Semana No.

2 Usamos Word

Al igual que la comida, todo

el material impreso nos entra
por la vista. En este semestre
cursaremos asignaturas de
varias áreas: Comunicación
y Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana, Física, Filosofía
Psicología, Inglés, Tecnologías
de la Información y la
Comunicación, Elaboración y
Gestión de Proyectos además
Imagen de libros por andynuryadin disponible en https://
de Productividad en la openclipart.org/detail/171486/book con licencia de dominio
Laboriosidad. En todas vamos público.
a tener que elaborar material
diverso y entregar trabajos
impresos, hechos en una computadora.

¿Qué sabemos sobre escribir con la computadora? ¿Sabemos combinar texto con
imágenes, diagramas y tablas? ¡Esta será nuestra oportunidad de aprender o mejorar lo
que ya sabemos!

El saber escribir a máquina o haber aprobado el curso de Mecanografía Básica nos va a

ayudar mucho para trabajar en una computadora, especialmente cuando usemos Word.

Primero necesitamos estar frente a una PC o laptop. Al estar, encendida localizamos el

ícono que corresponde a Word y hacerle doble clic al lado
izquierdo del ratón para ingresar al programa (Iconos de
Word a lo largo del tiempo recuperados de http://www.
vidamrr.com/2012/07/la-evolucion-de-microsoft-word-lo-
largo.html con fines didácticos exclusivamente).
La primera pantalla que aparece será la pantalla de
inicio y la barra que se observa en la parte superior es
la que se llama “Barra de herramientas”. En esta barra
de herramientas veremos varios nombres como los
siguientes: Archivo, Inicio, Insertar, Dibujo, Formato,
Referencias, Correspondencia, Revisar, Vista, Ayuda y
¿Qué desea hacer? En esta oportunidad hablaremos
acerca de lo que podemos hacer con las pestañas que
dicen Inicio, Insertar, Formato (Disposición) y Revisar.
La manera como se mira la barra de herramientas de
Word puede cambiar dependiendo de la versión que se Iconos de Word a lo largo del tiempo
tenga instalada en la computadora que estemos usando. recuperados de http://www.vidamrr.
com/2012/07/la-evolucion-de-
microsoft-word-lo-largo.html con fines
didácticos exclusivamente

Primera Etapa, Módulo I

23 Bachillerato en Ciencias y Letras con
q e

orientación en Productividad y Emprendimiento

 Usemos el teclado para escribir algunas oraciones. Podemos escribir lo que querramos.
Este texto nos servirá para probar las herramientas del programa y “descubrir” qué es lo
que cada botón nos permite hacer para darle formato al texto. ¡Comencemos!

Pestaña “Inicio”

Seleccionemos la opción “Inicio” con un clic y exploremos qué se puede hacer con cada
una de las herramientas que aparecen aquí. Estas son las opciones que más se usan.
Necesitaremos seleccionar el texto con el mouse para ver lo que hacen algunos de los
botones. Probemos seleccionando solo algunas frases y presionando los botones. El
botón “Aa” es muy útil si queremos cambiar de mayúsculas a minúsculas un texto.

¡Probemos!

Fuente: Computadora personal

Pestaña “Insertar”

Hagamos clic en la pestaña “Insertar” y exploremos qué se puede hacer con cada una de
las herramientas. Tenemos muchas opciones para ilustrar lo que se dice con este menú.
¡Probemos con los iconos y los modelos 3D! La opción “SmartArt” ofrece diagramas
para que lo que queremos comunicar se entienda mejor.

Fuente: Computadora personal

Primera Etapa, Módulo I

Bachillerato en Ciencias y Letras con 24
q r

orientación en Productividad y Emprendimiento

 Pestaña “Formato” o “Disposición”

Hagamos clic en la pestaña “Formato” y exploremos qué se puede hacer con cada una
de las opciones. Principalmente podremos establecer márgenes de las hojas, imprimir
nuestro trabajo de forma horizontal o vertical y elegir trabajar en columnas, entre otras
opciones. Para usar varias columnas o colocar número a las líneas, tendremos que
seleccionar el texto primero. ¡Veamos qué pasa!

Fuente: Computadora personal

Pestaña “Revisar”

Hagamos clic en la pestaña “Revisar” y exploremos qué se puede hacer con cada una de
las herramientas de esta sección. Lo más útil es poder seleccionar el texto y establecer el
idioma en el cual vamos a trabajar para revisar la ortografía y la gramática del documento.
¡Ahora no hay excusa para no escribir correctamente! El programa nos enseña…

Fuente: Computadora personal
Una tarea bien hecha, es la mayor satisfacción.
Tarea en Casa No. 5
1. Con ayuda de tutores, maestros o líderes de la
comunidad identificamos uno o dos posibles
cooperantes en la comunidad para hacer alianzas
y obtener algunos recursos necesarios para realizar
nuestro proyecto de cuidado del medio ambiente
apoyando a entidades de apoyo social.
2. Decidimos la mejor forma de contactarles, ya sea por escrito
o de manera presencial, para realizar la labor de cabildeo
Opciones de la
pestaña de Inicio
En esta pestaña encontramos la
opción de copiar y pegar textos o
imágenes, así como de copiar el
formato de un párrafo a otro. En
esta pestaña está todo lo que sirve
para dar formato al texto: tipo de
letra, tamaño de letra, si la que-
remos remarcada o en negrilla,
si queremos subrayar, colocar la
letra en cursiva, resaltar el texto o
cambiar las letras de color. Tam-
bién podemos alinear el texto a la
derecha, al centro o a la izquierda.
¡Exploremos las opciones de la
barra!

Primera Etapa, Módulo I

25 Bachillerato en Ciencias y Letras con
q t

orientación en Productividad y Emprendimiento


Opciones de la
pestaña de Insertar
Esta pestaña tiene funcio-
nes importantes para poder
insertar imágenes, tablas,
formas geométricas básicas,
portada, comentarios, grá-
ficos, capturas de pantalla,
diagramas con la función
SmartArt. También se pue-
den insertar recursos multi-
media y enlaces a sitios web.
Podemos dar una mejor apa-
riencia al documento con la
opción para insertar número
de página y encabezado o
pie de página. ¡Practique-
mos en un documento con
cada opción!
Cooperante: persona individual,
negociante, organización del
Estado, ONG o una organi-
zación privada que nos apoye
para realizar nuestro proyecto.
Para ubicarlos podemos:
1. Crear listado de posibles
cooperantes en nuestra
comunidad y en qué nos
pueden apoyar (charlas,
recursos económicos, infor-
mación, productos, publici-
dad, insumos o instrumen-
tos, etc.)
2. Redactar solicitud en Word
y explicar el tipo de apoyo
necesario. Se puede soli-
citar una cita para brindar
más información.
3. Vestir formalmente, estar
presentables y cuidar la for-
ma en la que hablamos.
4. Dar seguimiento a la solici-
tud o a los acuerdos a los
que se llegaron.
5. Invitar a nuestros coope-
rantes a la presentación y
socialización del proyecto.
Primera Etapa, Módulo I
Bachillerato en Ciencias y Letras con
orientación en Productividad y Emprendimiento
(darles a conocer lo que estamos haciendo e invitarlos
a apoyar).
3. Usamos Word o un procesador de palabras
similar para escribir una carta dirigida a quienes
hayamos identificado para informar sobre lo
que estamos haciendo y solicitar su apoyo.
Indicamos las formas cómo puede apoyar
según lo que hace (recibiendo el reciclaje como
donación, dando alguna charla sobre manejo
de la basura, aportando recipientes para recolectar
el reciclaje, etc.). Aprovechamos las opciones de las
pestañas para dar formato a los textos y lograr que se
vean bien.
4. Entregamos la carta y estamos atentos a la respuesta.
Encuentro Tutorial No. 5
Copiaremos a la USB del tutor o tutora la carta que se
entregó al cooperante. El documento cumplirá con las
siguientes características:
• Hoja tamaño carta
• Márgenes medianos
• Español como idioma para revisión
• Autocorrección ortográfica
• Pie de página con teléfono y correo electrónico de
contacto y encabezado con nombre del centro de
modalidades flexibles
• Incluir una tabla y algún diagrama u organigrama que
explique la necesidad de cuidar el ambiente a través
de la gestión de la basura
Acordamos con los compañeros cuál es el lugar
más cercano para reciclar computadoras o aparatos
electrónicos que ya no funcionan. Decidimos si incluimos
estos equipos en la campaña de reciclaje que estamos
organizando. Anotamos factores a favor y en contra de
incluir equipo de computación en la campaña y decidimos
si es factible.
26
q y
Semana No. 2 La percepción de la realidad

Mariano vive con su familia en una hermosa aldea.

