SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: GRADO: 3° GRUPO:
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Del 8 al 12 de enero. LENGUAJE ARTÍSTICO ARTES VISUALES

LECCIÓN Lección 10. ¿Con qué pinto lo que pinto? REFERENCIAS Páginas 40 a la 42.
Lección 10.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las Descubrir diversas técnicas para aplicarlas en sus Artística y Cultural
artes visuales, la expresión corporal y danza, la pinturas y dibujos.
música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación
integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Preguntaré a los alumnos de forma grupal ¿con qué materiales han dibujado o pintado?, ¿qué otro material conoce?, ¿cómo creen que pintaban los
antiguos pintores?
 Platicaremos acerca de los pigmentos y cosas que sirven para pintar.
 Pediré a los alumnos que de forma individual observen el retrato de da Vinci que se muestra en el libro de texto página 40 y comentarán de manera
grupal ¿cómo es que harían un autorretrato?
 Previamente solicitaré que individualmente lleven al salón acuarelas, pinceles, crayones, lápices, gises, trozo de carbón, esmalte de uñas, café soluble,
jugo de betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hicieron en el bloque anterior.
 Platicaremos grupalmente acerca de los materiales que trajeron y cómo los pueden combinar con clara de huevo, aceite, agua o cera para tener una
mejor consistencia.
 Definirán grupalmente el uso de la palabra "técnica".
 Observarán individualmente las imágenes páginas 40, 41 y 42 e identificarán con qué materiales habrán sido pintadas.
 Identificarán además el volumen que los artistas intentaron darle a sus obras, si es bidimensional o tridimensional.
  Definirán en plenaria lo que llaman los pintores "técnica mixta".
 Usarán su material y pintarán individualmente sobre los soportes que tienen en sus muestrarios.
 Tomarán como modelo un objeto con volumen y usarán varias técnicas al pintarlo
 Mostraré los avances que cada alumno lleva, en caso de no terminar, se puede dejar de tarea y traer terminado la siguiente clase para exponerlos.
 Reflexionarán en plenaria acerca de los trabajos que hicieron y verán en cuál fue más sencillo pintar.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Acuarelas, pinceles, crayones, lápices, gises, trozo de carbón, esmalte de Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las
uñas, café soluble, jugo de betabel o jamaica y el muestrario de soportes actividades.
que hicieron en el bloque anterior. Tarea: traer material.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 ESCUELA PRIMARIA “LAZARO CARDENAS” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 52 GRADO: 3° GRUPO: A
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Del 15 al 19 de enero. LENGUAJE ARTÍSTICO ARTES VISUALES

LECCIÓN Lección 11. Haz tu propia cédula. REFERENCIAS Páginas 43 y 44.
Lección 11.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las Aprender qué es una cédula y qué datos se escriben en Artística y Cultural
artes visuales, la expresión corporal y danza, la ella.
música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación
integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Preguntaré a los alumnos si ¿han visto que en una exposición la obra siempre va acompañada de un pequeño letrero que contiene distintos datos?,
¿qué información está escrita ahí?, ¿para qué sirve?, etc.
 Revisarán individualmente lo que es una cédula, identificando las características y elementos que la integran: nombre del autor, título de la obra,
fecha en la que se realizó y técnica usada.
 Harán individualmente rectángulos de 15x10 cm, recortarlos y escribirán los datos mencionados anteriormente, éstas serán las cédulas.
 Llenarán las cédulas con los datos de cada obra que tiene el alumno y acomodarán pegadas con cinta o con algún pegamento que no dañe la obra.
 Colgarán las obras en el salón con su cédula o hacer una exposición fuera del aula invitando a otros grupos.
 Haremos una presentación formal elaborando una invitación a la exposición. La invitación puede ser hecha por equipos de acuerdo a su creatividad en
una hoja blanca. Posteriormente se llevará una a cada grupo para que se enteren del evento de exposición.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Un pedazo de cartón de reúso, una regla, lápiz, tijeras de punta redonda y Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las
los trabajos que realizaron en la lección “integro lo aprendido” bloque 2. actividades.
 Tarea: traer material.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 ESCUELA PRIMARIA “LAZARO CARDENAS” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 052 GRADO: 3° GRUPO: A
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Del 22 al 26 de enero. LENGUAJE ARTÍSTICO EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA
LECCIÓN Lección 12. Encuentros magnéticos. REFERENCIAS Páginas 45 y 46.
Lección 12.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las Explorar diferentes formas de encontrarse con sus Artística y Cultural
artes visuales, la expresión corporal y danza, la compañeros y con los objetos.
música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación
integral en Educación Básica.
Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Preguntaré a los alumnos qué sabe acerca de los imanes mediante una lluvia de ideas.
 Con base en los comentarios que se emitan de forma grupal, escribirán las características de los imanes en el pizarrón, sus usos y ventajas. ¿Qué pasa
si ponen dos imanes juntos?, ¿se atraen o se repelen?, ¿ambos lados son iguales?, etc.
 Revisarán en parejas el libro de Ciencias Naturales para localizar más información acerca de los imanes.
 Imaginarán individualmente que su cuerpo es como un imán.
 Despejarán el salón para llevar a cabo la actividad, poner música y cuando esta suene los alumnos deben caminar libremente y cuando se detenga
harán encuentros distintos con los compañeros.
 Imaginarán que un compañero tiene imán en las manos, la cabeza, la panza, un pie, etc. y es tan potente que hace que el resto de sus compañeros se
unan a él.
 Repetirán la actividad con cada una de las partes mencionadas y haré participar como imán a diferentes alumnos.
 Enseguida, formarán equipos, elegirán un objeto del salón y harán un círculo.
  Una persona toma el objeto y lo pasa al resto del grupo, pero no se vale usar las manos para pasarlo.
 Al final platicarán con el grupo de la experiencia de usar diversas partes del cuerpo excepto las manos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Música y un reproductor de sonidos para todos. Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 ESCUELA PRIMARIA “LAZARO CARDENAS” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 052 GRADO: 3° GRUPO: A
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Del 29 de enero al 2 de febrero. LENGUAJE ARTÍSTICO MÚSICA

