INVESTIGACIÓN ACADÉMICA

Virtual

DE INFORME FINAL 3 – PARTE 1

“REDACCIÓN DEL CUERPO”

Tema Redacción del cuerpo del artículo académico

Logro Al final de la semana, los estudiantes redactan el cuerpo del artículo
académico.

Integrantes del grupo:

a. Luis Alberto Santamaria Sánchez
b. Grecia brown
c. ……………………………………………………………………………………………………………………………………
d. ……………………………………………………………………………………………………………………………………
e. ……………………………………………………………………………………………………………………………………

A partir de las actividades anteriores, presenta la redacción del cuerpo del artículo
académico (te mostramos la redacción de solo dos argumentos, recuerda que como mínimo,
tú y tu grupo deberán presentar cuatro).

ARGUMENTO 1: PREJUICIO EN EL PAGO DE LAS INSTITUCIONES

ACADÉMICAS

Como primer punto de la investigación daremos a conocer el perjudico en los pagos de

las instituciones educativas que se vivió durante la pandemia, esto debido a que la economía

del país se cayo y esto afecto a miles de familias en sus ingresos económicos, así como también

aumento el desempleo.

Por un lado, como mencionaba durante la crisis sanitaria la paralización económica

afectado a todo peruano para solventar las necesidades de su familia. Esto provoco que padres

de familias tenga problemas en los pagos de los estudios de sus hijos. Según Chincana y

Rodríguez (2022) en las:

[…] épocas de crisis económicas las familias, muchas veces, se retrasaban en el

pago de pensiones, y los colegios privados -en su afán de presionar a los pagos-

no permitían el ingreso de los estudiantes a clases o los retiraban de las aulas

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debido a que cada institución educativa, dado su reglamento interno, podía

ejecutar acciones en favor de realizar la cobranza de las pensiones las cuales,

muchas veces, representaban situaciones muy penosas y que necesitaban ser

revisadas. Estas acciones afectaban el desarrollo emocional de los estudiantes

académico y su derecho a la educación (p.16)

Como mencionan los autores, los centros educativos no tuvieron empatía en la situación que

vivía el país y por retraso de pago se le negaba el derecho al aprendizaje al estudiante, de esta

manera es que el impacto económico perjudico la educación.

Por otro lado, la disminución económica del país por la pandemia se efectuó debido a

las diversas restricciones que emito el estado, desde el aislamiento total donde la informalidad

de retrajo hasta la obligación de las empresas a reducir de personal.

Al respecto Barrutia et al (2020) explico que el manejo de la pandemia aun cuando se

adoptaron medidas sanitarias que fueron aplicadas a nivel internacional, no ha sido del todo

efectivo, ya que con un alto porcentaje de trabajo informal y de personas que viven del día a

día como estrategia económica, el confinamiento no es práctico, aunado a esto están las

presiones de las industrias para minimizar el impacto en sus finanzas. Al referirse a la economía

peruana, destaca la posible caída del PIB en 12,7% y un estimado de 12,4 millones de

empleados informales para fines de 2020, lo cual no contribuirá a la disminución de los casos

de contagios y muertes, ya que más personas dedicadas al comercio informal aumentarán la

circulación del virus y, por ende, los afectados por el mismo. (p.297)

Claramente las medidas tomadas por el estado no se tubo en cuenta las necesidades de las

personas y que muchas familias viven el día a día con el poco dinero que traen a casa tras un

arduo trabajo. Esta disminución en la bolsa familiar afecto tanto en los estudios de los hijos

como en solventar sus demás necesidades.

En síntesis, la consecuencia económica que trajo en la pandemia en la educación se vio

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reflejada en las dificultades para realizar los pagos correspondientes en los centros educativos,

el desempleo y las restricciones influyeron a que no se consiga dinero par apagar la educación.

ARGUMENTO 2: DIFICULTAD PARA LA CONECTIVIDAD AL INTERNET

Como segundo punto en la investigación se determinará los diferentes problemas que

se presentó en la pandemia respecto a la conectividad al internet y las diversas brechas digitales

que aun persiste en el país.

Para empezar, la brecha digital que aun se evidencia por años en la educación perjudico

con mayor magnitud a los estudiantes durante la pandemia cuando se decidió cambiar la

modalidad de estudios a uno virtual. Para Tacca et al (2022) explica que:

si bien existe una brecha digital, la brecha en el uso efectivo y real de la

tecnología y los dispositivos para el aprendizaje resulta tanto o más relevante

que la primera. Si los canales existentes no permiten una adecuada conexión, la

atención individual no será efectiva […] por lo que, a pesar de la inversión en

equipos tecnológicos, la pandemia ha demostrado que el sistema educativo

mundial no estaba preparado para ofrecer masivamente la educación en línea ni

en la modalidad semipresencial. (pp. 218-2019)

Como detallan los autores la pandemia refleja que el Perú no esta a la altura para confrontar

una crisis como la que se vivió. Debido a ellos muchos estudiantes se vieron perjudicados en

su educación ante dicha brecha.

Además, estos problemas de la tecnología limitan fue lo que forzó a docentes a recurrir

otros medios para poder contactar con sus alumnos, de esta manera no dañar el aprendizaje de

los menores. Según explica Tacca et al (2022) el contexto virtual se ha convertido en una barrera

para establecer conexiones emocionales con los estudiantes más vulnerables y resulta difícil

crear sentimiento de pertenencia, motivación y entusiasmo en los adolescentes. Como se

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mencionó, el uso de la tecnología y las TIC es muy limitado, aunque el ingenio de los docentes

les ha permitido utilizar algunas de las herramientas disponibles. Usaban la radio de la ciudad,

salían a caminar y, a pesar de la brecha digital, seguían usando aplicaciones como WhatsApp,

Google Classroom, Zoom y el correo electrónico. (p.232)

Claramente la tecnología en el país es limitada pero la creatividad de muchos docentes ha

permitido que esto se sobrellevara, pero aun así el impacto que trajo la pandemia en la educación

es relevante.

En conclusión, consideramos que la dificultad de conectividad a la que se expusieron

millones de estudiantes va de la mano al impacto económico y deficiente que tiene el país

respecto a enfocarse en mejorar las herramientas que se le brinda a los estudiantes.

ARGUMENTO 3: INCREMENTO EL ABANDONO DE ESTUDIOS

Como tercer punto en la investigación otro de los impactos económicos que se efectuó

en la pandemia es el incremento de abandono de estudios de miles de estudiantes que no

contaban con los recursos necesarios.

Un análisis del panorama de esta situación dio a conocer que gran número de estudiantes

desistió a seguir la continuidad de su educación por falta de recursos económicos que le limitan

a contar una educación virtual. Así lo explica Gómez y Escobar (2021):

[…] de acuerdo con la información brindada por el Ministerio de Educación, que

estimó que a julio de 2020 la deserción en el nivel primario aumentó del 1.3 %

al 3.5 % (128,000 estudiantes) y, en el nivel secundario, incrementó del 3.5 %

al 4 % (102,000 estudiantes), lo que sumaría 230,000 estudiantes de Educación

Básica Regular (EBR) que han tenido que dejar el sistema educativo […]

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reduciéndose, este año, la cobertura educativa nacional de un 99,22 % (ESCALE

– MINEDU 2017) a un 93,4 %, según el Ministerio de Educación

Evidentemente durante la pandemia una de las principales consecuencias fue el abandono de

estudios y esto se ve reflejado en el estudio de los autores. Sin antes mencionar, que de la

mayoría que abandono sus estudios dicho año ya no volvió a retomarlos.