Cuando era niño, su padre le enseñaba a cuidar
la naturaleza: amarla y sobre todo, protegerla.
Sus padres lo educaron en esos valores junto a
sus hermanos. Al pasar los años, Mariano siguió
viviendo y trabajando en su aldea. Poco a poco,
vio cómo se empezaba a acumular basura frente
al campo de fútbol. Entonces, decidió hablar con
el encargado del campo y pedirle permiso para
Imagen de árbol pequeño y manos por
limpiar y sembrar algunos arbustos. Solicitó apoyo Somsak Sudthangtum de 123rf.com
a sus vecinos para comprar los arbustos y la tierra, disponible en https://goo.gl/TtXcZw
y un domingo todos se reunieron para arreglar
el lugar. Como todos los vecinos que viven cerca
contribuyeron a arreglar el campo, los que llegan a
los partidos se sienten comprometidos a cuidarlo
y limpiarlo. ¿Habrá cambiado la percepción del medio ambiente en estas personas?

Si Mariano tuvo el valor de crear la conciencia entre todos los miembros de la comunidad
sobre la importancia de cuidar el medio ambiente, ¿tendremos el valor de desarrollar un
proyecto ambiental que involucre a nuestros vecinos más cercanos?

La manera como actuamos, sentimos y tomamos decisiones en la vida se rige por la

manera como la sociedad o nosotros mismos percibimos el mundo y lo interpretamos.
La percepción se hace de una situación a través de los sentidos; la interpretación resulta de
creencias, aprendizajes, historias propias o de otros que van condicionando la manera de ver
la vida.

¿Cuál es la mejor manera de crear cultura ambiental en nuestra comunidad? ¿Cómo

perciben los demás el medio ambiente? ¿Será que las personas reconocen todas
las áreas de la vida que se ven
afectadas cuando se altera el
medio ambiente?

La cultura ambiental es la
forma como los seres humanos
se relacionan con el medio
ambiente, y para comprenderla
se debe comenzar por el estudio
de los valores. Los valores o lo
que valoramos está determinado
Imagen de iconos sobre reciclaje y ecología por Denis Ismagilov de
por nuestras creencias que, a su 123rf.com disponible en https://goo.gl/xuTJwB
vez, generan nuestras actitudes.
Todo esto conforma nuestra
percepción y condiciona nuestro comportamiento.

