PROYECTO SOCIAL

LUZ AMPARO CALDERON GALEANO

ID: 800016

SANDRA VIVIANA CABRERA BONILLA

ID: 786676

DANIELA BASTOS ARDILA

ID: 790694

ESTEFANIA PEÑA MUNAR

ID: 790075

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL

CONSTRUCCION Y EVALUACION DE PROYECTOS NRC: 32240

DIANA MERCEDES CALDERON

MARZO 2022
 ARBOL DE PROBLEMAS

PROYECTO SOCIAL

LUZ AMPARO CALDERON GALEANO

ID: 800016

SANDRA VIVIANA CABRERA BONILLA

ID: 786676

DANIELA BASTOS ARDILA

ID: 790694

ESTEFANIA PEÑA MUNAR

ID: 790075

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL

CONSTRUCCION Y EVALUACION DE PROYECTOS NRC: 32240

DIANA MERCEDES CALDERON

MARZO 2022
 SOLUCIONES

Jornadas de visitas
Apoyo económico
Domiciliarias
CONTEXTO Vinculación
Concientización participativa continua
Acompañamientos pedagógica a las
La familia como principal eje para un buen desarrollo del niño y la niña en
continuos. familias.
Ayuda de familiares
articulación con la escuela que se encentran en la sociedad como guías para determinar

cómo se relacionan y ejecutan acciones positivas para el futuro, dentro lo establecido

CONSECUENCIAS Campañas con los
niños ysujetos
como la normativa que define y reconocen a los niños y a las niñas como familias.
plenos

de derechos y se consagran en el derecho a la participación, su libertad de opinar, de ser

No hay motivación
escuchados y de que sean tenidas en intervenir en las decisiones y acciones
en cuenta para
los aprendizajes Niños con baja
autoestima.
que los afectan. Por tanto, para construir su ciudadanía y crecer en libertad por medio de

la Convención de los Derechos del Niño (1989) y la Carta Constitucional de 1991,

Disertación Mal desarrollo de su
Escolar
recogidas en el Código aprendizaje (Ley
de Infancia y Adolescencia en el 1098 de 2007) y la Política
resto de escolaridad.
Pública Colombia por la Primera Infancia (Copes 109 de 2007), que apropia la

participación infantil como un derecho fundamental. Adquisición de

Educación de
conductas inadecuadas
baja calidad.
Dentro de todas las políticas establecidasdentro
que rigen
de las para
aulas el bienestar de la

primera infancia, también se establecen entes que son corresponsables de llevar cabo y
En los niveles de escolaridad
primaria 1,responder
se obtieneadecuadamente
diferentes AUSENCIA necesario
a cada requerimiento DE LAS para un desarrollo integral de
situaciones negativas para la FAMILIAS EN LOS
educación,losya niños
que lasyfamilias
niñas, no ENTORNOSjuegan
las familias y cuidadores EDUCATIVOS
un papel de responsabilidad social,
están involucradas en su proceso. ANALISIS
son quienes tienen el compromiso de acompañar la construcción del conocimiento que

los niños y las niñas. Poco

Edades de escolaridad
compromiso
inicial primaria.
CAUSAS Un derecho fundamental de todo niño es la Educación, y la responsabilidad de

estos aprendizajes es principal de las familias, su acompañamiento en los aprendizajes

No hay canales de
Comunicación Poca dedicación
adquiridos en las primeras etapas de vida es mas efectivas y generan un aprendizaje de
a los niños.
Responsabilidad en
por vida, las proceso
el educativo
experiencias en los entornos educativos y la vinculación de los diferentes
Población
entornos hace que el aprendizaje de los niños
Bajo sea significativo. vulnerable
rendimiento
Comportamientos academico.
inadecuados.

Bajo rendimiento
Eduacion publica
academico.
 La problemática se lleva a cabo cuando las familias responsables no apoyan la

construcción del conocimiento, participación, y realización de diferentes acciones que

se articulan para lograr un buen desarrollo de los niños y niñas, teniendo como base lo

establecido y reglamentado para la primera infancia.

