Unidad 1 A.V. - 3°

Planificación de la Unidad de Aprendizaje
Asignatura Artes Visuales Semestre

Docente Curso 3º Básico
Nombre
Entorno natural, Animales y Plantas Unidad
de la Unidad
Fecha Nº de horas
Fecha de Inicio 18 horas
de Término pedagógicas
Objetivos de Aprendizaje
OA 9 (basal): Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:
• entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales.
• entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas,
Eje Expresar y Crear Visualmente
tradiciones, otros).
• entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos artísticos como fauvismo, expresionismo y

art nouveau.
OA 3: Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico,
demostrando manejo de:
• materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas,
textiles e imágenes digitales.
• herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete,
computador, cámara fotográfica, entre otras).
• procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía,

entre otros
Frente al Arte
y Responder
Eje Apreciar
OA 4: Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual
y expresando lo que sienten y piensan. (Observar anualmente al menos 15 obras de arte y artesanía
local y chilena, 15 latinoamericanas y 15 de arte universal)
Habilidades
• Observación y descripción de animales, plantas y fenómenos de la naturaleza en trabajos de arte propios y
de sus pares.
• Apreciación de obras de arte e imágenes de animales, plantas y fenómenos naturales.
• Creación basada en la observación de animales, plantas y fenómenos naturales en diferentes contextos.
• Pintar, usar técnicas mixtas y realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y
procedimientos de las artes visuales.
Página 1 de 19 visita twinkl.cl

Planificación: Entorno Natural, Animales y Plantas - Unidad 1 - Artes Visuales - 3° Básico
• Comunicación de preferencias personales frente a obras de arte con los temas de entorno natural:
animales, plantas y fenómenos naturales.
Actitudes
a. Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

f. Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Indicadores de Logro de la Unidad
• Comparan trabajos de arte usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.
• Comparan trabajos en relación a las emociones que estos generan.
• Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
• Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros.
• Comunican sus preferencias frente al trabajo personal y de otros usando la expresión oral y corporal.
• Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros.
• Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas.
• Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collages y esculturas. (papel crepé, volantín, greda,
arcilla, cartón, papel aluminio, cola fría, entre otros).
• Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
• Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en pintura, escultura y relieve para crear
trabajos de arte.
• Crean pinturas, esculturas y collages expresivos con el tema de personas, del entorno, de otros ámbitos y
paisajes chilenos.
• Expresan emociones e ideas por medio de esculturas y collages, entre otros con los temas de personas.
• Describen observaciones de imágenes y obras de arte de personas, del entorno, de otros ámbitos y
paisajes chilenos.
Indicadores de Evaluación de la Unidad
OA 1
• Describen observaciones de animales, plantas, flores, árboles, insectos, paisajes del entorno natural y
fenómenos naturales.
• Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte, basados en su imaginación y la
observación de animales, plantas y fenómenos naturales.
• Registran observaciones directas de animales, plantas y de la naturaleza por medio del dibujo o la
fotografía.

• Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte en relación con el propósito expresivo.
• Realizan trabajos de arte creativos: - usando procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas. - con los
temas de animales, plantas del entorno natural y fenómenos de la naturaleza. - usando diferentes materiales.
• Describen observaciones de animales, plantas, flores, árboles, insectos, paisajes del entorno natural y
fenómenos naturales.
• Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte.
• Realizan creativamente esculturas de personajes y seres imaginarios.
OA 3:
• Expresan emociones y su imaginación por medio de pintura, escultura y artesanía.
• Experimentan con diversos procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas.
• Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos creativos.
• Incorporan y experimentan con nuevos procedimientos de técnicas mixtas y escultura.
• Crean trabajos de arte con diferentes propósitos expresivos por medio de la escultura y las técnicas mixtas.
OA 4:
• Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de plantas, animales y fenómenos
naturales.
• Describen elementos de lenguaje visual contenidos en las obras y objetos observados.
• Comunican lo que sienten al observar obras de arte, películas y objetos de artesanía.
• Comparan obras de arte y objetos de artesanía en relación con su temática y uso de elementos de
lenguaje visual.
• Describen obras de arte y objetos de artesanía de la Antigüedad en relación con: - escenas y personajes
representados. - la utilización de materiales y procedimientos. - uso del lenguaje visual.
• Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de plantas, animales y fenómenos
naturales.
• Describen colores, formas y texturas presentes en las obras de arte, ilustraciones y objetos de artesanía,
utilizando elementos de lenguaje visual.
Notas

