PEC 1: Neuropsicología del lenguaje

‘Pisapalabras’

Nombre y apellidos

1. Presentación y objetivos

Esta prueba de evaluación continua tiene como objetivo el desarrollo de las competencias
relacionadas con los siguientes contenidos: bases cognitivas del lenguaje (comprensión y
producción) adquisición y desarrollo del lenguaje, y trastornos del lenguaje en la infancia. Las
competencias y resultados de aprendizaje asociados con esta actividad los podéis encontrar en el
aula.

La prueba consta de 5 preguntas. La extensión máxima de las respuestas y las puntuaciones están
especificadas en cada pregunta.

Para la interpretación de las puntuaciones de las pruebas puedes consultar la infografía

‘Transformación e interpretación de las puntuaciones’ disponible en el apartado ‘Recursos’ del aula.

2. Enunciados

Pregunta 1
Empieza tu colaboración en el centro de neurorehabilitación y te piden que hagas una sesión
introductoria sobre los aspectos neuroanatómicos del lenguaje. El título de la charla será “Cerebro y
lenguaje: una perspectiva neuropsicológica” con una duración de 20 minutos y para los
profesionales del centro (especialistas en neurología, logopedia, neuropsicología, psicología clínica,
terapia ocupacional, y fisioterapia).
¿Cuál sería tu tarea? Elaborar una presentación, con un máximo de 10 diapositivas (sin contar la
portada y las referencias), usando Powerpoint, Prezi o OpenOffice.
¿Qué tiene que contener y cómo tengo que hacerlo?
Contenidos: Dicha presentación tiene que contener las bases neuroanatómicas del lenguaje, con
especial mención a las evidencias científicas sobre las estructuras cerebrales corticales y
subcorticales y los métodos científicos. Para ello, utiliza tanto los recursos de aprendizaje ya
especificados en la PEC, así como los de ‘Recursos de neuroanatomía’. Entre los recursos de
neuroanatomía hay varios materiales que puedes utilizar: un curso de neuroanatomía estructural y
patológica (Functional Neuroanatomy, The University of British Columbia), una web para localizar

Neuropsicología del lenguaje Semestre 2022-2

 áreas cerebrales de manera sencilla e interactiva (3D Brain, Society for Neuroscience) y un software
que permite extraer imágenes de estructuras cerebrales (Primal Pictures).
Aspectos formales: Reduce al máximo la cantidad de texto en cada diapositiva y procura que haya
imágenes o animaciones que ilustren los contenidos que puedes extraer de estudios publicados o de
los materiales de los “Recursos de neuroanatomía”.
Es fundamental que la presentación sea clara y visualmente atractiva, y además, asegúrate de citar
las fuentes de donde extraes la información.
Pon las referencias bibliográficas y cita las fuentes que has empleado para la presentación según los
estilos de citación (ver criterio de evaluación).
Extensión máxima: 10 diapositivas (sin contar las diapositivas de la portada y de las referencias
bibliográficas)
Puntuación máxima: 3 puntos.
Entrega: La presentación la colgarás junto con la PEC2 en el REC (dos archivos separados) y para
la misma fecha de entrega (26/04/2023).

Pregunta 2 (Extensión máxima total de la respuesta: 1,5 páginas; 2 puntos)

2.1. A continuación os presentamos dos tablas, una correspondiente a la etapa prelingüística y

otra a la etapa lingüística. Tenéis que indicar tres signos de alerta a nivel comprensión y
expresión para cada una de las etapas y franjas de edad planteadas.

Tabla 1: Etapa prelingüística: signos de alarma

Edad Producción del lenguaje Comprensión del lenguaje

6 meses

11 meses

Tabla 2: Etapa lingüística: signos de alarma

Edad Producción del lenguaje Comprensión del lenguaje

15 meses

19 meses

más de 24
meses

2.2. Teniendo en cuenta los signos de alarma descritos, podrías describir brevemente cuáles
serían los signos diferenciales del TEL y TEA.

