Plan de Area C. Naturales

GOBERNACIÓN DE CAQUETA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

MUNICIPIO DE SAN VICENTE DEL CAGUÀN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LA SOMBRA
DECRETO DE APROBACIÓN 002027 DEL 15 DE DICIEMBRE DE 2011
DANE 218753000459
NIVELES: PREESCOLAR, PRIMARIA, BÁSICA
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACIÓN AMBIENTAL
INTRODUCCIÓN
El propósito del área de ciencias naturales y educación ambiental es justamente el de

ofrecerle a los estudiantes de la I.E.R. La Sombra la posibilidad de conocer los procesos
físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial
aquellos que tienen la capacidad de afectar la armonía del medio ambiente. El área de
ciencias naturales aporta a sus estudiantes una formación integral, fomentando el sentido
de responsabilidad social, el respeto por el medio ambiente y su participación y
permanente, en procesos sociales y culturales de la comunidad; de esta manera se
cumple con la misión de la institución educativa. Además, las ciencias naturales y la
educación ambiental buscan fortalecer las competencias que propenden por el respeto a
la diferencia por el otro, pero con un sentido de pertenencia. permitiendo que los
educandos correlacionen el conocimiento específico del área con las prácticas cotidianas.
Con respecto al interrogante ¿para qué enseñar ciencias naturales? En un mundo que
tiene cambios constantes y que exige habilidades especiales para sobrevivir y
desempeñarse de una forma competente en situaciones cada vez más complejas, es
imprescindible asumir nuevos retos pedagógicos que lleven al estudiante a desarrollar en
pleno sus capacidades para enfrentar situaciones, para tomar decisiones, para adquirir
conocimientos nuevos, en resumen, para mejorar cada día su calidad de vida. El objetivo
general de la enseñanza de las Ciencias Naturales es desarrollar las capacidades y
conocimientos que permitan al estudiante entender y comprender cada vez mejor el
medio e interactuar con él. Es muy difícil entender la realidad actual sin analizar la forma
en que la sociedad en su conjunto, y las comunidades que la conforman se relacionan con
el ambiente, así como las consecuencias de esa relación.
DANE 218753000459
JUSTIFICACIÓN
Pensar sobre la necesidad de las ciencias en la escuela es un reto que involucra desde lo
administrativo del país hasta los ciudadanos de toda la sociedad, ya que enseñar ciencias
naturales y educación ambiental no es un acto momentáneo que se limita al aula de clases sino
que con los retos de la actualidad busca responder a problemáticas del contexto tomando como
base conceptos, vivencias y capacidades que se desarrollan día a día en diversos escenarios
como las artes, la comunicación y la lógica-matemática.
“Las investigaciones sobre la historia de las ciencias convergen en que la ciencia es una
construcción humana que se puede definir como una dimensión socio-cultural,
entendiéndose por dimensión socio-cultural, toda aquella interacción entre o intra
sociedades que genera cambios en el contexto. Pero esta subordinación, no es solo por
mera acomodación de nuestras intenciones a las formulaciones presentadas, sino que se
parte de la tesis de que las interacciones sociales son las que han dado origen a los
demás contextos.” (Aleixandre P. y Gutiérrez L. 1990)
Es entonces que se hace imperioso formular un proyecto educativo que busque la formación
integral en posturas críticas de manera que las explicaciones sobre el mundo de lo vivo tengan un
lenguaje asertivo, comprensivo y sobre todo aterrizado al contexto. Lo cual se lleva a cabo por
docentes conectados con modelos de aprendizaje y lineamientos que reten a los estudiantes frente
a dilemas que requieren la interacción de campos como la biología, la física y la química.
La relevancia y complejidad de los procesos de comunicación y del uso del lenguaje, como
principal instrumento-estrategia para la enseñanza y modelización de la ciencia escolar o
de la ciencia ‘en la escuela’.... su propósito es contribuir a que el profesor de ciencias
naturales en el aula transmita de manera ‘hablada o escrita’ como parte de la actividad
científica escolar. …mediante una narración experimental de estudiantes, los componentes
del discurso científico y de las explicaciones que construye un grupo (Quintanilla M, 2006).
Por lo anterior desde la Institución Educativa Rural La Sombra – San Vicente del Caguán el área
de ciencias naturales y educación ambiental cuenta con un equipo de trabajo que integra saberes
desde los niveles de primaria hasta bachillerato, equipando a los estudiantes de competencias
útiles a la hora de proponer vías de solución en una situación del contexto. Sin dejar de lado la
formación de sujeto ético y moralmente acorde a las necesidades del país.
Incluir la historia de las ciencias desde un análisis de las dimensiones culturales posibilita
optimizar en cierto grado los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las ciencias, ya
que las reflexiones no son solo a nivel conceptual de la ciencia pura, sino que adquieren
un nivel superior de metacognición.
En ese sentido, la finalidad de formación se enfoca en estimular esas particularidades que las
áreas de ciencias exigen para obtener ciudadanos profesionalmente integrales en carreras afines y
exigir a la sociedad una mirada más acentuada a explicaciones de fenómenos desde los dogmas
centrales de la ciencia. Una postura que inquiete a la población del municipio y de otros sectores
frente a temáticas de salud, dinámica de ecosistemas, fisicoquímica en ecosistemas entre otros;
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que están ligados a políticas que rigen los establecimientos educativos con miras a la calidad y el
mejoramiento.
“Una educación en ciencias como se expresa antes no solo es limitada a una clase, sino que
debe “echar mano” de otras áreas de forma interdisciplinar con proyectos transversales y
experimentaciones acorde a las exigencias tecnológicas de la actualidad contemplando la
lógica, la argumentación y las relaciones entorno-sujeto que se ven reflejados en
estructuras base como lo son el currículo, PEI, y plan de estudios; además de otros
documentos emergentes de lineamientos políticos y educativos direccionados a la gestión
académica de la institución” (Perez, 1994).
La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad,

