PROYECTO DEPORTIVO 2024

CLUB NAUTICO EL QUILLA

PLAN DE TRABAJO 2024

HOCKEY INFANTILES “TIBURONCITAS 2024”

Elaborado por: María Laura Grau (Terapista Ocupacional – Abogada - Monitora Hockey Infantiles)

1.- DESCRIPCIÓN / INTRODUCCIÓN

El Hockey como actividad Educativa y Formativa en la iniciación.

La práctica del hockey en niños debe estar orientada como un concepto glo-
bal de su educación integral que favorezca el desarrollo equilibrado de la personali-
dad.
Es un deporte que se puede iniciar desde las primeras etapas de desarrollo y
está basado en el juego limpio, el compañerismo y la confraternidad.
El hockey en la iniciación debemos entenderlo en un contexto educativo y pe-
dagógico, que actualmente está demandando la sociedad moderna, donde se facili-
ta una conexión en la formación de valores personales, físicos, afectivos y sociales.
La propia práctica del hockey en niños debe aplicarse como actividad placentera y
generadora de bienestar, estableciéndose el cauce necesario para desarrollar sus
capacidades y aspiraciones.

Hockey, formando niños sanos con valores.

Transmitiendo la pasión por el deporte, siempre en familia.

Quienes viven día a día la realidad del hockey definen este deporte como
muy familiar, dado el cordial clima que suele establecerse entre jugadores, padres,
entrenadores y clubes. Se trata de un deporte con buen ambiente, en el cual el com-
pañerismo es evidente, sobre todo, a diferencia de otros, cuenta con la peculiaridad
de no hacer distinción de sexos en su práctica entre escolares. De hecho, se practi-
ca de forma mixta en la edad escolar, y por ello sus aficionados destacan su carác-
ter igualitario.
Se trata de un deporte que potencia el uso del tren superior e inferior, idóneo
para el desarrollo de la coordinación motora y de la psicomotricidad de los niños y
niñas, ya que el manejo de la pelota no es con el cuerpo, como sucede en fútbol y
baloncesto, sino a través del palo o stick de hockey, con lo cual la coordinación re-
querida es mayor.
Hablamos de un deporte en el que las jugadoras y jugadores valen por su ca-
pacidad, y no por su fuerza o potencia muscular, dependiendo su valía de su propia
destreza.

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2.- JUSTIFICACIÓN

Las razones de la realización de este proyecto tienen que ver con dar a cono-
cer, ante Comisión Directiva del Club Náutico El Quilla y Sub Comisión de Hockey
del mismo club, los lineamientos básicos de este deporte en sus comienzos, y tam-
bién brindar al entrenador de hockey de nivel inicial conceptos, estrategias, herra-
mientas e información acerca de la práctica de este deporte, en especial a edades
tempranas. Y de esta manera mostrarle el camino a seguir para una mejor organiza-
ción a la hora de planificar y trabajar con niños.

Razones para un entrenamiento a temprana edad.

El entrenamiento con niños existe desde los comienzos del deporte moderno.
De una forma sistemática se entrena a los niños. Los éxitos llegan a ser espectacu-
lares cuando se comienza a edades tempranas, abordándolos de manera integral
en el plano tanto físico, psicológico como humano.
Las razones para el inicio de los entrenamientos en edades tempranas son
múltiples.
● Se considera al hockey sobre césped un deporte con alto índice de movi-
mientos coordinados. Si añadimos el tiempo promedio de desarrollo y esta-
bilización del rendimiento, resulta obvio el inicio temprano.

Importancia de la competencia para desarrollar el rendimiento deportivo en el

Mini Hockey (Hockey en los niños).

Podemos decir que hay 2 formas posibles de competencia:

● Las competencias formativas

Son las que se desarrollan en las primeras etapas de la organización del proceso de
aprendizaje deportivo; se aplican en ellas gestos técnicos específicos a desarrollar;
se juegan con cantidad de jugadores reducidas (no más de 7). Apuntan a sí mismo a
reafirmar la técnica aprendida y a tenerse plena seguridad y confianza en lo que uno
hace.

● La competencia principal

Es el eslabón final de las formativas. Se llega a aquella cuando ya se incorporó un

gran bagaje de técnica individual, grupal y táctica; se desarrollan con la totalidad de
los jugadores que requiere las reglas de hockey; tienen así mismo un gran compo-
nente psíquico-emocional y se busca en ellos los mejores rendimientos posibles. el
entrenador prepara con antelación todos los detalles a considerar en ella y los trans-
mite a sus dirigidos.
La capacidad de competir óptimamente, consumir las energías internas concernien-
temente, dominar los propios estados de excitación y superarse a sí mismo; se ad-
quiere con la experiencia de competencia. Por eso es importante planificar un ade-

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cuado cronograma de competencias que ayuden al deportista a vivenciar distintas
situaciones a las que va a estar sometido.

