Trabajo final Análisis institucional

Cursada: 2da.Noviembre /2023

Alumno: Ángel Andrés Acosta

Análisis del caso presentado en la Unidad N° 4.

1- Representaciones.
Cada integrante o actor institucional posee un saber acerca de las escuelas. Dicho
Saber se construye sobre las representaciones que tenemos acerca de lo escolar.
Cuando nos referimos a las instituciones solemos tener de ellas una “imagen-
representación”, que se trasluce en nuestro lenguaje.
“Una representación es el modo en que interna y a veces inconscientemente… se
resinifican en cada sujeto los objetos sociales y la relación entre ellos”
Tienen una función constitutiva de la realidad en la que viven los individuos, a
través de una organización de imágenes y lenguaje que realiza un recorte y
simboliza actos y situaciones que son o se convierten en comunes: son constitutivas
de la Subjetividad social.
En el caso las representaciones se evidencian:
 Cuando se establece que Federico no conocía el barrio y no tenía buenas
referencias, sobre todo por la seguridad Y que posiblemente de ese lugar
provendrían la mayoría de sus futuros alumnos.
 En el trayecto hacia la institución, su imaginario circuló por infinidad de
ideas: recordaba su adolescencia, su escuela primaria y la secundaria, su
familia, los mandatos.
 La comunicación entre los actores unidireccional, solo informando hechos,
algunos no relevantes, otros de tipo formal, pero sin escucha hacia el otro y
sin interés en conocerlo o en profundizar la comunicación.
2-Analizadores: "Analizador es un dispositivo que permite develar, des- ocultar aspectos
del funcionamiento institucional que no parecen evidentes a una primera mirada. Frigerio,
G., Poggi, M. y Tiramonti, G. (1992) Las instituciones educativas. Cara y ceca. Troquel.
Buenos Aires, pág. 20.
Como analizadores se destacan: afiches pegados en las paredes: uno de la biblioteca
invitando a participar en la maratón de lectura a realizarse la semana próxima, otro en el
que figura las mesas de exámenes del fin de año anterior, y otros con producciones
artísticas de los estudiantes.
La Planificación, el Programa, el modelo de evaluación para las previas, el cuaderno de
Departamento, el acuerdo de convivencia, la ausencia del Proyecto. Institucional.
3- Actores “El concepto de actor incluye la idea de que cada uno de nosotros como
miembro de una Institución tiene un potencial de transformación, como también de
conservación, afianzamiento cristalización de lo ya establecido” “Op. Cit. Pag.24”
Algunos autores entienden a las instituciones como constructos es decir como un proceso
dinámico en permanente re-estructuración. En efecto, si bien las instituciones se nos
aparecen como “construcciones” terminadas, en la realidad los actores que las habitan
efectúan un trabajo cotidiano de de-construcción y re-construcción.
En el caso en estudio los actores que intervienen son: Federico, profesor de historia recién
designado, Ramona, auxiliar docente, Profesor Néstor, Profesora Mabel, Srta. Angélica,
secretaria, Vicedirector, no participan directamente los alumnos y el Director si, se los
menciona.
4-Lo instituido es to reglado, to normado, aquellas formas sociales establecidas, rígidas,
acabadas, la fuerza conservadora.
Lo instituido se evidencia en: el acta de designación de Federico, documentación que
deberá presentar para conformar el legajo, la Declaración Jurada de Horas y/o 3 Cargos que
deberá entregar en un plazo establecido, la Planificación, el Programa, el modelo de
evaluación para las previas, firmar el cuaderno de departamento, el acuerdo de convivencia.
Ante el pedido del Proyecto Institucional el Vicedirector le contesta que lo está Haciendo el
Director “y no deja meter la mano a nadie” esto nos demuestra la jerarquía instalada.
También se evidencia, en el toque de Timbre y que todos los docentes se encuentren en la
sala de Profesores.
5-Lo instituyente refiere a procesos de cambio, de transformación de lo instituido,
procesos mediante los cuales las sociedades y los individuos se organizan, la fuerza
renovadora.
Se evidencia en los comentarios emitidos por el vicedirector, cuando Federico le Pide el
acuerdo de convivencia, ya que quedo preocupado o quizás asustado por los cometarios de