Pregunta 3. A continuación se presenta la transcripción de una conversación entre el terapeuta

neuropsicólogo y un niño de 9 años con diagnóstico de TEA, paciente del centro de neuropsicología
en el cual trabajas. Debes encontrar los mecanismos cognitivos de alineación en la

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 conversación y las transgresiones en las máximas conversacionales existentes y en las
convenciones en la conversación. Hay 15 en total. Puedes poner tus respuestas en gris y entre
paréntesis junto a cada mecanismo y/o transgresión. No es necesaria la justificación; con la
denominación del mecanismo y/o transgresión entre paréntesis en su lugar correspondiente del texto
es suficiente. (1,5 puntos)

Terapeuta (T): ¡Hola Noa! ¿Qué tal estás? ¿Has tenido una buena semana?
Paciente (P): Si
T: Genial. ¿Te han pasado cosas buenas?
P: He ido a Port Aventura y me he subido 4 veces al dragon khan.
T: Uau, eres muy valiente subiéndome a una atracción como el dragon Khan, ¡se te dan bien las
montañas rusas! También habrás subido a otras atracciones, ¿no?
P: Mi hermano no se ha subido al dragon Kahn. No le gusta o parece que le da miedo, solo se ha
subido a atracciones de niños pequeños.
T: Vaya. Oye, ¿y qué más cosas has hecho?
P: Pues también estuvimos en la playa porque hacía un día muy soleado. Fuimos a comprar unos
bocadillos, todos de jamón y queso menos el mío que era de atún, a mí no me gusta el queso, nunca
como queso y siempre me lo tengo que quitar de todos los platos. Por eso a mí me compraron un
bocadillo de atún que estaba buenísimo, pero no me lo comí todo porque habíamos comido unas
patatas fritas y no tenía mucha hambre. Me comí casi seis paquetes de patatas fritas y luego tenía
mucha sed.
T: Tu hermana, digo, tu hermano es más pequeña que tú, ¿verdad? ¿Cuántos años tiene?
P: Mi hermano es muy llorón, siempre está cansado y quejándose de todo.
T: ¡Vaya! A veces los niños pequeños se quejan poco y lloran porque no saben expresarse mejor.
P: Este niño es un llorón, dice mi padre. En casa a veces jugamos juntos a muchas cosas de saltos
y circuitos, pero le cuesta compartir, siempre quiere ser el primero y yo como soy el más mayor
siempre le tengo que dejar todo primero y me parece mal. Mi padre siempre dice que tengo que
compartir con mi hermano aunque sea un llorón.
T: Vaya, te entiendo, a veces es complicado. Oye, ¿y tú qué piensas de…
P: (interrumpiendo). ¿Jugamos ya?

Pregunta 4. Rosa es una neurocientífica que investiga la capacidad humana de reconocer palabras.
En un experimento presenta auditivamente a un grupo de sujetos estas parejas de sustantivos. Su
objetivo es analizar qué palabra de cada pareja se reconoce antes. Haz una predicción de las
palabras que se reconocerán antes, y justifica por qué. (Extensión máxima de la respuesta: 2
líneas por respuesta; 1,5 puntos)

a) Guitarra – Saxofón
b) Culpa – Pulpa
c) Capa – Hacha
d) Casco – Rosco
e) Árbol – Castor
f) Lapicero – Torticero

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 Pregunta 5. Empleando como base el modelo de doble ruta en cascada (Coltheart et al., 2001) y el
de Ellis y Young (1992), según proceda, explica lo ocurre en las siguientes situaciones. Justifica tus
respuestas explicando los módulos que se activan o que están dañados, según el caso.
(Extensión máxima de la respuesta: 8 líneas por pregunta; 2 puntos).

a) Juan es un chico de 12 años que está en clase de literatura. La profesora le pide que lea un texto
en voz alta. Juan lee el texto correctamente, pero mientras lo hace está pensando en el partido de
fútbol que jugó el día anterior con sus amigos. Cuando termina la lectura la maestra le pide que
resuma lo que ha leído. Sin embargo, Juan no es capaz de decir qué es lo que ponía en el texto.

b) María es una estudiante de poesía en la universidad que está realizando un examen. En uno de
los ejercicios se pide que escriba un poema breve sobre su primera experiencia amorosa. María trae
a su memoria los recuerdos sobre dicho episodio de su vida y es capaz de elaborar un precioso
escrito.

c) Marc es un joven de 17 años que cursa 1º de Bachillerato. En un ejercicio ante la pizarra, la

profesora le realiza una pregunta cuya respuesta desconoce. La respuesta es “Otto von Hindenburg”.
Un compañero suyo, que se ha dado cuenta de que Marc no sabe la respuesta, la escribe en un
papel en grande y, ante un descuido de la profesora, se lo muestra a Marc. El joven dice la respuesta
en voz alta y la profesora le puntúa de forma positiva.

d) Ramón es un paciente de 53 años que sufrió un ictus hace tres meses. En la evaluación clínica
de su capacidad de lenguaje se incluyen diversas tareas. Cuando se le pida que describa oralmente
el despacho en que se encuentra dice:

Hay un escritu…escri..torio. Encema hay un cuarno de notas. Y hay un jarra…un jarrón con
una for.

