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PROYECTO AREAL CIRCUITO TURÍSTICO 2024

Prof. Gonzalez, Marisol

Prof. Herrerías, Mariano
Prof. Montenegro, Noelia

AREA DE PROMOCION DE LA COMUNIDAD RURAL Y SU CULTURA

CENTRO EDUCATIVO PARA LA PRODUCCION TOTAL Nº3
PARAJE DON ALFREDO.
CORONEL PRINGLES
2024
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DATOS DE LOS EJECUTORES

➢ Gonzalez, Marisol. DNI: 22.505.197 Fecha de nacimiento 08/03/1972.

Profesor en historia. Ingreso a CEPT: año 2019.Docente de apoyo.

➢ Herrerías, Mariano. DNI 28.241.787 Fecha de nacimiento 18/02/1981

Profesor de Historia. Ingreso al CEPT: Año 2018. Docente de apoyo

➢ Noelia Montenegro DNI 28.241.669 Fecha de nacimiento 25/10/1980

Profesora de Historia Ingreso al CEPT: Año 2009 Docente de Apoyo y
Coordinadora de Área.
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BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

La idea del presente proyecto consiste en promover un recorrido grupal, en

vehículos y/o combi, de las diferentes estaciones qué se conocen cómo parte de lo
que fue el ramal Mitre del tramo ferroviario Rosario-Puerto Belgrano pertenecientes
al partido de Coronel Pringles. Durante el mismo se realizarán paradas en las
respectivas estaciones: Pillahuinco, las Mostazas, El Pensamiento, Divisorio,
Lartigau y finalizando en Falcón.

La propuesta incluye una visita a cada una de las mencionadas estaciones,

así como un acompañamiento por parte de los docentes del área de “Promoción de
la Comunidad Rural y su Cultura”, alumnos y familias informando sobre el origen y
funcionalidad que las mismas tuvieron mientras el ferrocarril surcaba sus vías. Por
otra parte, la posibilidad, en algunas de ellas de contar con un stand del Rancho con
el objetivo de qué las familias puedan ofrecer sus producciones y de esta manera
contribuir a la promoción comunitaria, y a las economías familiares respectivas; así
como también un servicio gastronómico proporcionado por una de las madres de los
alumnos, en la estación El Divisorio.

Finalmente, en la estación Falcón, se realizará algún tipo de muestra

relacionada con nuestras tradiciones compartidas, pudiendo ser una guitarreada o
baile a cargo de nuestros propios alumnos y sus familias.

Este proyecto posibilita el trabajo mancomunado con el Consejo de

Administración específicamente y demás familias ubicadas en distintos parajes.
Además permite ubicarlo transversalmente con muchas materias propias de la
currícula del área donde se presenta como, también, la vinculación con otras áreas
en las que se organiza el CEPT: Promoción de la Producción, Promoción de la
Comunicación y Promoción de un Medio Ambiente Sustentable.
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DIAGNÓSTICO:

A partir de los encuentros con mujeres rurales programados y desarrollados

en el proyecto comunitario bianual anterior llevado adelante por el área de
“Promoción de la Comunidad Rural y su Cultura” y de la investigación
participativa con las familias en plena aplicación de las herramientas propias de la
pedagogía de la alternancia como Plan de Búsqueda, reflexión y visitas; además
del trabajo cogestivo con la Secretaría de Turismo del distrito se pudo observar un
interés respecto a la posibilidad de la resignificación las estaciones ferroviarias de
Pillahuinco, La Mostazas, El Pensamiento, El Divisorio, Lartigau y Cnel. Falcón. En
este sentido, las mencionadas son lugar de residencia de algunas de las familias
miembros de la comunidad educativa y, por lo tanto, forman parte de esa identidad
local qué se busca revalorizar, además se da la posibilidad de realizar promoción
comunitaria y contribuir a qué las familias sean protagonistas de sus experiencias y
memorias.

Las charlas con miembros del Consejo de Administración y las

herramientas propias de la pedagogía de la alternancia como, tesis, proyecto
productivo, pasantías, las visitas, el Plan de Búsqueda, cuaderno de campo, la
convivencia, nos permiten trabajar con las familias, dialogar y conocer sus
inquietudes, percepciones, necesidades, ideas y expectativas.

