Clase: El origen de la vida

Introducción:

 Saludo y presentación.
 Breve explicación sobre la importancia del origen de la vida y cómo los científicos han
tratado de entenderlo a lo largo de la historia.
1. Teorías del origen de la vida:
 Explicación de que hay varias teorías científicas sobre cómo surgió la vida en la Tierra.
 Mencionar que se explorarán cuatro teorías principales: generación espontánea,
creacionismo, panspermia y hipótesis prebiótica.
2. Generación espontánea:
 Explicación de la antigua creencia en la generación espontánea, donde se creía que la vida
podía surgir espontáneamente a partir de materia inanimada.
 Actividad: Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y pedirles que discutan ejemplos
de generación espontánea que podrían haber sido aceptados en la antigüedad (por
ejemplo, ratones que surgían de montones de ropa sucia). Luego, pedirles que expliquen
por qué ahora sabemos que esos ejemplos no son válidos.
3. Creacionismo:
 Explicación del creacionismo como la creencia de que la vida fue creada por un ser divino o
deidad.
 Actividad: Pedir a los estudiantes que dibujen o describan su propia interpretación de cómo
podría haber sido la creación de la vida por parte de una deidad. Luego, discutir en grupo
las diferentes ideas y respetar las diversas perspectivas.
4. Panspermia:
 Explicación de la teoría de la panspermia, que sugiere que la vida en la Tierra pudo haberse
originado a partir de microorganismos o material genético que llegó desde otros planetas
o sistemas estelares.
 Actividad: Organizar un juego de rol en el que los estudiantes actúen como científicos que
investigan un meteorito que contiene microorganismos extraterrestres. Deben debatir y
presentar argumentos sobre si creen que la vida en la Tierra pudo haber llegado a través de
la panspermia.
5. Hipótesis prebiótica:
 Explicación de la hipótesis prebiótica, que propone que la vida pudo haber surgido a partir
de reacciones químicas complejas en la Tierra primitiva.
 Actividad: Proporcionar a los estudiantes los ingredientes básicos necesarios para una
"sopa primordial" (por ejemplo, agua, compuestos orgánicos simples, calor) y pedirles que
mezclen los ingredientes y observen si se producen cambios o reacciones. Luego, discutir
en grupo las posibles implicaciones de esta actividad para la hipótesis prebiótica.

Conclusión:

 Resumir brevemente las teorías del origen de la vida discutidas.

 Animar a los estudiantes a

 Animar a los estudiantes a mantener una mente abierta y a continuar explorando el tema
del origen de la vida a medida que sigan aprendiendo y creciendo.
 Invitar a los alumnos a compartir sus reflexiones y preguntas sobre el origen de la vida,
fomentando la curiosidad y el pensamiento crítico.

Cierre:

 Agradecer a los estudiantes por su participación y colaboración durante la clase.

 Brindarles recursos adicionales, como libros o sitios web, para que puedan seguir
investigando el origen de la vida si están interesados.

Recuerda adaptar las actividades y la información proporcionada según el nivel de

comprensión y el interés de tus alumnos de 13 años. ¡Espero que esta estructura te ayude a
crear una clase interesante y enriquecedora sobre el origen de la vida! Si tienes alguna otra
pregunta, no dudes en preguntar.