formación en valores, regionalización, interdisciplinar y de participación y formación para la
democracia, la gestión y la resolución de problemas. Debe estar presente en todos los
componentes del currículo. A partir de los proyectos ambientales escolares, las
instituciones de educación formal deberán asegurar que, a lo largo del proceso educativo,
los estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en
las Leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional. (MEN .1994)
En cuanto a la normatividad se destaca que es pertinente las ciencias naturales y educación

ambiental en cuanto se concientizan los individuos en relación al medio que sirve de sostén para la
existencia humana, teniendo en cuenta que la explotación de recursos conlleva a la aceleración o
reducción de fenómenos como las olas invernales y el gasto de agua que interfiere en dinámicas
naturales cíclicas que afectan la relación salud-ecosistema que tiene el ser humano
El sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente el de

ofrecer a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos,
químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que
tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente. Este conocimiento debe
darse en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que
hicieron posible que hoy existamos como especie cultural y de apropiarse de ese acervo
de conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno, siempre
acompañado por una actitud de humildad que le haga ser consciente siempre de sus
grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la
naturaleza puede tener. (MEN. 1998)
Por último se resalta que el proyecto de área en ciencias naturales y educación ambiental busca
establecer un vínculo cercano con el conocimiento conceptual y las realidades del contexto para
generar prácticas de responsabilidad social, que a la vez involucra la generación de competencias
integradoras en niveles de complejidad superior para así tener egresados capaces de proponer,
crear, explicar y diseñar respuestas a necesidades del entorno en aspectos sociales, culturales,
éticos, políticos y científicos.
OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
Objetivo general del área

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Promover espacios de formación y desarrollo del pensamiento científico, principios de

sostenibilidad y autocuidado. Se busca el desarrollo de la ciencia de forma integral con estudiantes
capacitados para la comprensión y la producción de texto de análisis y reflexión, así como de las
variaciones del entorno, dados en la observación o datos cuantificados y un desarrollo humano que
incluye la búsqueda del bien común bajo los principios institucionales.
Objetivos específicos:
● Desarrollar prácticas formuladas desde el contexto cotidiano de los estudiantes, así como
implementar un componente práctico donde el estudiante sea capaz de formular
cuestionamientos y diseñar un método para responderlos.
● Fortalecer los componentes y las competencias científicas establecidas por el ICFES para
tener óptimos resultados en las pruebas externas.
● Integrar los conocimientos y el desarrollo científico con habilidades de comprensión lectora,

producción textual, habilidades matemáticas y de componente social.
● Incentivar la producción científica mediante procesos de participación interna y externa.
● Elaborar mediante la aplicación científica, conceptos básicos articulados teniendo en

cuenta los diferentes niveles de organización de las ciencias naturales.
● Reconocer que el hombre como ser vivo y racional está conformado por sistemas que
interactúan entre sí y con el medio ambiente, manteniéndose entre ellos un equilibrio
biológico y social que da como resultado un completo bienestar físico, mental y emocional
el cual se traduce en salud.
● Analizar y valorar la influencia de las interacciones que existen entre el hombre como ser
social y el medio natural, las cuales contribuyen a la transformación y conservación del
medio y de la sociedad, a través de los avances científicos y tecnológicos.
● Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la resolución de problemas relacionados

con la salud de la persona y la preservación del medio natural.
● Valorar los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas como expresión de la

capacidad del hombre para interpretar, transformar y poner a su servicio la naturaleza en el
marco de un desarrollo sostenible.
● Comprender que los conocimientos científicos no son definitivos, sino que están en
constante transformación.
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● Concientizar al estudiante acerca del aprendizaje y la aplicación de los métodos de la

ciencia puesto que le permiten a toda persona participar en el desarrollo y renovación del
conocimiento.
METAS DE APRENDIZAJE:
Se proponen metas de aprendizaje por niveles y por competencias del área y en el estudiante
una formación que contribuya a mejorar las relaciones e interacciones de éste con la
sociedad y la naturaleza, mediante la apropiación de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que de manera crítica y creativa que garanticen el
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico; También desarrollar en el
estudiante el razonamiento lógico y analítico como estrategia para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, la aplicación de
los conocimientos adquiridos y el fomento y desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa.
Metas por niveles:
Educación básica primaria (grados 1º a 5º):
● El fomento del deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente al
conocimiento científico.
● El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística
propia, así como el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.
● La comprensión básica del medio físico, desde el punto de vista científico y de acuerdo con
el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
● La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
● La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de
la naturaleza y el ambiente.
Educación postrimería (grados 6º a 9º):
● Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
● El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida
cotidiana.
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● El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,

mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
● El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación
de la naturaleza y el ambiente.
● La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
● Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
● Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
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GRADO: PRIMERO
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Primer Periodo
FECHA DE
FECHA DE INICIO: 22 de enero de TEMPORALIDAD: 9 SEMANAS/45 HORAS
FINALIZACIÓN: 14 de junio
2024
de 2024
TEMATICAS ESTÁNDARES COMPETENCIAS

DESEMPEÑOS DERECHOS BÁSICOS DE
(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Comprende que los
seres vivos (plantas y  Observo mi entorno.
animales) tienen
 Clasifico y comparo objetos
 Los características comunes
según sus usos.
seres no (se alimentan, respiran,
 Describo características de
vivos tienen un ciclo de vida,
 Entorno seres vivos y objetos
 Los responden al entorno) y Me identifico como un ser vivo
vivo inertes, establezco
seres la diferencia de los que comparte algunas
 Entorno semejanzas y diferencias
vivos objetos inertes. características con otros seres
físico entre ellos y los clasifico
 Ciclo de  Comprende que su vivos y que se relaciona con
vida del  Ciencia, cuerpo experimenta ellos en un entorno en el que  Propongo y verifico diversas
ser tecnología constantes cambios a lo todos nos desarrollamos. formas de medir sólidos y
humano y sociedad largo del tiempo y líquidos.
 Herencia reconoce a partir de su  Escucho activamente a mis
genética comparación que tiene compañeros y compañeras
características similares y reconozco puntos de vista
y diferentes a las de sus diferentes.
padres y compañeros.
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Segundo Periodo
FECHA DE TEMPORALIDAD: 9 SEMANAS/45 HORAS
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Formulo preguntas sobre
objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno y
 El exploro posibles respuestas.
cuerpo  Entorno  Establezco relaciones entre
sentidos le permiten Me identifico como un ser vivo
humano vivo las funciones de los cinco
percibir algunas que comparte algunas
 La vista  Entorno sentidos.
características de los características con otros seres
y el tacto físico  Describo y clasifico objetos
objetos que nos rodean vivos y que se relaciona con
 El gusto  Ciencia, según características que
(temperatura, sabor, ellos en un entorno en el que
y el tecnología percibo con los cinco
sonidos, olor, color, todos nos desarrollamos.
olfato y sociedad sentidos.
texturas y formas).
 El oido  Valoro y utilizo el
conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
Tercer Periodo
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FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Hago conjeturas para
responder mis preguntas.
 Propongo y verifico
necesidades de los seres
vivos.
seres vivos (plantas y
 Entorno  Observo y describo
 Las plantas animales) tienen
vivo Reconozco en el entorno cambios en mi desarrollo y
 Los características
 Entorno fenómenos físicos que me en el de otros seres vivos
animales comunes (se
físico afectan y desarrollo  •Identifico diferentes
 El hábitat alimentan, respiran,
 Ciencia, habilidades para estados físicos de la
 Los tienen un ciclo de vida,
tecnología aproximarme a ellos. materia (el agua, por
ecosistemas responden al entorno) y
y sociedad los diferencia de los ejemplo) y verifico causas
objetos inertes. para cambios de estado
 Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el trabajo en
grupo
Cuarto Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:
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(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Establezco relaciones entre
magnitudes y unidades de
medida apropiadas.
 Identifico objetos que
 Comprende que existe
emitan luz o sonido.
una gran variedad de
 Identifico circuitos
materiales y que éstos
 La Materia  Entorno eléctricos en mi entorno.
se utilizan para Valoro la utilidad de algunos
 Mediciones vivo  Realizo mediciones con
distintos fines, según objetos y técnicas
de la  Entorno instrumentos
sus características desarrollados por el ser
materia físico convencionales (regla,
(longitud, dureza, humano y reconozco que
 La energía  Ciencia, metro, termómetro, reloj,
flexibilidad, somos agentes de cambio en
 Fuerza y tecnología balanza...) y no
permeabilidad al agua, el entorno y en la sociedad.
Movimiento y sociedad convencionales (vasos,
solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color, tazas, cuartas, pies,
sabor, textura). pasos...).
 Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras
y reconozco puntos de
vista diferentes.
GRADO: SEGUNDO
Asignaturas: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
DANE 218753000459
Primer Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Identifico condiciones que

