Paso 5 - Presentación de resultados 1

Yaneth CeciliaVargasValoyes Código:1043116016

Astrid Lucía Zapata Martínez Código: 1037577605

Milene Soleyl Gomez Martinez Codigo: 1130884081

Monica Parra Garcia Código: 1192724852

202107095-EstadísticaDescriptiva

Grupo-155

Tutor:MiltonEduardoSalgado

UniversidadNacionalAbiertayaDistancia–UNAD

Diciembre 2023
 2

Tabla de contenido

Introducción..........................................................................................................................................4

Justificación..........................................................................................................................................5

Objetivos...............................................................................................................................................6

Objetivos específicos............................................................................................................................6

Actividades............................................................................................................................................7

Informe de las variables cualitativas.....................................................................................................7

Informe de las variables cuantitativas discretas..................................................................................10

Informe de las variables continuas......................................................................................................13

Informe de regresión y correlación.....................................................................................................14

Propuesta de solución..........................................................................................................................15

Conclusiones.......................................................................................................................................18

Referencias..........................................................................................................................................19
 3
Introducción

Este documento denominado Paso 5 Presentación de resultados contiene actividades de la

etapa final de la estructura del curso de estadística que es una realidad es una combinación y síntesis

de los pasos anteriores.

El trabajo realizado implicó el uso de herramientas estadísticas descriptivas, que incluyeron

la resolución y análisis de problemas utilizando variables individuales cualitativas y cuantitativas,

manteniendo un adecuado manejo de los datos estadísticos recolectados en el anexo Identificación

de los principales factores que influyen en el embarazo de adolescentes en Colombia ente el 2014 y

2021.

Adema, con esta actividad se busca proponer estrategias de solución a la problemática

estudiada en las actividades anteriores, los principales factores que influyen en el embarazo
de adolescentes en Colombia ente el 2014 y 2021, partiendo de realización y análisis de
informes, un informe variables cualitativas, un informe sobre variables cuantitativas, discreta
y continua donde se exponen medidas, valores y justificación como técnica de resumen y
justificación de los resultados, apoyada con gráficos y tablas de frecuencia realizadas en
Excel y el software Infosat y conclusiones de los aspectos encontrados durante el desarrollo
de cada proceso, un informe sobre correlación y regresión, donde se deja en evidencia los
conocimientos que se lograron adquirir, posteriormente, se procede a dar propuestas de
solución a la problemática del embarazo adolescente en Colombia, evidenciando la reflexión
grupal contextualizada frente a problemáticas cotidianas, finalmente las conclusiones que
deja este proceso formativo, resaltando la importancia de la estadística para el estudio y
análisis de problemáticas reales o imaginarias, contextualizarla a diferentes disciplinas,
predecir cómo evoluciona y generar estrategias para mitigar o solucionar las problemáticas
encontradas.
 4
Justificación

Esta actividad tuvo como propósito, proponer una alternativa de solución a la problemática

objeto de estudio, a través de un informe descriptivo de las técnicas estadísticas implementadas a la

base de datos dada. Con base a este objetivo, el informe estadístico es necesario pues con él se

puede examinar y comprender los diversos parámetros calculados que permiten tener información

significativa de la problemática sobre los embarazos de adolescentes del Departamento de Caldas

entre el año 2014 y 2021.

Por consiguiente, lo que se pretende con este ejercicio final es poder extraer un patrón o

tendencia de los datos, además de reforzar los conocimientos estadísticos tan necesarios en las

ciencias sociales. Asimismo, el informe estadístico se justifica pues con la debida interpretación de

las variables seleccionadas se pueden tomar decisiones específicas con base al comportamiento de la

población estudiada.
 5
Objetivos

ObjetivoGeneral

Proponer una alternativa de solución a la problemática objeto de estudio, a través de un

informe descriptivo de las técnicas estadísticas implementadas a la base de datos.

Objetivosespecíficos

 Analizar las variables cualitativas y cuantitativas de una muestra de la base de datos

“Caracterización de madres adolescentes del Departamento de Caldas entre el año 2014 y 2021”

 Proponer estrategias de solución para la problemática trabajada durante el periodo.

 Reflexionar acerca de la importancia de la estadística para la resolución de problemas

reales o imaginarios.
 6
Actividades

Informe de las variables cualitativas

Tabla 1.
Tabla de frecuencias, variable: SEXO DEL RECIEN NACIDO

1.Categorías De la 2.Frecuencia 3.Frecuencia

variable Absoluta Relativa 4. Frecuencia porcentual (%)

Femenino 113 0,45 45

Masculino 137 0,55 55

Total 250 100

Fuente: Zapata (2023)

Figura 1.

Diagrama de barras de la variable SEXO DEL RECIEN NACIDO

 7

Sexo del recien nacido

Masculino 55

Femenino 45

0 10 20 30 40 50 60
Porcentajes

Fuente: Zapata (2023)

Moda: categoría que más se repite Masculino

Variables cualitativas

AREA RESIDENCIA - NIVEL EDUCATIVO DE LA MADRE

Tabla 2.

