TEMA 1

1. CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL. NOCIONES

GENERALES Y CORPUS.
1. CONCEPTO DE LITERATURA.

El conjunto de historias, poemas, tradiciones, dramas, reflexiones, tragedias,

pensamientos, relatos, comedias y farsas.

 La especificidad de la literatura. Este debe presentar un lenguaje diferente y

especial, comunica diferente y traslada emociones.
 Su función específica: la función estética/ artística, apelar a “tu yo interior”.
 La plenitud funcional del lenguaje, el lenguaje de cualquier arte adquiere su
máxima expresión.
 Lenguaje literal/lenguaje literario: la perdurabilidad, este busca impactar, es
decir, sacar de dentro sensaciones; no comunicar ideas. Este trabaja a
partir de metáforas, comparaciones, etc.
 La belleza accesible a través del arte.
 Estructura apelativa del tacto literario.

El lenguaje literario debe cumplir todas estas premisas:

 La función poética, divergencia, connotación – frases que tiran de tu

personalidad, divergencia (algo distinto a lo que estamos acostumbrados,
es decir, innovación/ originalidad), connotación (una sola frase o una
palabra pueda tener muchos significados, es lo mismo que
plurisignificación).
 Valor del arte por sí mismo.
 Plurisiginificación, lenguaje especial.
 Lenguaje exterior.
 Son dueño de la propia enunciación, frente al pensamiento único. El goce
estético.

2. LA RECEPCIÓN DE LA OBRA ARTÍSTICA

El factor competente: identifica, asocia, relaciona, integra e interpreta. Va madurando

con las experiencias y sabe así lo que le estás contando es un cuento, en el que
puede haber dragones, etc. Lo acaba integrando y le resulta familiar.

Lectura como pacto y cooperación, anticipación, expectativas y placer literario

(=novedad y reconocimiento), lecto que coopera en la actualización del texto (el lector
recopila una información que le retrata a esa obra que está leyendo, que el propio
autor del libro puede haber olvidado) la inserción del sujeto en el signo.

Necesidad antropológica de la ficción y de la literatura. Lo literario amplía esquemas,

la imaginación, la creatividad, el sentido estético, la participación (dimensión
humanista y social).

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3. IMPORTANCIA DE LA LITERATURA INFANTIL

La literatura infantil también puede considerarse de categoría literaria; como un

lenguaje especial, se trata de un texto con plus excepcional singularizado. La LIJ Da
conocimiento, formación, para ir formando la personalidad del niño. Está aprendiendo
una serie de elementos, viviendo, e interiorizando una serie de valores. Se está
forjando la personalidad de ese niño. Además de que es heurístico (enseña, aunque
no pretenda enseñar, te hace descubrir las cosas, aprendizaje por descubrimiento).

La literatura infantil aporta los primeros conocimientos (el niño empieza a familiarizarse
con la narrativa) sobre las peculiaridades (diferencian lo que es una poesía, un cuento,
una canción…) del discurso y los géneros literarios (poesía, teatro), forma en el
individuo el hábito lector, con esto estamos capacitando al niño para evocar arquetipos
discursivos, para que cuando vaya siendo mayor, recuerde lo de la infancia, por
ejemplo: cuando el niño vea a una persona con una capa roja, esto le recuerde al
cuento de caperucita roja. Es un lenguaje diferente, que el empieza a ver que se
puede jugar con el (lenguaje). Hacerle ver que la literatura es algo divertido, lúdico,
que no crea que sea un trabajo.

4. LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS LECTORAS

 Placer por las formas

 Jugar con las formas
 Reconocer el ritmo
 La música de los textos.

En definitiva:

 Es el arte (a la altura de sus características cognitivas), es decir, lo estético con

características peculiares para niños.
 La experiencia del alumno, la cual comienza a incrementarse.
 La importancia del receptor activo.

Esas primeras experiencias si son positivas no se olvidan jamás. Que el niño opine, de
su significado. No ridiculizar lo que diga el niño. El niño tiene que ser un receptor
activo.

5. CONCEPTO HETEROGÉNEO.

La Literatura Infantil es algo bastante complejo, ya que son muchas cosas diferentes y
todas llamándose de la misma manera. Debido a esto, es un concepto heterogéneo:

 Aparición reciente, concretamente su estudio apareció en el S.XIX.

 Actual proliferación de publicaciones.
 Considerada como género menor, es decir, sin importancia.
 Lo pedagógico en la escuela siempre ha actuado en detrimento de lo
artístico.

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 6. DIFERECIAS ENTRE LITERATURA TRADICIONAL Y LA DE AUTOR

Literatura tradicional, folklorica o Literatura de autor o culta

popular

Anonimia. Voluntad de estilo.

Autor
Esta literatura es creada por el pueblo, En este caso, el autor se preocupa por firmar la
el autor es anónimo. literatura.

