas personas se
tuvieron en cuenta para la medición? 4. Si 22/3 de los
hogares no vieron televisión, en una muestra tomada, ¿qué
porcentaje de los hogares se utilizó en la muestra? ¿A
cuántas personas equivale la fracción de los hogares que no
vieron televisión?

Pre saberes:
¿Qué es una desigualdad?¿Que es un intervalo abierto?¿ Que es un intervalo cerrado?¿ Que es un intervalo
semiabiertos? ¿Cuáles son las propiedades de las desigualdades? ¿Cuál es la formula general para resolver una
ecuación cuadrática? ¿Casos de factorización trinomio de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 𝑦 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ?¿Valor
absoluto?¿Propiedades de valor absoluto?
EL CONJUNTO DE LOS NUMEROS REALES
Todos los números reales se pueden expresar en forma decimal. Así, los números naturales, los enteros y los
racionales se pueden expresar como números decimales finitos o como números decimales infinitos periódicos.
En cambio, los números irracionales se expresan como números decimales infinitos no periódicos.
El conjunto de los números reales se simboliza con R. R = Q ∪ I donde N ⊂ 𝑍 ⊂ 𝑄

ACTIVIDAD 1
1. Completa la siguiente tabla utilizando los símbolos de
pertenece o no pertenece en el conjunto de los números reales
2. Escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso.
a. Todo número real se corresponde con un único punto de la
recta y todo punto de la recta se corresponde con un número
real. ( )
b. Un número real puede ser racional e irracional al mismo
tiempo. ( )
c. La expresión x < y, con x y y números reales se puede
interpretar como x es menor o igual a y. ( )
3. Muestra en cada caso dos números que cumplan las condiciones pedidas. .
a. Reales racionales, no periódicos entre 6 y 7.
b. Reales irracionales, entre 3 y 5
c. Reales naturales mayores que 10.
d. Reales enteros no positivos.
 4. Resuelve las siguientes operaciones
a. 5 + 24 − √16 + 3𝑥(−5)
b. (5 − 8) + 32 − √25 − 16 − (−8 − 9)
5 7 2 3 3
c. ( 𝑥 )+( ÷ )−
4 2 7 4 2
d. 1,24 + 23,345 − 2,35𝑥3,5 + 46,892 ÷ 12,34

DESIGUALDADES EN R
Una desigualdad es una expresión de la forma a < b, a > b, a ≤ b, a ≥ b en la que a y b son números reales.
Las desigualdades entre números reales se pueden representar en intervalos. Un intervalo es un subconjunto no
vacío de números reales, que se representa gráficamente mediante un segmento de la recta real.

ACTIVIDAD 2
1. Consulta las propiedades de las desigualdades y escribe 2 ejemplos de cada una de ellas
2. Representa los siguientes intervalos en la recta numérica:
a. (-2 , 9] b. (-∞ , -2) c. [-4 , -1] d. [-5 , +∞) e. (-9 , 21)
3. Escribe <, > o = según corresponda

INECUACIONES
Una inecuación es una desigualdad en la que intervienen una o más variables.es decir, es una desigualdad entre
dos expresiones algebraicas que solo se cumple para determinados valores de la variable o variables que se
presenten
Resolver una inecuación significa determinar todos los valores de la variable que hacen que la desigualdad sea
verdadera. Una inecuación, por lo general, tiene infinitas soluciones que forman un intervalo, al que se le
denomina conjunto solución.
SITUACION PROBLEMA
Ana una estudiante de undécimo decide resolver una inecuación como se muestra en la siguiente figura:
Ana argumenta que para resolver la inecuación, todo lo que está sumando al lado
izquierdo se pasa a restar al lado derecho y posteriormente, realiza las
operaciones. Luego, termina su ejercicio de la siguiente manera: dice que para
despejar la x pasa a multiplicar el 3 a ambos lados”. 3 < X < 18
Analiza los procedimientos propuestos por la estudiante de la situación anterior
y valida su solución. En caso de encontrar algún error, construye una nueva
solución
Por ejemplo , resolver la inecuación lineal 4x + 6 > 2x – 8
4x + 6 > 2x − 8 →→ Se transponen términos: 4x − 2x > −8 − 6 →→ se reducen los términos
−14
semejantes: 2x > −14 →→ dividiendo por 2 ∶ x > →→ 𝑥 > −7
2
𝑎𝑠𝑖, 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑛 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑒𝑠 (−7, +∞)
Por ejemplo , resolver la inecuación lineal 13x − 3x + 2 − 5x ≤ −10 + 2x + 6
13x − 3x + 2 − 5x ≤ −10 + 2x + 6 →→ Se transponen términos:
13x − 3x − 5x − 2x ≤ −10 + 6 − 2 →→ se reducen los términos semejantes:
−6
3x ≤ −6 →→ dividiendo por 3 ∶ x ≤ →→ 𝑥 ≤ −2
3
𝑎𝑠𝑖, 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑛 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑒𝑠 (−∞, −2]
Por ejemplo , resolver la inecuación lineal 3x − 2 − 5x − 10x − 6 > 13 − 8x + 4 + 23 + 4x
3x − 2 − 5x − 10x − 6 > 13 − 8x + 4 + 23 + 4x →→ Se transponen términos:
3x − 5x − 10x + 8x − 4x > 13 + 4 + 23 + 2 + 6 →→ se reducen los términos semejantes:
− 8x > 48 →→ dividiendo por − 8 y aplicando la tercera propiedad, la desigualdad cambia de sentido:
 48
x< →→ 𝑥 < −6. 𝑎𝑠𝑖, 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑛 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑒𝑠 (−∞, −6)
−8
Por ejemplo , resolver la inecuación lineal −5 < 3𝑥 − 2 ≤ 7
−5 < 3𝑥 − 2 ≤ 7 →→ Se transponen términos a ambos lados − 5 + 2 < 3x ≤ 7 + 2 → se reducen los
−3 9
terminos semjantes →→ −3 < 3x ≤ 9 →→ dividiendo por 3 ambos lados →→ <𝑥≤ →
3 3
→ ℎ𝑎𝑐𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑛 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠 − 1 < 𝑥 ≤ 3
𝑎𝑠𝑖, 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑛 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑒𝑠(−1 , 3]
2𝑥+3
Por ejemplo , resolver la inecuación lineal 5 ≤ <7
4
2𝑥 + 3
5≤ < 7 →→ 𝑠𝑒 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎 𝑝𝑜𝑟 4 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 (4)(5) ≤ 2𝑥 + 3 < (7)(4) → 20 ≤ 2𝑥 + 3 < 28
4
→→ Se transponen términos a ambos lados: 20 − 3 ≤ 2x < 28 − 3 → 17 ≤ 2x < 25
17 25
→→ dividiendo por 2 ambos lados →→ ≤𝑥<
2 2
17 25
𝑎𝑠𝑖, 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑛 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑒𝑠 [ , )
2 2
ACTIVIDAD 3
1. Resuelve las siguientes inecuaciones:
4x – 10
a. 2x + 7 < 12 e. –10 < 2x + 12 < 5 i. . 8 < ≤9
5
b. –5x – 20 > –10 f. 24 > 3x – 5 > 11
c. 19 – 2x + 4x ≤ 10x + 16 – 20 g . 4 ≤ 5x – 12 ≤ 10
3x+7
d. 120 – 20x + 40 – 10x ≥ 50x – 100 + 10x h. – 1 ≤ 5x + 8 < 2 j. -3 < ≤9
2