 El ciclo de influyen en los resultados
vida de las Me identifico como un ser de una experiencia
plantas  Explica los procesos vivo que comparte algunas  Propongo y verifico
 Entorno
 El ciclo de de cambios físicos que necesidades de los seres
vivo características con otros
vida de los ocurren en el ciclo de vivos.
 Entorno
animales vida de plantas y seres vivos y que se  Observo y describo
físico
 La animales de su cambios en mi desarrollo
metamorfosis  Ciencia, entorno, en un período relaciona con ellos en un y en el de otros seres
 Las tecnología de tiempo entorno en el que todos nos vivos.
características y sociedad determinado.  Cumplo mi función y
que se desarrollamos. respeto la de otras
heredan personas en el trabajo en
grupo.
Segundo Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:
TEMATICAS DESEMPEÑOS DERECHOS BÁSICOS DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS

DANE 218753000459
(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Selecciono la información
apropiada para dar
respuesta a mis
preguntas.
 Analizo, con la ayuda del
profesor, si la información
 Ciclo de vida obtenida es suficiente para
del ser  Comprende la relación contestar mis preguntas.
humano entre las
 Explico adaptaciones de
 La características físicas
 Entorno los seres vivos al
reproducció de plantas y animales
vivo Reconozco en el entorno ambiente.
n humana con los ambientes en
 Entorno fenómenos físicos que me  Identifico patrones
 Niveles de donde viven, teniendo
físico afectan y desarrollo comunes a los seres vivos.
organización en cuenta sus
 Ciencia, habilidades para  Identifico situaciones en
de los necesidades básicas
tecnología aproximarme a ellos. las que ocurre
organismos (luz, agua, aire, suelo,
 Movimiento y sociedad nutrientes, transferencia de energía
y energía en desplazamiento y térmica y realizo
el ser protección). experiencias para verificar
humano el fenómeno
 Identifico necesidades de
cuidado de mi cuerpo y el
de otras personas.
 Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno.
Tercer Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:
DANE 218753000459

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Realizo mediciones con
instrumentos
convencionales (regla,
 Factores metro, termómetro, reloj,
abióticos y  Comprende la relación balanza...) y no
bióticos entre las convencionales (vasos,
 El hábitat características físicas
 Entorno Me identifico como un ser tazas, cuartas, pies,
(Acuáticos y de plantas y animales
vivo vivo que comparte algunas pasos...).
Terrestres) con los ambientes en
 Entorno características con otros  Registro mis
 Relaciones donde viven, teniendo
físico seres vivos y que se observaciones en forma
de los seres en cuenta sus
vivos  Ciencia, necesidades básicas
relaciona con ellos en un organizada y rigurosa (sin
tecnología entorno en el que todos nos alteraciones), utilizando
 Las (luz, agua, aire, suelo,
y sociedad desarrollamos. dibujos, palabras y
adaptaciones nutrientes,
números.
de las desplazamiento y
 Identifico y describo la
plantas y protección).
flora, la fauna, el agua y el
animales
suelo de mi entorno.
los seres vivos al ambiente
Cuarto Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Fuerza y  Entorno  Comprende que una Reconozco en el entorno  Persisto en la búsqueda de
Energía vivo acción mecánica respuestas a mis preguntas.
fenómenos físicos que me
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(fuerza) puede producir

distintas deformaciones
 Propongo respuestas a mis
en un objeto, y que este
 Cambios preguntas y las comparo
resiste a las fuerzas de
de  Entorno afectan y desarrollo con las de otras personas.
diferente modo, de
estados físico  Identifico patrones comunes
acuerdo con el material habilidades para aproximarme
de la  Ciencia, a los seres vivos.
del que está hecho.
materia tecnología a ellos.  Identifico tipos de
 Comprende que las
 La luz y sociedad movimiento en seres vivos y
sustancias pueden
 El sonido objetos, y las fuerzas que
encontrarse en distintos
estados (sólido, líquido los producen
y gaseoso).
GRADO: TERCERO
Primer Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:
TEMATICAS DESEMPEÑOS DERECHOS BÁSICOS DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS

(SABERES) APRENDIZAJE (DBA)
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 Observo mi entorno.
 Comprende las
 Las células relaciones de los seres
 Entorno Me identifico como un ser vivos.
 Reinos de la vivos con otros
vivo vivo que comparte algunas  Observo y describo
naturaleza organismos de su
 Entorno características con otros cambios en mi desarrollo y
 La entorno (intra e
físico seres vivos y que se en el de otros seres vivos.
clasificación interespecíficas) y las
 Ciencia, relaciona con ellos en un  Asocio el clima con la
de los explica como
tecnología entorno en el que todos nos forma de vida de diferentes
animales esenciales para su
y sociedad desarrollamos comunidades.
 Los virus supervivencia en un
ambiente determinado.  Respeto y cuido los seres
entorno.
Segundo Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Sistema  Entorno  Comprende las Valoro la utilidad de algunos  Hago conjeturas para
locomotor vivo relaciones de los seres objetos y técnicas responder mis preguntas.
humano  Entorno vivos con otros desarrollados por el ser  Diseño y realizo
 Sistema físico organismos de su humano y reconozco que experiencias para poner a
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prueba mis conjeturas

 Observo y describo
cambios en mi desarrollo y
en el de otros seres vivos
digestivo los seres vivos al ambiente.
humano entorno (intra e  Identifico tipos de
 Sistema interespecíficas) y las movimiento en seres vivos
 Ciencia,
excretor explica como somos agentes de cambio en y objetos, y las fuerzas que
tecnología
humano esenciales para su el entorno y en la sociedad. los producen
y sociedad
 Sistema supervivencia en un  Identifico aparatos que
respiratori ambiente determinado. utilizamos hoy y que no se
o humano utilizaban en épocas
pasadas
 Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras
y reconozco puntos de
vista diferentes
Tercer Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Los  Entorno  Explica la influencia de Reconozco en el entorno  Selecciono la información
ecosistemas vivo los factores abióticos fenómenos físicos que me apropiada para dar
 Las  Entorno (luz, temperatura, afectan y desarrollo respuesta a mis preguntas.
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 Identifico y describo la
flora, la fauna, el agua y el
suelo de mi entorno.
relaciones los seres vivos al
ecológicas ambiente.
suelo y aire) en el
 Las físico  Propongo experiencias
desarrollo de los
adaptaciones  Ciencia, habilidades para para comprobar la
factores bióticos (fauna
de los seres tecnología aproximarme a ellos propagación de la luz y del
y flora) de un
vivos y sociedad sonido.
ecosistema.
 Recursos  Asocio el clima con la
naturales forma de vida de
diferentes comunidades.
entorno.
Cuarto Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 La  Entorno  Comprende la forma en Reconozco en el entorno  Propongo respuestas a mis
materia y vivo que se propaga la luz a fenómenos físicos que me preguntas y las comparo
sus  Entorno través de diferentes afectan y desarrollo con las de otras personas.
cambios físico materiales (opacos, habilidades para aproximarme  Comunico de diferentes
 La  Ciencia, transparentes como el a ellos maneras el proceso de
energía tecnología aire, translúcidos como indagación y los resultados
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obtenidos.
 Explico adaptaciones de los
seres vivos al ambiente.
 Identifico patrones comunes
el papel y reflectivos a los seres vivos.
como el espejo).  Registro el movimiento del
 Comprende la Sol, la Luna y las estrellas
naturaleza (fenómeno en el cielo, en un periodo de
de la vibración) y las tiempo.
características del  Clasifico luces según color,
sonido (altura, timbre, intensidad y fuente.
intensidad) y que este  Clasifico sonidos según
 El sonido se propaga en distintos tono, volumen y fuente.
y sociedad
 La luz medios (sólidos,  Propongo experiencias para
líquidos, gaseosos). comprobar la propagación
 Comprende la influencia de la luz y del sonido.
de la variación de la  Identifico objetos que emitan
temperatura en los luz o sonido.
cambios de estado de la  Identifico circuitos eléctricos
materia, considerando en mi entorno.
como ejemplo el caso  Analizo la utilidad de
del agua. algunos aparatos eléctricos
a mi alrededor.
 Valoro y utilizo el
conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
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GRADO: CUARTO
Primer Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 La célula  Entorno  Comprende que los Identifico estructuras de los  Observo el mundo en el
 Organismos vivo organismos cumplen seres vivos que les permiten que vivo.
unicelulares,  Entorno distintas funciones en desarrollarse en un entorno  Formulo preguntas a partir
multicelulares físico cada uno de los y que puedo utilizar como de una observación o
y  Ciencia, niveles tróficos y que criterios de clasificación. experiencia y escojo
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algunas de ellas para