Tabla de contingencia, variables área residencia - nivel educativo de la madre

Cuenta de NIVEL EDUCATIVO DE LA

MADRE Rótulos de columna
SECUNDARI Total
Rótulos de fila PRIMARIA A general
CENTRO POBLADO 8 20 28
RURAL DISPERSO 24 38 62
URBANO 27 133 160
Total general 59 191 250
Fuente: Zapata (2023)
 8
Figura 2.

Gráfico de la tabla de contingencia

133
URBANO
27

38
RURAL DISPERSO SECUNDARIA
24
PRIMARIA

20
CENTRO POBLADO
8

0 20 40 60 80 100 120 140

Fuente: Zapata (2023)

Conclusiones

En el conjunto de datos hay 113 bebes del sexo femenino y 137 del masculino, por lo tanto,

nacieron más niños que niñas en ese período siendo la categoría masculino la que más se repite.

Por otro lado, hay 8 adolescentes estudian primaria y viven en centro poblado, 20 estudian

secundaria y viven en centro poblado. 24 estudian primaria y viven en rural disperso, 38 estudian

secundaria y viven el medio rural disperso y 27 adolescentes estudian primaria y viven en la parte

urbana y 133 estudian secundaria y viven en el área urbana

El mayor número de madres adolecentes se encuentran en las áreas urbanas y tienen un nivel

de secundaria. Hay menos madres adolescentes en los centros poblados.

 9
Informe de las variables cuantitativas discretas

Medida Valor Justificación

Media 2 La media corresponde al resultado de la suma de los 250 datos

divididos entre los 250, lo que significa que el promedio del número de

anticonceptivos que conocen las madres es de2

Moda 2 Elfactor quemás serepiteentreel total de los 250datos e sel 2

Mediana 2 Correspondealnúmerointermedio delos250 datos;esdecir, lamitad de los

números son superiores a 2 y la mitad de losnúmeros tienen valores

menores que 2 cuando se ordenan demenoramayor

Q1 1 El cuartil uno (Q1), tiene un valor de 1, correspondiente alnúmero de

anticonceptivos que conoce, eso significa que el 25% de la muestra

conoce un método anticonceptivo y el 75% conoce más de uno.

Q2 2 Elcuartildos(Q2),representalamediana,tieneunvalorde2 métodos

anticonceptivos conocidos, eso significa que el 50% de la muestra

conoce dos métodos anticonceptivos yen el otro

50%delamuestraconocer más o menos.

Q3 2 El cuartil tres (Q3), tiene un valor de 2 métodos anticonceptivos

conocidos, eso significaque el 75% de la muestra conoce dos métodos

anticonceptivos o más y el 25% de lamuestraconoce menos de dos.

Rango 3 Los datos están dispersos de la población, es decir, la diferenciaentrelos

valores máximoymínimo es de3.

Varianza 0,5031 Losdatos están dispersosdelaserie alrededordelamedia

Desviación 0,7093 Ladesviación delnúmerode métodos anticonceptivos conocidoses

 10
típica de0,7093

Coeficiente 35,46 Losdatosseencuentrandispersosya queseencuentranalejadosdela media,

de 35% elcoeficiente esde35,46, lo que equivale a una variación de 35%.

variación

Coeficiente 0,2702 Se encuentra sesgada a la izquierda, es decir, los datos tienen

de unaorientaciónpositiva.

asimetría

Curtosis -0,4178 Indicaunadistribuciónplaticúrtica

Fuente.Vargas,Yaneth.

Grafico de líneas de la variable ¿cuántos métodos anticonceptivos conoces?

¿CUÁNTOS METODOS ANTICONCEPTIVOS

CONOCES?
3.5

2.5

1.5

0.5

0
1 12 23 34 45 56 67 78 89 100 111 122 133 144 155 166 177 188 199 210 221 232 243

Fuente.Vargas (2003).
 11
Informe de las variables continuas

Rango

Dato mayor – Menor = 42,00 – 32,00 = 10

Numero de intervalos

1 + 3.322 Log (250) = 8,96 = 9

Amplitud

Rango / Numero de intervalos = 10 / 9 = 1,11

Tabla

Tabla de frecuencias datos agrupados, variable tiempo de gestión de la madre.

Figura

Histograma y polígono para la variable tiempo de gestión de la madre.

 12

Tabla 7

Medidas de tendencia central para la variable tiempo de gestión de la madre.

Medida Valor Interpretación

De 300 madres adolescentes estuvieron su máximo en gestión en

Media 37,58
37,58 meses.

