TEMA 2: EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Legislación educativa: Conjunto de leyes de distintos rangos y jerarquías (no todas las leyes
tienen la misma importancia) que regulan o han regulado en un ámbito territorial (España es
un país descentralizado es decir hay leyes nacionales que abarcan todo el territorio y leyes
autonómicas que abarcan la Comunidad Autónoma) determinado todo lo referente al sistema
educativo

Principios básicos en la legislación educativa:

 Coherencia
 No contradicción

1.ASPECTOS LEGISLATIVOS BÁSICOS

Las disposiciones normativas en nuestro OJ se estructuran jerárquicamente de esta manera. La

Constitución es superior a la ley y esta al reglamento y por encima de todas estas están los
marcos supranacionales

CONSTITUCIÓN: Ley fundamental del Estado que establece y garantiza los derechos y los
deberes de los ciudadanos y regula el sistema de poder, definiendo los órganos, formas y
funciones, como también el conjunto de relaciones entre ellos. Se encuentra por encima del
resto de leyes

 Poder legislativo: Reside en el Parlamento y en las CCAA

 Poder ejecutivo: Se encarga el gobierno y dicta las disposiciones normativas con fuerza
de Ley.

LEYES Y DISPOSICIONES CON FUERZA DE LEY: Es aprobado por el Parlamento.

 Estatales:
o Leyes orgánicas: Tienen que ver con los derechos y libertades fundamentales y
deben ser aprobadas por mayoría absoluta. Principio jerárquico.
o Leyes ordinarias: Regulan el resto de los temas y pueden ser aprobadas por
una mayoría simple. Principio competencial.
 Autonómicas: Son aprobadas por los Parlamentos autonómicos y regulan materias y
aspectos que estatutariamente son de su competencia. Principio de competencia.
o Leyes autonómicas: Se publican en los diarios oficiales respectivos
 Decretos-leyes: Disposiciones provisionales por una necesidad extraordinaria dicta el
gobierno sobre cualquier tema. Hay un plazo máximo de 30 días desde su
promulgación, revisión, debate y votación y su resultado se publica en el BOE.
 Decretos legislativos: Son el resultado de una colaboración entre el poder legislativo
(Parlamento) y ejecutivo (Gobierno). Se elaboran sobre la base previa de una
delegación parlamentaria en el Gobierno y regulan materias concretas. Pueden ser
estatales y autonómicos.
REGLAMENTOS: Normas dictadas y aprobadas por el gobierno (poder ejecutivo) central y
autonómico. Conservan una vigencia indefinida hasta que no se modifiquen o deroguen por
otras normas de igual o superior rango.

 Decretos: Los formulan el Gobierno o el Consejo Ejecutivo de una CCAA. Los dictados
por la Administración Central se llaman “Reales Decretos”
 Órdenes: Los formulan los ministerios o las consejerías de las CCAA.
 Resoluciones: Formuladas por Ministerios o las consejerías de las CCAA y por las
direcciones generales respectivas.

Los dictados por el Gobierno central se publican en el BOE y los dictados por los Gobiernos
Autonómicos en sus Diarios Oficiales respectivos.

No tienen carácter normativo y por tanto no son reglamentos: Instrucciones, órdenes de

servicio y las circulares.

1.1 LA LEY Y LA FUNCIÓN LEGISLATIVA

Ley: Norma jurídica de carácter general y obligatoria (se obliga a cumplirla) dictada por
aquellos órganos a los que el OJ les atribuye el poder de legislar o hacer leyes

Legislar implica decidir libremente la regulación a determinar en una materia dentro del marco
de la Constitución. La potestad legislativa reside en el parlamento y en las CCAA.

MARCO JURÍDICO

Marco jurídico nacional:

 Todos tienen derecho a la educación

 Los poderes públicos garantizan en derecho de todos a la educación
 El derecho de los niños extranjeros a recibir educación en los mismos términos que los
españoles. Leyes Orgánicas sobre Extranjería

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

LEY MOYANO (1857)
Primera ley que Sistematiza la educación y fomenta la consolidación del sistema educativo y
el comienzo de la estabilidad. Se regulan los centros públicos y privados, forma de acceso,
cuerpos del profesorado, formación inicial y enseñanza pública. Hay 3 niveles de
administración educativa bien jerarquizados (Central, provincial y local).