Primera Etapa, Módulo I

27 Bachillerato en Ciencias y Letras con
q u

orientación en Productividad y Emprendimiento


Comportamiento
humano:
Es el conjunto de actos
mostrados por el ser hu-
mano y determinados por
la cultura, las actitudes, las
emociones, los valores de
la persona y los valores cul-
turales, la ética, el ejercicio
de la autoridad, la relación,
la hipnosis, la persuasión, la
coerción y/o la genética.
Valores: son aquellos prin-
cipios, virtudes o cualida-
des que caracterizan a una
persona, una acción o un
objeto que se consideran
típicamente positivos. En-
tre los que se pueden men-
cionar:
• Responsabilidad
• Pertinencia
• Identidad
• Compromiso
• Honestidad
Actitudes: Es su forma de
ser o el comportamiento de
actuar, también puede con-
siderarse como cierta forma
de carácter, entre las actitu-
des se mencionan:
• Orientación al
trabajo en equipo
• Comunicación
efectiva
• Tolerancia
• Cooperación
Primera Etapa, Módulo I
Bachillerato en Ciencias y Letras con
orientación en Productividad y Emprendimiento
Los valores dan forma a lo que es importante para nosotros
derivado de lo que creemos. Junto con nuestras creencias,
los valores se desarrollan a partir de lo que vivimos, así como
en el intercambio con amigos y parientes. Nuestros valores
son los principios fundamentales por los cuales vivimos.
En cada etapa de nuestra vida, los valores y creencias van
siendo más fuertes. Cuando los valores son compartidos
por una comunidad, se convierten en el fundamento
del actuar colectivo. ¿Qué valores compartimos con las
personas de la comunidad donde vivimos?
Cada ser humano posee características propias. Sus
valores pueden ser diferentes dependiendo del contexto
en el que se encuentre, también pueden cambiar según
la experiencia de cada uno y la satisfacción percibida
al momento de practicarlos. El líder Mahatma Gandhi
enseñaba diariamente la práctica de valores como
humildad, perseverancia y autocontrol, los enseñaba con
el ejemplo diario y a todo nivel social.
Para promover una cultura ambiental de respeto al
entorno natural, necesitamos partir de las creencias de
las personas, de lo que valoran y de sus actividades, así
como predicar con nuestro ejemplo. También significa que
necesitamos conocer cuáles son los diversos problemas
a los que nos enfrentamos. Para eso nos apoyamos en
el conocimiento profesional.
Tarea en Casa No. 6
Para conocer cómo perciben los miembros de nuestra
comunidad la cultura ambiental, pasamos esta encuesta
a cinco personas conocidas de la comunidad. Tabulamos
la información y escribimos conclusiones sobre cómo
se perciben la realidad del medio ambiente en nuestra
comunidad. La finalidad de esta encuesta es conocer si los
miembros de nuestra comunidad comparten los mismos
valores y creencias para proponer acciones para cuidar
mejor de los recursos naturales.
28
q i
 Indicar acuerdo o
Significado de desacuerdo con lo siguiente
Sí No
naturaleza para resolver problemas
ambientales:
La participación de los
ciudadanos es necesaria
¿Incluye plantas?
para solucionar problemas
ambientales
Es necesario que la gente
¿Incluye animales? cambie sus hábitos de
consumo
No tiene sentido intentar
hacer algo porque los
¿Incluye bosques?
problemas ambientales
graves no tienen solución
Los problemas que ahora
son graves, en el futuro no
¿Incluye personas?
tendrán solución porque no
intentamos hacer algo
Indicar si se
Indicar si se conoce sobre
conoce sobre Sí No
estos temas:
estos temas:
Planificación local Erosión del suelo
Residuos nucleares Cambio climático
Deforestación Lluvia ácida
Contaminación
Impacto ambiental
atmosférica
Agujero en la
Reciclaje
capa de ozono
Encuentro Tutorial No. 6
Trabajamos en grupos de 5-6 personas para tabular
los datos recogidos en la encuesta; anotamos
conclusiones en un pliego de papel periódico. En la
plenaria, hacemos propuestas sobre cómo moldear
los valores, las creencias y las actitudes para aumentar
la conciencia sobre el cuidado ambiental.
Sí No
Características Generales:
Psicología Pre Psicología
Científica Científica
1. Solo se debe Trata de recoger
aceptar como datos y responder
verdadero aquel a muchos
c onoc imient o
que sea eviden- “por qué” para
te, claro y distin- intentar descifrar
to. los enigmas de la
mente humana, se
2. Todo nuestro basaba en la expe-
conocimiento riencia para adqui-
procede de la rir conocimientos,
experiencia. en lo que podemos
percibir a través de
Fuente: https:// nuestros sentidos.
w w w. u n i v e r s i -
dadviu.com/ Fuente: https://
psicologia-cienti- w w w. u n i v e r s i -
fica-ha-evoluciona- dadviu.com/
do/ psicologia-cienti-
fica-ha-evoluciona-
Sí No do/
Por lo tanto, la relación que se
realiza en la existencia y prác-
tica de los valores son subjeti-
vos según de cada persona, las
cuales va construyendo en su
diario vivir en los aspectos so-
ciales e históricos; y son esos
valores y principios los que
nos regulan nuestra actuación
y modo de pensar, lo cual el
ser humano debe de tomar en
cuenta en la educación integral
de cada individuo y sociedad.

Referencias
JIMENEZ ABAD, Andrés. “El sentido de la vida, ¿entra en el examen?”. En: Revista Española de
Pedagogía, Nº 198 (1994). pp. 247-256. Recuperado de: https://goo.gl/VH7pDz
CULLEN, Carlos. “La educación de la conciencia moral: Aporías de una profesión y
espacios para una ética”. En: La Educación, Nº 108-110 (1991). pp. 85-100. Recuperado
de :https://www.oei.es/historico/valores2/boletin10a01.htm

Primera Etapa, Módulo I

29 Bachillerato en Ciencias y Letras con
q o

orientación en Productividad y Emprendimiento

Semana No. 2 Recordamos exponentes y radicales…

Los exponentes se operan utilizando diferentes leyes que puedes ver en la siguiente
tabla:

Ley Descripción Ejemplo

am . an = an+m Multiplicación de potencias de 42 . 45 = a4+5= a7
lamisma base (a), se copia la base y
se suman los exponentes.
am = an-m= División de potencias de igual x5 = x5-2= x3
an base, secopia la base y se restan x2
los exponentes.
(am) n = an.m Elevar una potencia a una nueva ((x)3)5n = x3.5= x15
potencia, se copia la base y se
multiplican los exponentes.
(a.b) m = am . bm Elevar un producto a una potencia, (x.y)7 = x7 . y7
seeleva cada factor a la potencia.

