1) A partir del resumen destaque:

Cuáles son los instrumentos.

• Los instrumentos utilizados fueron: Test Revisado de Necesidad de Cierre
Cognitivo, cuestionario sobre creencia en fake news, adaptación del
Cuestionario de Fundamentos Morales en sujetos de distintos géneros, con
un rango de edad entre 18 y 78 años

Cuál es el GAP.
Genere una pregunta de investigación.
• ¿Existe una relación significativa entre la susceptibilidad en la creencia de
Fake News sobre políticas con la Necesidad de Cierre Cognitivo y los
Fundamentos Morales en 431 sujetos de distintos géneros (Femenino –
Masculino) con un rango de edad entre 18 y 78 años en la Provincia de
Buenos Aires, en Mayo del año 2023?
Genere al menos dos tipos de Justificación.
Cuales podrían ser los Objetivos (general, específicos).
Cuales podrían ser las Hipótesis (general, específicas).
Cuál podría ser el diseño.
Cómo podría obtenerse la Muestra (explique cómo podría ser la recolección y defina).

2) Si se realiza una prueba de hipótesis en relación a la correlación de la Necesidad de

cierre cognitivo y Fake news. ¿Cuál sería la hipótesis nula y la alterna?
Teniendo en cuenta que una hipótesis es la respuesta tentativa a la pregunta de
investigación, la hipótesis nula (Ho) es aquella que va a buscar rechazar, negar, la
hipótesis de investigación, ya que tiende a detenerse en lo que está vigente, cuando
hablamos de hipótesis alternas (Ha) referimos a aquella hipótesis que, el investigador,
busca aceptar, y por lo tanto, quiere que suceda. De este modo, las hipótesis nula y
alterna podrían ser las siguientes:
• Hipótesis alterna: Existe una relación estadísticamente significativa entre la
Necesidad de cierre cognitivo y Fake news.
• Hipótesis nula: No existe una relación estadísticamente significativa entre la
Necesidad de cierre cognitivo y Fake news.
3) Defina que es la Teoría Clásica del Test y qué dificultades presenta.
La teoría clásica del test es una metodología que le permite a un sujeto, el cual utiliza un
instrumento de medición, asegurarse de que el mismo mida con precisión, ya que uno
no sabe el grado de precisión de las puntuaciones obtenidas en un test teniendo en
cuenta que este puede estar influido por diversos factores intervinientes. El mismo, se
encuentra compuesto por el modelo lineal dado por Spearman, 3 supuestos que se
despliegan de él, y los Test Paralelos, veamos cada una: El modelo lineal presentado por
Spearman propone que se debe tener en cuenta que la puntuación empírica (designada
por la letra X) está compuesta por la puntuación verdadera (denominada V) y por un
error (denominado e), de modo que X=V+e. Dicha teoría presenta 3 supuestos que
permiten controlar las puntuaciones empíricas:
1. Definir la puntuación verdadera como la esperanza matemática de la puntuación
empírica, de este modo, si se le aplica el test infinitas veces a una misma
persona, la media va a dar el resultado verdadero del test, de este modo V =
E(X).
2. No existe relación entre las puntuaciones verdaderas y el tamaño de errores que
las afecten, es decir, puede haber tanto puntuaciones altas tanto con errores
pequeños como también grandes. Este se expresa de la siguiente forma: r (v,e) =
0.
3. No hay covarianza de errores entre test diferentes, es decir que, en caso de que
se le aplique a un sujeto un test, y este se encuentre influido por un error, no
necesariamente el mismo error va a influir en el siguiente test que se le aplique,
por lo tanto r(ej, ek)= 0.
Por último, los Test Paralelos, presentan que, en caso de que se apliquen dos test que
midan lo mismo, las puntuaciones deberían de ser las mismas al igual que los errores.
Esta teoría presenta las siguientes dificultades:
• Las mediciones no resultan invariantes respecto al instrumento utilizado, de este
modo, en caso de que se mida lo mismo con diferentes test los resultados no son
comparables debido a que cada uno de los test no presentan la misma escala
• No existe la invarianza en las propiedades de los test respecto a las personas
utilizadas para validarlo, es decir que las propiedades psicométricas como
pueden ser la dificultad de los ítems o la fiabilidad de los test van a depender del
tipo de muestra utilizada a la hora de calcularlos.
4) Explique la Teoría de respuesta al ítem
La Teoría de respuesta al ítem (TRI) permitió resolver las dificultades presentadas en la
Teoría Clásica del Test a partir de la formulación de modelos más complejos y menos
intuitivos (más fuertes y restrictivos). Esta teoría presenta que la puntuación de un test
va a depender de la relación funcional entre los valores de la variable que miden los
ítems y la probabilidad de acertar los mismo, de esta manera, esta teoría le da
importancia a la habilidad latente del sujeto, teniendo en cuenta también otros
parámetros que mencionaremos luego, de modo que, a más habilidad en respecto a la
variable a medir, más probabilidad de responder correctamente, esta función se
encuentra representada por la Curva Característica del Ítem (CCI), la cual se encuentra
determinada por 3 parámetros, el índice de discriminación del ítem (A), la dificultad del
ítem (B), y la probabilidad que hay de acertar el ítem al azar (C), de este modo, la curva
ira modificándose en el gráfico dependiendo del resultado de cada uno de estos
parámetros.
Esta teoría presenta dos ventajas a tener en cuenta, por un lado la invarianza del ítem en
respecto a la muestra que se calcula, de esta manera los parámetros del ítem no cambian
aunque las personas que responden sean distintas, de esta manera se puede afirmar que
la probabilidad de responder de forma correcta el test depende de la probabilidad de
contestar a cada uno de los ítems por separado, por otro lado, la segunda ventaja que
presenta la TRI es la invarianza del parámetro del sujeto respecto al instrumento
utilizado, es decir que, el nivel de dificultad del test es independiente de quien fue
evaluado con él para su estandarización.