Tanto las competencias formativas como las principales deben mostrar un grado de
dificultad creciente. Se colocarán en el cronograma mencionado; de forma tal que
permitan una preparación sistemática hacia el punto de rendimiento más alto desea-
do.

3.- OBJETIVOS

Toda actividad relacionada con el hockey en estas edades debe perseguir ob-
jetivos formativos y recreativos, creando hábitos deportivos, buscando la mejora de
la salud y la condición física de las capacidades básicas.

OBJETIVOS GENERALES:
● Formar y transmitir valores, virtudes y hábitos, creando un sentimiento de
pertenencia al grupo y al club.
● Garantizar el desarrollo de las capacidades físicas y habilidades deportivas
de los niños mediante el aprendizaje de los elementos básicos del deporte
acorde a las edades y categorías.
● Promover y Mantener el crecimiento del grupo de trabajo, apuntalando los
equipos de entrenadores en forma constante.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
● Transmitir y Priorizar el Respeto, la Tolerancia, el Compañerismo, la Respon-
sabilidad, la Lealtad y la Solidaridad, entre otros,
● Crear en los niños hábitos de conducta morales, volitivos, espíritu colectivista,
basados en los principios de la Educación Formal Integral.
● Trabajar y enseñar mediante juegos y actividades recreativas que faciliten a
los niños las herramientas necesarias para adentrarnos en el deporte.
● Estimular los componentes motores, sensoriales, cognitivos, intrapersonales
e interpersonales, mediante actividades específicas para cada aspecto.
● Potenciar lo lúdico a través de juegos progresivos, que partan de lo simple
para llegar a lo más complejo.
● Despertar la imaginación y la creatividad.
● Garantizar la seguridad en el juego, evitando ejecuciones técnicas peligrosas
para el niño
● Centrarse en el progreso y dominio de las habilidades básicas
● Desarrollar la afición y la pasión por el deporte
● Favorecer la familiarización con los elementos del juego: Palo (stick), campo,
pelota, y la comprensión del juego.

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4.- DESTINATARIOS

Los beneficiarios directos del proyecto serán niña/os en edad escolar. Que
rondarían las edades desde 4 años hasta los 11 años cumplidos. Como así también
los formadores y educadores de los distintos grupos que estarán en constante
aprendizaje.

5.- LOCALIZACIÓN

El plan de trabajo se realizará en las instalaciones del Club Náutico El Quilla,

precisamente en la cancha de césped sintético de agua que posee el club, como
también se practicará y se jugará en ocasiones en la cancha de césped sintético
que posee la ASH, ubicada en la zona sur de la ciudad.
Cabe destacar que las niñas tendrán encuentros mensuales a lo largo de to-
do el año con sede en diferentes clubes y jugarán todos los fines de semana en jor-
nadas reducidas (30 min. Aprox) por la mañana, los días sábados/domingos, duran-
te la fecha correspondiente al calendario anual.

6.- METODOLOGÍA

Los objetivos y las metas que me he planteado a lo largo de este proyecto,

pretendo que se consigan de manera paulatina, en forma ordenada y organizada.
Trabajando en conjunto con los demás colaboradores, profesores y prepara-
dores físicos. En constante crecimiento, capacitación y aprendizaje. Teniendo mu-
cha tolerancia y que reine un clima de trabajo, bienestar y cooperativismo a lo largo
de todo el año deportivo.
Aunando esfuerzos con toda la gente de subcomisión de hockey y comisión
directiva del club, como así también recibiendo gran aporte y ayuda por parte de los
padres, quienes son los responsables principales de sus hijos.
Todo esto será posible de conseguir si trabajamos en forma activa, coordina-
da y prolija. Con muchas ganas de progresar, aprender e involucrarse.
En cuanto a lo humano y deportivo quiero brindar a los profesores que me
acompañarán todas las herramientas y estrategias necesarias para abordar a los ni-
ños de manera integral, tanto individual como grupalmente.
Mi rol será el de coordinar y monitorear el hockey desde sus inicios, en las
categorías de infantiles (8va, 9na y 10ma).
Asistiendo en forma constante a los entrenadores que estarán a cargo de ca-
da categoría de infantiles. Facilitándole material de estudio, ejercicios en todas sus
variedades, planificando en forma mensual con ellos, como así también recibiendo
constantemente asesoramiento e intercambio de opiniones con los coordinadores
generales de hockey.
Me encargaré de organizar y llevar al día planillas de jugadoras, planificacio-
nes y proyectos. Como así también realizaré y coordinaré reuniones de padres de
forma periódica, con la intención y la finalidad de acercarlos al club y en especial a
este deporte, para que de esta manera se logre una unión grupal muy importante
para el semillero de nuestro club.