( ba ) n Elevar un cociente a una potencia,

seeleva el numerador y el
( 59 ) 3 53
=9
3
denominador a la potencia.
Observamos en la tabla siguiente cómo se aplican las leyes de exponentes en exponentes
fraccionarios.

Primera Etapa, Módulo I

Bachillerato en Ciencias y Letras con 30
q p

orientación en Productividad y Emprendimiento

Semana No. 2 Calculamos con polinomios

El otro día, platicando en su grupo de amigos, Rosa les dice, “me gusta la idea de
traducir a números y letras lo que hacemos en la vida real. Es como simplificarla”.
“Tienes razón”, respondió Pedro. “Yo estaba investigando sobre la contaminación del
agua y las enfermedades que se ocasionan y leí que la forma como se propaga una
enfermedad en una población al igual que el crecimiento de una población de bacterias
puede representarse con polinomios”. “Seguro,” dijo Alex, “la otra vez el profe dijo que
el pronóstico del clima se expresa con polinomios usando las variables de temperatura,
presión atmosférica, velocidad del viento, y los demás elementos atmosféricos. El profe
dijo que los científicos hablan sobre ‘modelar las situaciones con polinomios’ para
entenderlas mejor”. “Por eso digo que es como simplificar las cosas para hacer otras
combinaciones y hasta predicciones,” dijo Rosa, “no nos estamos dando cuenta, pero
con los polinomios podemos explicar todo lo que sucede”. “Sí, muchá,” dijo Pedro,
“entendiendo bien esto de los polinomios podemos seguir aprendiendo para ayudar a
mejorar la vida de las personas”.
De la misma forma como realizamos operaciones con números, también podemos
realizarlas con los polinomios. Veamos:

Situación Traducción a la expresión algebraica

María participa en una
organización que promueve
el reciclaje de plásticos. Ha
decidido ir a una escuela y pedir
que cada clase recolecte 10
libras de plástico entre envases,
envoltorios, y otros. María no
conoce el número de aulas que
hay en la escuela, pero quisiera
calcular cuántas libras se
recolectarían en toda la escuela.
1. Anotamos todos los datos que nos da el problema:
a. Cada aula recolectará 10 libras.
b. x es la cantidad de aulas que no conocemos.
c. La cantidad total de libras está dada por las 10
libras multiplicadas por el número de aulas.
2. La expresión algebraica que buscamos es = ()
3. Si en la escuela el número de aulas fuera 15,
sustituimos esa cantidad en la variable x:
4. 10(15) = 150 lbs
5. El total de libras que se recaudaría en una escuela
de 15 aulas sería 150.

En este video nos explican cómo utilizar las expresiones algebraicas para representar las
actividades de la vida cotidiana: https://youtu.be/Rx4UF7OasKA

Operaciones con polinomios

Podemos realizar las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división
con polinomios. Las propiedades que se aplican para los números reales (asociativa,
distributiva, conmutativa, etc.) también son aplicables a los polinomios. Veamos cómo
se hace:

