Evaluación desde la

Terapia Ocupacional en
contexto de PIE
Herramientas de evaluación
María Belén Farías P.
T. Ocupacional
Mg. En Neurociencias de la Educación
 Los TO´s pueden complementar el proceso de evaluación
basado en la ocupación con evaluaciones, herramientas y
medidas formalizadas y/o estandarizadas.
Herramientas y
medidas Es necesario combinar el uso de evaluaciones
intencionalmente cuando sea necesario para validar y
formalizadas discriminar la diferencia versus un posible trastorno, y
para proporcionar información discriminativa, descriptiva
y/o y predictiva al equipo escolar.

estandarizadas Para reducir el sesgo de evaluación, es importante que el

TO comprenda el tipo de datos que revelará la
evaluación, y que la evaluación sea apropiada para la
edad, la condición y el entorno
 Clasificación de las evaluaciones según Marco de
la AOTA

Evaluaciones que miden la Evaluación de habilidades y

participación en actividades
significativas:
• COPM (Medida
Canadiense de
desempeño ocupacional)
• PEDI (Pediatric Evaluation
of Disability Inventory)
patrones de desempeño:
evaluaciones que miden la
participación
• CAPE (Children’s
Assessment of
Participation and
Enjoyment)
• SFA (School Function
Assessment)
 Clasificación de las evaluaciones según Marco de
la AOTA

Evaluación de los factores Evaluación del contexto y el

del cliente: medidas que
evalúan la función corporal, medio ambiente: medidas
la estructura y los factores que evalúan la influencia
personales del medio ambiente
• Perfil Sensorial • Cuestionario Volitivo
• SPM Pediátrico
• VMI • Entrevista Ambiente
• TADI Escolar
• HHIW
Pautas más utilizadas en
el contexto preescolar y
escolar

EVALUACIÓN DE HABILIDADES DE
MOTOR Y PROCESO (AMPS)
• Una evaluación observacional que
permite la evaluación simultánea de
las habilidades motoras y de proceso
y su efecto sobre la capacidad de un
individuo para realizar actividades
complejas o instrumentales y
personales de la vida diaria (AVD).
• El AMPS se compone de 16 elementos
de habilidad de motor y 20 de
proceso.
 Pautas más utilizadas en
el contexto preescolar y
escolar

BAYLEY ESCALAS DE DESARROLLO INFANTIL

(BSID)
• Se usa para identificar las competencias de
desarrollo del niño y se puede usar para
identificar déficits en niños muy pequeños.
Consta de tres escalas diferenciadas.
• Escala Mental; desarrollo cognitivo y
capacidad de comunicación
• Escala de Psicomotricidad; coordinación
corporal, habilidades motrices finas en
manos y pies.
• Registro del comportamiento; naturaleza de
las orientaciones sociales y objetivas hacia el
entorno.
Pautas más utilizadas en
el contexto preescolar y
escolar

PRUEBA DE DESARROLLO BEERY-

BUKTENICA DE INTEGRACIÓN
VISUAL-MOTOR, (BEERY VMI)
• Mide hasta qué punto los individuos
pueden integrar sus habilidades
visuales y motoras.
• Se usa comúnmente para identificar a
los niños que tienen dificultades
significativas con la integración visual-
motora.
• Habilidades de integración visomotriz,
percepción visual y coordinación
motriz.

Fuente: Holli Rowland – Beery VMI practice video

Pautas más utilizadas en el
contexto escolar

PRUEBA DE DESARROLLO DE PERCEPCIÓN

VISUAL (DTVP-3)
• Se utiliza para evaluar a los niños que
pueden tener deficiencias en alguna de las
siguientes áreas de la percepción visual:
• Coordinación ojo-mano, copia, figura-
fondo, cierre visual y constancia de
formas.
• 4 a 10 años
Pautas más utilizadas en el
contexto escolar

PERFIL SENSORIAL -2 (PS- 2)

• Un cuestionario que completa el
cuidador principal del niño y el
docente, para recopilar
información sobre las
capacidades de procesamiento
sensorial del niño.
Pautas más utilizadas en el
contexto escolar

EVALUACIÓN MILLER DE PREESCOLARES (MAP)

• Evaluar a los niños en edad preescolar para
retrasos del desarrollo leves a moderados. Se
prueban tres elementos centrales: habilidades
sensoriales y motoras, habilidades cognitivas y
habilidades combinadas.
• Ofrece una manera estructurada y global de
identificar niños pequeños con retrasos en el
desarrollo, sus fortalezas y debilidades así
como indica las áreas que necesitan ser
remediadas.
• 3 a 6 años
Pautas más utilizadas en el
contexto escolar

PRUEBA DE PERCEPCIÓN VISUAL SIN

MOTOR (MVPT-III)
• Una prueba estandarizada de
percepción visual. A diferencia de otras
medidas típicas de percepción visual,
esta medida está destinada a evaluar la
percepción visual independientemente
de la capacidad motora.