PREGUNTA PROBLEMA

¿Como afecta los aprendizajes de niños y niñas la poca participación de sus familias en

el entorno educativo?

AREAS DE INTERVENCION

Apoyo Familiar: Se requiere de los padres que proporcionen información sobre las

conductas del hijo en el entorno familiar, llegan a colaborar realizando el seguimiento

del progreso del hijo desde el primer espacio como lo es su casa, también conociendo y

distinguiendo la caracterización de esta y la intervención con las familias de ellos niños

y niñas, encuentra su razón de ser en las situaciones que frecuentemente se les plantean,

sobre todo a un nivel emocional.

Seguimiento a los aprendizajes: En los entornos Educativos les corresponde inspirar el

placer de aprender y estimulara sus capacidades, pero esa labor necesita prolongarse en

casa. Es deseable que alguien en el hogar del menor esté al tanto de las actividades de la

escuela, revise los cuadernos y conozca las tareas que le han encargado hacer con el fin

de reforzar el aprendizaje.
Aprendizajes esperados: El enfocar el desarrollo de las competencias de los niños y

niñas dependiendo de la edad y a la espera futura del desarrollo de esas competencias

ratifican los logros significativos esperados desde el proceso de enseñanza y la familia

hace parte de la motivación para el logro de estos.

Escuelas de Formación: Surge la posibilidad de la participación activa y la buena

comunicación entre los involucrados, para el mejoramiento de los aprendizajes, es un

encuentro reflexivo y continuo donde la tarea de la corresponsabilidad se ajusta a las

necesidades de la familia y aprendizajes esperados.

Jornadas lúdicas de concientización: Crear un clima escolar dinámico, lúdico,

enriquecedor, diferente a las aulas encerradas, donde el apoyo activo de confianza hará

mejorar los vínculos afectivos continuamente y ayudaran al entorno escolar y familiar.

FUNDAMENTACION

En la investigación realizada en el 2015 como trabajo de grado de la universidad

la Granada donde se realiza un análisis la participación familiar en la educación de sus

hijos e hijas, con el fin de contrastar la opinión de otros autores y autoras en torno a la

importancia de la participación de las Familias en el Proceso de enseñanza -

Aprendizaje.

Se realizan opiniones frente a la familia y su evolución conceptual su definición

y aportes dados a cada una.

Es fundamental que escuela y familia colaboren conjuntamente en la educación

de niños y niñas. Este hecho ha evolucionado progresivamente a lo largo de las últimas

27 décadas, siendo esencial y desempeñando actualmente una gran consideración por

parte de toda la sociedad. No obstante, según los datos recabados, la implicación

familiar sigue siendo algo deficiente, o al menos en el municipio de Albolote. En primer

lugar, por la inexistencia de Escuelas de Padres y Madres en la totalidad de los centros

educativos; en segundo lugar, por la falta de concienciación por parte del profesorado

sobre la importancia que ejerce la familia en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje del

alumnado; en tercer lugar, por la falta de implicación de los propios familiares, ya sea

por causas personales o por motivos laborales, económicos y sociales. Los resultados

muestran que las familias se implican más en la educación de sus hijos e hijas dentro del

entorno doméstico, mientras que únicamente a los docentes les corresponde la impartida

en el centro educativo.