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Expresar y Crear Visualmente: Crear trabajos de arte a Formativa:
OA 3 partir de la observación de
animales de Chile. • Rúbrica de Artes Visuales
Clase 1
Apreciar y Responder Frente al

Arte: OA 4
Actividades de los/as estudiantes

• El/la docente invita a los estudiantes a ver un powerpoint o video de los animales nativos de Chile.
PowerPoint Animales Chilenos
Video Animales de Chile
Video Animales Nativos de Chile
Animales Típicos de Chile
• Los estudiantes comienzan a nombrar los animales de la de Chile que conocen y describir su apariencia
física, formas y colores.
• Los estudiantes responden preguntas como ¿qué animales conocen? ¿donde los han visto? ¿qué es lo
que más les llama la atención de estos animales? ¿por qué?
• Luego, seleccionan tres animales que les llaman la atención y realizan una pintura con acuarela con
esos animales y su hábitat.
• Para finalizar, observan y comentan sus trabajos y describen oralmente los posibles significados de las
obras de los otros compañeros y compañeras.
Recursos de Twinkl para esta clase
Clic para ver en web Clic para ver en web Clic para ver en web
DUA
• Iniciar siempre con un PowerPoint con ilustraciones.
• Impresión de diapositivas o bien tarjetas impresas y plastificadas con las imágenes a trabajar.
• Póster animales de Chile.
• Tener una alternativa de trabajo.


Expresar y Crear Visualmente: Modelar insectos expresando Formativa:
OA 1 ideas visualmente.
• Rúbrica de Artes Visuales
Clase 2
Apreciar y Responder Frente al Materiales:

Arte: OA 4
• Greda, pasta para modelar,
plasticina, materiales
de reciclaje
• Caja de zapatos o cereal.
• Hojas, ramas, otros
materiales del
entorno natural.
• Témpera, acrílico,
• pinceles
• El/la docente entrega las instrucciones de la clase y organiza a los estudiantes para que inicien el
trabajo artístico. Luego invita a los estudiantes a ver algun video de Insectos:
El Mundo de los Insectos
Pequeñas criaturas de Chile: Los Burritos
Pequeñas criaturas de Chile: La avispa azul
Pequeñas criaturas de Chile: Las Orugas
Pequeñas criaturas de Chile: Mariposa Colorada
• Los y las estudiantes nombran los insectos que conocen y describen su apariencia física, formas y
colores, respondiendo preguntas como: ¿cuál de estos insectos fue el que más llamó su atención?
¿conoces alguno de estos insectos? ¿dónde los has visto antes? ¿que te provoca?
• Los y las estudiantes se organizan y fabrican un insectario con mariposas, escarabajos, chinitas,
libélulas, entre otros.
Para esto deben:
Modelar insectos con materiales como plasticina, greda, masa en frío, otros materiales de reciclaje.
Al realizar el insectario deben considerar una caja (de cereales o de zapatos) para que contenga y
exhiba el trabajo realizado.
Adornan el insectario con hojas secas, semillas y otros elementos del entorno natural que
consideren es un aporte a su trabajo.
• Finalmente ubican el insectario en una parte visible de la sala.