El turismo se posiciona en la Argentina como un gran dinamizador cultural y

económico. Como fenómeno sociocultural el turismo afronta el desafío de conjugar
lo local actuando desde las personas. Las familias participantes en los encuentros
mencionados creen que un proyecto de turismo rural sería muy beneficioso para la
visualización de la población de este medio que se siente relegada en las decisiones
políticas debido a la escasez de población.

El recorrido establecido se fundamenta en el atractivo del patrimonio cultural

tangible y emocional que proponen las estaciones abandonadas del ramal Mitre.
“…el camino paralelo a la vía del tren, expone su valor, su historia y la vida cotidiana
de su gente expresada a través de vivencias y relatos que transmiten a los visitantes
el conocimiento y la experiencia de una realidad distinta a la propia. Su valor
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simbólico busca expresar la cotidianeidad de un día vivido en estas pequeñas

comunidades rurales, de la mano de los locales y de quienes estuvieron ligados a
estos sitios. El paseo por las estaciones representa una nueva dimensión para la
historia de nuestra localidad.” (“Fin de semana recorriendo las estaciones del Ramal
Mitre” de Luciana Lhur Bruzzo)

Si bien se recorre el pasado a orillas de las vías, también se analiza el

presente y se piensa el futuro: “El camino, implica un movimiento de un lugar a otro
a través de una historia y una geografía donde el concepto de patrimonio e identidad
surgen y se van conformando como parte de un resultado dinámico de procesos
culturales locales.” (Venturini, E. 2003. Patrimonio cultural, turismo y desarrollo
local: el camino de las estancias jesuíticas de Córdoba.)
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FUNDAMENTACIÓN:

El desarrollo de un circuito turístico posibilita un conocimiento mayor del

origen de las estaciones asociadas al ramal Rosario puerto Belgrano, qué se
constituyó en un eje vertebrador de crecimiento poblacional de la región. Pero
además, la propuesta contribuiría a la promoción comunitaria propia de la filosofía
CEPT, generando beneficios a nivel social, económico, identitario y de pertenencia,
impactando directamente en el sentimiento de comunidad qué se pretende impulsar.

Los centros educativos para la producción total, como su palabra Total

refiere, son centros destinados a la formación integral de las personas del medio
rural y todos sus integrantes: los adolescentes educados en la pedagogía de la
alternancia, las familias integradas en el proceso de desarrollo comunitario local y
los técnicos docentes en capacitación constante de experiencias de vida y servicio
comunitario.

La propuesta de los CEPT constituye una alternativa más que válida

involucrando una nueva concepción de la educación, integra el contexto familiar y
comunitario como elemento constitutivo de la educación y procura desarrollar las
actitudes críticas, creativas, innovadoras, comprometidas y comunitarias por
medio de las herramientas propias de la pedagogía de la alternancia como la
visita, el plan de búsqueda, tesis, proyecto productivo, pasantías, cuaderno de
campo y en el área de convivencia.

Las familias conforman el Consejo de Administración, órgano fundamental y

primordial que administra un CEPT y da vida a éstos en un movimiento continuo que
busca y trabaja para intervenir en la realidad comunitaria transformándola y
brindando o buscando respuestas a sus problemáticas. Mediante la gestión, la
cogestión y los recursos disponibles el Consejo de Administración es el puente de
transformación, junto a las familias que representa y los técnicos; acompañantes
del cambio.

El enfoque interdisciplinario es esencial en el equipo técnico, para desarrollar

una educación de calidad que promueva la autonomía, fortalezca el arraigo y el
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desarrollo local. Asumirse como promotor del cambio social escuchando y

acompañando las necesidades e intereses de los trabajadores, de los/las pequeños
productores de la comunidad incluye, tomar en cuenta las múltiples dimensiones
atravesadas por la actividad turística en el ámbito rural sobre la cual nos
proponemos intervenir.

En este escenario, el proyecto se enmarca dentro de la filosofía CEPT

proponiendo la ejecución del mismo de tal manera que favorezca la Producción
Total, es decir, los conceptos básicos de autonomía y promoción integral.

El Consejo de Administración en un trabajo cogestivo con el municipio de

Coronel Pringles, haciéndose cargo de la promoción del CEPT, al igual que alumnos
y las familias visualizándose con sus producciones y sus iniciativas creativas son los
protagonistas de esta idea.