LECCIÓN Lección 13. Música de cristal. REFERENCIAS Páginas 47 y 48.
Lección 13.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las Jugar y experimentar con sonidos de diferentes alturas, Artística y Cultural
artes visuales, la expresión corporal y danza, la crear diferentes melodías y ejecutarlas por medio de
música y el teatro para continuar cotidiáfonos.
desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación
integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Pediré al alumno que escriba individualmente con sus propias palabras ¿cómo distingue la altura de un sonido?
 Platicaremos grupalmente acerca del experimento que hizo Pitágoras para demostrar la relación de peso y tamaño de los objetos para producir
sonido de distinta altura (graves o agudos).
 Platicaremos con el grupo sobre el instrumento musical que van a elaborar que es de uso cotidiano y por lo tanto se le conoce como cotidiáfono.
Pondrán agua a distintos niveles en las botellas y colocarlas como se muestra en la página 48.
 Pediré a los niños que en equipos elaboren un cotidiáfono.
 Solicitaré que mientras elaboran su cotidiáfono, un integrante del equipo toque con la varita cada botella para identificar la altura del sonido. ¿Tienen
distinta altura?, ¿cuál suena más aguda, la que tiene más o la que tiene menos?, ¿cuál es más grave?
 Etiquetarán las botellas poniendo el 1 a la más grave y el 5 a la más aguda.
 Por equipos, harán en el cuaderno una combinación de números (o sea componer una melodía).
 Tocarán las botellas de acuerdo a la combinación de sonidos, cada equipo dará su propio concierto al grupo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cinco botellas, cinco etiquetas o cinta adhesiva, agua y una varita de
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las
madera, plástico o metal. actividades.
Tarea: traer material.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 ESCUELA PRIMARIA “LAZARO CARDENAS” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 052 GRADO: 3° GRUPO: A
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Del 6 al 9 de febrero. LENGUAJE ARTÍSTICO EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