¿Qué módulo consideras que está afectado?

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 3. Materiales
Para la correcta realización de esta PEC se deben estudiar los materiales que figuran en los recursos
de aprendizaje asociados a esta prueba:

● Marco Calabria (2021). La evaluación del lenguaje en el niño [vídeo en linea] Recuperado
de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00279567/
● Antes de las primeras palabras. Universitat Pompeu Fabra y Universitat de Barcelona.
Recuperado de http://abansprimeresparaules.upf.edu/
● Melina Aparici Aznar (2012). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Editorial UOC.
● Elena Muñoz Marrón (2012). Bases neuroanatómicas del lenguaje. Elena Muñoz Marrón y
José Antonio Periáñez Morales, Fundamentos del aprendizaje y del lenguaje. Barcelona:
Editorial UOC.
● Muñoz Marrón, E. (2012). Bases cognitivas del lenguaje. En: Elena Muñoz Marrón y José
Antonio Periáñez Morales, Fundamentos del aprendizaje y del lenguaje. Barcelona: Editorial
UOC.
● Pedro J. Ramos Ramos, Elizabeth Gilboy Rubio, y Josep M. Sopena Sisquella (2006).
Comprensión del lenguaje. En: Olga Soler Vilageliu (coord.), Psicología del lenguaje.
Barcelona: Editorial UOC.

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 ● José Antonio Periáñez Morales y Javier González Marqués (2016). Producción del
lenguaje. En: Olga Soler Vilageliu (coord.), Psicología del lenguaje. Barcelona: Editorial
UOC.

Además, podéis consultar los recursos de aprendizaje complementarios que tenéis disponibles en el
apartado de recursos de aula.

4. Criterios de evaluación
Para la evaluación de esta actividad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

● Comprensión y trabajo del material de la asignatura.

● Capacidad de reflexión.
● Capacidad de síntesis y redacción de conclusiones.
● Capacidad de búsqueda de información complementaria o adicional.
● Generalización del material teórico a la resolución de casos prácticos.
● Adecuación de la respuesta al contenido solicitado.
● Elaboración de la información. No está permitido “copiar y pegar” información directamente
de textos o fuentes de información (Internet, material de la asignatura...). Siempre que se
utilice información que no sea propia se deberá citar el texto y especificar en la bibliografía
la autoría correspondiente siguiendo alguno de los sistemas de citación adecuados
(recomendamos los sistemas internacionales APA o Vancouver que podéis consultar en la
Biblioteca: http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos/gestion-bibliografica-uoc).
● Se tendrán en cuenta las incorrecciones ortográficas, gramaticales y de citación de la
siguiente manera:
1. Penalización de 0,5 puntos por más de 5 errores ortográficos graves.
2. Penalización de 0,5 puntos por errores gramaticales y de redacción.
3. Penalización de 0,5 si la bibliografía no está en formato APA o Vancouver o si faltan
más de 3 referencias bibliográficas de los autores citados en el texto en el apartado
de referencias/bibliografía.
● La puntuación de cada una de las preguntas que componen la prueba vendrá especificada
en el documento de la prueba de evaluación.
● Para asegurar la originalidad de las pruebas la UOC cuenta con un sistema informático de
detección de plagio de información llamado PEC Plagio, el cual está activado para todas las
pruebas del semestre.

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 La puntuación máxima de cada pregunta es la siguiente:

Pregunta 1 3 puntos

Pregunta 2 2 puntos

Pregunta 3 1,5 puntos

Pregunta 4 1,5 puntos

Pregunta 5 2 puntos

5. Formato de entrega
Las actividades se presentarán preferiblemente en formato .doc o .docx, aunque se aceptan otros
formatos como .rtf, .docx o Open Office.

El archivo de respuestas deberá subir en el aula mediante la herramienta de registro de evaluación

continua (RAC). Sólo se evaluarán los documentos colgados en el REC. No se admitirán documentos
enviados por correo electrónico ni colgados en otros espacios del aula.

El documento debe seguir los siguientes parámetros:

- Fuente: Arial. Tamaño: 11.

- Extensión máxima de la hoja de respuestas: 10 páginas.
- No se debe incluir portada y debe incluir su nombre al principio de la hoja de respuestas.

6. Fecha de entrega
La fecha límite de entrega de la PEC es el próximo día 26/04/2023, a las 23,59 h (hora española
peninsular).

Es importante respetar la fecha de entrega para asegurar una dinámica docente adecuada, por lo
que no se admitirán pruebas entregadas fuera de plazo.

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