El turismo rural sostenible se puede desarrollar en nuestro territorio contando

con el potencial que las familias pueden aportar. La comunidad local asume el
liderazgo en la propuesta, es la que promueve la autenticidad de las actividades
turísticas, es quien presta el servicio y recibe los beneficios que genera posibilitando
un intercambio cultural con el visitante profundizando tradiciones, costumbres y
formas de vida del medio rural.

El presente proyecto además de enmarcarse en los conceptos mencionados

de la filosofía CEPT también lo hace dentro del Plan de desarrollo de la ACEPT N°3
en el siguiente programa:

PROGRAMA DE PROMOCIÓN COMUNITARIA: Promover la organización

comunitaria en el marco de la agricultura familiar.

EL DIVISORIO : Generar y acompañar proyectos comunitarios.

LARTIGAU : Fortalecer los vínculos con la comunidad.

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OTRAS ESTACIONES Y PARAJES. Formar equipos para comenzar a trabajar en

la promoción de estaciones y parajes.

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL. Promover el

fortalecimiento institucional propio de la organización política

AGRUPAMIENTOS. Promover y fortalecer la vinculación con las escuelas rurales

del distrito y distritos vecinos, e instituciones de la comunidad rural.
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OBJETIVO GENERAL:

“Diseñar, proponer e implementar prácticas tendientes a favorecer el

desarraigo de las comunidades rurales”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Aportar, a través de las actividades propuestas; a fortalecer el sentido de

pertenencia de las comunidades rurales tan necesario para el desarraigo
rural.
Valorar los saberes de la comunidad rural generando redes para la
transferencia de esos conocimientos.
Fomentar el patrimonio histórico de las estaciones como atractivo local.
Propiciar la integración de las disciplinas del área con acciones concretas.
Concretar en forma activa el abordaje interdisciplinario de la promoción
comunitaria.
Trabajar de manera interdisciplinaria los contenidos prioritarios involucrando
la perspectiva de género y el desarrollo de la ESI como lo estipula la ley
nacional N° 26.150 y la provincial N° 14.744 de Educación Sexual Integral.
Potenciar actividades sustentables en la comunidad y en aula sostenidas por
le ley N° 27.621de Educación Ambiental Integral.
Promover la actividad turística de la zona.
Gestar, junto al Consejo de Administración, actividades sustentables y
lucrativas que promuevan la agricultura familiar tanto por la actividad turística
en sí misma como por la promoción de El Rancho, mercado alternativo de las
familias del CEPT N°3.
Acompañar al Consejo De Administración en la cogestión con el municipio de
Coronel Pringles.
Cohesionar actividades con distintas áreas del municipio cómo la Reserva
Cultural y el Archivo Histórico
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METAS:

Trabajar durante el primer año con las familias en los espacios de Plan de
Búsqueda, Cuaderno de Campo, Consejo de alumnos, Visitas para la
recopilación del patrimonio cultural inmaterial de las estaciones, es decir,
experiencias y saberes de las comunidades pertenecientes.
Acompañar, en el primer trimestre del primer año de implementación del
proyecto, al Consejo de Administración en la cogestión con la secretaría de
turismo del municipio de Coronel Pringles.
Durante el primer semestre del año lectivo implementar las prácticas
pedagógicas areales e interdisciplinares durante la permanencia en el CEPT
de alumnos y alumnas.
Realizar un viaje con alumnos en el primer trimestre y otro en el segundo al
Archivo Histórico de la ciudad cabecera Coronel Pringles.
En el segundo semestre acompañar al Consejo de Administración en una
reunión más con la secretaria de turismo del municipio.
Gestionar encuentros y acompañar a los protagonistas, alumnos y familias,
del recorrido turístico.
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ORGANIZACIÓN PARA LA EJECUCIÓN:

DE DIAGNÓSTICO:

Durante una primera reunión en el CEPT con la secretaria de turismo de la

municipalidad, mujeres rurales emprendedoras y docentes técnicas se habló de la
posibilidad de realizar un recorrido turístico por distintas estaciones. Una mamá de
El Divisorio comenta que está por establecer un espacio de comidas para turismo y
que para ella sería importante la promoción del mismo, a esta iniciativa se sumaron
otras mamás de El Rancho (espacio de ventas del CEPT N°3) que aportarían sus
productos llevándolos el día del recorrido a las estaciones para venta de estos
aportando ideas que genuinamente promueven la agricultura familiar.