TEATRO
LECCIÓN Lección 14. Una extraña transformación en el escenario. REFERENCIAS Páginas 49 y 50.
Lección 14.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las Aprender a desarrollar desplazamientos naturales en un Artística y Cultural
artes visuales, la expresión corporal y danza, la escenario.
música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación
integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Preguntaré a los alumnos: ¿cuántas zonas tiene un escenario?, ¿cuáles son?
 Platicaré con los alumnos acerca de la obra “La metamorfosis” de Franz Kafka. Ahí se describe como una persona un día amanece transformado en un
insecto y las dificultades que tuvo para moverse.
 Imaginarán individualmente que un día les sucede lo mismo ¿qué harían?
 Dividiré al grupo en dos equipos. Saldremos al patio y dibujarán un escenario marcando las zonas con un gis.
 Entrarán al escenario como humanos y poco a poco ir transformándose en algún insecto con ayuda de su imaginación.
 Realizarán diferentes movimientos o desplazamientos ya transformados de acuerdo al insecto o animal elegido.
 Además de los movimientos, recordaré a los alumnos que deben tener la reacción del insecto o animal.
 Llegarán transformados a la zona central y posteriormente salir.
 Escribirán individualmente acerca de la experiencia y contestarán las preguntas del libro en la libreta.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Un gis. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Baúl del arte.
Tarea: traer material.
Reflexión sobre la experiencia de transformarse en un insecto o animal.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 ESCUELA PRIMARIA “LAZARO CARDENAS” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 052 GRADO: 3° GRUPO: A
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Del 12 al 16 de febrero. LENGUAJE ARTÍSTICO TEATRO

MÚSICA
LECCIÓN Integro lo aprendido REFERENCIAS Páginas 51 a la 53.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las Aplicar lo que aprendieron en el bimestre. Artística y Cultural
artes visuales, la expresión corporal y danza, la
música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación
integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Platicaré con los alumnos acerca del teatro, ¿han estado en uno?, ¿cuál fue su experiencia?, ¿les gustaría realizar un teatro con sus propios
personajes?, ¿cómo podrían elaborarlo?
 Compartirán y socializarán las respuestas de las anteriores preguntas.
 Organizaré al grupo en binas o incluso puede ser de manera individual, dependiendo las características del grupo.
 Encargaré con anticipación una caja, ya preparada como se indica en la página 51 del libro de texto. Puede ser con ayuda de los padres de familia y
traerla al salón ya lista solo para decorarla.
 Aplicarán las técnicas aprendidas en la lección 10 sobre pintar en superficies diversas. Adornarán y decorarán la caja con material diverso o pintura.
 Elaborar los personajes en cartulina y ponerles un palito pegado para poder manejarlos.
 Crearán la historia que van a representar en su teatro ya listo.
 Elaborarán una escenografía en cartulina dibujando lo necesario y al tamaño de la caja para poderla poner en ella.
 Llevarán a cabo varios ensayos.
  Realizarán la presentación ante sus compañeros y compartirán su experiencia al final.
 Llevarán a cabo una valoración mediante la coevaluación.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Caja de cartón mediana, cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas y palitos Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
de madera. actividades.
Traer la siguiente clase: cartulina, colores, recortes de personas de revista, Coevaluación.
pegamento, tijeras.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 ESCUELA PRIMARIA “LAZARO CARDENAS” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 052 GRADO: 3° GRUPO: A
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Del 19 al 22 de febrero. LENGUAJE ARTÍSTICO ARTES VISUALES

LECCIÓN Lección 10. ¿Con qué pinto lo que pinto? REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las Descubrir diversas técnicas para aplicarlas en sus Artística y Cultural
artes visuales, la expresión corporal y danza, la pinturas y dibujos.
música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación
integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Preguntaré grupalmente a los alumnos si recuerdan lo que es la técnica mixta en las obras de arte. En lluvia de ideas anotarán las respuestas en el
pizarrón.
 Preguntaré si trajeron su material pues harán un trabajo individual.
 Elegirán un área dentro de la misma escuela o aula, donde el alumno se sienta cómodo para trabajar. Incluso pueden hacer las bancas a un lado para
que trabajen en el piso por esta ocasión. Pondré música de fondo para crear un ambiente adecuado a la inspiración.
 Localizarán en la revista siluetas de personas iguales o diferente tamaño. Apartarán para el final.
 Diré a los alumnos que van a realizar una obra de arte con técnica mixta, empleando el dibujo y el collage.
 Ubicarán su lápiz en la cartulina en un solo punto de manera que deberán formar figuras pasando el lápiz de un lado a otro sin despegarlo.
Observarán que algunas figuras son más pequeñas que otras o incluso asimétricas.
 Colorearán diferente cada uno de los cortes o figuras que se hicieron. Formarán un cuadro abstracto de mucho color.
 Tomarán los recortes y ubicarán sobre el dibujo en puntos diversos.
 Mostrarán su trabajo terminado al resto del grupo, explicando el tipo de técnica que usaron.
  Expondrán sus obras de arte fuera del salón.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cartulina, colores, recortes de personas de revistas, pegamento, tijeras.
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las
actividades.
Obra de arte con técnica mixta.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA