Objetivos

 Identificar los factores de riesgo y prevención del suicidio en adolescentes de

Caquetá

 Reconocer los programas para la prevención del suicidio ya elaborados en

Colombia

 Seleccionar los programas para la prevención del suicidio con los que se trabajara.

Tipo de estudio

La presente investigación se llevará a cabo a través de un estudio mixto, ya

que, se usarán instrumentos estandarizados que permitan identificar los factores de

riesgo y a partir de estos, ejecutar un programa que permita para trabajar en función

de la prevención del suicidio en los adolescentes del Caquetá.

Instrumentos Estandarizados en Colombia de Libre Acceso para Evaluación y

Protección

Después de haber realizado una búsqueda detallada para poder identificar los

instrumentos indicados para evaluar los factores de riesgo y la prevención del suicidio en

adolescentes de Colombia, se lograron encontrar los siguientes instrumentos planteados a

continuación:

 Escala de Ideación Suicida de Beck (ISSB)

Escala diseñada para evaluar la ideación suicida en adultos y adolescentes,

consta de 21 ítems, los cuales cuantifican la intensidad de las actitudes,

comportamientos y planificación para tomar la decisión de suicidarse. A parte, cada

ítem se examinó en un formato de respuesta de 3 opciones, con una categoría de 0 a

 2. Las mediciones se sumaron para alcanzar un puntaje global. De esta manera, la

categoría teórica del puntaje es de 0 a 38. (Alvarez y Moreno, 2017) Esta

investigación es de tipo cuantitativa.

Link de escala: https://asociaciondepsicotrauma.org/test/escala-de-ideacion-

suicida-de-beck-bssi-adolescentes/

 Inventario de depresión de Beck, (BDI)

Inventario con 21 Ítems, orientado por preguntas con opciones de 0 a 3,

donde 0 es nada y 3 es demasiado. Se han sacado dos versiones, BDI (90) y BDI-II

(91), incluye el mismo ítem orientado a valorar la presencia de ideación o

intencionalidad suicida a través de 4 opciones de respuesta. En cuanto a la validez

concurrente, este ítem ha mostrado una correlación moderada con la escala de

ideación suicida de Beck (r = 0,56 a 0,58) y respecto a la validez predictiva, se

observó que los pacientes que puntúan 2 o más tienen un riesgo 6,9 veces mayor de

suicidarse que los que obtiene puntuaciones inferiores. (Consejo General de

Colegios Oficiales de Psicologos, 2011) Esta investigación es de tipo cuantitativo.

Link de inventario:

https://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/

obligatorias/070_psicoterapias1/material/inventario_beck.pdf

 Escala de Desesperanza de Beck (BHS).

Instrumento que evalúa el estado de desesperanza presentado por el sujeto

mediante el estudio de tres factores (afectivo, motivacional y cognitivo). Según

Alamo et al. (2019) la BHS puede ser usada como predictor fidedigno de intento e
ideación suicida. Debido a ello se considera el instrumento idóneo para la

evaluación de este programa ya que, presenta una adecuada fiabilidad y validez

(Coeficiente de Cronbach de 0.88 para hombres y de 0.85 para mujeres) para

detectar el riesgo suicida. (Alvarez y Moreno, 2017) Esta investigación es de tipo

cuantitativo.

Link de escala:

https://www.huvn.es/archivos/cms/enfermeria-en-huvn/archivos/publico/

cuestionarios/Cuestionarios-2/escala_de_desesperanza.pdf

 Cuestionario de Autoconcepto de Garley (CAG)

Según Rioja (2015) el CAG recoge información sobre la dimensión física,

social, intelectual, familiar, personal y de control a personas entre 7 y 18 años,

mediante 48 ítems evaluados con una escala tipo Likert. Se considera un válido

debido a que su alfa de Cronbach es de 0.83. (Consejo General de la Psicologia,

2019) Esta investigación es de tipo cualitativo o cuantitativo.

Link del cuestionario: https://www.psicoedu.org/autoconcepto-de-garley-

cag/?v=55f82ff37b55

 Escala Multiaxial de Afrontamiento-Disposicional.

Consta de 52 ítems con una escala de respuesta tipo Likert. Se evalúan 9

aspectos, entre ellos: Acción asertiva, alianza social, búsqueda de apoyo social,
acción cautelosa, acción instintiva, evitación, acción indirecta, acción antisocial,

acción agresiva. Dicho instrumento posee una validez de 0.82 con el coeficiente de

Cronbach de 0.82 y fiabilidad R=0.81. (Pedrero, 2007) Esta investigación es de

tipo .

Link de escala:

 Escala de satisfacción con la vida (SWLS).

Esta escala evalúa la satisfacción con la vida, a partir de los objetivos

personales, las expectativas, valores e intereses, que a su vez dependen en cierta

medida del contexto cultural de referencia. Por lo tanto, este constructo está

relacionado con un sentimiento personal de bienestar o de felicidad. Concretamente,

se utilizó la adaptación española desarrollada por Atienza, Pons, Balaguer, y García-

Merita (2000). La adaptación al castellano posee unas adecuadas propiedades

psicométricas, con una consistencia interna de .84, que es similar al valor obtenido

en este estudio, de .89. (Vinaccia et al., 2019) Esta investigación es de tipo

cuantitativa.