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 Otro de los puntos a tener en cuenta será el organizar jornadas recreativas
en los horarios de práctica, invitando eventualmente a otros clubes, o la posibilidad
de acercar amigos que no conocen el club, ni el deporte, con la finalidad de confra-
ternizar y atraer más gente nueva.

7.- ACTIVIDADES

Partiendo de una situación en la que los niños desconocen totalmente el jue-

go del hockey, se debe comenzar con ejercicios y juegos muy simples para que el
jugador no se desanime y para crear la base que, posteriormente, permitirá el domi-
nio de técnicas más complicadas.

En cuanto a los fundamentos técnicos del hockey, los más básicos que se de-
ben enseñar para iniciar al niño en este deporte son la conducción, el push y la
recepción.
Simplemente con estos tres gestos técnicos, el niño podrá desarrollar gran
variedad de juegos que incluyan una pequeña parte de táctica de ataque y defensa.

Otros fundamentos como la finta, el regate y demás no parecen los más ade-
cuados para un nivel de iniciación, entendiendo como tal el del primer año que los
niños jueguen al hockey, sino que serían más apropiados para un segundo año de
práctica.

Respecto a la táctica de ataque y defensa, lo más importante será mentalizar

al niño de la importancia de la posesión, conservación de la bola y de los apoyos, en
ataque, y del marcaje individual y reducción de espacios en defensa.

Por último, también se debe dar una cierta importancia a algunos aspectos
reglamentarios, como las normas más básicas del juego y aquéllas que hacen hin-
capié en la seguridad en él, como la de no elevar la bola o el palo (stick) con un ju-
gador cerca.

Desarrollaré los ejercicios más básicos como son los de empuñadura, posi-
ción básica para recibir la bola y desplazarse y conducción.

Teniendo en cuenta que se trata de un proyecto de iniciación, a continuación

se expondrán las actividades tipo que se pueden utilizar, si bien estas actividades
estarán, lógicamente, sujetas a variaciones en función tanto del proceso de aprendi-
zaje de los niños como del tiempo disponible.

Actividad 1: Empuñadura del stick y posición básica para recibir la bola y des-
plazarse

La posición inicial en el juego tiene que ser la que implique una correcta empuñadu-
ra del stick, por lo que esto es lo primero que se debe enseñar al niño. Asimismo, la
posición básica para correr será necesaria para, posteriormente, desarrollar correc-
tamente las diferentes acciones del juego. Se debe mentalizar al niño en los siguien-
tes principios:
● mantener los pies separados y flexionados, quedando el centro de gravedad
ligeramente bajo

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 ● tener la cabeza levantada, para obtener un amplio campo visual que permita
observar el desarrollo del juego
● situar la cara plana del stick en dirección a la bola.

Antes de aprender esta empuñadura y posición básica, es conveniente realizar una

serie de ejercicios de contacto con el stick y con el campo. Entre estos ejercicios es -
tarían los que se mencionan a continuación.

Ejercicio 1: presa del stick

Para familiarizarse con el stick, se empieza soltándolo y recogiéndolo en el suelo
o en el aire, pasándolo de un compañero a otro, etc.
Ejercicio 2: manipulación del stick
En este caso, se pueden realizar giros del stick, equilibrios sobre el dedo o sobre
la cabeza, estáticos o en movimiento, etc.
Ejercicio 3: contacto del stick con la bola
Ejercicios como golpes a la bola son muy útiles para sentir el contacto del stick
con ella, ya sea utilizando una mano o las dos.

Actividad 2: Conducciones

La conducción con el derecho es, quizá, el fundamento técnico más básico, ya que
permitirá el desplazamiento por todo el campo con posibilidades de enlazar jugadas.
Se debe hacer especial énfasis en que se mantenga la correcta posición del cuerpo,
la empuñadura del stick adecuada mientras se conduce, y una distancia adecuada
entre el jugador y la bola.