DE EJECUCIÓN:
Para comenzar los docentes técnicos el área se reúnen con la secretaria de
turismo para acordar distancia de recorridos decidiendo realizar el circuito
comenzando por la estación Pillahuinco, siguiendo por Las Mostazas, El
Pensamiento, EL divisorio, Lartigau y Coronel Falcón. Se establecen los tiempos del
recorrido y la cantidad aproximada de visitantes con la que contaríamos para aclarar
a Angélica Buedo, mamá de nuestros alumnos, quien estará a cargo del almuerzo.
También se piensa en la posibilidad que alumnos y familias nuestras realicen alguna
actividad de promoción de nuestra cultura rural como danzas folklóricas al final del
recorrido en Coronel Falcón que aporta un patrimonio histórico increíble con los
llamados “PUENTES DE FIERRO” y un paisaje de gran magnitud. Por parte del
área de producción de la municipalidad se establece ver la condición de los caminos
y la posibilidad de arreglarlos si es necesario aportando un gran beneficio para
quienes viven allí y sufren cotidianamente el mal estado de los mismos.

En el CEPT durante la permanencia de nuestros alumnos trabajamos la

planificación de la currícula con actividades orientadas a la contextualización del
proceso histórico de las estaciones, además éstos crearán los textos y mapas, con
orientación de los docentes, destinados a la cartelería que será ubicada en las
distintas estaciones del recorrido. La realización material de dicha cartelería estará a
cargo del municipio. Una vez establecido el recorrido por las estaciones, con el
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inicio y el final del circuito definidos, así como el tiempo estimado de duración y los
recursos necesarios que deben ser proporcionados por las distintas áreas de la
Municipalidad de Coronel Pringles, se comienza con la recopilación de historias,
experiencias, recuento del patrimonio de las estaciones y los poblados que las
rodearon. Se identifican las familias y personas vinculadas a estos lugares para
entrevistarlos en las visitas, por medio del Plan de Búsqueda, se utiliza el Cuaderno
de Campo y se realiza el viaje al Archivo Histórico local.

Una vez materializado los conocimientos por parte de los alumnos se

concretan encuentros que definan la fecha del circuito, dependiendo de la combi
que pone a disposición sin fines de lucro el municipio para quienes quieran hacer el
recorrido; y la organización de la promoción de los productos locales con familias y
Consejo de Administración.

Por último se lanza la promoción y difusión del evento para la inscripción de

quienes deseen recorrerlo a cargo de la secretaría de turismo que concreta las
inscripciones y del CEPT N° 3 que apoya en dicha difusión en las redes sociales.
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DIMENSION PEDAGÓGICA:

El presente proyecto comunitario se enmarca en las leyes de educación

Nacional N° 26.206 y la provincial N° 13.688 siendo posible su aplicación en las
distintas planificaciones de los Diseños Curriculares en materias como Historia y
Geografía de tercer a quinto año que abarcan procesos históricos del siglo XIX al
XX como, también el análisis de las transformaciones del espacio en nuestra
provincia y zona de incumbencia con los correspondientes cambios políticos y
legislativos. Se pueden analizar los cambios producidos por la aparición del
ferrocarril para incorporar las riquezas de nuestros campos al mercado mundial
hasta su desaparición en el horizonte pampeano provocando el desarraigo rural que
hoy tratamos de desactivar.

En la materia Política y Ciudadanía de quinto año los alumnos pueden

investigar e interpretar leyes fundamentales del proceso del ferrocarril como ley
5.315 llamada la ley Mitre, su nacionalización en la presidencia de Juan D. Perón y
su posterior privatización, nuevamente, con la reforma de estado impulsada por el
gobierno de Menem. El decreto 1063/82 que protege construcciones del Estado
mayores a 50 años es un paliativo, muy tibio, que no ha salvado al patrimonio
edilicio de las estaciones, solo los casos de comunidades organizadas en
manifestaciones como abrazos simbólicos lo han hecho de manera más
sustanciosa, salvando estaciones, usinas y hasta locomotoras, pero sin ser,
igualmente, "mecanismos de protección sistemáticos, su expresión en el tejido
social es un signo de concientización y participación…”

Desde Sociología Rural se analizará la población rural y su evolución,

cambios y continuidades de los poblados alrededor de las estaciones vinculadas en
este proyecto y la vida de estas favorecidas por el paso del ferrocarril.