Niveles educativos del sistema:

 Primera enseñanza: 6-9 años

 Segunda enseñanza: 6 años de estudios generales y de aplicación a las profesiones
industriales
 Nivel superior: En facultades, enseñanzas superiores y profesionales

Características generales

 Concepción centralista de la instrucción

 Carácter ecléctico y moderado (intervención de la iglesia y mayor peso de contenidos
científicos en la segunda enseñanza)
 Consolidación de una enseñanza privada, católica
 Educación centralizada, gratuita y obligatoria.

DÉCADA DE LOS 50 Y 60 /LEY DE ORDENACIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIA)

 Cierta apertura en el mundo de la enseñanza
 Persisten la confesionalidad y predominio de la iglesia, pero disminuye el patriotismo y
adoctrinamiento y aumenta lo técnico-pedagógico
 Expansión económica, industrialización y tensiones internas hacen que sea
indispensable una reforma en el sistema educativo

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970 (LGE). Moderniza el sistema

Es una ley que supone un gran avance pedagógico, científico… es decir se centra en que el niño
tiene que aprender. Regula y estructura el sistema educativo español con un diseño de un
sistema unitario flexible (puentes entre enseñanzas). Se estructura en 4 niveles (Preescolar,
educación general básica (EGB), enseñanzas medias (BUP Y COU) y universitarias.

Características:

 Se inicia el periodo preescolar a los 2 años que favorecerá el desarrollo físico,

emocional y mental del niño.
 Desde a los 6 años se generaliza la educación general básica que será obligatoria y
gratuita para toda la población sin discriminación (educación obligatoria hasta los 14
años). A partir de los 14 puedes elegir entre formación profesional o bachillerato
(mismo bachillerato para todos y será el único acceso a los estudios superiores)
 Preocupación por la calidad de la enseñanza
 Reconocimiento de la función docente del Estado en planificar la enseñanza
 Presencia notable de la enseñanza privada (sobre todo religiosa)
 Establecer relaciones entre el sistema educativo y el mundo de trabajo, es decir la
educación debe preparar para el trabajo
  Configuración de un sistema educativo centralizado donde la enseñanza en uniforme.

LEY ORGÁNICA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE 1985 (LODE)

Entramos en democracia y se produce la concreción de un nuevo marco político que garantiza
más el derecho a la educación y a la libertad de enseñanza. Se produce la participación efectiva
de los sectores educativos (Aparecen los consejos escolares del centro para una mayor
participación de los alumnos. Se racionaliza la oferta de puestos escolares con fondos públicos
y hay diferencia entre centros públicos, privados y privados-concertados (va por subvención y
dicen que un 1/3 de los niños van a ir a esas escuelas. Aquellas escuelas privadas que cumplen
ciertos requisitos las pueden subvencionar el estado para ofertar plazas y hacerlo privado-
concertado.

Fines de la educación: Formación personal, intelectual y profesional del alumno.

 Pleno desarrollo de la personalidad del alumno.

 Formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales (tolerancia y
libertad en la convivencia).
 Adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo.
 Capacitación del ejercicio de actividades profesionales.
 Formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España.
 Preparación para participar activamente en la vida social y cultural.
 Formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre pueblos.

LEY ORGÁNICA DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO DE 1990

(LOGSE)
Trata de dar respuesta a las necesidades educativas y trata de fomentar la diversidad.

 Constituye el eje fundamental de la política educativa durante 2 décadas

 El preámbulo reconoce el impulso de la educación española, pero se especifican
problemas esenciales no resueltos
o El desfase entre la conclusión de la escolaridad obligatoria (14 años) y la edad
mínima para acceder al mercado de trabajo
o La EGB y el BUP como programas sobrecargados de contenidos conceptuales
o La FP desvinculada del mundo productivo
o Currículo impuesto, cerrado
o El COU no había cumplido su papel de orientación para la Universidad

Objetivos

 Ampliar la educación hasta los 16 años

 Reordenación del sistema educativo
 La calidad de la enseñanza
 Compensación de desigualdades

Novedades:
  Enseñanza de régimen general y otro especial
 Regula la enseñanza de adultos
 Infantil de 0-6 años
 Educación obligatoria de 6-16 años
 Único título al terminar la ESO
 Enseñanza comprensiva recogiendo contenidos: conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
 Más vinculación del FP al mercado de trabajo (organización modular)
 Un bachillerato de 2 años
 Autonomía en los centros con documentos como el Proyecto Educativo y el Proyecto
Curricular. Lo importante no son los resultados sino los procesos.
 Formación personalizada, flexibilidad, NEE (necesidades educativas especiales) de los
alumnos. Atención a la diversidad ya que hay alumnos que tienen aún más
necesidades educativas

El derecho a la educación es encontrar en las escuelas aquellos procesos y proyectos que me

garanticen los mejores resultados a través de mis capacidades.