La investigación de la universidad de Internacional de la Rioja realiza un trabajo

de máster con el papel de la familia en la educación y es fundamental que escuela y

familia colaboren conjuntamente en la educación del alumnado. Este hecho ha

evolucionado progresivamente a lo largo de las últimas 27 décadas, siendo esencial y

desempeñando actualmente una gran consideración por parte de toda la sociedad. No

obstante, según los datos recabados, la implicación familiar sigue siendo algo deficiente,

o al menos en el municipio de Albolote. En primer lugar, por la inexistencia de Escuelas

de Padres y Madres en la totalidad de los centros educativos; en segundo lugar, por la

falta de concienciación por parte del profesorado sobre la importancia que ejerce la

familia en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje del alumnado; en tercer lugar, por la

falta de implicación de los propios familiares, ya sea por causas personales o por

motivos laborales, económicos y sociales. Los resultados muestran que las familias se

implican más en la educación de sus hijos e hijas dentro del entorno doméstico,

mientras que únicamente a los docentes les corresponde la impartida en el centro

educativo.
 Realizaron una investigación en la ciudad de Sincelejo (Sucre-Colombia),

titulada, “Relación entre apoyo familiar y el rendimiento académico en estudiantes

colombianos de educación primaria”, se buscó establecer la relación entre el apoyo

familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de 3° de la Institución educativa

Heriberto García -Tolú Viejo, se enmarcó en un paradigma positivista, bajo un tipo de

estudio correlacional en una muestra integrada por 98 estudiantes y 92 familias. Se

encontró un nivel de desempeño básico en las asignaturas de ciencias sociales,

naturales, matemáticas y español, como conclusión se determinó una relación

estadísticamente significativa entre el nivel de rendimiento y apoyo familiar, esto indica

que aquellos padres que acompañan retroalimentan y están pendientes de la vida

escolar, sus hijos muestran mejores niveles de desempeño escolar.

Blandón, Rodríguez y Vásquez en el año 2013 en la ciudad de Medellín

(Colombia) realizaron una investigación titulada: “Acompañamiento familiar en los

procesos de aprendizaje”. En este estudio se analizó el tema del acompañamiento de los

padres de familia y su relevancia en 17 los procesos de enseñanza; el abordaje

metodológico empleado fue el paradigma socio-critico, desde el método cualitativo, un

tipo de investigación de estudio de casos, la población estudiada fueron los y las

estudiantes de primero del colegio CEDEPRO (Altos de la Torre), así como padres de

familia, docentes y directivos. Los resultados de esta investigación revelaron que el

acompañamiento escolar en este contexto es escaso, ya que las prácticas educativas para

el aprendizaje son limitadas, no sólo en recursos sino también en la falta de tiempo,

escolaridad, en estrategias, hábitos de estudio y en motivación por parte de los padres o

figuras representativas.

Estas investigaciones dan un aporte significativo a nuestra problemática ya

planteada, donde nos concientizan y dan estrategias de abordaje para la solución de

algunos aspectos educativos y la corresponsabilidad de la familia, esto conlleva a seguir

indagando y ejerciendo posibles soluciones para dar paso a un nuevo comienzo cultural

dando los niños y niñas son los beneficiados y preservando los derechos fundamentales.

MARCO LEGAL

La responsabilidad y legalidad de las partes del problema.

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1991: Es la carta magna de

la República de Colombia. Fue promulgada en la Gaceta Constitucional número 114 del

jueves 4 de julio de 1991, y también se le conoce como la Constitución de los

Derechos.

ARTICULO 42: La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. Se

constituye por vínculos naturales o jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una

mujer de contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla. El Estado y

la sociedad garantizan la protección integral de la familia. La ley podrá determinar el

patrimonio familiar inalienable e inembargable. La honra, la dignidad y la intimidad de

la familia son inviolables.

ARTICULO 45: Establece que el adolescente tiene derecho a la protección

integral, el Estado y la sociedad garantizarán la protección activa de los jóvenes en los

organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso

de la juventud. (Ley No. 375 del 4 de julio de 1997).

Cumplimiento y protección de derechos de niños, niñas y adolescentes.

LEY 12 DE 1991, Convención internacional sobre los derechos del niño: Por

medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos Del Niño adoptada por la

Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.

 ARTICULO 1: Para los efectos de la presente Convención, se entiende por niño

todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le

sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad.