Fuente: Destany Bright – Motor-Free Visual Perception Test

 Pautas más utilizadas en el
contexto escolar

ESCALA MOTOR DE DESARROLLO PEABODY

(PDMS-2)
• Evaluar las habilidades motoras de los
niños desde el nacimiento hasta los 5
años a través de la motricidad gruesa,
motora fina y motora total y comparar
con los valores normativos.

Fuente: Robert Bradford – How to understand and administer the Peabody

(PDMS-2)
Pautas más utilizadas en el
contexto escolar

INVENTARIO PEDIÁTRICO DE EVALUACIÓN DE

DISCAPACIDAD (PEDI)
• Evaluar las capacidades funcionales y el
rendimiento, controlar el progreso en el
rendimiento funcional y evaluar el progreso
terapéutico o de rehabilitación.
• Autocuidado
• Movilidad
• Función social
• 6 meses a 7,5 años

Fuente: Jessica Townsend – PEDI assessment/scoring

 Pautas más utilizadas en el
contexto escolar

EVALUACIÓN FUNCIONAL ESCOLAR (SFA)

• Se usa para medir el desempeño de un
estudiante de tareas funcionales que
apoyan su participación en los aspectos
académicos y sociales de un programa de
escuela primaria (grados K-6).
• Fue diseñado para facilitar la planificación
de programas de colaboración para
estudiantes con una variedad de
condiciones de discapacidad.
 Pautas más utilizadas en el
contexto escolar

INTEGRACIÓN SENSORIAL Y PRUEBAS DE

PRAXIS (SIPT)
• Las pruebas de integración sensorial y
praxis (SIPT) miden los procesos de
integración sensorial que subyacen al
aprendizaje y al comportamiento.
• Valorar déficits en el procesamiento
sensorial y praxis en los niños.
• Percepción visual libre del componente
motor, percepción somatosensorial, praxis y
sensoriomotor.
• 4 años a 8 años 11 meses
Pautas más utilizadas en el
contexto escolar

PRUEBA BRUININKS-OSERETSKY DE
COMPETENCIA MOTOR, SEGUNDA EDICIÓN
(BOT-2)
• Una prueba administrada individualmente
que utiliza actividades dirigidas a objetivos
para medir una amplia gama de habilidades
motoras en personas de 4 a 21 años.
• El BOT-2 utiliza una subprueba y una
estructura compuesta que resalta el
rendimiento motor en las amplias áreas
funcionales de estabilidad, movilidad y
fuerza. , coordinación y manipulación de
objetos. Fuente: Jorich Dalistan - Bruininks-Osretsky test of Motor Proficiency Second
Edition (BOT 2)
Pautas más utilizadas en el
contexto escolar

ESCALAS DE COMPORTAMIENTO ADAPTATIVO DE

VINELAND (VINELAND-II)
• Vineland está diseñado para medir el
comportamiento adaptativo de las personas
desde el nacimiento hasta los 90 años.
• Dominios
• Comunicación
• Destrezas de vida
• Socialización
• Destrezas motoras (0-6 años)
• Conducta maladaptativa (3-90 años)
Pautas más utilizadas en el
contexto escolar

PERFIL OCUPACIONAL INICAL DEL

NIÑO (SCOPE)
• Es utilizado para evaluar la
participación ocupacional del
estudiante, permitiendo
visualizar factores que facilitan o
restringen su participación.
Pautas más utilizadas en el
contexto escolar

ENTREVISTA DEL AMBIENTE ESCOLAR

• Reúne información acerca de la compatibilidad
entre el estudiante y el ambiente escolar e
identifica la necesidad de adaptaciones o
cambios. Incluye al estudiante en la
identificación y resolución de problemas.
• 16 ítems, tales como escribir, leer, hablar,
realizar ejercicios de matemáticas, hacer las
tareas, rendir exámenes, realizar actividades
deportivas, participar en cursos/ramos
prácticos, entre otros.
Evaluación desde la
Terapia Ocupacional en
contexto de PIE
Herramientas de evaluación
María Belén Farías P.
T. Ocupacional
Mg. En Neurociencias de la Educación