PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE: PUNO UGEL: IE: ÁREA:
GRADO: SECCIÓN: DOCENTE (S):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Del área
Finalidad
Enfoque

.
III. DESCRIPCIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS EN LOS ESTUDIANTES
A.- Características del estudiante de acuerdo al ciclo

B.-Características del contexto

 IV. UNIDADES DE DIDACTICAS
Nº BLOQUE SITUACIÓN EJE UNIDAD TÍTULO DE LA INIDAD DIDACTICA SEMANA INICIO TERMINO
SEMANA
DIDACTICA S
LECTIVA

-- PRIMERO Evaluación de diagnóstico 02

Y soporte socioemocional.
01 Unidad de 03
Aprendizaje
02 Unidad de 04
Aprendizaje
03 SEGUNDO Unidad de 05
Aprendizaje
04 05
01 TERCERO Proyecto de 05
Aprendizaje
05 Unidad de 05
Aprendizaje
06 CUARTO 05
07 Unidad de 05
Aprendizaje

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósitos de
aprendizaje
Competencias Diagnóstico U.A 1 UA 2 U.A 3 U.A 4 U.A 1 UA 2 U.A 3 U.A 4 Estándar del ciclo

X
 Se desenvuelve
en entornos
Competencias

virtuales
Transversales

gestionadas por
las TICS
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
Enfoque de
derechos.
Enfoque
inclusivo.
Enfoques transversales

Enfoque
intercultural.
Enfoque
igualdad de
género.
Enfoque
ambiental.
Enfoque de
orientación al
bien común.
Enfoque
búsqueda de la
 excelencia.

VI. CALENDARIZACIÓN POR BIMESTRE DEL AÑO ESCOLAR 2024:

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Inicio Fin Inicio Fin Inicio Fin Inicio Fin

VII EVALUACIÓN:

PROCESO DE ORIENTACIONES
EVALUACIÓN
Diagnostica
Formativa
Sumativa

VII. METAS ANUALES PARA EL AÑO 2024:

Escala Valorativa para evaluar el logro de las competencias 2023 2024
4 LOGRO DESTACADO (AD)
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere decir que demuestra
aprendizajes que van más allá del nivel esperado

3 LOGRADO (A)
Cundo el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demuestra manejo satisfactorio en todas las tareas
propuestas y en el tiempo programado.

2 EN PROCESO (B)
Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante
un tiempo razonable para lograrlo.

1 EN INICIO (C)
Cuando el estudiante demuestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia
dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

TOTAL DE ESTUDIANTES

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 UNIDAD DE APRENDIZAJE…….
Titulo-------------------------------

Institución Educativa:
Grado y sección:
Fecha:
Profesor (a):
Área Curricular:

Competencia

Estándar

Enfoques transversales Valores

Competencias transversales

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias Capacidades Desempeños

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Autentica responde a una situación real o simulada de un contexto
Presenta una situación problemática o potencialidad
Atribuye un rol al estudiante toma decisiones
El reto es abierto y claro
Permite tomar decisiones al estudiante

ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidad Criterios de Producto Instrumentos de

Evaluación evaluación
SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3

Titulo:

Capacidades: Capacidades: Capacidades:

SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6

Capacidades: Capacidades: Capacidades:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

RECURSOS:

EVALUACIÓN:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I DATOS INFORMATIVOS

AREA CURRICULAR GRADO Y DOCENTE

SECCIÓN
Fecha

II

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO
EVALUACIÓN DE DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

III SECUENCIA METODOLOGICA

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y/O TIEMPO

MATERIALES
INICIO PROBLEMATIZACIÓN

PROPOSITO DE LA SESIÓN

MOTIVACIÓN

SABERES PREVIOS
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Procesos didácticos del área

CIERRE EVALUACIÓN
Reflexión, metacognición

IV ANEXOS