Cómo ya hemos mencionado en espacios propios de la pedagogía de la

alternancia como Plan de Búsqueda se sistematizarán las vivencias de los
pobladores y personas vinculadas a las estaciones.
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En el área de Promoción de un Medio Ambiente Sustentable se puede

analizar y profundizar el impacto de actividades productivas que cuidan el medio
ambiente como es el turismo rural.

En el área de Promoción de la Producción se investiga y propician aquellas

medidas de corrección o mejoramiento que se implementan en las áreas de gestión
y operación de las actividades turísticas.

En el área de Promoción de la Comunicación el proyecto se puede vincular

con Practicas del Lenguaje desde múltiples variables como la lectura de nuestra
obra sublime el Martín Fierro para el análisis de la vida en los poblados rurales y sus
tradiciones. Otras lecturas de cuentos, por ejemplo, “Cómo se divertían” de Isaac
Asimov. En las materias Ed. Artística o Arte se trabajan las distintas
manifestaciones artísticas en viejas estaciones como el muralismo buscando el
favorecer, en nuestros alumnos, los objetivos de un promotor cultural.

En inglés se relata la historia del ferrocarril utilizando el tiempo pasado y

adverbios de tiempo como conectores para garantizar la coherencia y cohesión.

Cómo queda plasmado el proyecto, si bien comunitario, permite el enfoque

pedagógico interdisciplinario aplicando estrategias aúlicas como ABP (aprendizaje
basado en problemas) donde el alumno adquiere habilidades y conocimientos a
través de situaciones reales. Es uno de los métodos que facilitan el paradigma
fundamental de la pedagogía de la alternancia, acción-reflexión-acción,
investigando y transformando los saberes de las familias y las tradiciones de la
comunidad. Se utiliza una problemática como el desarraigo rural para llegar a una
búsqueda de solución o paliativo como puede ser el desarrollo de una actividad
productiva sustentable como el turismo rural.
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DIMENSIÓN COMUNITARIA:

Este proyecto, parte del programa CEPT que busca revalorizar lo conocido
territorialmente para conformar una nueva identidad de la ruralidad y extender los
derechos de ser y hacer participativamente teniendo como finalidad el
fortalecimiento de la comunidad y su organización para el desarrollo basado en
procesos de participación, autogestión y cogestión. Las familias tienen una
participación concreta que deben organizar las charlas a los turistas, el almuerzo, la
venta de productos de las distintas familias, el trabajo cogestivo con la
municipalidad del partido y el aporte a las tradiciones del medio rural.

La producción total apunta al desarrollo integral de cada comunidad con el fin

de lograr el potencial real aprovechando los recursos disponibles. Este proyecto
busca integrar el trabajo a los conceptos de educación popular, integral y
participativa como se expresa en la Resolución 2453/07 y 1115/09 aprovechando
los recursos disponibles y poniéndolos en valor.

También es una oportunidad para la visualización de las comunidades a

visitar. Cómo escribía Paulo Freire, pedagogo brasileño, quien abogó por la
concientización sobre las injusticias y desigualdades sociales; ir al territorio es una
herramienta para visibilizar los problemas que enfrentan las poblaciones rurales,
como la falta de acceso a servicios básicos, la pobreza, la inequidad de género y la
degradación ambiental. Al poner de relieve estas cuestiones, se pueden generar
acciones para abordarlas de manera más efectiva.
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Cronograma Tentativo PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

PRIMER SEGUNDO TERCER PRIMER SEGUNDO TERCER

• Trabajar durante el
primer año con las TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
familias en los
espacios de Plan de
Búsqueda, Cuaderno
de Campo, Consejo
de alumnos, Visitas ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
para la recopilación
experiencias y
saberes de las
comunidades
pertenecientes.
• Acompañar, en el
primer trimestre del
primer año de
implementación del
proyecto, al Consejo
de Administración en
la cogestión con la
secretaría de turismo
del municipio de
Coronel Pringles.
• Durante el primer
semestre implementar
✓ ✓
las prácticas ✓
pedagógicas areales e
interdisciplinares
• Realizar un viaje con
alumnos en el primer
trimestre y otro en el
segundo al Archivo
Histórico de la ciudad
cabecera Coronel
Pringles.
✓
• En el segundo
✓
semestre acompañar ✓
al Consejo de
Administración en una
reunión más con la
secretaria de turismo
del municipio.
• Gestionar encuentros ✓
y acompañar a los ✓
protagonistas,
alumnos y familias,
del recorrido turístico.
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DESARROLLO EN EL TIEMPO:

Como se menciona en la resolución 1115/09 “la comunidad es la principal

protagonista y primera beneficiaria de la labor educativa y promotora de los centros
educativos para la producción total.” Las estrategias, proyectos y actividades
llevadas a cabo tienen como eje al trabajo, la producción, la cultura rural y el
desarrollo comunitario en espacios y tiempos diferentes favoreciendo la relación
acción-reflexión sobre la acción y como cada territorio ofrece espacios de
aprendizaje significativos para avanzar hacia la transformación de la realidad
consideramos que el desarrollo en el tiempo de este proyecto depende
exclusivamente de sus actores comunitarios y de la construcción del trabajo
conjunto en pos de aquella transformación de la realidad que se presenta.

Este proyecto es flexible y adaptable a distintas situaciones y problemáticas

por lo que se puede continuar aplicando a lo largo del tiempo y se irá desarrollando
según los tiempos que las protagonistas propongan.
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RECURSOS:

Económicos:

Serán consensuados con el Consejo de Administración y se profundizará la

cogestión con organizaciones gubernamentales con el fin de obtener los
fondos que se requiera.
Transporte para el recorrido será otorgado por el municipio de Coronel
Pringles a través de la Secretaría de Turismo.

Recursos humanos:

Consejo de Administración en su función de conducción política y

representante de la voluntad de la comunidad, alumnos del CEPT y sus
familias, mujeres del medio rural y de nuestra comunidad, representantes de
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, equipo técnico y
toda la red que permita el trabajo de promoción de las comunidades del
campo.

Culturales:

Las edificaciones que se mantienen en pie y visualizan la vida que alguna vez
tuvieron estos poblados rurales.
Las vivencias contadas por pobladores locales.
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EVALUACIÓN:

La evaluación es un análisis innovador, continuo e integral del proyecto que

se quiere llevar a cabo. Decimos que la evaluación es una estrategia innovadora
porque debemos tomar decisiones ante los problemas que puedan surgir durante la
aplicación del proyecto para el cumplimiento de objetivos y metas.

Si bien la evaluación del proyecto se realiza continuamente, podemos

identificar distintos momentos, por ejemplo, la evaluación inicial que se realiza junto
al Consejo de Administración analizando los criterios selectivos para las entrevistas
tanto como la viabilidad misma del proyecto. Otro momento es durante el proceso
de aplicación del proyecto donde será necesario revisar la aceptación del proyecto
por parte de familias que viven en los poblados rurales que se recorrerán en el
circuito y todo lo que requiera ajustes para lograr los objetivos y metas. Al finalizar
es fundamental visualizar el grado de involucramiento del Consejo de
Administración y participación de los integrantes del área, como también si se
cumplieron los objetivos y metas y de no ser así examinar el porqué. Creemos que
el proyecto tuvo impacto comunitario para el desarrollo local según la cantidad de
personas que se vayan sumando y beneficiando con el mismo.
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BIBLIOGRAFÍA:

➢ Diseño curricular de DGCYE

➢ Resolución 2453/07
➢ Resolución 1115/09
➢ Ley Nacional de Educación N° 26.206 y provincial N° 13.688
➢ Ley Nacional de Educación Sexual Integral N° 26150 y provincial N° 14.744
➢ Ley Nacional de Educación Ambiental Integral N° 27.621
➢ Programa CEPT.
➢ Plan de Desarrollo Local de la ACEPT N°3
➢ Trabajo Final “Fin de semana recorriendo las estaciones del Ramal Mitre” de
Luciana Lhur Bruzzo
➢ Proyecto Turismo Rural Sustentable Programa de Turismo y Desarrollo
Sustentable, UNCUYO.
➢ GUÍA METODOLÓGICA PARA PROYECTOS Y PRODUCTOS DE TURISMO
CULTURAL SUSTENTABLE.
➢ Venturini, E. 2003. Patrimonio cultural, turismo y desarrollo local : el camino
de las estancias jesuíticas de Córdoba.