buscar posibles
respuestas
 Explico la importancia de
la célula como unidad
básica de los seres vivos.
 Identifico los niveles de
organización celular de los
las relaciones entre seres vivos
ellos pueden  Comparo movimientos y
representarse en desplazamientos de seres
cadenas y redes vivos y objetos
alimenticias.  Analizo características
pluricelulares  Comprende que ambientales de mi entorno
 Niveles de existen distintos tipos y peligros que lo
organización tecnología de ecosistemas amenazan.
celular y sociedad (terrestres y acuáticos)  Escucho activamente a
 Reinos de la y que sus mis compañeros y
naturaleza características físicas compañeras, reconozco
(temperatura, puntos de vista diferentes
humedad, tipos de y los comparo con los
suelo, altitud) permiten míos.
que habiten en ellos  Establezco relaciones
diferentes seres vivos. entre microorganismos y
salud.
 Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el
consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
 Establezco relaciones
entre deporte y salud física
y mental.
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Segundo Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Los niveles  Entorno  Comprende que los Identifico estructuras de los  Diseño y realizo
de vivo organismos cumplen seres vivos que les permiten experimentos modificando
organizació  Entorno distintas funciones en desarrollarse en un entorno y una sola variable para dar
n del cuerpo físico cada uno de los niveles que puedo utilizar como respuesta a preguntas.
humano  Ciencia, tróficos y que las criterios de clasificación.  Realizo mediciones con
 Sistema tecnología relaciones entre ellos instrumentos
digestivo y sociedad pueden representarse convencionales (balanza,
humano en cadenas y redes báscula, cronómetro,
 Sistema alimenticias termómetro...) y no
reproductor convencionales (paso,
humano cuarta, pie, braza, vaso...).
 La  Indago acerca del tipo de
fecundación fuerza (compresión,
tensión o torsión) que
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puede fracturar diferentes

tipos de huesos.
 Identifico máquinas
simples en el cuerpo de
seres vivos y explico su
función.
 Investigo y describo
diversos tipos de neuronas,
las comparo entre sí y con
circuitos eléctricos.
 Comparo movimientos y
desplazamientos de seres
vivos y objetos.
 Relaciono el estado de
reposo o movimiento de un
objeto con las fuerzas
aplicadas sobre éste.
 Identifico y acepto
diferencias en las formas
de vida y de pensar.
 Reconozco y respeto mis
semejanzas y diferencias
con los demás en cuanto a
género, aspecto y
limitaciones físicas.
DANE 218753000459
Tercer Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Factores  Entorno  Comprende que el Me ubico en el universo y en  Registro mis
bióticos y vivo fenómeno del día y la la Tierra e identifico observaciones, datos y
abióticos  Entorno noche se debe a que la características de la materia, resultados de manera
 Niveles físico Tierra rota sobre su eje fenómenos físicos y organizada y rigurosa (sin
tróficos,  Ciencia, y en consecuencia el manifestaciones de la alteraciones), en forma
cadenas y tecnología sol sólo ilumina la energía en el entorno. escrita y utilizando
redes y sociedad mitad de su superficie. esquemas, gráficos y
alimenticias  Comprende que los tablas.
 Ecosistemas organismos cumplen  Busco información en
colombiano distintas funciones en diversas fuentes (libros,
s cada uno de los Internet, experiencias y
 La tierra, el niveles tróficos y que experimentos propios y de
sol y la luna las relaciones entre otros…) y doy el crédito
ellos pueden correspondiente
representarse en  Clasifico seres vivos en
cadenas y redes diversos grupos
alimenticias taxonómicos (plantas,
animales,
microorganismos…).
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 Analizo el ecosistema que

