PROYECTO DE ESCRITURA

Nuestro Blog de Arte: un análisis de las imágenes que me mueven

Nombre estudiante:

Curso:

1
Estimad@s estudiantes:

El material que tienen en sus manos es un cuadernillo de trabajo que nos

acompañ ará durante el desarrollo del proyecto de escritura "Nuestro Blog de Arte:
analizando las imá genes que nos mueven”. A lo largo de este proyecto, construiremos
entre todos y todas un blog en el que hablaremos de una imagen que sea importante
para nosotros.

Para hacer esto, realizaremos distintas actividades a lo largo de cinco sesiones:

en la primera, vamos a leer un texto de la revista "La Panera” que tiene como
propó sito describir cuadros e interpretarlos. Hacer esto nos va a ayudar a saber có mo
tenemos que escribir nuestros propios textos má s adelante. En la segunda sesió n,
buscaremos imá genes y seleccionaremos una sobre algo que nos guste y que nos
mueva, puede ser, por ejemplo, un mural de nuestro barrio, un cuadro que nos llame
la atenció n, la cará tula de algú n disco de mú sica del que seamos fan, la portada de
alguna película que nos guste, el thumbnail de algú n video de youtube, entre muchas
otras posibilidades.

Una vez seleccionada, vamos a analizar la imagen para descubrir qué queremos
decir sobre ella. En la tercera sesió n, vamos a elaborar un plan de escritura y, luego, en
la cuarta sesió n, escribiremos la primera versió n de nuestro texto. Finalmente, en la
quinta sesió n, vamos a revisar y reescribir ese primer borrador para publicarlo en un
blog.

Por ú ltimo, entre todos le pondremos un nombre al blog, elegiremos un diseñ o y

pensaremos en una estrategia para difundirlo a una audiencia lo má s amplia posible.

2
 SESIÓ N 1
FASE DE ACCESO AL CONOCIMIENTO

Objetivo de la sesión: conocer las características de los textos de la secció n "El

Arte de Mirar” de la revista La Panera.

Activación de conocimientos previos:

Participa en la discusió n grupal a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Conoces alguna revista? ¿Cuá l?

• Cuando lees revistas, ¿con qué propó sito lo haces?
• ¿Conoces la revista La Panera? En grupos de cinco estudiantes, hojeen un
ejemplar y comenten de qué creen que se trata la revista.

Antes de la lectura:

A continuació n, analizaremos y leeremos, el texto "Antonio Berni$ escrito por Josefina

de la Maza. Pero, antes de empezar, formen un grupo de cuatro personas, observen
detenidamente el texto (pp. 4 y 5 de este cuadernillo) y respondan las siguientes
preguntas:

• ¿De qué creen que se va a tratar el texto?, ¿qué les hace pensar eso?
• ¿A qué corresponde la imagen central?, ¿por qué motivos creen que el autor
del texto puso esa imagen ahí?
• ¿Qué tipo de informació n creen que van a encontrar en ese texto? ¿por qué
piensan eso?

Durante la lectura:

Participa en la lectura en comú n que será guiada por el/la docente.

3
 ANTONIO BERNI1

(1905, Rosario – 1981, Buenos

Aires) Por_ Josefina de la Maza
Investigadora CIAH, Universidad Mayor

«Juanito dormido», 1978 Óleo, madera, latas, tela, yute, clavos,

papel, papel maché y juguete de plástico sobre madera terciada,
156.5 × 111 cm Col. Malba, Buenos Aires, Argentina.

Un niño duerme en la calle. Su cuerpo está incómodamente doblado e inclinado hacia la

izquierda, su sueño parece profundo, pero incómodo. Viste una camisa, alpargatas y
calcetines ajados y sucios. La camisa le queda grande, probablemente la heredó o
encontró en la calle y no usa pantalones –en el caso de que vista shorts, no alcanzamos a
verlos. Si bien su cuerpo es largo y nos hace pensar en los estirones que experimentan los
niños en su transición a la pubertad, el avión y las historietas que se encuentran entre sus
piernas y que

1
Descargado de revista la panera, el día 5/09/2022 http://lapanera.cl/sitio/antonio-berni/ Fragmento.

4
parecen haber sido su último entretenimiento antes de quedarse dormido, nos recuerdan
que todavía es un niño. Es un niño de la calle, pero no es cualquier niño: es Juanito.