Clase 2
Clic para ver en web Clic para ver en web
Clic para ver en web
DUA
• Fotografías de insectos
• Fotografías ampliadas
• Alternativa de trabajo: Esta actividad puede reemplazarse por alguna plantilla del insecto impresa, para
rellenar, ya sea como collage o con alternativa de materiales.
Tapiz de Plasticina: Pequeños Insectos de Primavera
• Hojas para colorear: Pequeños Insectos de Primavera
Notas


Expresar y Crear Visualmente: Crear trabajos de arte a partir Formativa:
OA 1 de la observación de árboles.
Clase 3

Arte: OA 4
• El/la docente invita a los estudiantes a salir al patio de la escuela (si este cuenta con árboles) o alguna
plaza cercana a la escuela para que los estudiantes tengan contacto con la naturaleza y sea más
significativa la actividad.
• Si no existiese posibilidad de tener una actividad al exterior se dejan estas alternativas:
Árboles Otoñales
Árboles Chilenos
Árboles Nativos de Chile
Flora y Fauna Chilena
Parques Nacionales de Chile
• Responden preguntas orientadas por el/la docente como:
¿Qué formas tienen las hojas?
¿En qué se parecen y diferencian? (formas, colores y texturas)
¿Qué formas tienen los troncos y las ramas?
¿En qué se parecen y diferencian? (formas, colores y texturas)
¿Cuáles son más altos y cuáles más bajos?
¿Cuáles son más anchos y cuáles más delgados?
• Al volver a la sala se invita a los y las estudiantes a realizar un collage con técnicas mixtas de un árbol
imaginado con papeles de colores y recortes de revistas sobre cartulina.
Para esto siguen los siguientes pasos:
Recortan partes de diferentes árboles en revistas o diarios.
Mezclan sus recortes y organizan el árbol que han creado en base a los antes observados.
• Finalmente los estudiantes exponen sus trabajos y describen las emociones e ideas personales frente a
sus trabajos de arte, respondiendo preguntas como:
¿Qué me recuerda mi árbol y los de los compañeros?
¿Cuál de todos me gustaría tener en mi casa y por qué?


Clase 3
DUA
• Ofrecer alternativas impresas, recomendando la termolaminación para reutilizar el material.

PowerPoint: Flora y Fauna Chilena
• Ficha informativa - Flora Chilena - Quillay
Alternativa de actividad y materiales.
• Hoja para colorear: Quisco
• Hoja para colorear: Chagual
• Hoja para colorear: Quillay
• Hoja para Colorear: Boldo


Expresar y Crear Realizar un trabajo artístico a través de Formativa:
Visualmente: las técnicas mixtas.
OA 1- OA3 • Observación y coevaluación
Clase 4
Reconocer el entorno y paisaje de trabajos

Apreciar y Responder natural local.
Frente al Arte: OA 4
• El/la docente invita a los estudiantes a ver una presentación o video con lugares de Chile.
Lugares de Chile Ilustrados¿Quién posee menor cantidad de masa?
Paisajes de Chile
Lugares Turísticos de Chile
• Los y las estudiantes observan las imágenes de paisajes naturales, como desierto, bosque, montañas,
ríos, lagos, playas, praderas y otros.
Comentan sus características visuales mediante elementos del lenguaje visual, como colores, formas y
texturas. El/la docente los orienta con preguntas de apoyo para la reflexión como:
¿Qué sensaciones le producen estos paisajes? (por ejemplo: frío-calor, son alegres-tristes)
¿Qué formas vemos en este paisaje?
¿Qué colores vemos en este paisaje?
¿Qué texturas se observan en las montañas, en los lagos y en los troncos de los árboles?
¿Qué colores son los que más se destacan en el bosque?
• Los y las estudiantes crean un collage (técnica mixta) de un paisaje que contenga animales, plantas y
otros elementos. Para esto organizan el trabajo en pasos:
Dibujan un paisaje de su elección sobre un trozo de cartón forrado.
Crean animales y plantas para este paisaje con materiales de reciclaje como papeles, restos de
géneros, lanas y otros materiales que pueden recolectar.
Pintan con témpera, acuarela, plumones o pasteles grasos los espacios del fondo de este paisaje
Realizan las terminaciones finas con materiales naturales de su elección y que han recolectado
como piedras pequeñas, ramitas de árbol, palitos de madera, hojas secas.
• Finalmente los estudiantes comparan sus trabajos de arte, usando criterios como los elementos
representados y el uso de los materiales en la aplicación de la técnica mixta.
• Exhiben sus trabajos en el mural o en algún espacio ambientado para esto. Estos quedarán para ser
apreciados durante toda la semana.