 Extrañamientos, figuras literarias que

hacen un lenguaje diferente,
composiciones complejas.
Texto Lenguaje conciso, sencillo.
 Desautomatización del lenguaje

 Connotativo

Universales.
Todas las personas son capaces de
Temas entender esta literatura, ya que se
encuentra presente en todas. Por
ejemplo: el amor.
 Original
 Desarrollo imprevisto. El autor intenta
sorprendernos.
 Intertextualidad. Nos inspiramos en
textos anteriores para escribir otros
nuevos.

Receptor
Competente (experto), tiene formado su gusto
Ingenuo, no sabe elegir, es decir, no
La teoría estético (puede elegir). Sabemos lo que nos
tiene el gusto formado.
recepcionista es interesa en cada momento.
la más
importante.

La Literatura Tradicional permite que el niño cuente la historia a su manera.

La Literatura de autor o culta, relación imaginario popular-imaginario colectivo.

Presenta intertextualidad como estrategia de creación y tiene co-presencia continua de
hipertextos.

La interdiscursividad (muchos discursos interactuando entre sí) en otras artes. La

literatura no solo llega a través de libros, canciones, teatro… sino actualmente a través
de internet, dibujos, cómics.

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7. EL CORPUS DE LA LITERATURA INFANTIL: HETEROGENEIDAD

 La literatura infantil procede de la literatura tradicional, el folklore.

 REFERENTE OBLIGADO, material básico en la formación del intertexto lector
del niño: lírico/ poético, narrativo y dramático.

Tipos de folklore:

- Poético o lírico: canciones, adivinanzas, nanas, retahílas, romances, juegos

mímicos.
- Narrativo: mitos, leyendas, fabulas (tratan de historias de animales), cuentos
(maravillosos, mínimos, acumulativos, de animales, burlescos…).
o Mitos: narraciones populares con protagonistas como dioses o
semidioses.
o Leyendas: narraciones populares, con un principio real, con el tiempo
pasa a ser ficticio.
o Fábulas: narraciones populares que pretenden enseñar algo.
- Dramático (teatro popular o tradicional) : títeres, sombras chinescas, mimo
(necesita nada más que gestos)

Estos tipos presentan:

- Similitudes: Lenguaje sencillo, repetitivo, concreto, animismo, metáforas,

magia…
- Recopiladores: Straparola, Basile, Perrault, Grimm, Fernán Caballero, Calleja,
Bravo- Villasante, Arturo Medina, Ana Pelegrín, Pedro Cerrillo, Tejerina…
- Vigencia: Tienen un valor sémico muy importante para nuestra cultura, lo cual
se ha venido transmitiendo de generación en generación.
- Materia prima de nuevas creaciones.

LITERATURA DE AUTOR

Textos escritos por autor conocido.

- Voluntad de estilo.
- Relación imaginario popular -imaginario colectivo.

La intertextualidad como estrategia de creación en la Literatura Infantil. Con

presencia continua de hipotextos. Nacidos de la lectura de otros textos.

La literatura de autor tiene dos acepciones:

a) Directamente creados para un receptor infantil: Abundancia editorial hoy,

incluso de las producciones autonómicas.

- Ejemplos de recopiladores en Poesía:

Gloria Fuertes, Carlos Murciano, N. Guillén, Miguel Hernández, Huidobro, Alberti,

Machado, Lorca, Cabrera Infante, Carmen Conde, Celia Viñas, Graciela Montes,
Atxaga, Gómez Yebra, M. E. Walsh, Gabriela Mistral, González Castel, Mª Lux Uribe,
Lertxundi, Mariasun Landa.

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 - Ejemplos de Narrativa:

Desde Andersen (1º que empezó a escribir/crear cuentos infantiles) hasta Rowling.

Todos los géneros para niños: Realismo mágico, fantasía, bestias fantásticas, ciencia
ficción, aventura, ecologismo, realidad y humor, historia, historia y humor; nonsense, la
fantasía, la crítica divertida e ingeniosa; deportes, policíaca.

- Ejemplos de teatro:

De títeres. Los clásicos:

o Valle-Inclán, J. Benavente, Casona, Lorca, Elena Fortún (también puede ser

narrativa), Gloria Fuertes, Carmen Armijo, Carmen Vazquez Vigo,
Antoniorrobles.

En el siglo XXI: J.M. Gisbert, A. Gómez Yebra, L. Solana…

b) Las adaptaciones:
o Narrativa, los clásicos: vigencia de los clásicos como referente cultural.
o Adaptaciones teatrales de cuentos, y de romances y canciones.