Por otro lado, la nueva modalidad a la que los estudiantes tuvieron que adecuarse es uno

de los motivos que hizo que se descarte la continuidad académica en estudios que creían que

no medio de esos medios no iban aprender. Según Chalpartae et al (2022) está claro que la

percepción negativa y la frustración de los estudiantes hacia la formación virtual pueden influir

en la decisión de abandonar la formación virtual: “No me gusta la formación virtual, y también

tengo la impresión de que no estoy aprendiendo, y no como la clase virtual”. “El aprendizaje

virtual y los métodos de enseñanza no son de buena calidad”, “La mayoría de nuestros

estudiantes están muy frustrados por continuar con el aprendizaje virtual” Finalmente, en el

factor personal relacionado con el aspecto económico, algunos estudiantes dijeron que

asumieron otras responsabilidades durante la pandemia como trabajar para obtener ingresos

económicos; Entonces no tienen tiempo suficiente para continuar con las clases virtuales:

“Ahora por la pandemia, para tener apoyo personal, tengo que trabajar todos los días y por eso

no tengo tiempo para estudiar o trabajar. (p,46)

En ese sentido, la educación virtual si bien no brinda la enseñanza tradicional a la que se esta

costumbrado pero su buen resultado dependerá de la responsabilidad del alumno. Sin embargo,

durante la pandemia y a los comentarios de las personas los estudiantes tuvieron suficiente

motivo para paralizar sus estudios.

En resumen, se puede determinar que el impacto económico que se tubo en la pandemia

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hizo que se incrementó el abandono de estudios de miles de estudiantes ya se por motivos

económicos, o razones relacionaos a la desconfianza de la educación virtual.

ARGUMENTO 4: EFECTO NEGATIVO AL ESTUDIANTE POR LA VIRTUALIDAD

Como cuarto punto a tratar en la investigación se detallarán los efectos negativos que

trajo consigo la virtualidad en el desarrollo académico de todo estudiante.

Por un lado, las clases virtuales a simple vista da la impresión de ser fáciles porque te

la oportunidad de tener información a la mano, sin embargo, docentes sobrecargaron a los

estudiantes ante una modalidad más fácil desde su perspectiva. Ante ello, Lovón y Cisneros

(2020) detallan que:

Los profesores dejan muchos foros y lecturas que deben ser resueltas en un lapso de

tiempo muy corto”. Es decir, el proceso de adaptación de las nuevas formas de

enseñanza tuvo como consecuencia una sobrecarga académica que los estudiantes, al

principio, no pudieron sobrellevar. Sobre ello [ …] se observa que un 93, 2% de la

muestra consideró que su carga académica ha aumentado en relación con ciclos

anteriores. Por lo tanto, se concluye que existe una relación entre la inexperiencia de la

plana docente en metodologías de enseñanza virtual y la sobrecarga en los estudiantes

de la PUCP que afectó significativamente su estabilidad mental y aprendizaje.

Este efecto hizo de los estudiantes tengan una compleja adaptación a la nueva forma de

enseñanza. Asimismo, hizo propenso a que los estudiantes caigan en un estrés académico tras

tanta sobrecarga de actividades.

Por otro lado, otros de los aspectos negativos ante la educación virtual durante la

pandemia es la tendencia de plagio que se desato en todos los trabajos académicos debido al

beneficio de tener al internet con toda la información al alcance de uno.

Según Porto et al (2022) se ha reflejado una tendencia a realizar determinadas acciones

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de plagio en los trabajos académicos, que varían en función del curso y la rama de conocimiento

que se cursa, resultados ante los que cabe señalar la necesidad de seguir trabajando desde las

instituciones universitarias en la adopción de medidas preventivas para evitar conductas

deshonestas como el plagio por parte del alumnado, especialmente en los primeros cursos.

También sería de interés hacer uso de programas de detección de plagio como herramienta

pedagógica para promover la honestidad entre el alumnado y evitar así este tipo de prácticas.

(p.267)

Como mencionan los autores el nivel de plagio fue excesivo durante pandemia por ello, las

instituciones deberían crear medidas que pueda controlar ello y detectarlo para no perjudicar el

desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.

En síntesis, la virtualidad trajo consigo muchos aspectos negativos, entre la sobrecarga

académica que ocasiono que estudiantes puedan sufrir estrés académico, hasta la tendencia de

plagio por estudiantes que se dirigían por el camino más fácil a desarrollar sus actividades.

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