Primera Etapa, Módulo I

Bachillerato en Ciencias y Letras con
q Q

31
orientación en Productividad y Emprendimiento
 Suma y resta de polinomios.
Antes de hacer las operaciones es necesario agrupar los términos semejantes usando
la propiedad distributiva. Los términos semejantes son los que tienen las mismas
variables elevadas a la misma potencia o exponente.
a) Se quiere hacer la suma siguiente: Primero, distribuimos los términos agrupando
los términos semejantes y teniendo cuidado
(9x3 + 7x2 + 2x + 1)+ 7x3 +12x2 + 3x
con los signos:
+4
(9x3 +7x3) + (7x2+12x2)+ (2x+ 3x) +(1+4)
Luego, operamos los términos semejantes que
agrupamos para dar con la respuesta:
16x3+ 19x2 + 5x + 5
b) Realizar la resta siguiente: Aplicamos Propiedad Distributiva. Observamos
que al quitar el paréntesis, necesitamos cambiar
(x3 -6x2+2x+4) – (x3+5x2 – 7x) los signos a los términos del segundo paréntesis
porque el signo “menos” estaba afuera:
x3 -6x2+2x+4 – x 3 – 5x2 + 7x
Ahora, agrupamos los términos semejantes.
Los signos cambiarán nuevamente cuando
dejemos fuera el signo “menos”:
(x3– x3) – (6x2+ 5x2) + (2x+7x) + 4
Entonces, operamos los términos semejantes
para dar con la respuesta:
-11 x2 + 9x + 4

Multiplicación de polinomios.
Para multiplicar polinomios con más términos, se utiliza repetidamente la Propiedad
Distributiva.
Primero, usamos la Propiedad Distributiva para multiplicar de
la siguiente manera:
(2x – 3) (x2 – 5x + 4) = 2x (x2 – 5x + 4) + (-3) (x2 – 5x + 4)
A continuación, multiplicamos y aplicamos leyes de exponentes
Deseamos encontrar para completar las operaciones:
el s i g u i en t e
2
producto: (2x – 3) (x2 = 2x•x – 2•5x•x +2x•4 - 3x2 + 3•5x - 3•4
– 5x + 4) = (2x – 10x2 + 8x )- (3x2 – 15x +12)
3

Ahora, agrupamos los términos semejantes:

= 2x3 – (10x2 + 3x2 )+ (8x+ 15x )- 12
Finalmente, operamos los términos semejantes:
= 2x3 – 13x2 + 23x – 12

Primera Etapa, Módulo I

Bachillerato en Ciencias y Letras con
q W

32
orientación en Productividad y Emprendimiento
 Las operaciones con polinomios pueden ser muy
sencillos para expresar situaciones de la vida diaria.
Son la base para expresar ideas más avanzadas muchos
campos científicos y sociales. Ley de signos
Reglas para hacer multipli-
Tarea en Casa No. 7 caciones con signos: (+) x (+)
= (+)
Imaginamos que tenemos una plancha de 50cmx40cm (+) x (-) = (-)
de un material resistente que queremos usar para hacer
(-) x (+) = (-)
una caja que sirva para recolectar papel reciclable.
(-) x (-) = (+)
Para fabricarla solo tenemos que quitar las esquinas
y doblar los lados hacia arriba. Si se pintara la caja, Ejemplo:
necesitaríamos saber cuál es su área para calcular la
-(5-2) = -5+2 porque
cantidad de pintura que debe comprarse. El cálculo del
área podemos hacerlo fácilmente usando polinomios. (-) x (+5) = (-5)
(-) x (-2) = (+2)

Lo primero será dividir la plancha en rectángulos,

restando las esquinas que tienen un valor desconocido
(x). Lo que se conoce es el tamaño de cada lado
completo. Nombramos cada rectángulo para construir
los polinomios.

Primera Etapa, Módulo I

Bachillerato en Ciencias y Letras con
q E

33
orientación en Productividad y Emprendimiento
 Ahora, calculamos el área de cada rectángulo, de S1 a S5 formando los siguientes
polinomios:
S1 = x(40 – 2x)
S2 = x(40 – 2x)
S3 = x(50 – 2x)
S4 = x(50 – 2x)
S5 = S1(S3) = (40 – 2x) (50 – 2x)
Observamos que algunas medidas son iguales: El área S1 es igual al área S2, y el área S3
es igual al área S4. Entonces, multiplicamos por dos S1 y S3.
El área total quedaría expresada así:
2 (S1) + 2(S3) + S5
Al sustituir las variables, tendremos una suma de polinomios de la siguiente manera:
2(40-2x) + 2(50-2x) + (40 – 2x) (50 – 2x)
¿Cuál es la suma? Aplicamos el procedimiento correspondiente.