La literatura infantil:

o Escritos por los niños

 Niño es gran receptor y se convierte en el escritor (autor y
receptor activo).
 Didáctica de la literatura. El valor del mediador.

o El texto interdiscursivo/mixto/intermedial:
 Es una mezcla de varios discursos, la “interdiscursividad”.
 La contigüidad entre las artes.
 La estrecha relación entre lengua, literatura y otras artes.
 La historia literaria es el estudio de culturas y sociedades.
 Referentes de otras artes en literaturas.
 Ilustración, cómic, cine, TV, medios digitales.

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2. CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL: ESPECIFIDAD Y
MULTIDISCIPLINARIEDAD. PERSPECTIVAS DE ESTUDIO:
PERSPECTIVA PSICOLÓGICA.
1. NECESIDAD DE LA LITERATURA

La literatura amplía… esquemas, la imaginación, la creatividad, el sentido estético, la

participación activa…

 Para dar tus propios significados a los textos a la vida.

 La dimensión humanista, social (te va haciendo más humano, formando como
persona y ciudadanos, empatizando, mostrándonos las vivencias de otros)
 Función apelativa (conócete a ti mismo y a los demás, para abrir las mentes…)

2. ESPECIFIDAD Y MULTIDISPLINARIEDAD.

CONCEPTOS LITERARIOS:

CALIDAD (Lectura plural)

 Función poética, divergencia, connotación.

 Valor del arte por sí mismo.
 Plurisignificación, lenguaje especial, lenguaje interior.
 Ser dueño de la propia enunciación frente al pensamiento único. Goce estético.

PODER LÚDICO

 La literatura como lenguaje del juego, la experimentación creativa con el

lenguaje.
 El placer de las formas, jugar con las formas.

ORIGINALIDAD (Realizaciones singulares del lenguaje)

 Connotación múltiple frente a denotación única.

 Plurisignificación.
 Los autores evocan y luego subvierten para dar originalidad, la originalidad
NO es ausencia de referencias a textos anteriores.

INTERTEXTUALIDAD (Incluir elementos de otros textos por el autor).

 Interconexiones de textos y significaciones, basado en creaciones anteriores.

 Todo texto es un intertexto, se relaciona con elementos, factores, procedentes
de producciones y creaciones anteriores.
 Todas las obras son hipertextualidad.
 Ejemplo: En SHERK podemos encontrar influencia de otros cuentos,
Cenicienta, Los tres cerditos, Blancanieves, Caperucita Roja…

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INTERDISCURSIVIDAD (Cambiar el medio de libro a película, ópera, cómic, etc.)

 Relación entre lengua, literatura y otras artes.

 Referentes de otras artes en literatura.
 La imagen en la lengua, el cine y la literatura del teatro  Distintas
modalidades de presentación de la narración.
 Sincretismo de lo verbal, oral y escrito y otros discursos, no suplantación. Son
cosas diferentes, pero no hay cosas más importantes que otras.
 Lector multimedial: leer en todos los medios.
 Lector polivalente: leer en todos los medios. Mismo significado, diferentes
términos.

Ejemplos

Ejemplos de intertextualidad

Caperucita roja  caperucita en Manhattan.

Parodia: Amaedeo de Gaudio  Don Quijote de la Mancha.

Cambio de Utopía a distopía: La isla de Coral  El señor de las moscas.

Ejemplos de interdiscursividad: óperas basadas en libros.

Ejemplos de interdiscursividad e intertextualidad

MULTIDISCIPLINARIEDAD (Es una manera de enfocar la enseñanza a través de

múltiples disciplinas)

 Es una filosofía de trabajo, en la que debemos tener en cuenta la perspectiva

psicológica (cómo evoluciona el niño, como piensa, es decir, cuáles son sus
características cognitivas), la perspectiva sociológica (contexto social) y la
perspectiva estilística.

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 LA PERSPECTIVA PSICOLÓGICA:

- Es la psicología aplicada a la educación literaria, para beneficiarse de los que

nos muestra la psicología para poder enseñar mejor a los alumnos.
- Relación pensamiento – lenguaje (Vygotsky)
- Que la enseñanza sea significativa, para que le ayude en un futuro en su vida.
- Con la literatura infantil vas creando el punto de vista narrativo del niño.

EVOLUCIÓN DE GUSTOS LITERARIOS

Las edades lectoras. Evolución de los gustos literarios infantiles y otras lecturas.

- 1º ESTADIO SENSORIOMOTOR (PSICOMOTRIZ): 0-2 AÑOS.

Estadio del ritmo y el movimiento:

o Temas: sinsentidos, o familiares y conocidos, su casa, animales, nanas,

cuentos y juegos mímicos. Iniciación, a formas, animales, colores,
números…
o Estructura literaria: alteraciones, repeticiones, rimas…
o Diseño: ilustraciones a toda página a todo color, gran formato y letra
grande.

- 2º ESTADIO PREOPERACIONAL: 2-6 AÑOS.