Juanito, Juanito Laguna, pues tiene nombre y apellido, es un personaje creado por Antonio
Berni en 1961. Junto con Ramona Montiel, otro de los personajes de Berni, son
tremendamente conocidos en el arte argentino y sudamericano desde su invención hace
más de sesenta años. La creación de estos personajes, y en particular la de Juanito, surgió
de una reflexión que el artista comenzó a hacer en sus recorridos por periferias, villas
miseria y arrabales. Dice Berni: “Yo hacía apuntes por las barriadas, y me di cuenta de
que la pintura no me alcanzaba para la intensidad expresiva que buscaba (…) así que empecé
a juntar por la calle lo que encontraba y lo iba incorporando a la tela”. Esta cita,
constantemente reiterada en los escritos sobre el artista (y que es posible encontrar en
internet redactada de diversas maneras), es útil para pensar en sus procesos artísticos y,
de modo especial, en cómo se entretejen las relaciones entre arte, sociedad y política.

En «Juanito dormido» la realidad se cuela en la obra no sólo a través del avión y las
historietas, sino también a partir de las maderas que organizan una precaria reja, los
desperdicios de lata y de cartón, y la misma ropa de Juanito. La obra integra la pintura, la
tradición del objeto encontrado –vinculada al Surrealismo– y el collage, y les da un nuevo
sentido. No es menor, al respecto, la definición que el mismo artista hace de su obra como
un Nuevo Realismo”. En ese Nuevo Realismo, los materiales que permiten la construcción
de la obra son los mismos que se utilizan para la construcción de las mediaguas en las que
vivían niños como Juanito. (…)

Dentro del repertorio de obras asociadas a Juanito Laguna, «Juanito dormido» es una
obra más bien tardía. Cuatro años antes, en 1974, Berni hizo una obra relativamente
similar, en la que Juanito se encuentra inclinado hacia la derecha, como haciendo un
efecto de espejo con respecto a la versión de 1978. Tanto la pose dormida de Juanito de
1974 como la de 1978, recuerdan a la personificación de la melancolía, famosamente
grabada por Alberto Durero en 1514 y consolidada desde ese momento como un motivo
iconográfico del arte y la cultura occidental. La melancolía personifica un cierto tipo de
“tristeza vaga, profunda, sosegada y permanente, nacida de causas físicas o morales, que
hace que quien la padece no encuentre gusto ni diversión en nada”. No sería difícil
responder, pensando en las historias y recorridos de Juanito Laguna, cuáles son las
fuentes de esa tristeza que se cuela en sueños. Una tristeza que le pertenece al Juanito de
Berni y a todos los Juanitos de ayer y de hoy.

5
Después de la lectura:

• En conjunto con el grupo–curso completen el cuadro que está en la pá gina

siguiente. Este cuadro servirá para determinar cuá les son las características
del texto que acabamos de leer.

Tabla 1. Plantilla para analizar el género discursivo

Título del texto:

Propó sito del

texto (qué
intenció n tenía
el autor al
escribirlo)
Audiencia a la
que está dirigido
(¿qué personas
leerá n este
texto?)

Registro del
texto (¿está
escrito de
manera formal,
informal,
académica,
periodística, una
mezcla?)
Elementos
paratextuales
(¿qué títulos,
subtítulos,
dibujos, grá ficos,
tablas, esquemas
tiene el texto??

6
Esquema global
del texto
(Enumerar las
partes del texto
y el tipo de
informació n que
contiene)

7
 Cierre de la sesión

Ahora que hemos leído y analizado el texto, sinteticemos cuá les son sus principales
características:

Bitácora metacognitiva
Encierra en un círculo el emoji que mejor represente el esfuerzo que hiciste en
esta clase

¿A qué crees que se debió ese nivel de esfuerzo?

¿Para qué crees que te va a servir esta clase? ¿Por qué crees esto?

8
 SESIÓ N 2
FASE DE ACCESO AL CONOCIMIENTO

Objetivo de la sesión: Describir, analizar e interpretar una imagen para adquirir

habilidades de análisis que serán fundamentales a la hora de
escribir mi texto.

Activación de conocimientos previos

Participa en la discusió n grupal a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Cuá l es el objetivo de este proyecto de escritura?

• ¿Qué género vamos a escribir a lo largo de este proyecto?
• ¿De qué va a tratarse el texto que vamos a escribir?
• ¿Quiénes van a leer el texto que escribamos?

A continuació n se propone una serie de actividades que te orientará n respecto de

có mo describir una imagen y luego realizar una interpretació n de ella. Esta actividad
es compleja por lo que es necesario hacerla por partes:

o Primero vas a pensar en qué tipo de imagen te gustaría analizar, por ejemplo:
o Carátula de disco
o Carátula de película
o Obra de arte
o Mural hecho por un artista urbano
o Portada de algún manga o animé
o Cartel promocional de alguna serie

o Segundo, en tu celular o computador vas a mirar imá genes que te gusten hasta
que elijas alguna. Esa tienes que descargarla para tenerla siempre a mano.
o Tercero, vas a averiguar sobre el contexto en que esa imagen fue creada.
o Cuarto, vas a observar cada detalle de la imagen para, posteriormente,
describir uno a uno sus elementos.
o Quinto, vas a preguntarte qué relació n existe entre los diversos elementos de la
obra.
o Sexto, vas a reflexionar respecto de qué significado puedes darle a esa obra
tomando en cuenta todo lo observado y analizado.

9
 Toma nota sobre lo que investigues sobre el contexto en que se cre& la imagen

o Con la ayuda de tu celular, indaga sobre la imagen que elegiste, por ejemplo, si es la
cará tula de un disco, registra informació n sobre el cantante, su estilo musical, el añ o
en que se lanzó el disco, y toda la informació n e ideas que después te podrían ayudar a
interpretar la imagen.

10
Describe los elementos de la imagen
A continuació n te invitamos a identificar todos los elementos que aparecen en la imagen
que seleccionaste. Para esto solo debes registrar lo que ves en la tabla.

Tabla 2. Matriz para analizar la obra

¿Qué elemento ¿Qué características ¿En qué Observaciones
es? tiene? (¿Cuá l es su color, posici&n personales
su tamañ o, su forma?)
(dentro de la
imagen) está ?
1.

2.

3.

4.

5.

6.

11
Paso 3> Identifica cómo se relacionan los elementos de la obra entre sí.

Observa la relació n que existe entre el elemento nú mero 1 de tu matriz con los demá s
elementos: ¿có mo se relacionan?, ¿está n integrados?, ¿se complementan?, ¿se
excluyen?, ¿son coherentes entre sí?, ¿son contradictorios?

Anota aquí todo lo que puedas decir de ellos.

Vuelve a repetir la actividad con el elemento 2 y los demá s elementos

Ahora con el elemento 3:

Con el elemento 4 :

12
Con el elemento 5:

Con el elemento 6:

Reflexiona sobre el significado que puedes darle a esa imagen.

Vuelve a leer todo lo que has investigado y analizado sobre la imagen que escogiste y
responde la siguiente pregunta ¿qué crees que el autor(a) intentó expresar cuando la
hizo? ¿por qué crees esto?

13
Cierre de la sesi&n

Reú nanse en grupos de 3 estudiantes y respondan las siguientes preguntas:

➢ ¿Qué es lo que aprendieron a hacer en esta sesió n?

➢ ¿De qué modo esta sesió n les ayudará a escribir sus textos?
➢ ¿En qué otras circunstancias te podría resultar ú til realizar un aná lisis como
este?

Bitácora creativa
Describe qué sentiste en esta clase y c&mo fue la calidad de tu aprendizaje

14
 SESIÓ N 3

FASE DE PLANIFICACIÓ N

Objetivo de la sesión: Realizar un plan de escritura para seleccionar y organizar las

ideas que queremos comunicar en nuestro texto

Activación de conocimientos previos

Participa en la discusió n grupal a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Sabes qué es planificar?, ¿qué actividades de la vida diaria requieren
planificació n?
• ¿Cuá les crees que son los beneficios de planificar antes de escribir?
• ¿Có mo crees que se planifica un texto?

Revisemos lo trabajado
Antes de realizar el plan de escritura propiamente tal, es fundamental reflexionar
respecto de có mo debería ser el texto que vas a escribir. Para hacer esto, vuelve a la
sesió n 1 y revisa cuá les son las características del género discursivo "El Arte de
Mirar”. Posteriormente, lee el aná lisis realizado en la clase 2 y vuelve a revisar todas
las notas que tomaste.

A continuació n, lee las siguientes preguntas y toma nota de las respuestas:

• ¿Qué es lo que quieres lograr con tu texto?

• ¿Cuá l es la idea general que quieres transmitir mediante el texto?

• ¿Qué ideas será n interesantes para las personas que van a leer el texto?

• ¿Có mo tiene que ser el texto para que se ajuste a las características del género “El Arte
de Mirar”?

15
 Elaboración del plan de escritura:
Completa el siguiente organizador grá fico enunciando las ideas que piensas escribir
en tu texto, en el orden en qué lo hará s.
Registra la ideas ideas que quieres escribir en tu texto:

Ideas que quiero transmitir para describir la imagen

Ideas que quiero transmitir para analizar cómo los elementos se relacionan entre sí

Ideas que quiero transmitir para para relacionar la imagen con el contexto en el que fue creada

Ideas que quiero transmitir para para hacer una interpretació n de la imagen

16
Cierre de la clase:

Participa en la discusió n grupal respondiendo las siguientes preguntas

➢ Si tuvieras que explicar a un amigo qué es planificar un texto ¿qué le dirías?

➢ ¿En qué otras circunstancias volverías a planificar un texto? ¿Por qué?

BIT(CORA CREATIVA

Escribe una rima que ilustre qué es para ti planificar

17
 SESIÓ N 4
FASE DE TEXTUALIZACIÓ N

Objetivo de la sesión: Escribir la primera versió n del texto transformando el plan

de escritura en un texto desarrollado.

