2.

Paisaje

Datos básicos: El niño tenía 2 años y 7 meses. Es de género masculino y debería encontrarse
en la etapa del garabato controlado. Se encuentra según su ejecución en la etapa del garabato
no controlado.
La prueba se realizó en la casa del niño, ésta duró alrededor de 10 minutos, utilizó
únicamente lápices de colores y un folio Din A4. El niño estaba sentado en una silla y realizó
el dibujo en una mesa, ambas para niños pequeños. Durante su realización el niño no miro el
papel en ningun momento y cogia los lapices de colores con toda la mano.
En el dibujo se observan cuatro elementos diferenciados principalmente por el color y por su
separacion entre sí.
De entre todos los elementos el niño representa los rayones azules y negros de la parte
superior como el cielo. Los elementos de la parte inferior no son nombrados por el niño.
El dibujo se puede dividir en escenas menores que no parecen estar relacionadas entre sí.
Los elementos se sitúan distribuidos por toda la hoja a excepción de la zona inferior de la
misma. El dibujo se encuentra en un plano flotante pues no se puede observar ningún tipo de
línea base ni punto de referencia que pueda servir para observar algún tipo de perspectiva.
Por otra parte los distintos elementos que lo forman no parecen estar interrelacionados de
ninguna forma.
No se puede observar ningún elemento que implique representación del tiempo ni ha habido
ningún comentario del niño al respecto.
No se puede observar ningún elemento que implique representación de ruidos o lenguaje ni
ha habido ningún comentario del niño al respecto.
No se puede observar ningún elemento que implique representación de movimiento ni ha
habido ningún comentario del niño al respecto.
No se puede encontrar ningún tipo de símbolo o referencia cultural ni represente la cultura
del niño.
El niño no realizaba ningún comentario mas alla de un balbuceo incomprensible. Cuando se
le preguntó qué había dibujado señaló el dibujo y dijo “cielo”. No nombra ni menciona el
significado del resto de partes del dibujo.
Se pueden encontrar diversos colores en los elementos del dibujo que no parecen tener
ningún significado. La parte mencionada como cielo tiene color azul que podría ser
congruente con la realidad pero la parte negra de la misma zona del supuesto cielo podría
indicar que quizás esa congruencia sea solamente casualidad. Se podría decir que el niño no
le da importancia al color a la hora de representar la realidad.
No se puede identificar un plano concreto debido a lo poco definidos que están sus
elementos. Además podemos encontrar trazos cortados por los márgenes de la lámina en la
partes superior y en uno de los laterales.
No se encuentra uso de perspectiva en el dibujo.
No se encuentra el uso de profundidad en ninguno de sus elementos en el dibujo.
Los elementos del dibujo no se encuentra ninguna proporcionalidad en la relación entre sus
tamaños, y aun en caso de haberla sería imposible identificarla al no conocer el significado de
parte de los elementos.
El niño no utiliza sombreado de ningún tipo en los elementos dibujados.

En base a lo analizado anteriormente el niño cumple prácticamente todas las características