LEY DE PARTICIPACIÓN, EVALUACIÓN Y GOBIERNO DE LOS CENTROS DOCENTES DE

1995 (LOPEGCE)
LA CONCRECIÓN DEL MOVIMIENTO POR CALIDAD

 Modifica la organización y funciones de los órganos del gobierno de los centros para
ajustarlos a lo establecido en la LOGSE
 Concreta la participación de la comunidad educativa en el gobierno de los centros y
la autonomía de los centros docentes públicos
o Las administraciones delegan en los órganos de gobierno la adquisición de
bienes, contratación por obras, servicios y suministros
 Mandato del director a 4 años con acreditación anticipada.

La LOGSE fue modificada por:

LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 2002 (LOCE)

Refuerza el sentido del esfuerzo, modifica la evaluación y la promoción; estableciendo una
prueba externa de Bachillerato. 5 principios:

 Cultura del esfuerzo: el esfuerzo y la exigencia personal constituyen condiciones

básicas para la mejora de la calidad del sistema educativo”.
 Evaluación, integración y oportunidades:
o Orientar el sistema educativo hacia los resultados.
o La mejora de la calidad está vinculada a la intensificación de los procesos de
evaluación de los alumnos, de los profesores, de los centros y del sistema en
su conjunto.
 Flexibilidad del sistema educativo. Debe adaptarse a las diferencias individuales de
aptitudes, necesidades, intereses y ritmos de maduración de las personas
 Prestigio del profesorado. Elevar la consideración social del profesorado
  Desarrollo de la autonomía de los centros educativos
o La responsabilidad de estos en el logro de buenos resultados por sus alumnos

No se llegó a implantar, pero ha quedado como una referencia legal

La LOCE apuesta por la calidad y esfuerzo, es decir intenta que su educación sea buena y
motive al estudiante a esforzarse independientemente de los resultados. Lo importante son
los procesos y los resultados dan más igual

La LOGSE y LOCE fueron derogadas por la LOE

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN DE 2006 (LOE)

Hablamos por primera vez de competencias, hay programas para adaptarse a la diversidad.

Vuelta al planteamiento de la LOGSE aunque mantiene bastantes aspectos de la LOCE.

Introduce las competencias y las evaluaciones externas a la escuela (prueba que se hace al
final de primaria y al final de la ESO, es decir te lo hace un profesor ajeno a ti y desde que se
hacen esas pruebas se ha mejorado los resultados académicos. Esto se hace para evaluar la
educación del sistema y estas evaluaciones externas pueden ser muestrales (una muestra) y
pensales (a toda la población). Tiene consecuencias para el sistema y no para el alumno. Dan
mucha caña para ofertar más plazas en infantil, pues aquellos niños que no están escolarizados
en infantil se ha demostrado que si nivel académico al pasar a primaria es inferior a los que sí
están escolarizados en infantil.

 Calidad de la educación para todos

 Equidad e inclusión educativa
 Educación como aprendizaje permanente
 Esfuerzo de alumnos, comunidad educativa, centro y administraciones
 Autonomía de centros y participación de la comunidad

Objetivos

Hace un balance medio entre la calidad y la equidad. Se centra en poner las mejores
estructuras o métodos para conseguir los mejores resultados y que se cumplan los objetivos
establecidos por la UE, aunque el alumno también debe de poner de su parte para ello.

Fines

 Desarrollo de la persona
 Respeto de los derechos y libertades
 Diversidad afectivo-sexual
 Valoración crítica de las desigualdades
 Atención a la diversidad

Equidad en la educación: Garantizando el alcance del desarrollo personal, intelectual, social y

emocional del alumnado. Los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (nee, altas
capacidades, integración tardía en el sistema educativo…) se les ofrece una escolarización
adaptada. Además, hay igualdad de oportunidades en el mundo rural y se ofrecen becas y
ayudas al estudio (PRINCIPIO DE INCLUSIÓN)
Participación, autonomía y gobierno de centros: La participación es esencial para la formación
de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos con los principios y valores
de la Constitución. Las Administraciones educativas garantizarán la participación de la
comunidad educativa en la organización, el gobierno, el funcionamiento y la evaluación de los
centros

Competencia: Aquella persona capaz de elegir entre varias posibilidades que le benefician a él
y benefician al resto de personas. Quien usa la bici es beneficioso para él porque se puede
mover y es beneficioso para la sociedad porque no contamina.