2. Lee y resuelve:
a. Cristina gana por hora el doble de lo que gana Daniela. Si Cristina trabaja 8 horas y Daniela, 5 horas,
juntas ganan menos de $126000. Máximo, ¿cuánto podrá ganar Daniela por hora?
b. Determinar las medidas máximas de los lados de un triángulo cuyos lados miden x + 20, 2x + 9 y 6x
– 5, si su perímetro debe ser menor que 60 cm.
c. La fuerza de estiramiento de un nuevo tipo de plástico varía con la temperatura T, de acuerdo con la
fórmula F = 500 – 600T. ¿Para qué temperaturas se logra que la fuerza de estiramiento de este tipo de
plástico sea mayor que 5300?
d. Se tienen 800 m de alambre para cercar un terreno rectangular,
como el que se muestra en la figura. ¿Cuál es la medida máxima
del largo del terreno para que el alambre alcance para cercarlo?
3. Explica por qué el razonamiento de Ana es incorrecto. Ana dice:
“Sabemos que –5 < –4. Si multiplicamos cada miembro de la
desigualdad por k, obtenemos –5k < –4k. Por tanto, si remplazamos k = –3 obtenemos 15 < 12”.
Se pueden presentar otros tipos de inecuaciones como mostraremos a continuación, para su solución utilizamos el
método grafico conocido común mente como el método del cementerio:
Por ejemplo : para resolver (𝑥 + 4)(𝑥 − 3) < 0
(𝑥 + 4)(𝑥 − 3) < 0 →→ ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑎𝑠 𝑟𝑎𝑖𝑐𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠
𝑥 + 4 = 0 →→ 𝑥 = −4 𝑦 𝑥 − 3 = 0 →→ 𝑥 = 3 →→ utilizar el método del cementerio para hallar los intervalos
solución, aplicando la ley de los signos, de la siguiente maner: se traza una recta real por cada factor y una recta
real adicional para el resultado, Se ubican en cada recta real las respectivas raíces, trazando rectas verticales
por cada punto raiz

𝐴 𝑙𝑎 𝑖zquierda de cada raíz ubicada en su respectiva recta, se señala con un signo menos y a la derecha con un signo mas;
aplicando la Ley de los signos se halla el resultado de multiplicarlos signos de cada columna, dicho resultado se escribe
en el lugar correspondiente de la recta real de resultados

𝑠𝑖 𝑒𝑙 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑜 de la inecuación es > o ≥, la solución estará constituida por todos los intervalos, señalados con el
signo más; en cambio si el sentido de la inecuación es < o ≤, la solución será la unión de los intervalos señalados
con el signo menos, asi, como la inecuacion (𝑥 + 4)(𝑥 − 3) < 0 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑜 < 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑠 (−4 , 3)
 𝑥+2
por ejemplo, para resolver >0
𝑥+1
𝑥 + 2
> 0 →→ ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑎𝑠 𝑟𝑎𝑖𝑐𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 → 𝑥 + 2 = 0 → 𝑥 = −2 𝑦 𝑥 + 1 = 0 → 𝑥 = −1
𝑥 + 1

𝑥+2
𝑎𝑠𝑖, 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑥+1
> 0 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑜 > 𝑡𝑜𝑚𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜𝑠 𝑠𝑒ñ𝑎𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜 +,
𝑆 = (−∞ , −2) 𝑈 (−1 , +∞)
Las inecuaciones cuadráticas son expresiones de la forma: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 < 0, 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 > 0,
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≥ 0, 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≤ 0, en todos los casos a ≠ 0.
Para resolver una inecuación cuadrática se aplican las propiedades de las desigualdades de tal forma que uno de
los miembros de la inecuación sea cero y el otro sea la expresión cuadrática. Luego, se factoriza, si es posible, la
expresión cuadrática y se resuelven las inecuaciones lineales correspondientes para determinar el conjunto
solución. Si la expresión cuadrática no se puede factorizar fácilmente, entonces se aplica la fórmula cuadrática
para hallar la solución de la ecuación
Por ejemplo, para resolver la inecuación x2 + 3x + 2 < 0, utilizamos primero el caso de factorización trinomio de
la forma x2 + bx + c para hallar sus factores, asi

𝑥 2 + 3x + 2 = (x + 2)(x + 1) < 0
ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑎𝑠 𝑟𝑎𝑖𝑐𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 → 𝑥 + 2 = 0 → 𝑥 = −2 𝑦 𝑥 + 1 = 0 → 𝑥 = −1