Ejercicio 1: Conducción frontal entre compañeros

Con dos grupos de jugadores unos enfrente de otros, a unos 10 metros de distan-
cia, se trata de conducir la bola hacia un compañero de los de enfrente que, al reci-
birla, vuelve hacia el otro grupo conduciendo de derecho y así sucesivamente. Se
debe hacer hincapié en que la bola no se separe mucho del stick y en levantar la ca-
beza
Ejercicio 2: conducción de derecho con cambio de dirección
Se conduce la bola con el derecho del stick hasta un cono situado a unos 10 me-
tros, y al llegar a éste se gira a derecha o izquierda para volver al punto de partida y
dejar la bola al siguiente jugador, que repite el proceso. Lo más importante es que el
jugador, en el giro a la izquierda, adelante la bola, y en el giro a la derecha, adelante
el cuerpo respecto de aquélla.

Ejercicio 3: conducción con el derecho

En este ejercicio hay que conducir la bola unos 10 metros hacia un compañero,
que va mostrando dedos para que el que conduce diga cuántos tiene, y forzar así el
que lleve la vista arriba.

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Ejercicio 4: conducción frontal con el derecho
Dos grupos de jugadores enfrente unos de otros han de conducir las bolas hasta
donde están los contrarios, estando así forzados a levantar la vista para no chocar.

Ejercicio 5: conducción con el derecho y cambio de dirección

Se forma un cuadrado de 10 por 10 metros con dos jugadores situados en esqui-
nas opuestas, y se trata de conducir la bola hasta que se complete el recorrido, ga-
nando el que llega primero a su punto de partida. También se puede hacer con cua-
tro jugadores en forma de relevos, haciendo dos veces el recorrido.

Ejercicio 6: conducción con el derecho y cambio de dirección

En el mismo cuadrado del anterior, se sitúan dos jugadores, uno con bola y otro
sin ella, de forma que éste tiene que perseguir a aquél y tocar la bola antes de que
llegue al punto de partida.

Ejercicio 7: conducción derecho-revés estática

Realizar el movimiento derecho-revés con el stick sobre la bola sin apenas des-
plazarla, dando tan sólo un ligero toque. Se debe evitar el giro de la mano derecha y
7
hay que mantener en todo momento el centro de gravedad bajo, con las piernas se-
paradas y ligeramente flexionadas.
Ejercicio 8: conducción derecho-revés dinámica
Conducir hacia delante unos 20 metros, intentando dar un golpe de derecho y
otro de revés. Se puede hacer por parejas para ver quién termina antes el recorrido
dando un mínimo de golpes previamente fijado, y también hacerlo entre dos líneas
paralelas de las cuales no puede salir la bola.
Ejercicio 9: conducción derecho-revés dinámica
En un cuadrado de 10 por 10 metros, ocho jugadores deben conducir derecho-re-
vés durante un minuto sin chocarse. Los que choquen van quedando eliminados.
Ejercicio 10: conducción derecho-revés dinámica
En un cuadrado de 10 por 10 metros, cinco jugadores conducen sus bolas y otro
intenta tocarlas con el stick, quedando eliminado el jugador cuya bola sea tocada
antes de 30 segundos.
Ejercicio 11: conducción con detención
El jugador debe conducir la bola, con el derecho o con el revés, y de repente, a
una señal determinada, reducir la velocidad hasta pararse completamente colocan-
do la cara plana del stick al otro lado de la bola y en sentido contrario al de su des-
plazamiento. El que primero consiga detenerse por completo gana.

Actividad 3: Juegos para estimular:

● El área motora: equilibrio - coordinación – postura – marcha

● El área sensitiva: - Sensibilidad superficial: táctil y táctil discriminativa (tex-

tura, temperatura, dolor)
- Sensibilidad profunda: en especial la cinestesia ( Per-
cepción del equilibrio y de la posición de las partes del cuerpo. Básicamente, es
la sensación y percepción de la persona respecto a sus propias dimensiones,
extremidades, movilidad, peso, etc
- Sensibilidad combinada: la estereognosia (capaci -
dad para reconocer objetos o cosas sin el auxilio de la vista).

● El área cognitiva: atención – comprensión - concentración – memoria

● El área intrapersonal: motivación – actitud – responsabilidad – cooperación

– tolerancia a la frustración – autoestima – conducta – hábitos - confianza en
uno mismo y en el otro

● El área interpersonal: relación con sus pares – relación con sus entrenado-
res – relación con el ambiente

PRIMER NIVEL DE FORMACIÓN - JUEGOS DE HABILIDADES Y CAPACIDADES

BÁSICAS
Este nivel comprende a niños de entre 5 y 8 años.

Se practican gran número de juegos pero también se juegan algunos partidos:

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 ● Juegos de conducción y persecución
● Juegos de tiro a portería
● Juegos en el laberinto
● Decathlon o Grand Prix 1 contra 1
● Juegos con tres atacantes
● Juegos polivalentes de otros deportes
● Grand Prix 2 contra 2, con juegos correctivos
● Juegos elegidos por el entrenador

SEGUNDO NIVEL DE FORMACIÓN: - JUEGOS SIMPLIFICADOS

La edad de los niños suele rondar los 9 años.