Currículo: Competencias básicas (novedad): Objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y

criterios de evaluación

Diversificación curricular en LOE: Aquellos niños que tenían dificultad hacían primero y
segundo de la ESO de forma normal y tercero y cuarto se les quitaba contenidos.

Organización de las enseñanzas: Enseñanza básica, obligatoria y gratuita

 EDUCACIÓN INFANTIL: Es voluntaria y gratuita de 3-6. Formada por 2 ciclos que

contribuyen al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del niño. Sus principios
pedagógicos son los contenidos en áreas a través de actividades globalizadas
 PRIMARIA: Es obligatoria y está formado por 3 ciclos de 2 cursos académicos entre los
6-12 años. Su objetivo es afianzar su desarrollo personal y su bienestar mediante
habilidades culturales básicas. Sus principios pedagógicos son la atención a la
diversidad, individualizada, acción tutorial… y además su evaluación es continua y
global
 ESO: Es obligatoria y comprende 4 cursos entre los 12-16. Su objetivo es adquirir
elementos básicos de la cultura, crear hábitos de estudio y trabajo, inserción laboral…

LOMCE (LEY DE 8/2013, DESDE 9-12, DE MEJORA DE CALIDAD EDUCATIVA)

Mantiene la estructura del sistema educativo de la LOE. Sustituye los programas de
diversificación por programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento que se
implantarán en 2º y 3º de la ESO.

Reválidas: 3º y 6º de primaria y al acabar secundaria y bachillerato, y en estas 2 últimas van a

tener efectos académicos y será necesario aprobarlas para obtener la titulación.

Va a potenciar la escuela concertada dando dinero a escuelas que segreguen por sexos. La
titularidad de estas escuelas es privada, es decir quien elige a los profesores es la propia
escuela. Apuesta mucho por la libertad de enseñanza, es decir que los padres tengan libre
elección de la escuela de sus hijos.

Evaluación final: (reválida) de Matemáticas, lingüísticas, ciencia y tecnología) a todo el

alumnado en 6º curso y que tiene criterios comunes en todas las CCAA. El resultado se expresa
en niveles y es plasmado en un informe orientativo. Las Administraciones Educativas tomarán
las medidas específicas necesarias con los centros que hayan obtenido resultados inferiores

Organización de la enseñanza:
  INFANTIL: Se mantiene tal y como lo planteaba la LOE, 2 ciclos financiando el segundo,
que será gratuito, aunque no sea enseñanza obligatoria. Es una etapa educativa
pedagógica que no es asistencial es decir que el niño va allí para que aprenda, pues es
una etapa educativa muy importante. Especial atención a la aproximación de la
lectoescritura y en las experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas
básicas (educación basada en las matemáticas). Se impulsa y se adelanta el
aprendizaje de lenguas extranjeras y se fomenta la iniciación temprana en las TIC.

 PRIMARIA: Solo se puede repetir 1 vez en toda la primaria y en cualquier curso. Consta
de 6 cursos independientes

ORGANIZACIÓN ASIGNATURAS EVALUACIÓN CURRÍCULO

Es Obligatoria y se Conocimiento del Medio Cuando un alumno Es la regulación de los elementos
organiza en 6 niveles se desglosa en CCNN y CCSS no haya alcanzado que determinan los procesos de
independientes, de ninguno de los enseñanza y aprendizaje para cada
manera que Desaparece la Educación objetivos de las una de las enseñanzas. Hay 2 tipos
desaparecen los ciclos. para la Ciudadanía áreas ni el grado de de competencias (asignaturas):
Hace evaluaciones adquisición de las - Básicas: Lingüística y
externas pero que Valores Sociales y cívicos competencias, matemáticas, ciencia y tecnología
tengan consecuencias tendrá contenido curricular podrá repetir una - 5 transversales: Digital, aprender
en los alumnos (los vez durante la etapa a aprender, sociales y cívicas,
alumnos hacen una 3 bloques de asignaturas: con un plan iniciativa y emprendimiento y
reválida al final de - Troncales (obligatorias) específico de conciencia y expresión cultural
primaria, ESO y - Específicas (dos refuerzo.
bachillerato y si no la obligatorias y una a elegir) El currículo está formado por 5
apruebas no pasas al - Especialidad (una a elegir): elementos (Objetivos, contenidos,
siguiente nivel Incluye como asignatura la competencias (5 transversales),
académico). Se Lengua Cooficial (si la metodologías didácticas,
centran en el esfuerzo hubiere) estándares de aprendizaje y
para conseguir un Elimina Conocimiento del criterios de evaluación)