Clase 4
DUA
• Iniciar siempre con un PowerPoint con ilustraciones.
Póster: Lugares de Chile Zona Norte
Póster: Lugares de Chile Zona Sur
Póster: Lugares de Chile Zona Centro
• Alternativa de material, tener a la vista otros materiales alternativos como lápices, plumones o témperas.
• Alternativa de trabajo:
Hojas para colorear: Lugares de Chile Zona Sur
Hojas para colorear: Lugares de Chile Zona Centro
Hojas para Colorear: Lugares de Chile Zona Norte


Expresar y Crear Visualmente: Observar obras de Tarsila do Formativa:
OA 1- OA3 Amaral, Diego Rivera y Max
Ernst y comentar, usando
Clase 5

elementos del lenguaje visual.
Arte: OA 4

• El/la docente invita a los estudiantes a ver obras de pintores y pintoras como:
Tarsila do Amaral reconocida pintora brasilera.
Diego Rivera uno de los grandes muralistas del siglo XX.
Max Ernst artista aleman que fue fundamental en el movimiento surrealista.
Mario Carreño artista visual chileno-cubano que recibió el premio Nacional de Arte.
Roberto Matta arquitecto y pintor chileno, considerado un maestro del expresionismo abstracto.
• Los y las estudiantes comentan, usando elementos del lenguaje visual como colores, formas y texturas,
mientras el/la docente los orienta a la reflexión con preguntas como:
¿Estos paisajes, flores y plantas son iguales a los de la realidad?
¿En qué se diferencian?
¿Qué formas vemos en estas obras?
¿Qué colores vemos en estas obras?
¿Qué texturas se observan en estas obras?
Si creáramos una planta o una flor, ¿cómo sería?
• A continuación, los estudiantes crean sus propias plantas y flores. Para esto:
Traen de sus casas elementos naturales recolectados del entorno, como ramas, palitos, flores secas,
hojas y otros.
Elaboran sus propias plantas y flores con los materiales recolectados, que unen con pegamentos,
corchetes y otros elementos adecuados.
• Para finalizar, observan y comentan sus resultados en relación con su originalidad, reúnen todas sus
flores y crean un gran florero que dejan en la sala.
Notas


Clase 5
DUA
• Impresiones de las obras de arte como soporte material.
• Alternativas de trabajo:
Origami de Tulipán
Manualidad: Flor de lana - Regalo día de la madre
Origami: La flor - Guía de Trabajo
Manualidad: Flor de primavera
Mandalas de flores
Hoja para colorear: Flor de cempasuchil
Materiales Pendientes
{
{
{


Expresar y Crear Visualmente: Crear trabajos a partir de la Formativa:
OA 1- OA3 observación de fenómenos
naturales.
Clase 6