me rodea y lo comparo con
otros.
 Identifico adaptaciones de
los seres vivos teniendo en
cuenta las características
de los ecosistemas en que
viven.
 Explico la dinámica de un
ecosistema teniendo en
cuenta las necesidades de
energía y nutrientes de los
seres vivos (cadena
alimentaria).
 Identifico fenómenos de
camuflaje en el entorno y
los relaciono con las
vivos.
 Describo los principales
elementos del sistema
solar y establezco
relaciones de tamaño,
movimiento y posición.
 Comparo el peso y la masa
de un objeto en diferentes
puntos del sistema solar.
 Describo las características
físicas de la Tierra y su
atmósfera.
 Relaciono el movimiento de
traslación con los cambios
climáticos.
DANE 218753000459
mareas, corrientes
marinas, movimiento de
placas tectónicas, formas
del paisaje y relieve, y las
fuerzas que los generan
 Analizo características
ambientales de mi entorno
y peligros que lo
amenazan.
el efecto invernadero, la
lluvia ácida y el
debilitamiento de la capa
de ozono con la
contaminación atmosférica.
 Asocio el clima y otras
características del entorno
con los materiales de
construcción, los aparatos
eléctricos más utilizados,
los recursos naturales y las
costumbres de diferentes
comunidades.
 Propongo alternativas para
cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan.
DANE 218753000459
Cuarto Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Mezclas  Entorno  Comprende que la Identifico transformaciones  Persisto en la búsqueda
homogéneas vivo magnitud y la dirección en mi entorno a partir de la de respuestas a mis
y  Entorno en que se aplica una aplicación de algunos preguntas.
heterogénea físico fuerza puede producir principios físicos, químicos y  Comunico, oralmente y por
s  Ciencia, cambios en la forma biológicos que permiten el escrito, el proceso de
 Energía, tecnología como se mueve un desarrollo de tecnologías indagación y los resultados
electricidad y y sociedad objeto (dirección y que obtengo.
magnetismo rapidez).  Identifico máquinas
 Movimientos  Comprende los efectos simples en el cuerpo de
y fuerzas y las ventajas de seres vivos y explico su
(Magnitud y utilizar máquinas función.
dirección) simples en diferentes  Describo y verifico el
 Trabajo y tareas que requieren la efecto de la transferencia
maquinas aplicación de una de energía térmica en los
fuerza. cambios de estado de
 Comprende que algunas sustancias.
existen distintos tipos  Verifico la posibilidad de
de mezclas mezclar diversos líquidos,
(homogéneas y sólidos y gases.
heterogéneas) que de  Propongo y verifico
acuerdo con los diferentes métodos de
materiales que las separación de mezclas.
DANE 218753000459
entre objetos que tienen
masas iguales y
volúmenes diferentes o
viceversa y su posibilidad
de flotar.
 Comparo movimientos y
desplazamientos de seres
componen pueden vivos y objetos.
separarse mediante
 Relaciono el estado de
diferentes técnicas
reposo o movimiento de un
(filtración, tamizado,
objeto con las fuerzas
decantación,
aplicadas sobre éste.
evaporación).
 Describo fuerzas en
máquinas simples.
 Verifico la conducción de
electricidad o calor en
materiales.
 Identifico las funciones de
los componentes de un
circuito eléctrico.
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GRADO: QUINTO
Primer Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Las  Entorno  Comprende que los Identifico estructuras de los  Selecciono la información
células vivo sistemas del cuerpo seres vivos que les permiten que me permite responder a
 Las  Entorno humano están formados desarrollarse en un entorno y mis preguntas y determino
funciones físico por órganos, tejidos y que puedo utilizar como si es suficiente.
vitales de  Ciencia, células y que la criterios de clasificación.  Saco conclusiones de mis
las tecnología estructura de cada tipo experimentos, aunque no
plantas y sociedad de célula está obtenga los resultados
 Las relacionada con la esperados
funciones función del tejido que  Explico la importancia de la
vitales en forman. célula como unidad básica
los  Comprende que en los de los seres vivos.
animales seres humanos (y en  Represento los diversos
 Las muchos otros animales) sistemas de órganos del ser
funciones la nutrición involucra el humano y explico su
de funcionamiento función.
relación integrado de un  Clasifico seres vivos en
conjunto de sistemas de diversos grupos
órganos: digestivo, taxonómicos (plantas,
respiratorio y animales,
circulatorio.
DANE 218753000459
microorganismos…).
Segundo Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas.
 Persisto en la búsqueda de
 La respuestas a mis preguntas.
sistemas del cuerpo
nutrición  Entorno  Represento los diversos
humano están formados
humana vivo Identifico estructuras de los sistemas de órganos del ser
por órganos, tejidos y
 La vista  Entorno seres vivos que les permiten humano y explico su función
células y que la
y el tacto físico desarrollarse en un entorno y  Investigo y describo
estructura de cada tipo
 El gusto  Ciencia, que puedo utilizar como diversos tipos de neuronas,
de célula está
y el tecnología criterios de clasificación. las comparo entre sí y con
relacionada con la
olfato y sociedad circuitos eléctricos.
función del tejido que
 El oido  Identifico fenómenos de
forman.
camuflaje en el entorno y los
relaciono con las
vivos.
DANE 218753000459
Tercer Periodo
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Las capas del  Entorno  Comprende que Identifico transformaciones  Observo el mundo en el
planeta tierra vivo existen distintos tipos en mi entorno a partir de la que vivo.
 Los  Entorno de ecosistemas aplicación de algunos  Formulo preguntas a
movimientos de físico (terrestres y principios físicos, químicos y partir de una observación
la tierra  Ciencia, acuáticos) y que sus biológicos que permiten el o experiencia y escojo
 Ciclos tecnología características físicas desarrollo de tecnologías. algunas de ellas para
biogeoquímicos y sociedad (temperatura, buscar posibles
 Los humedad, tipos de respuestas
ecosistemas y suelo, altitud)  Analizo el ecosistema
el equilibrio permiten que habiten que me rodea y lo
ecológico en ellos diferentes comparo con otros.
seres vivos  Identifico adaptaciones
de los seres vivos
teniendo en cuenta las
características de los
ecosistemas en que
viven.
 Explico la dinámica de un
ecosistema teniendo en
cuenta las necesidades
de energía y nutrientes
de los seres vivos
(cadena alimentaria).
características del
DANE 218753000459
entorno con los