Las actividades que realizan son las siguientes:

● Grand Prix 3 contra 3, con juegos correctivos
● Triathlon 3 contra 3
● Distintas modalidades de minihockey utilizando 4 porterías (con o sin portero)
● Juegos simplificados para el penalti córner
● Grand Prix 4 contra 4, con juegos correctivos
● Triathlon 4 contra 4
● Decathlon de los porteros
● Hockey sala 5 contra 5
● Pentathlon de las capacidades condicionales
● 6 contra 6 en mitad del campo reglamentario

TERCER NIVEL DE FORMACIÓN: - JUEGOS PARA JUGADORES AVANZADOS

La edad de los niños suele rondar los 11 años.

En este nivel de formación se suele:

● Realización de un test para evaluar las capacidades hockeísticas
● Juegos simplificados para mejorar la toma de decisiones
● 7 contra 7 en ¾ partes del campo de hockey.
● 8 contra 8 en campo reglamentario
● 11 contra 11 con restricciones

8.- TEMPORALIZACIÓN

Las diferentes actividades que conforman el proyecto se van a realizan dos

veces por semana, los días Martes y Viernes, en el horario de 18.00 a 19.30 hs., en
la cancha de hockey del club, como lo hemos mencionado anteriormente.

Puede existir flexibilidad horaria de acuerdo a las actividades que se realicen

como ser encuentros, jornadas recreativas o en alguna ocasión viajes programados.

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9.- RECURSOS

RECURSOS HUMANOS
Este proyecto contará con la colaboración de:
● Monitor de Infantiles (3/4)
● Formadores/Entrenadores (4/5)
● Coordinador (1)

RECURSOS MATERIALES
● Elementos de juego como ser palos y bochas
● Otros elementos como ser: escaletitas- vallas - conos – banderines – cajones
– pecheras – sogas – ruedas - pelotas varias de diferentes tamaños y pesos
(de tenis, futbol, de goma, de golf) – telas – sillas – etc.

10.- EVALUACIÓN

Toda planificación o proyecto deportivo se basa en una correcta evaluación

de la situación del niño y su entorno.
Para poder llevar a cabo la evaluación del proyecto y ver si los objetivos plan-
teados en el mismo se han cumplido a lo largo del año, como así también las activi-
dades desarrolladas nos han servido, realizaré una serie de cuestionarios, encues-
tas, evaluaciones funcionales, planillas de observación, etc, que luego se plasmarán
en un informe final.

11.- DEBILIDADES Y FORTALEZAS

FORTALEZAS
Entender que el Club Náutico El Quilla
es un club de trayectoria, prestigio y re-
nombre a lo largo de toda su historia en
la ciudad de Santa Fe y alrededores.
DEBILIDADES
Falta de organización (en cuanto a la pla-
nificación semanal) en toda su Estructura
Deportiva (Cuerpo Técnico – Coordina-
dores – PF – Prep. De Arqueros)

El hockey del Club Náutico El Quilla se Falta de capacitación constante y perma-

ha caracterizado por trabajar siempre
con seriedad en el semillero años atrás,
aportando gran cantidad de jugadores a
los seleccionados santafesinos. Incluso
jugadores/as con jerarquía internacional
nente de formadores/educadores, en es-
pecial los que están a cargo de las divi-
siones inferiores.
Falta de empatía y tolerancia de entrena-
dores/monitores, en especial con niños/
as de las categorias formativas.-

Haber obtenido importantes títulos a lo Falta de espacio físico en la cancha de

largo de veinte años en el torneo de la césped sintético, elemento primordial e
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Asociación Santafesina de Hockey en to- indispensable para la práctica de este de-
das sus categorías. porte.

Ser un referente en cantidad y calidad Falta de sentido de pertenencia hacia el

de jugadores de infantiles de la ciudad club por parte de la mayoría de las juga-
de Santa Fe y alrededores. doras.

Contar con una Sub Comisión de Ho- Falta de integración y colaboración por
ckey que intenta día a día mejorar y or- parte de padres.
ganizar todas las actividades relaciona-
das con el hockey, siendo el nexo entre
cuerpo técnico de hockey y Comisión
general del Club.

Instalaciones y confort para padres y ju-

gadores (baños, cantina, tribunas) den-
tro del predio donde se encuentra la can-
cha de sintético de agua.-

Maria Laura Grau

Lic en Terapia Ocupacional / Abogada
Coordinación Hockey Infantil
Club Náutico El Quillá

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