Encuentro Tutorial No. 7

En grupos de 3 a 4 personas conversamos sobre el problema de la generación de basura
en la comunidad. Reflexionamos sobre lo siguiente: ¿Cuántas libras de basura se generan
en una vivienda en término de un día?, ¿de una semana?, ¿de un mes? ¿Qué cantidad de
basura generarían 20 viviendas?, ¿todas las viviendas de la comunidad?
Identificamos las variables del problema, y planteamos un polinomio que indique la
cantidad de basura (en libras) que generan una cantidad variable de viviendas en una
cantidad variable de días. Consejo: la variable x podría ser la cantidad de basura en
libras que genera una sola vivienda.
En un pliego de papel escribimos un polinomio y sustituimos las variables para demostrar
la gravedad del problema en la plenaria.
Referencias
Stewart, J., Redlin, L. and Watson, S. (2012). Precálculo. 6th ed. México: Cengage
Learning.
Zill, D. and Dewar, J. (n.d.). Álgebra, trigonometría y geometría analítica. 3rd ed. México,
D.F.: Mc Graw Hill.
Montereyinstitute.org. (2018). Reglas de los Exponentes. [online] Available at:
http://www.montereyinstitute.org/courses/Algebra1/COURSE_TEXT_RESOURCE/U07_
L1_T1_text_final_es.html [Accesado 6 Nov. 2018].

Primera Etapa, Módulo I

Bachillerato en Ciencias y Letras con
q R

34
orientación en Productividad y Emprendimiento
Semana No. 2 Palabras conocidas y desconocidas

Había una vez una joven

llamada Analú a quien no
parecía interesarle la lectura ni
la escritura. Un día, la invitaron
a visitar el Museo de Ciencia
y Tecnología. En el lugar,
había señales para conducirse
correctamente e información
interesante acerca de todo lo
que se exhibía. Analú prefiere
informarse escuchando, en
vez de leyendo. Por esa razón,
le parecieron interesantes las
explicaciones del Guía, aunque
no le entendía bien. No se había
dado cuenta de la información
Imagen de adulto tomando notas cortesía de Studio32 disponible en
que estaba incluida junto a cada Pixabay.com con licencia CC0
pieza expuesta, hasta que una
amiga se la mostró. Además,
tampoco había leído la información que les dieron en el folleto al inicio del recorrido.
Esa información ayudaba a entender mejor lo que decía el Guía. Analú reconoció que
el lenguaje al que está acostumbrada es coloquial o común, a veces incluso, un tanto
vulgar. Ese día pasó penurias por no conocer más vocabulario de las ciencias, y por lo
tanto, fue poco lo que logró aprender en esa primera visita. Ha decidido que regresará,
pero primero se ha propuesto leer más para entender mejor no solo lo que se exhibe en
el museo, sino todo lo que sucede a su alrededor.

¿Qué ganamos cuando leemos? ¿Qué tipos de textos preferimos? ¿De qué depende
que comprendamos lo que leemos?

Leer constantemente haciendo énfasis en entender el significado de las palabras

desconocidas nos ayuda a enriquecer nuestro vocabulario. Esto amplía nuestra
capacidad para aprender. Además, dependiendo de lo que leamos, la lectura nos
ayuda a tener un habla o lenguaje más profesional y culto para entender ideas cada
vez más complejas. Leer y anotar las ideas que nos parecen más relevantes junto con
nuestras explicaciones es una buena práctica para fijarlas mejor. (Imagen de joven
tomando notas cortesía de Hagar Lotte Geyer disponible en Pixabay.com con licencia
CC0)

Los textos pueden ser extensos o breves y de muchos tipos según la intención que tenga
su autor. Leamos algunos y clasifiquemos de qué tipo es.

Primera Etapa, Módulo I

Bachillerato en Ciencias y Letras con
q T

35
orientación en Productividad y Emprendimiento
 “Licofronte, Claudiano y el gramático bizantino Juan Tzetzes ¿Cuál fue la intención del
han mencionado alguna vez los ictiocentauros; otra referencia autor con este texto?
a ellos no hay en los textos clásicos. Podemos traducir
ictiocentauros por centauros-peces; la palabra se aplicó a Este es un texto
seres que los mitólogos han llamado -también- centauro expositivo porque aborda
tritones. Su representación abunda en la escultura romana de manera objetiva un
y helenística. De la cintura arriba son hombres, de la cintura tema determinado.
abajo son peces y tienen patas delanteras de caballo o de Aquí, Jorge Luis Borges
león. Su lugar está en el cortejo de las divinidades marinas, expone qué son los
junto a los hipocampos”. ictiocentauros:

“El mundo es eso -reveló- un montón de gente, un

¿Qué entendemos
mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propia
en este texto?
entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales.
Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de Es un texto argumentativo
todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni porque expresa opiniones para
se entera del viento, y gente de fuego loco que llena convencer. Aquí Eduardo Galeano
el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no nos da su opinión sobre el mundo
alumbran ni queman; pero otros arden la vida con y las personas para convencernos
tanta pasión que no se puede mirarlos sin parpadear, de la diversidad y del valor que
y quien se acerca se enciende”. cada uno aporta.