los docentes, en el caso el Vicedirector lo incentiva a dejar atrás la escuela rígida,
tradicional, formal,
“Muchos viven en la añoranza de la escuela secundaria de antes enfatizó Pero te aseguro
que los que se animan a innovar, a proponer formas distintas de enseñar y de cómo
aprender, que incluyen a los pibes, desde el respeto y la confianza, generando proyectos
atractivos… logran que sus estudiantes aprendan y tengan muy buenas trayectorias
escolares…algo impensado años atrás…Vos dale para adelante…. SOS joven, si tienes
inquietudes y ganas… ¡Cuenta conmigo!... ¡No dejes que te desalienten!....
6-Ral docente: La distribución de los roles y las funciones de cada actor institucional está
puesta al servicio de lograr los objetivos prescriptivos del Diseño Curricular, en los plazos
que se dispongan, en virtud de las capacidades y habilidades que los estudiantes deben
lograr para alcanzar dichos objetivos. La obligatoriedad de la escuela secundaria supone
recuperar la noción de diversidad separándola del concepto de desigualdad. “Se hace
necesario pensar en términos de reconocimiento de la diferencia, es decir, considerar a cada
uno/a en su identidad, necesidad y plena posibilidad de educarse […] a partir de la
confianza en que todos/as pueden aprender.
Los cambios sucedidos en la educación media, desde su configuración histórica elitista a la
extensión de la obligatoriedad actual, el rol del docente en cada una de las etapas y los fines
de la educación, fueron y son objeto de distintas representaciones por parte de los sujetos
involucrados en los procesos educativos y, en particular, de los docentes, cuyas
representaciones pueden ser un factor facilitador en los procesos de cambios o un escollo en
la consecución de las transformaciones propuestas.
José Gimeno Sacristán convoca a asumir las exigencias que conlleva el desempeño del rol
docente. Intenta listar los nuevos desafíos en el nuevo contexto de la escuela obligatoria,
entre los que figura la lucha contra las desigualdades, única interclasista, crisis de valores y
de conocimientos que eran considerados universales, multiculturalidad, integración de
minorías, racismo, sexismo, convivencia interreligiosa, cultural y lingüística, lucha por la
autonomía de los individuos, debates sobre la educación comprensiva, las integración en las
mismas aulas a estudiantes con distintas capacidades y ritmos de aprendizaje, que
necesariamente requieren de la revisión de todo aquello que de rígido tiene el actual sistema
escolar y las prácticas docentes. Ya no resulta posible sostener las prácticas con formato
enciclopedista, memorista, uniforme y tradicional cuando en las aulas se reúnen alumnos
con intereses diversos.
La redefinición del rol docente es un desafío constante que puede realizar un profesional
autónomo, reflexivo, transformador, comprometido con la realidad de su tiempo y con su
comunidad, y que sea capaz de generar los cambios necesarios en su propia cosmovisión y
en sus prácticas
“No añorar al estudiante que ya no está y tampoco tratar a estos estudiantes a partir de la
carencia añorando todo lo que le falta a los estudiantes de hoy para parecerse a los
estudiantes de ayer. Los estudiantes son los que ingresan”. Se necesita incorporar nuevas
funciones para asegurar los derechos de todos los alumnos.
El rol docente se manifiesta en el caso en estudio a través de los dichos del Vicedirector
cuando refiere al nuevo paradigma de la escuela secundaria obligatoria, menciona la
situación compleja de los estudiantes que concurren, y hace alusión a que a muchos
docentes esa situación les cuesta y molesta, así expresa. “Pero esta es la realidad. Si quieren
replicar las prácticas que hacían en el siglo XX, los resultados que obtendrán no serán
buenos…. ¡los chicos saben cómo resistir! Muchos viven en la añoranza de la escuela
secundaria de antes enfatizó. Pero te aseguro que los que se animan a innovar, a proponer
formas distintas de enseñar y de cómo aprender, que incluyen a los pibes, desde el respeto y
la confianza, generando proyectos atractivos… logran que sus estudiantes aprendan y
tengan muy buenas trayectorias escolares…algo impensado años atrás… Vos dale para
adelante… SOS joven, si tienes inquietudes y ganas…. Cuenta conmigo!.... ¡No dejes que
te desalienten!.....