materiales de
construcción, los
aparatos eléctricos más
utilizados, los recursos
naturales y las
comunidades.
entorno.
Cuarto Periodo
FECHA DE INICIO: FECHA DE TEMPORALIDAD: 9 SEMANAS/45 HORAS
DANE 218753000459
FINALIZACIÓN:

(SABERES)
APRENDIZAJE (DBA)
 Los átomos  Entorno  Comprende que un Identifico transformaciones  Realizo mediciones con
forman vivo circuito eléctrico básico en mi entorno a partir de la instrumentos
materia  Entorno está formado por un aplicación de algunos convencionales (balanza,
 Elementos físico generador o fuente principios físicos, químicos y báscula, cronómetro,
compuestos  Ciencia, (pila), conductores biológicos que permiten el termómetro...) y no
y mezclas tecnología (cables) y uno o más desarrollo de tecnologías convencionales (paso,
 Electricidad y sociedad dispositivos (bombillos, cuarta, pie, braza, vaso...).
y motores, timbres), que  Registro mis
magnetismo deben estar observaciones, datos y
 Calor y conectados resultados de manera
temperatura apropiadamente (por organizada y rigurosa (sin
sus dos polos) para alteraciones), en forma
que funcionen y escrita y utilizando
produzcan diferentes esquemas, gráficos y
efectos. tablas.
 Comprende que  Identifico máquinas
algunos materiales son simples en el cuerpo de
buenos conductores de seres vivos y explico su
la corriente eléctrica y función
otros no (denominados  Describo y verifico el efecto
aislantes) y que el paso de la transferencia de
de la corriente siempre energía térmica en los
genera calor cambios de estado de
algunas sustancias.
 Verifico la posibilidad de
mezclar diversos líquidos,
sólidos y gases.
diferentes métodos de
DANE 218753000459
separación de mezclas.
entre objetos que tienen
masas iguales y
volúmenes diferentes o
viceversa y su posibilidad
de flotar
características del entorno
con los materiales de
construcción, los aparatos
eléctricos más utilizados,
los recursos naturales y las
comunidades.
 Verifico que la cocción de
alimentos genera cambios
físicos y químicos.
 Identifico y describo
aparatos que generan
energía luminosa, térmica
y mecánica
 Reconozco y respeto mis
semejanzas y diferencias
con los demás en cuanto a
género, aspecto y
limitaciones físicas
DANE 218753000459

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GOBERNACIÓN DE CAQUETA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y

El propósito del área de ciencias naturales y educación ambiental es justamente el de

La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad,

En cuanto a la normatividad se destaca que es pertinente las ciencias naturales y educación

El sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente el de

OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

Objetivo general del área

Promover espacios de formación y desarrollo del pensamiento científico, principios de

● Integrar los conocimientos y el desarrollo científico con habilidades de comprensión lectora,

● Incentivar la producción científica mediante procesos de participación interna y externa.

● Elaborar mediante la aplicación científica, conceptos básicos articulados teniendo en

● Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la resolución de problemas relacionados

● Valorar los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas como expresión de la

● Concientizar al estudiante acerca del aprendizaje y la aplicación de los métodos de la

Metas por niveles:

Educación básica primaria (grados 1º a 5º):

Educación postrimería (grados 6º a 9º):

● Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

● El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,

TEMATICAS ESTÁNDARES COMPETENCIAS

TEMATICAS ESTÁNDARES COMPETENCIAS

FECHA DE TEMPORALIDAD: 9 SEMANAS/45 HORAS

TEMATICAS ESTÁNDARES COMPETENCIAS

TEMATICAS ESTÁNDARES COMPETENCIAS

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 Identifico condiciones que

TEMATICAS DESEMPEÑOS DERECHOS BÁSICOS DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS

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(fuerza) puede producir

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prueba mis conjeturas

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