El 50% de las madres estuvieron en gestión entre 28,00 meses a

Mediana 38,00 38,00 y el otro 50% estuvieron en gestión entre 38,00 meses a
42,00

Es el valor de la moda calculando con el valor mayor de la

Moda 32,22
frecuencia absoluta

Proceso matemático para obtener la moda

Rango

Dato mayor – Menor = 42,00 – 32,00 = 10

 13
Numero de intervalos

1 + 3.322 Log (250) = 8,96 = 9

Amplitud

Rango / Numero de intervalos = 10 / 9 = 1,11

Primer intervalo = 30,00 + 1,11 = 31,11

Fk = 99

Fk – 1 = 1

Fk + 1 = 0

Lk = 38,00

Mo = 1+ 0 * 1,11 + 31,11 = 32,22

Tabla

Medidas de posición para la variable tiempo de gestión de la madre.

Medida Valor Interpretación

El 25% de las madres adolescentes estuvieron en gestión entre

Q1 36,00
28,00 meses a 36,00

El 50% de las madres adolescentes estuvieron en gestión entre

Q2 32,22
28,00 meses a 32,22

El 75% de las madres adolescentes estuvieron en gestión entre

Q3 39,00
28,00 meses a 39,00

Fuente. Autor

Tabla 9

Medidas de dispersión para la variable tiempo de gestión de la madre.

 14
Medida Valor Interpretación

Rango 10 El número de datos del mayor y menor de la LS y la LI

Varianza 5,77 Los datos se encuentran en torno a su medida

La desviación entre el tiempo de gestión de la madre a su media

Desviación
2,41 es de 37,51 meses en promedio.
estándar

Coeficiente
6,40 Este valor guarda una diferencia en comparación con la media así
de variación
que es una dispersión de los datos

Fuente. Autor

Tabla 10

Medidas de asimetría y apuntamiento para la variable tiempo de gestión de la madre

Medida Valor Interpretación

Se establece que es un eje de asimetría, una curva simétrica

Asimetría -0,65

Como es igual a 0 se denomina que es una concentración normal

Curtosis 0,16 (mesocúrtica)
 15
Informe de regresión y correlación
 16
Propuesta de solución.

Para solucionar esta problemática es importante crear estrategias de prevención, la mejor

estrategiade prevención es la educación sexual integral, en el desarrollo de la investigación

podemos notar que, a partir de la muestra tomada, el conocimiento sobre los metodos

anticonceptivos es deficiente, ya gran parte de las jovenes conoce entre dos y tres métodos

anticonceptivos como se puede apreciar en la siguiente tabla.

¿CUÁNTOS METODOS
ANTICONCEPTIVOS CONO-
CES?
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
1 17 33 49 65 81 97 113129145161177193209225241

Según lo representado en el gráfico y con base al resultado de la variable cuantitativa discreta, es

importante reforzar los conocimientos acerca de anticoncepción por medio de campañas que no

solamente orienten sobre todos los tipos de anticonceptivos que existen sino que la educación en

estos espacios incentive a una vida sexual respetuosa y saludable.

 17
Por otro lado, y lejos de lo que se estimaba el mayor número de madres adolescentes se

encuentra en los centros urbanos, por lo tanto, las estrategias de educación propuestas deben

orientarse a todas las instituciones pero mayormente a las de esta zonas. De igual manera, son

jóvenes que ya están en la secundara por lo que su nivel de madurez es mayor en comparación con

las de primaria, por lo tanto las campañas de prevención debe ser con un lenguaje más técnico.

Aunque la población es menor en lo rural no deja de ser un valor a descuidar por lo que

todas las zonas deben ser abordadas con las campañas de educación sexual.
 18
Conclusiones

Se puede concluir que se ha determinado un conjunto de números seleccionando variables

cuantitativas y cualitativas a partir de los datos seleccionados para la pregunta de investigación. A

partir de estas figuras, se utilizan tablas y gráficos elaborados con herramientas Excel o Infostat para

organizar y resumir los datos cuantitativos y presentar aspectos descriptivos (medias, variabilidad de

los datos, correlaciones, regresiones) que se utilizan para extraer conclusiones generales. Los

resultados obtenidos ahora se pueden extraer y relacionar con el problema.

Podemos concluir que el conocimiento de los problemas estadísticos nos permite a los

estudiantes de psicología ingresar al campo de la investigación y utilizar métodos, herramientas y

estudios de casos para correlacionar la información obtenida de los problemas sociales en este

campo.
 19
Referencias

Martínez, E. (2020) Estadística. ed. Santiago de los Caballeros: Universidad Abierta para

Adultos (UAPA). (pp 39-63).

Matus, R. (2010). Estadística. ed. México: Instituto Politécnico Nacional. (pp 2-8). 3

Martínez, E. (2020) Estadística. ed. Santiago de los Caballeros: Universidad Abierta para

Adultos (UAPA). (pp 126-220).

Guerra, C. W. (2003) Estadística. ed. Ciudad de la Habana: Editorial Félix Varela. (pp 133-

164).