Materiales:
Arte: OA 5
• Elementos de reciclaje, papel de
diario, cola fría, recortes, madera
entre otros.
• La docente invita a los estudiantes a ver imágenes, videos o una presentación de desastres naturales.
PowerPoint Desastres Naturales
Desastres Naturales
PowerPoint Terremotos
PowerPoint Tsunamis
• Los y las estudiantes observan las imágenes acerca de fenómenos de la naturaleza, como viento, lluvia,
nieve, sequía, erupciones de volcanes, inundaciones, tornados, géiseres, terremotos y tormentas, entre
otros, y describen las emociones e ideas que les provocan con elementos del lenguaje visual (líneas,
formas y colores).
• Después de comentar diferentes fenómenos naturales en las imágenes dicen cuales conocen o han
experimentado y las emociones que les han causado.
Seleccionan uno y, en grupos, elaboran una escultura personificando al fenómeno, como por ejemplo: el
señor volcán escupe lava, la tormenta está enojada y la señora lluvia está triste, entre otros, dejando que
puedan re-interpretar artísticamente uno de estos fenómenos.
Para esto sigan los siguientes pasos:
Seleccionan el fenómeno natural que desean representar.
Recolectan material de reciclaje que les sirva para su escultura.
Construyen su estructura, pegando los materiales con pegamentos, corchetes, scotch y huincha
embaladora, entre otros.
Cubren la estructura con papel de diario o toalla nova con cola fría aguada y la dejan secar.
Pintan la estructura, usando témpera, acrílico o tierra de color con cola fría aguada.
Finalizan su escultura, agregando detalles con géneros, botones y elementos de reciclaje.
• Finalmente exhiben sus esculturas y comunican su preferencias personales frente a obras de arte con
los temas de entorno natural y sus fenómenos.


Clase 6
DUA
• Impresiones de los desastres naturales como soporte material.
Tarjetas de vocabulario: Desastres Naturales
• Alternativas de trabajo.
Ficha de actividad: Mochila de emergencia
Mochila de emergencia para colorear
Notas


Expresar y Crear Visualmente: Observar y apreciar obras de arte Formativa:
OA3 sobre fenómenos naturales.
Clase 7

Arte: OA 4
• El/la docente invita a los estudiantes a ver algunas obras de arte sobre fenómenos naturales.
Finalizan su escultura, agregando detalles con géneros, botones y elementos de reciclaje.
El especialista en paisajes William Turner pintor Inglés.
Alfredo Helsby pintor chileno especialista en paisajes de Sur.
El destacado impresionista francés Claude Monet.
Katsishika Hokusai destacado artista grafico japones.
Vincent Van Gogh uno de los mayores representantes del postimpresionismo.
• Los y las estudiantes observan imágenes de obras de arte sobre fenómenos naturales como tormentas
marinas, arco iris, amanecer, atardecer, noches estrelladas, el mar entre otros.
Comentan a partir de preguntas planteadas por el/la docente, como:
¿Qué fenómenos de la naturaleza observamos en estas pinturas?
¿Qué sensaciones nos provocan estas obras de arte? (miedo, frío, calor, alegría, otros)
¿Qué tipo de pinceladas han usado los artistas para representar los fenómenos?
¿Cambian o se mantienen los colores en relación con el fenómeno representado?
¿Qué tonos y matices podemos observar en las obras?
• Después de ver la presentación, imágenes o video los estudiantes, pintan algún fenómeno de la
naturaleza observado en las obras de los artistas nombrados, reinterpretando su obra al realizar una
acuarela sobre papel o cartulina.
• Para finalizar la actividad, se exponen los trabajos de arte para que los estudiantes puedan apreciar las
obras de sus compañeros. Cada uno expone en qué obra y pintor/artista que lo inspiró.

Clase 7
DUA
• Impresión del Material como apoyo visual.
• Adecuaciones pedagógicas establecidas por el/la docente.
• Alternativa de trabajo:
Hojas para colorar: Monet
Manualidad: Actividad de arte de Monet
Notas


Expresar y Crear Crear mural inspirado en el Sumativa:
Visualmente: OA 3 fondo marino.
• Mural Marino (proceso).
Clase 8

• El/la docente invita a los estudiantes a ver un video: La vida secreta de los peces.
• Los y las estudiantes observan las imágenes en el video del mundo marino y comentan las diferencias
entre los peces, las algas y otros elementos y seres que conforman el fondo del mar.
El/la docente orienta con preguntas como:

¿Qué diferencias se observan entre los diferentes habitantes del fondo del mar?
¿De qué color son las algas marinas?
¿Cómo son las formas de las escamas de los peces, los colores de los corales, los colores de
las algas?
¿Qué es lo más interesante del mundo marino?
• El/la docente entrega las instrucciones de la clase y apoya a los estudiantes a organizarse en los grupos
de trabajo.
• Los y las estudiantes se organizan en sus grupos para realizar un mural con técnica mixta sobre el
mundo marino; deben planificar las acciones y materiales que necesitarán.
• El/la docente sugiere a sus estudiantes algunos materiales como: cartulina, cartón, telas de diferentes
colores y texturas, botellas, envases tetra pack, cajas de diferentes formas y tamaños, animales de
plásticos o recortes de flora y fauna marina, papel celofán, plastilina, lanas, papel lustre, cartón piedra,
cartón corrugado,tijeras, pegamento y otros materiales que puedan reutilizarse (reciclados).
• Los y las estudiantes diseñan en sus cuadernos o croqueras de Arte un modelo del mural que realizarán.
Este diseño se realiza mediante un dibujo, en el cual puedan proyectar su trabajo futuro.
• Una vez acordadas las pautas a seguir, y el trabajo que realizarán, comienza la actividad.
Dibujan el fondo del mar en un pliego de cartulina, papel o cartón forrado, incluyendo piedras, algas,
corales, entre otros.
Comienzan a pintar con témpera, pasteles grasos u otros.
Recortan formas de peces, moluscos, estrellas de mar, pulpos y otros seres marinos que deseen.
Pegan sobre las formas recortadas papel crepé y volantín cortado con abundante cola fría aguada.
Detalles con papel crepé o volantín arrugado y escarchas de colores o brillantinas.
• El/la docente supervisa y acompaña a los grupos durante el desarrollo de la actividad. Se recomienda
gestionar los tiempos y asignar unos minutos al final de la clase para que puedan guardar materiales y
limpiar su lugar de trabajo.
• La actividad se finalizará en la siguiente clase.


Clase 8
DUA
• Adecuaciones pedagógicas establecidas por el/la docente a partir de las características de los y las
estudiantes.
Notas


Expresar y Crear Crear mural inspirado en el Sumativa:
Visualmente: OA 3 fondo marino.
• Mural Marino (proceso).
Clase 9

Arte: OA 4

• Los y las estudiantes se organizan en grupos y reanudan su trabajo.
• El/la docente orienta a los grupos y los apoya en la gestión del tiempo y la organización del trabajo, en
caso de ser necesario.
• Los grupos finalizan sus murales y preparan la exposición de sus trabajos para el curso.
• Al exponer, cada grupo debe explicar cómo utilizaron los elementos de lenguaje visual para transmitir
emociones, para ello pueden responder preguntas como:
¿Qué emociones tratamos de expresar en nuestro proyecto de Arte?
¿Por qué utilizamos estos colores, qué emociones transmiten?, ¿podríamos haber usado otros?
¿Por qué usamos estos materiales, qué emociones buscamos transmitir?, ¿podríamos haber
usado otros?
• Finalmente los exponen en algún lugar del establecimiento.
• Adecuaciones pedagógicas establecidas por el/la docente a partir de las características de los y las
estudiantes.
Notas

Unidad 1 A.V. - 3°

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad 1 A.V. - 3°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación de la Unidad de Aprendizaje

Asignatura Artes Visuales Semestre

• entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos artísticos como fauvismo, expresionismo y

• procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía,

• Apreciación de obras de arte e imágenes de animales, plantas y fenómenos naturales.

• Creación basada en la observación de animales, plantas y fenómenos naturales en diferentes contextos.

Página 1 de 19 visita twinkl.cl

a. Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

Indicadores de Logro de la Unidad

Indicadores de Evaluación de la Unidad

Página 2 de 19 visita twinkl.cl

• Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte.

• Realizan creativamente esculturas de personajes y seres imaginarios.

Página 3 de 19 visita twinkl.cl

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Apreciar y Responder Frente al

Actividades de los/as estudiantes

 PowerPoint Animales Chilenos

 Video Animales de Chile

 Video Animales Nativos de Chile

 Animales Típicos de Chile

Recursos de Twinkl para esta clase

• Iniciar siempre con un PowerPoint con ilustraciones.

• Póster animales de Chile.

• Tener una alternativa de trabajo.

Página 4 de 19 visita twinkl.cl

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Apreciar y Responder Frente al Materiales:

Actividades de los/as estudiantes

 El Mundo de los Insectos

 Pequeñas criaturas de Chile: Los Burritos

 Pequeñas criaturas de Chile: La avispa azul

 Pequeñas criaturas de Chile: Las Orugas

 Pequeñas criaturas de Chile: Mariposa Colorada

• Finalmente ubican el insectario en una parte visible de la sala.

Página 5 de 19 visita twinkl.cl

Recursos de Twinkl para esta clase

Clic para ver en web Clic para ver en web

Clic para ver en web Clic para ver en web

Clic para ver en web

• Hojas para colorear: Pequeños Insectos de Primavera

Página 6 de 19 visita twinkl.cl

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Apreciar y Responder Frente al

Actividades de los/as estudiantes

• Si no existiese posibilidad de tener una actividad al exterior se dejan estas alternativas:

 Árboles Nativos de Chile

 Flora y Fauna Chilena

 Parques Nacionales de Chile

• Responden preguntas orientadas por el/la docente como:

 ¿Qué formas tienen las hojas?

 ¿En qué se parecen y diferencian? (formas, colores y texturas)

 ¿Qué formas tienen los troncos y las ramas?

 ¿En qué se parecen y diferencian? (formas, colores y texturas)

 ¿Cuáles son más altos y cuáles más bajos?

 ¿Cuáles son más anchos y cuáles más delgados?

Para esto siguen los siguientes pasos:

 Recortan partes de diferentes árboles en revistas o diarios.

 ¿Qué me recuerda mi árbol y los de los compañeros?

 ¿Cuál de todos me gustaría tener en mi casa y por qué?

Página 7 de 19 visita twinkl.cl

Recursos de Twinkl para esta clase

Clic para ver en web Clic para ver en web

PowerPoint Animales Chilenos

Video Animales de Chile

Video Animales Nativos de Chile

Animales Típicos de Chile

El Mundo de los Insectos

Pequeñas criaturas de Chile: Los Burritos

Pequeñas criaturas de Chile: La avispa azul

Pequeñas criaturas de Chile: Las Orugas

Pequeñas criaturas de Chile: Mariposa Colorada

Árboles Nativos de Chile

Flora y Fauna Chilena

Parques Nacionales de Chile

¿Qué formas tienen las hojas?

¿En qué se parecen y diferencian? (formas, colores y texturas)

¿Qué formas tienen los troncos y las ramas?

¿En qué se parecen y diferencian? (formas, colores y texturas)

¿Cuáles son más altos y cuáles más bajos?

¿Cuáles son más anchos y cuáles más delgados?

Recortan partes de diferentes árboles en revistas o diarios.

¿Qué me recuerda mi árbol y los de los compañeros?

¿Cuál de todos me gustaría tener en mi casa y por qué?

Lugares de Chile Ilustrados¿Quién posee menor cantidad de masa?

Lugares Turísticos de Chile

¿Qué formas vemos en este paisaje?

¿Qué colores vemos en este paisaje?

¿Qué colores son los que más se destacan en el bosque?

Dibujan un paisaje de su elección sobre un trozo de cartón forrado.

Si creáramos una planta o una flor, ¿cómo sería?

Finalizan su escultura, agregando detalles con géneros, botones y elementos de reciclaje.

El especialista en paisajes William Turner pintor Inglés.

Alfredo Helsby pintor chileno especialista en paisajes de Sur.

El destacado impresionista francés Claude Monet.

Katsishika Hokusai destacado artista grafico japones.

Vincent Van Gogh uno de los mayores representantes del postimpresionismo.

¿Qué fenómenos de la naturaleza observamos en estas pinturas?

¿Cambian o se mantienen los colores en relación con el fenómeno representado?

¿Qué tonos y matices podemos observar en las obras?