Link de escala: http://espectroautista.info/SWLS-es.html

 Cuestionario de madurez psicológica Phychological Maturity

Assessment Scale (PSYMAS).

El cuestionario PSYMAS (PSYMAS; Morales-Vives et al., 2013) evalúa la

madurez psicológica de los adolescentes. La madurez psicológica se define como la

capacidad de asumir obligaciones y de tomar decisiones responsables, considerando

 las características y necesidades personales y asumiendo las consecuencias de sus

propios actos (Morales-Vives, Camps, y Lorenzo-Seva, 2012) Esta investigación es

de tipo .

Link de cuadernillo:

https://pseaconsultores.com/wp-content/uploads/2020/10/PSYMAS.-Cuestionario-de-

Madurez-Psicologica.pdf

 Escala para la evaluación del riesgo suicida (ERS) de Bahamon y

Alarcon-Vasquez (2018).

Escala tipo Likert conformada por 20 ítems que tienen la finalidad de

identificar el riesgo suicida en adolescentes de 13 a 20 años. Presenta seis opciones

de respuesta donde 1 es totalmente en desacuerdo, 2 = en desacuerdo, 3 =

parcialmente en desacuerdo, 4 = parcialmente de acuerdo, 5 = de acuerdo, 6 =

totalmente de acuerdo. Se plantea consolidar las razones que hayan llevado a la

persona a tener esos pensamientos negativos durante los últimos seis meses. Se

clasifica a través de aspectos como la depresión y desesperanza; la ideación,

planeación y autolesión; el aislamiento/Soporte social, y la falta de apoyo familiar.

Escala con puntuación global .934 en el Alfa de Cronbach y en las subescalas

presenta confiabilidad por valores entre .710 y .929. (Alarcon et al., 2019) Esta

investigación es de tipo .
  Inventario de riesgo suicida IRIS de Hernández-Cervantes y

Gómez-Maqueo (2006)

Este inventario cuenta con 50 ítems que se enfocan en evaluar la ideación

suicida, la satisfacción en la vida, las dificultades interpersonales, las dificultades en

la escuela, los signos de alerta, la planeación e intención suicida, el malestar

personal psicológico y la desesperanza. Esta prueba fue validada en población

mexicana y los datos expuestos permitieron determinar que se trataba de una prueba

válida confiable para esta población. (Bahamon y Alarcon, 2018) Esta investigación

es de tipo .

Referencias

Alarcon, Y., Bahamon, M., Trejos, A., Gonzales, O., Rubio, R., Hernandez, Q., & Gomez,

E. (2019). Análisis de las Propiedades Psicométricas del Inventario de Riesgo

Suicida. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica. RIDEP,

91-98. Obtenido de https://www.aidep.org/sites/default/files/2019-04/RIDEP51-

Art7.pdf

Alvarez, M. P. (2017). Determinacion de la ideacion suicida en adolescentes de dos

instituciones basicas de secundaria. Bucaramanga. Obtenido de

https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/292/2017_Tesis_Mari

a_Paula_Alvarez_Monsalve.pdf?sequence=1

Asociacion de psicotrauma. (2023). Escala de Ideación Suicida de Beck – BSSI.

Adolescentes. Obtenido de https://asociaciondepsicotrauma.org/test/escala-de-

ideacion-suicida-de-beck-bssi-adolescentes/
Bahamon, M., & Alarcon, Y. (2018). Diseño y validación de una escala para evaluar el

Riesgo Suicida (ERS) en adolescentes colombianos. Universitas Psychologica,

17(4). Obtenido de https://revistas.javeriana.edu.co/files-articulos/UPSY/17-

4%20(2018)/64757109016/

Consejo General de Colegios Oficiales de Psicologos. (2011). Evaluacion del inventario

BDI-II. Obtenido de https://www.cop.es/uploads/PDF/2013/BDI-II.pdf

Consejo General de la Psicologia. (2019). Evaluación del Cuestionario de Garley (CAG).

Obtenido de https://www.cop.es/uploads/PDF/2020/CAG-Informe-Alegaciones.pdf

Pedrero, E. (2007). Adaptación española de la Escala Multiaxial de Afrontamiento-

Disposicional (Strategic Approach to Coping Scale-Dispositional Form; SACS-D).

Obtenido de https://biadmin.cibersam.es/Intranet/Ficheros/GetFichero.aspx?

FileName=TESIS_E.J.PEDRERO.pdf

Rioja, A. (2015). Propiedades Psicométricas Del Cuestionario De Autoconcepto Garley En

Alumnos De Nivel Secundaria De El Porvenir. Revista de Investigación de

Estudiantes de Psicología, 4(2), 8-32. Obtenido de

https://revistas.ucv.edu.pe/index.php/jang/article/view/1652

Vinaccia, S., Parada, N., Quiceno, M., Riveros, F., & Vera, L. (2019). Escala de

Satisfacción con la Vida (SWLS): validez, confiabilidad y análisis de evaluación en

estudiantes universitarios de Bogotá (Col) como muestra. Psicogente, 22(42), 1-13.

Obtenido de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124-

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