Etapa de preparación y aprendizaje de los mecanismos lecto-escritores.

o Temas: el mundo que lo rodea, fabularios, cuentos breves, fantásticos.

o Estructura literaria: sucesión de hechos, sencillez expresiva, historias
para ser escuchadas.
o Diseño: gran formato, muchas ilustraciones, letra grande. libros juego,
libros pop-up, libro carrusel, etc.

- 3º ESTADIO DE OPERACIONES CONCRETAS.

1ª Etapa: 7 a 8 años. Orientación al mundo objetivo.

o Temas: cuentos maravillosos, leyendas extraordinarias, fabularios,

humor, historias divertidas y sorprendentes. Adaptaciones de clásicos.
o Estructura literaria: brevedad, exposición clara, mucha acción. Con
argumento, planteamientos, nudo y desenlace, textos fáciles de
memorizar.
o Diseño: tipografía clara, 25% ilustraciones.
2ª Etapa: de 9 a 11 años. Interés por el mundo exterior.
o Temas: aventuras reales, biografías, grupos, rebeldía, deportes,
imaginación, viajes.
o Estructura literaria: acción dinámica, diálogos, sintaxis breve y
sencilla, ausencia de moralejas, descripciones rápidas.
o Diseño: tipografía normalizada, ilustraciones fieles al texto, 120 páginas
en los libros.

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 - 4º ESTADIO DE OPERACIONES FORMALES. DE 12 A 14 AÑOS.
Adquisición gradual de la personalidad.

 Temas: reales, actuales, históricos, biografías, libros de humor, deportes,

misterio, ciencia-ficción, historias con sorpresa, utopía, individualismo.

 Estructura literaria: argumento desarrollado, exposiciones detalladas,

descripciones extensas. El final debe dar respuestas a los problemas
planteados.

 Diseño: extensión variable, llevar o no ilustraciones.

- 5º ESTADIO DE MADURACIÓN. 15 AÑOS EN ADELANTE.

Acceso a la lectura plena.

LA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA

 La sociedad actual universal y española (contradicciones y necesidades).

La lectura en la sociedad de la información: la lectura, valor en crisis.

 Función social de la literatura (Huxley y Jose Antonio del Cañizo)

La función social consiste en un proceso que se lleva a cabo poco a poco, en el que el
niño va construyendo el significado de la lectura. Es la formación del ciudadano en
sentido plural y democrático.

Los factores sociales también intervienen en la construcción de la competencia

literaria. La competencia literaria es el proceso de construcción del propio significado
que coincide con el proceso de construcción de la personalidad: marcos de referencias
para el interpretar el mundo.

La personalidad individual como constructo social: cada individuo constituye su propio

modo de representar la realidad y actuar sobre ella. Siempre desde la interacción
activa, desde su contexto sociocultrual.

VALORES SOCIALES

 La experiencia del texto transforma nuestra experiencia cotidiana (Sánchez

Corral)  entrenando el cerebro para entender los textos nos ayuda a
comprender la realidad. Construcción del yo (Sánchez Corral).
 En ausencia de lectura la realidad es construida por otro (Sánchez Corral).
 El héroe con se exigencia interior. Lectura como proceso activo: implicación
subjetiva. (Fernando Savater).
 El héroe es quien hace cosas buenas, aunque no siempre quiera o sea lo más
fácil. (pj.: ir todos los días a trabajar).

Sánchez Corral: la lectura frente al discurso del mercado

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  Lector modelo. Alternativo disidente. Quien no está de acuerdo con las
injusticias y lucha contra ella.

La literatura y la creación de valores: Multiculturalismo y educación  Primando lo

estético se infieren los valores (Sánchez Corral)  currículo intercultural.

(Despertando el cerebro del niño, el mismo) crea valores.

PERSPECTIVA ESTILÍSTICA

El lenguaje del juego de las normas, expresividad fonética y rítmica. La

experimentación creativa con el lenguaje: ritmo y música.

Lenguaje infantil contra lenguaje poético: Enorme capacidad creativa del lenguaje
infantil.

Lenguaje infantil

 Constante elipsis (holofrase).

 Concreto, es decir, no tiene capacidades lingüísticas y cognitivas para entender
o emitir ideas abstractas.
 Repetitivo
 Animismo
 Continua
 Personificación. Ejemplo: cuando se les atribuye a los animales cualidades de
los humanos

Lenguaje poético

 Creativo
 Quedad suspendidas las reglas usuales

Podemos decir que el estilo de la literatura infantil adecuado a la naturaleza del

receptor.

El estilo literario: (la voluntad del estilo).

El esfuerzo de adecuación de los autores. Idealización de la infancia. La habilidad del

escritor (sus límites) para encontrar la complicidad del niño-lector, sin caer en una
hiperondificación (ñoñería) específica.

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