del garabato incontrolado, destacando la ausencia de atención, el no mirar la hoja mientras
dibuja, la falta de espacio gráfico, orientación o límites; o el uso del lápiz mediante prensión
palmar. La unica caracteristica de otra etapa que se encuentra es la representación y
nombrado de elementos, en este caso uno, la cual comienza en la etapa del garabato con
nombre.
Por lo que encontramos que hay una diferencia entre la etapa que parece estar (garabato no
controlado) y en la que teóricamente debería estar según su edad (garabato controlado). Aun
así el niño al tener únicamente 2,7 años, no hay una gran diferencia de edad entre la etapa que
está y la que debería estar, siendo solo una diferencia de 2 meses; y por tanto no parece ser un
retraso relevante.
Datos básicos: El niño tenía 6 años y 5 meses. Este niño debería de encontrarse en la etapa
del comienzo de la figuración.
La prueba se realizó en casa del niño, está duro entorno a los 40 minutos, utilizó únicamente
lápices de colores y una Din A4. El niño estaba sentado en un silla y la mesa del salón de su
casa. Durante su realización el niño estuvo prestando atención todo el tiempo y cogían los
lapizes mediante la pinza tripode.
En el dibujo encontramos 3 elementos diferenciados entre sí, debido a que dos son edificios y
una hoguera.
En el dibujo están representados 3 tipos de elementos, dos edificios ubicados a los lados y en
el centro de estos una hoguera.
Se puede observar una escena distinguible formada por dos edificios que hacen de cabañas y
una hoguera representando una acampada.
El niño distribuye la escena entre en línea entre la línea base que parece ser el suelo y otra
línea que es el cielo. Los dibujos de las cabañas y la hoguera se encuentran pegados a la línea
base del suelo.
Están situados todos en un plano general y no presenta superposición de planos ni
profundidad. Todos los elementos parecen estar interrelacionados entre sí.
La escena dibujada por el niño sucede mediante el día, sin embargo no encontramos ninguna
representación del tiempo.
No ha representacion de ruido ni lenguaje en el dibujo, y el niño no hace referencia a esto
durante el dibujo.
No ha representacion de movimiento en el dibujo, y el niño no hace referencia a esto durante
el dibujo.
Es probable que la escena que haya dibujado tenga un contenido cultural, ya que
habitualmente en su colegio hacen salidas extraescolares al monte o la montaña.
El niños comienza dibujando la línea base del suelo, mientras lo hace dice que va a utilizar el
color verde para el césped y luego al coger el azul comenta que es el color del cielo y que
hace sol, a pesar de que no dibuje un sol. A continuación al hacer los dos edificios y
terminarlos puntualiza que se trata de una cabaña, porque hacía poco había ido a una
excursión en el monte con el colegio y habían cabañas. Por último mientras pinta la figura del
centro la experimentadora pregunta de qué se trata y este responde con que es una hoguera
que en la excursión hicieron una por la noche, pero que era muy pequeña y él la iba a dibujar
más grande porque le gustaba.
El niño utiliza los colores para dibujar la realidad que conoce, el cielo azul, el césped y la
tierra verdes, aparte de pintar el fuego de la hoguera con los colores del fuego e intenta pintar
el humo de esta pero lo hace con los mismos colores naranja oscuro y naranja claro que la
hoguera. A pesar de esto dibuja las cabañas con colores que le gustan más que representando
los colores de estas.
El niño dibuja mediante el plano general donde su ubican todos los elementos del dibujo, hay
ausencia de elementos cortados por los márgenes de la lámina y consta de un ángulo de
observación frontal de la escena.
No se identifican en el dibujo la representación de la perspectiva, profundidad ni sombreado.
El niño dibuja las cabañas demasiado grandes con respecto al resto, ya que dichas
representaciones casi llegan al cielo del dibujo, cosa que no concuerda mucho con la realidad
y sin embargo la hoguera es muy pequeña, cosa que sí es representativa de la realidad.
En conclusión, el niño se encuentra en la etapa del comienzo de la figuración.
Ya que por ejemplo de la etapa de 4-6 utiliza la pinza trípode, el realismo individual se ve
representado en el dibujo, ya que dibuja lo que sabe de la realidad como es una hoguera y el
fuego. Sin embargo el color tampoco es algo muy importante ya que las cabañas están
dibujados con los colores que más le gustan al niño; y el dibujo es realizado mediante la
adición sin un plan previo. También encontramos un intento fallido de la representación del
movimiento como es el humo que sale de la hoguera.
Por lo tanto el niño efectivamente coincide en la etapa que debería estar teóricamente con
aquella en la que efectivamente se encuentra, sin embargo debería de contar con algún que
otro elemento de la siguiente etapa aunque esto tampoco es muy importante ya que tiene
todas las características necesarias de su edad.
3.Familia

Datos básicos: La niña tenía 2 años y 6 meses. Es de género femenino y debería de