𝑎𝑠𝑖, 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 (𝑥 + 2)(𝑥 + 1) < 0 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑜 <, 𝑡𝑜𝑚𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜𝑠 𝑠𝑒ñ𝑎𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠
𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜 −, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑆 = (−2 , −1)
ACTIVIDAD 4
1. Halla el conjunto solución de las siguientes inecuaciones cuadráticas:
a. 𝑥 2 − 3𝑥 − 18 < 0 c. 4𝑥 2 − 25 ≤ 0 e. 𝑥 2 − 8𝑥 − 1008 > 0 g. x² − 6x + 8 > 0
2 2
b. 𝑥 + 6𝑥 + 4 > 0 d. 𝑥 + 11𝑥 < −18 f. 15𝑥 2 − 2 ≥ 7𝑥 h. 7x² + 21x − 28 < 0
2. Halla el conjunto solución de cada una de las siguientes inecuaciones
𝑥+4 𝑥+5
a. (x + 2)(x – 5) ≤ 0 c. (x + 2)(x + 3) < 0 e. <0 g. ≤0
𝑥−5 𝑥+9
𝑥−7 𝑥−11
b. (x – 3)(x – 1) > 0 d. (x + 9)(x – 10) ≥ 0 f. ≥0 h. >0
𝑥−6 𝑥+12
Una ecuación con valor absoluto es una expresión de la forma |ax + b| = c con c ≥ 0. Para resolver ecuaciones con valor
absoluto se deben tener en cuenta las siguientes propiedades en las que a es un número real tal que a ≥ 0.
 |x| = a si y sólo si x = a v x = −a
 |x| = |b| si y sólo si x = b v x = −b
Por ejemplo, para resolver la ecuación |2𝑥 + 7| = 5 aplicamos la propiedad |x| = a si y sólo si x = a v x = −a , asi
|2𝑥 + 6| = 3 →→ 2𝑥 + 6 = 3 𝑜 2𝑥 + 6 = −3
2𝑥 = 3 − 6 𝑜 2𝑥 = −3 − 6
2𝑥 = −3 𝑜 2𝑥 = −9
−3 −9
𝑥= 𝑜 𝑥=
2 2

Las Inecuaciones con valor absoluto son expresiones de la forma |ax + b| < c, |ax + b| > c |ax + b| ≥ c |ax + b| ≤ c.
Si a es un número real tal que a ≥ 0, entonces, las inecuaciones con valor absoluto cumplen las siguientes propiedades:
1. |x| > a si y sólo si x > a v x < –a. 4. |x| ≥ a si y sólo si x ≥ a v x ≤ – a
2. |x| < a si y sólo si –a < x < a 5. |x| ≤ a si y sólo si – a ≤ x ≤ a.
3. |x| ≤ |a| si y sólo si x2 ≤ a2.
Por ejemplo; para resolver la inecuación |3𝑥 + 4| > 0
|3𝑥 + 4| > 5 →→ 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑜 > 𝑢𝑡𝑖𝑙𝑖𝑧𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 |x| > a si y sólo si x > a v x < – a.
3𝑥 + 4 > 5 𝑣 3𝑥 + 4 < −5
3𝑥 > 5 − 4 𝑣 3𝑥 < −5 − 4
3𝑥 > 1 𝑣 3𝑥 < −9
1 −9
𝑥> 𝑣 𝑥<
3 3
1
𝑥> 𝑣 𝑥 < −3
3
1
𝑎𝑠𝑖, 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑠 (−∞ , −3) ∪ ( , +∞)
3
 ACTIVIDAD 5
1. Resolver las siguientes ecuaciones
𝑥+3
a. |2𝑥 + 7| = 5 c. | |= 11 d. |4𝑥 − 3| = 12
4
b. |𝑥 − 3| = 8 d. |6𝑥 − 30| = 18 e. |2𝑥 + 8| = 25
2. Determinar el conjunto solución de las siguientes inecuaciones. Luego, representar la solución en la recta
numérica.
a. |2𝑥 + 4| < 10 c. |𝑥 − 1| ≤ 3 e. |3 − 2𝑥| > 5 g. |20 + 5𝑥| ≥ 4
3𝑥+8 2𝑥−3
b. |7 − 2𝑥| > 13 d. |4𝑥 − 5| ≥ 1 f. | |≤7 h. | | < 11
2 5

METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE LA GUIA Se solucionaran en el cuaderno en las fechas
estipuladas, y por cada dia de clase que no se entregue
se disminuye la nota, al final se promediaran todos los
revisados que estén en el cuaderno para la nota final de
cuaderno
TALLERES EVALUATIVOS se programaran los talleres evaluativos antes de los
exámenes como practica para dichos exámenes
Se solucionaran en las fechas estipuladas, y por cada
dia de clase que no se entregue se disminuye la nota,
al final se promediaran todos para la nota final de
talleres
EXAMEN 1 Se harán después de cada taller evaluativo
EXAMEN 2 Se harán después de cada taller evaluativo
PROMEDIO (valoración del 90%) Se promediaran las notas de actividades de la guía,
talleres evaluativos , examen 1 y examen 2
AUTOEVALUACION, COEVALUACION Y Se hará según la rubrica propuesta en la guía
HETEROEVALUACION (valoración 10%)
TOTAL 100% Promedio (90%) más autoevaluación (10%)

SOCIALIZACIÓN, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN (Instrumento de evaluación o Rúbrica)

NIVELES
Criterios
Superior Alto Básico Bajo
Contenido Todos los ejercicios La mayoría de los Pocos ejercicios son Los ejercicios no son
son resueltos de ejercicios son resueltos de manera resueltos de manera
manera correcta. resueltos de manera correcta. correcta
correcta.
Puntualidad. Asiste puntualmente Asiste puntualmente Llega al salón después Casi siempre llega
a clases y las a clases y Las de iniciada la hora de tarde a la hora de clase
actividades son actividades son clases y las actividades y cumple poco con la
entregadas en los entregadas pocos son entregadas muchos entrega de actividades
tiempos estipulados. días después del días después.
plazo estipulado.
comportamiento Es atento en el La mayoría de las En algunas clases es Es desatento en el
desarrollo de las veces es atento en el atento y se distrae desarrollo de las clases
clases y trabaja con desarrollo de las mucho en el desarrollo y trabaja poco las
responsabilidad los clases y trabaja con de los talleres y actividades
talleres y actividades responsabilidad los actividades asignadas
asignadas talleres y actividades
asignadas

EVIDENCIA:
Desarrollar las situaciones planteadas de la guía en su cuaderno de manera organizada y con los procesos requeridos para
obtener los aprendizajes esperados.
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
 Introducción al cálculo 11º. Edit. Santillana
 Misión matemática 11º. Edit. Educar editores
 www.matebrunca.com
 www.sectormatematica
 https://www.matesfacil.com/BAC/absoluto/valor-absoluto-inecuaciones-ejercicios-resueltos.html
 https://www.youtube.com/watch?v=Bfb0efPKb-0

Pastoral, un corazón abierto para ti:

“Redescubramos las obras de misericordia corporales: dar de comer al hambriento, dar de beber al sediento, vestir
al desnudo, acoger al forastero, asistir los enfermos, visitar a los presos, enterrar a los muertos. Y no olvidemos las obras
de misericordia espirituales: dar consejo al que lo necesita, enseñar al que no sabe, corregir al que yerra, consolar al triste,
perdonar las ofensas, soportar con paciencia las personas molestas, rogar a Dios por los vivos y por los difuntos”.
“Queridos míos, amémonos los unos a los otros, porque el amor procede de Dios y el que ama ha nacido de
Dios y conoce a Dios. El que no ama no ha conocido a Dios porque Dios es amor “. 1 juan4:7 – 8