buen resultado. Medio, dividiéndola en CCNN

y CCSS. Desaparece Aparecen los estándares de
Ciudadanía y aparece aprendizaje que son concreciones
Valores sociales y cívicos de los criterios de evaluación que
para aquellos que no permiten definir los resultados de
escogían religión. los aprendizajes

 SECUNDARIA: Se divide en ESO hasta los 16 Y Educación Postobligatoria hasta los 18

que incluye FP de grado medio, artes plásticas y diseño de grado medio y enseñanzas
deportivas. Aparecen 2 tipos de mates en 3º y 2 itinerarios en 4º. Se pueden repetir 2
veces y un alumno puede repetir 2 veces en 4º de la ESO.
 ENSEÑANZA UNIVERSITARIA: FP de grado superior, enseñanzas artísticas superiores y
deportivas de grado superior son la educación superior

Los alumnos tendrán derecho a permanecer en la escolaridad obligatoria hasta los 18. La
atención a la diversidad como un principio fundamental
Principios pedagógicos: Menciona la posibilidad de modificar la metodología de enseñanza de
las lenguas extranjeras para adaptarlas a las necesidades de alumnado con discapacidad.

Inclusión educativa como un derecho a garantizar para todo el alumnado, así como la atención
personalizada al mismo, como medidas de atención a la diversidad.

La nueva propuesta de ley añade otras modificaciones interesantes:

 Valores transversales a trabajar como el espíritu científico, educación para la salud

incluyendo la afectivo-sexual.
 Aprendizaje significativo para fomentar la autonomía y capacidad de reflexión en el
alumnado.
 Planes de fomento de la lectura y la alfabetización en medios tecnológicos o
lenguajes.
 Medidas de flexibilización a fomentar para la organización de las áreas, espacios y
tiempos, así como metodologías que permitan individualizar y personalizar la
enseñanza.
LOMLOE
Supone un cambio hacia una mayor flexibilidad en la organización de los centros,
concretamente en la distribución de las áreas educativas y asignaturas.

Cuando entra en vigor: En 2019 pero hasta que no salen los decretos de Curriculum que lo
desarrolla que es en 2024 no está plenamente establecida.

Es una vuelta a la LOE quitando la LOMCE (ideas del gobierno del PP) pero modificando un
poco la LOE mostrando la evolución de las ideas. (QUE MODIFICACIONES HACE LA LOMLOE).
Quita los estándares de aprendizaje que introduce la LOMCE, no va a subvencionar las escuelas
concertadas (escuelas que se segregan por sexo).

PRIMARIA: Recupera los ciclos que la LOMCE eliminaba y elimina la reválida y lo sustituye por
un informe final de carácter informativo.

Incluye de nuevo de Conocimiento del Medio, pudiendo dividirse en CCNN y CCSS. Las
Administraciones educativas podrán añadir Lengua Cooficial, segunda lengua
extranjera u otra asignatura de carácter transversal.

Incluye Educación en Valores cívicos y éticos en relación con la CE, DDHH y de la

Infancia, el desarrollo sostenible, igualdad entre mujeres y hombres (mencionada en
LOE, pero eliminada por LOMCE), respeto por la diversidad y fomento del espíritu
crítico, paz y no violencia.

BACHILLERATO: Introduce un nuevo bachillerato general donde mezcla materias de ciencias y

letras.

FP BÁSICA: Hoy en día para estudiarlo tienes que hacer mínimo hasta 2º de la ESO. Ahora
tratan de darle más continuidad, es decir cuando terminen la FP básica van a obtener el título
de FP básica y de la ESO y van a poder estudiar FP medio sin hacer un examen de acceso entre
medias.

Evaluación durante la etapa y evaluación final (LOMCE): Propone medidas para adaptar la
evaluación al alumnado con necesidades educativas especiales y menciona la atención
personalizada al alumnado, los diagnósticos precoces y el refuerzo educativo como medidas
importantes.