Gabriel García Márquez describe en

esta breve oración de qué se trata
vivir con los recuerdos del pasado.
Es un texto descriptivo; es decir da
información para que los lectores la
representen en su mente.
“La memoria del corazón elimina los malos recuerdos
magnifica los buenos, y gracias a ese artificio,
logramos sobrellevar el pasado” (García, G. 1985 El
amor en tiempos del cólera)

“Dicen que Tita era tan sensible que desde que

estaba en el vientre de mi bisabuela lloraba y lloraba ¿Qué hace con este texto
cuando ésta picaba cebolla... Un día los sollozos
el autor? Este es un texto
fueron tan fuertes que provocaron que el parto se
adelantara. Y sin que mi bisabuela pudiera decir ni
narrativo, que relata hechos.
pío, Tita arribó a este mundo prematuramente, sobre La autora Laura Esquivel
la mesa de la cocina, entre los olores de una sopa introduce su novela con esta
de fideos que estaba cocinando, los del tomillo, el narración del nacimiento de la
laurel, el cilantro, el de la leche hervida, el de los ajos tía de la protagonista.
y, por supuesto, el de la cebolla”.

Con los textos también se dan

“Recuerda siempre que lo más importante de un
matrimonio no es la felicidad sino la estabilidad”. instrucciones o se recomienda
(García, G. 1985 El amor en tiempos del cólera) algo. Estos son los textos
instructivos.

Leamos para aprender, entender, conocer y enterarnos de lo que sucede en nuestro

contexto y el mundo.

Primera Etapa, Módulo I

q Y

Bachillerato en Ciencias y Letras con 36

orientación en Productividad y Emprendimiento
 Let’s practice English!
¿Qué frases en inglés nos sirven en una tienda de libros?
What is this book about? - ¿De qué se trata este libro?
The book is a description of space and the stars. - El libro es una descripción del
espacio y las estrellas.
The book is a narration of the first trip to the moon. - El libro es una narración sobre
el primer viaje a la luna.
How much is this book? - ¿Cuánto cuesta este libro?
It is Q50.00. - Son Q50.00.
It is too expensive. - Es muy caro
It is cheap. - Es barato
It is very interesting. - Es muy interesante

Tarea en Casa No. 8

1. Utilizamos el procesador de palabras para escribir un breve texto explicativo de la
situación de los desechos no orgánicos y su relación con una de las siguientes áreas de
la vida: la salud, la educación, la economía familiar, el medio ambiente o el ornato de la
comunidad.
2. Buscamos ejemplos de los tipos de textos en periódicos , revistas , libros, etc. para
compartir durante la sesión presencial.

Encuentro Tutorial No. 8

En pequeños grupos leemos los textos que escribimos y analizamos los textos que cada
uno llevó para identificar el tipo del que se trata.

Bibliografía
Ana Cecilia Martinez Navarro. (2014). Comunicación y Literatura. Guatemala, Guatemala:
Santillana. Ana María Sandoval. (2013). Lengua y Literatura. Guatemala, Guatemala:
Sandoval.
Borges, J. L. (s.f.) Ictiocentauros. Recuperado de https://ciudadseva.com/texto/
ictiocentauros/ el 8 de octubre de 2018.
Esquivel, L. (1989). Como agua para chocolate.
Galeano, E. (1989). El libro de los abrazos. Uruguay: Editorial Siglo XXI.
Jiménez M. Felipe. (2009). Tipos de Textos. 2009, de Ministerio del Poder Popular para
la Educación Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez San Carlos – Estado
Cojedes Sitio web: https://www.monografias.com/trabajos72/texto-tipos-escritos/texto-
tipos-escritos2.shtml

Primera Etapa, Módulo I

q U

37 Bachillerato en Ciencias y Letras con

orientación en Productividad y Emprendimiento