Activación de conocimientos previos

Participa en la discusió n grupal a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Cuá les crees que será n las principales diferencias entre el plan de escritura y el
primer borrador?
• ¿Recuerdas có mo es el texto que debes escribir?
• ¿Qué preocupaciones tienes a la hora de realizar la primera versió n del texto?

Redacta el primer borrador:

Enciende el computador y abre un documento en nuevo en WORD. Ponle un título
provisorio y guá rdalo en el escritorio.

• Revisa el plan de escritura que hiciste durante la sesió n anterior y empieza a

redactar el texto siguiendo ese plan.

• Detente cada 15 minutos y lee lo que has escrito. Luego, vuelve a leer el plan de
escritura y verifica si estas siguiéndolo o no. Si no lo está s siguiendo, hazte las
siguientes preguntas:
o ¿El texto está quedando mejor de que lo que había previsto en el plan de
escritura? Si es así ¿có mo lo voy a continuar?
o Si el texto está quedando peor ¿qué habría que cambiar para adecuarme al
plan de escritura?

Consejos prácticos:
✓ Guarda tu archivo continuamente.
✓ Puedes resolver dudas sobre palabras u ortografía en www.rae.es
✓ Puedes encontrar diversos conectores en

http://lenguayliteraturacastellana2.blogspot.cl/2010/11/los-conectores-o-
marcadores-textuales.html

✓ Puedes usar el corrector de WORD para detectar problemas en las palabras o

las oraciones.

18
Cierre de la sesión
Reflexiona sobre la experiencia de escritura que acabas de tener:

➢ ¿En qué se diferenció la escritura de este texto con el proceso de escritura de

otros textos?

➢ El plan de escritura ¿hizo má s fá cil o má s difícil la tarea de escribir? ¿Por qué?

➢ Si tuvieras que volver a escribir tu texto ¿qué harías diferente de lo que hiciste
hoy?

19
 ➢ ¿Está s conforme con tu texto? ¿qué crees que es lo mejor logrado y lo peor
logrado de él?

BITÁCORA CREATIVA
Describe cómo te sentiste, por cuáles emociones pasaste al realizar esta sesión en una o
dos oraciones. No te preocupes por la ortografía y/o puntuación, escribe lo que sientas y
que fluya en el papel.

20
 SESIÓ N 5

FASE DE REVISIÓ N ENTRE PARES Y REESCRITURA

Objetivo de la sesión: Revisar la primera versió n para encontrar errores y posibles

mejoras y reescribirlo.

Activación de conocimientos previos

Participa en la discusió n grupal a partir de la siguiente pregunta:
• Para ti, ¿qué fue lo mejor y lo peor logrado del texto escrito la sesió n pasada?

Evaluación entre pares.

Intercambia tu texto con el de un compañ ero/a. Léelo y evalú alo con la siguiente
pauta:
El texto de mi compañ er@ Logrado Mediana Por
mente lograr
logrado

Logra hacer una descripció n de la obra de arte escogida

Explicita las relaciones que hay entre los diversos
elementos de la obra de arte
Propone una interpretació n personal de la obra de arte a
partir del aná lisis realizado.
Tiene un título, una bajada, una imagen central, el lugar de
la obra, el autor de la obra y una breve descripció n del autor
del texto.
Es posible entender la idea general del texto
Se entienden perfectamente todas las ideas del texto.
Las ideas está n bien ordenadas de modo que la lectura es
fluida y fá cil de entender.
Presenta mínimos errores de ortografía o gramaticales

21
 Sugerencias para que tu compañ ero/a mejore su texto

Reescritura del texto:

Vuelve a leer el texto que escribiste y analiza la evaluació n que te hizo el compañ ero.
Piensa có mo podrías mejorarlo de acuerdo con las observaciones de tu compañ ero/a
y las tuyas propias. Apunta abajo lo que quieres hacer para mejorar el texto.

Ahora, intenta hacer los cambios en el texto que escribiste.

Cierre de la sesión:

Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué cambios eran fá ciles de hacer y cuá les fueron difíciles?, ¿a qué crees que se debe
esto?

22
¿Qué piensas de que un compañ ero te haya hecho sugerencias? ¿Qué utilidad tuvo?

Envía la versió n final de tu texto al profesor(a), a más tardar el día

él subirá los textos al blog. Para esto, pensemos:
¿Cuá l puede ser el título del blog? ¿Có mo lo podemos diseñ ar?, ¿có mo lo podemos
difundir?, ¿có mo podríamos conocer las reacciones y opiniones de los lectores del
blog?

Bitácora metacognitiva
)Cuánto te motivaste con este proyecto de escritura? Explica con detalle

)Cuál fue el aprendizaje más valioso para ti de todo el proyecto? Fundamenta

23