Habla de una evaluación de diagnóstico en 4º y evaluará las competencias del

alumnado, siendo una evaluación de carácter informativo. El análisis de los resultados
favorecerá la realización de propuestas de actuación por parte de los centros para
mejorar la calidad educativa y orientar al profesorado,

Repetir curso: Solo se puede repetir una vez en cada etapa, es decir en 2º,4º y 6º de primaria y
se le da un plan de refuerzo específico para que alcance las competencias. Tratan de que la
repetición sea una cosa excepcional tomando antes buenas decisiones para evitar que los
alumnos repitan.

Orientación a la acción tutorial como parte importante del acompañamiento al proceso

educativo del alumnado durante toda la etapa.
 Elaboración de planes de refuerzo curricular para el alumnado que lo necesite por parte de las
Administraciones públicas y realización de un informe al final de cada ciclo, por parte del
tutor/a, que determine el grado de adquisición de competencias para establecer medidas de
refuerzo en caso necesario.

Al final de la etapa se redactará un informe final y deberá favorecerse la coordinación entre

centros de primaria y de secundaria para facilitar la continuidad formativa del alumnado.

Curriculum: Basado en competencias, es decir lo que el alumno hace y aprende en clase le vale
para su vida de fuera. Propone para el final de la secundaria que cuando un alumno acabe la
educación básica en España tiene que ser competente (tiene que ser competente para hablar
delante de un grupo de gente, manejar los números, tener cultura general…).

LOE y LOMLOE hay 3 ciclos y si quieres hacer repetir a un niño solo puede repetir el segundo año del
ciclo. La LOMCE se carga los ciclos de forma que se puede repetir en cualquier curso. La LOMLOE
vuelve a los ciclos y solo se puede repetir una en primaria y una en secundaria. Con la LOE se puede
repetir 1 vez en primaria y 2 en la ESO

LOMCE fue una modificación de la LOE y la LOMLOE es una modificación de la LOE y la LOMCE

CLASIFICACIÓN DE LOS CENTROS EN ESPAÑA

LOMCE. Artículo108

PÚBLICOS: El titular es una administración pública. Participación democrática en la dirección y

gestión de los centros.

 Consejo escolar: elegido democráticamente, que tiene todo el poder de grandes

decisiones que se tomas en el centro. Aunque con la LOMCE con carácter más
consultivo.
 La autonomía en cuanto a finanzas y al funcionamiento es bastante reducida (poca
disponibilidad presupuestaria).
 Control por parte del Estado o CCAA: currículum, horarios, funcionamiento…
 Los padres tienen libertad para elegir colegio, pero siempre hay unos criterios que
condicionan esa elección.

Los centros que ofrecen enseñanzas dirigidas a ACNEE que no puedan ser atendidas en el
marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios, se denominarán
Centros de Educación Especial, los que ofrecen enseñanzas profesionales de música y danza se
llaman conservatorios…

PRIVADOS: El titular es una persona física o jurídica de carácter privado. El control por parte
del estado es que cumplan con lo mínimo exigido, en relación a admisión de alumnado,
horarios, currículum…

No tienen financiación del Estado y por ello entran de lleno en la competición del mercado.
Estos centros determinan que participación permiten a los integrantes de dicho centro. La
competitividad entre estos centros es fuerte, con anuncios y publicidad y actuaciones de
marketing, para atender a familias de clase social media, alta.

 Sistema de mercado.
 Pagan por su escolaridad.
 Libertad total para la gestión.
 Autonomía de financiación y funcionamiento.
 Cumplir mínimamente la normativa curricular y de contratación de profesores con
titulación.

PRIVADOS CONCERTADOS: Centros privados acogidos al régimen de conciertos, legalmente

establecido. Puede contratar al profesorado, teniendo en cuenta méritos y capacidad y los
profesores reciben su sueldo de la administración educativa correspondiente. Su titularidad es
privada y se sostiene con fondos públicos.

Recibe financiación pública (no puede cobrar a los alumnos por la escolaridad obligatoria).
Tienen preferencia para acogerse al régimen de conciertos aquellos centros que satisfagan
necesidades de escolarización, que atiendan a poblaciones escolares de condiciones
socioeconómicas desfavorables o que realicen experiencias de interés pedagógico para el
sistema educativo.

El concierto educativo tendrá una duración mínima de 6 años en el caso de la Educación

Primaria, y de 4 en el resto de los casos.

Desafíos de la educación española: La respuesta de la LOMLOE