encontrarse en la etapa del garabato controlado. Según su ejecución se encuentra entre las
etapas de garabato no controlado y la de garabato controlado.
La prueba se realizó en la casa de la niña, está duró alrededor de 15 minutos, utilizó
únicamente lápices de colores y un folio Din A4. La niña estaba de pie y realizó el dibujo en
un mesa pequeña de su casa. Durante su realización la atención de la niña estaba centrada en
el dibujo y cogía los lapicez de colores realizando una pinza con la mano.
En el dibujo se observan cuatro elementos diferenciados entre sí principalmente por el color y
por su separación entre sí.
De entre todos los elementos la niña representa el elemento central de color rosa como su
madre y el elemento pequeño de color azul es la representación de su hermano. Los dos
elementos violetas restantes la niña no les da un nombre ni especifica lo que son.
El dibujo se puede dividir en escenas menores que no parecen estar relacionadas entre sí.
Los elementos están distribuidos por todo el folio y se encuentran muy unidos entre ellos,
sobre todo en el centro del mismo. La única interrelación que se encuentra entre los
elementos es que el dibujo del hermano se encuentra “separado” del de la madre, se
encuentran juntos. No se puede ver línea base, ni superposición de planos, ni profundidad ni
similares. El dibujo se encuentra en un plano flotante.
No se encuentra representación del tiempo ni la niña hace mención de nada relacionado a
esta.
No se encuentra representación de ruidos o lenguaje ni la niña hace mención de nada
relacionado a esta.
No se encuentra representación de movimiento ni la niña hace mención de nada relacionado a
esta.
La única diferencia que se podría asociar a la cultura es el uso de colores diferentes para
chicos y chicas, pues la niña dibuja a su hermano de color azul, asociado en nuestra cultura al
género masculino; y a su madre de color rosa, asociado en nuestra cultura al género
femenino. Aun así esto podría ser mera casualidad y que la niña haya elegido los colores en
base a nada.
La niña estaba muy concentrada en el dibujo y no hablaba mientras dibujaba. Cuando
comenzó a dibujar con el color rosa dijo: “mamá”. También dijo otro nombre al coger el
color azul y dibujar. La niña dijo concretamente la palabra “Tao” y al preguntar a su madre
por el significado de esta, comentó que era así como se refería a su hermano. Al preguntársele
sobre la parte violeta del dibujo la niña no especifico nada.
La niña utiliza tres colores principalmente de los cuales, el violeta carece de significado; y el
azul y rosa podrían ser una forma de representación de género, o podrian ser tambien elegidos
arbitrariamente sin significado. Más allá de esta diferenciación de masculino y femenino no
da ninguna importancia a los colores y no intenta usarlos para representar la realidad.
No se encuentra ni contorno ni adición pues las formas “humanas” son masas amorfas a las
que la niña ha dado significado.
En los elementos que representan personas no se puede distinguir ninguna parte del cuerpo
humano.
En el dibujo no se observa el uso de transparencias, arrugas, dobleces o superposición.
No puede haber verticalidad respecto a la línea base pues ni siquiera utiliza una línea base.
No se puede conocer la posición en la que se encuentran las figura debido a lo poco definidas
que estas están.
El único tipo de diferencia de género que podría encontrarse es el uso de rosa para chicas y
azul para chicos.
Se encuentra una total ausencia de proporcionalidad al comparar los tamaños de la madre y
del hermano. Además la ausencia de línea base dificulta aún más la identificación de
proporcionalidad.

En conclusión podríamos determinar que la niña se encuentra entre las etapas del garabato
incontrolado y del garabato controlado. Esto se debe a que se pueden observar características
típicas de ambos, como puede ser en el garabato no controlado la falta de conciencia de los
límites, pues la niña se salió del folio al dibujar o los movimientos tipicos tipicos de la
coordinación de extremidades, y por tanto poco diversos. Por otra parte comparte
características con la etapa del garabato controlado como el inicio del uso de la pinza o el
control visual de los trazos, pues durante el dibujo la niña se fijaba en lo que dibujaba.
Además tiene una característica de la etapa del garabato con nombre, pues los dibujos de la
niña tenían una representación intencional, lo cual se observa al nombrar lo que va a dibujar
antes de comenzar el dibujo de estos elementos. Se puede observar también un realismo
fallido al coexistir figuras con intención representativa (madre y hermano) junto con otros
garabatos (garabato violeta).
En un principio según su edad esta niña debería estar empezando la etapa del garabato
controlado, lo cual coincide con lo mostrado en el dibujo pudiendo observarse tanto partes de
esta etapa en la que acaba de entrar como características de la anterior que aún mantiene. Al
encontrar tambien caracteristicas de una etapa futura consideramos que no hay ningún retraso
en su desarrollo y simplemente ha desarrollado unas capacidades más rápido y otras más
despacio.

Datos básicos: El niño tenía 6 años y 5 meses. Este niño debería de encontrarse en la etapa
del comienzo de la figuración.
La prueba se realizó en casa del niño, está duro entorno a los 40 minutos, utilizó únicamente
lápices de colores y una Din A4. El niño estaba sentado en un silla y la mesa del salón de su
casa. Durante su realización el niño estuvo prestando atención todo el tiempo y cogían los
lapizes mediante la pinza tripode.
En el dibujo se encuentran 25 elementos diferenciados entre sí debido a la distinción de cada
figura humana y otra figura la cual es el sol.
En el dibujo están representados dos tipos de elemento, 24 personas y el sol. En cuanto a las
personas de la familia son, de izquierda a derecha: su padre, su madre, su abuela, su abuelo,
su hermana pequeña, una de sus primas, otra primas, su otro abuelo, su otra abuela, una tía,
un tío, otro tío, otra tia, otra de sus primas, su tía-abuela, su tío-abuelo, su tía segunda, y de
ahí en adelante son amigos suyos que no da nombre propio.
Se puede observar una escena distinguible formada por todos los miembros de su familia en
fila en un prado.
El niño distribuye a todas las figuras humanas en línea entre una línea base que parece ser el
suelo y otra línea que es el cielo. A pesar de esto la mayoría de los dibujos están flotando
pues no están apoyados en la línea base. Están situados todos en un plano general y no
presenta superposición de planos ni profundidad. Todos los elementos parecen estar
interrelacionados entre sí pues no parecen dibujos diferentes en la misma hoja.
La escena dibujada por el niño sucede durante el día, lo cual se ve porque dibuja arriba a la
izquierda el sol, mostrando así capacidad para representar el tiempo.
No ha representacion de ruido ni lenguaje en el dibujo, y el niño no hace referencia a esto
durante el dibujo.
No ha representacion de movimiento en el dibujo, y el niño no hace referencia a esto durante
el dibujo.
El muy probable que la cantidad de personas que ha dibujado sea debido a una influencia
cultural, pues en su ambiente familiar es muy común la familia extendida y está siempre en
contacto con otros miembros de la familia y no solo con la nuclear.
Al principio el niño dice que va a dibujar a toda su familia. Al comenzar a dibujar al padre
dijo que no le dibujaba el pelo porque no tiene, pero a su madre sí porque si tiene. Siguió
diciendo que iba a dibujar a sus abuelos. Después dijo que iban a dibujar a su hermana,
diciendo también que era una pesada. Siguió diciendo que iba a dibujar a sus primas, y
después la dibujo. Siguió con este proceso de nombrado de la persona y después dibujo hasta
que acabó.
El niño utiliza los colores para representar la realidad que conoce en el fondo, dibujando así
el cielo azul, el sol naranja o el suelo verde y marrón. Sin embargo a la hora de representar a
las personas solo dibuja el contorno en color negro y los deja sin colorear.
El niño construye su dibujo por adición de elementos, dibuja primero una cabeza y la cara,
después el torso y las piernas con los pies. Al final añade el pelo.
Todas las personas tienen representada a cabeza, con forma de círculo; los ojos y la boca que
son dos puntos y una línea; el cuerpo que se basa en un rectángulo y debajo un círculo; las
piernas y los pies hechos con dos rectángulos; y el pelo que es un grabado de líneas hacia
arriba, menos en el padre que no tiene. Cabe destacar la ausencia de brazos.
No se identifican en el dibujo transparencias, superposiciones, arrugas, ni dobleces.
De todas las personas dibujadas solo tres se sitúan alineadas justo encima de la línea base,
estando las demás flotando por encima de la línea base.
Todas las personas se sitúan de pie y de frente, con los pies dibujados de perfil,
probablemente por la dificultad de dibujarlos de frente.
No se encuentra ninguna representación de diferencia de género, pues todos los dibujos son
muy similares y tanto hombres como mujeres parecen tener la misma cantidad y longitud de
pelo (Con la excepción del padre).
El dibujo carece de cualquier proporcionalidad pues encontramos que la cabeza es del mismo
tamaño, tanto que el tronco como las piernas, y aún hay mucha variación entre personas
habiendo unos con cabezas más grandes, cuerpos más pequeños… Por otro lado tampoco hay
proporcionalidad entre personas pues dibuja a su hermana de dos años del mismo tamaño que
por ejemplo sus padre o sus abuelos. Todos las figuras humanas tienen entonces el mismo
tamaño.
Además cabe destacar que una de las figuras la comenzó a dibujar, dijo que a ese no lo
dibujaba y lo tacho. Hemos decidido ignorar esta figura porque interpretamos que el tacharlo
es como si lo hubiera borrado con la goma, y por tanto realmente no está en el dibujo final.

En conclusión el niño se encuentra en la etapa del comienzo de la figuración, a pesar de

compartir algunas características con la siguiente etapa. Así pues de la etapa de 4-6 años
coincide en que utiliza la pinza trípode, las figuras humanas son representadas con el
monigote asexuado, estando así la ausencia de diferencias de género; un realismo intelectual,
pues dibuja lo que puede ver y conoce; y el dibujo es por adición, sin esquema previo.
Asimismo hay un intento fallido de crear perspectiva mediante la línea base. Por otro lado
también comparte características con la etapa esquemática en la que en teoría entrará en
breves, como los intentos de objetivación espacial, pues vemos frontalidad, una línea base
doble (suelo y cielo), y un plano general. También muestra otra característica de esta etapa
como es la temporalidad, y muestra ambigüedad en el uso del color, siendo secundario en el
dibujo de formas humanas (comienzo de la figuración) pero fiel a la realidad en el color del
fondo como el sol o el cielo (esquemática).
Por lo tanto el niño efectivamente coincide en la etapa que debería estar teóricamente con
aquella en la que efectivamente se encuentra, además de mostrar ciertas capacidades que
indican que efectivamente entrara en la siguiente etapa en medio año.