ARTICULO 2: Los Estados Parte respetarán los derechos enunciados en la

presente Convención y asegurarán su aplicación a cada niño sujeto a su jurisdicción, sin

distinción alguna, independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión,

la opinión política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición

económica, los impedimentos físicos, el nacimiento o cualquier otra condición del niño,

de sus padres o de sus representantes legales.

ARTICULO 3: Los Estados Parte se comprometen a asegurar al niño la

protección y el cuidado que sean necesarios para su bienestar, teniendo en cuenta los

derechos y deberes de sus padres, tutores u otras personas responsables de él ante la ley

y, con ese fin, tomarán todas las medidas legislativas y administrativas adecuadas.

ARTICULO 14: Los Estados Parte respetarán los derechos y deberes de los

padres y, en su caso, de los representantes legales, de guiar al niño en el ejercicio de su

derecho de modo conforme a la evolución de sus facultades.

ARTICULO 18: Los Estados Parte pondrán el máximo empeño en garantizar el

reconocimiento del principio de que ambos padres tienen obligaciones comunes en lo

que respeta a la crianza y el desarrollo del niño. Incumbirá a los padres o, en su caso, a

los representantes legales la responsabilidad primordial de la crianza y el desarrollo del

niño. Su preocupación fundamental será el interés superior del niño.

ARTICULO 19: Los Estados Parte adoptarán todas las medidas legislativas,

administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda

forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o
explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la custodia de

los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo.

ARTICULO 27: Los Estados Parte reconocen el derecho de todo niño a un

nivel de vida adecuado para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social. A los

padres u otras personas encargadas del niño les incumbe la responsabilidad primordial

de proporcionar, dentro de sus posibilidades y medios económicos, las condiciones de

vida que sean necesarias para el desarrollo del niño.

ARTICULO 28: Los Estados Parte reconocen el derecho del niño a la

educación y, a fin de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de

igualdad de oportunidades ese derecho.

ARTICULO 31: Los Estados Parte respetarán y promoverán el derecho del

niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades

apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística,

recreativa y de esparcimiento.

ARTICULO 32: Los Estados Parte reconocen el derecho del niño a estar

protegido contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo

que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o

para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social.

ARTICULO 33: Los Estados Parte adoptarán todas las medidas apropiadas,

incluidas medidas legislativas, administrativas, sociales y educacionales, para proteger a

los niños contra el uso ilícito de los estupefacientes y sustancias sicotrópicas

enumeradas en los tratados internacionales pertinentes, y para impedir que se utilice a

niños en la producción y el tráfico ilícito de esas sustancias.

LEY 1098 DE 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia: Establecer

normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los
adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los

instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las

leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la

familia, la sociedad y el Estado. Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a

las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el

seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión.

Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación

alguna.

DECRETO 860 DE 2010: Consagra la obligación del Estado de proteger a los niños,

niñas y adolescentes contra el abandono físico, emocional y psicológico de sus padres o

representantes legales. Igualmente, define la responsabilidad parental como un

complemento de la patria potestad con las obligaciones inherentes de orientarlos,

cuidarlos, acompañarlos y criarlos durante su proceso de formación, además, exige la

participación activa de los padres de familia y/o de la familia en el cuidado de ellos.

Acciones obligatorias del estado y familia en la educación.

Ley 115 de Febrero 8 de 1994: La educación es un proceso de formación

permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de

la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley

señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que

cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la

familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política

sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza,

aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.

 ARTICULO 1: Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación

permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de

la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

ARTICULO 4: Calidad y cubrimiento del servicio. Corresponde al Estado, a la

sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso al

servicio público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de las entidades

territoriales, garantizar su cubrimiento.

ARTICULO 7: La familia. A la familia como núcleo fundamental de la

sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o

hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde. -

Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su

desarrollo integral.

JUSTIFICACION

La familia en la actualidad ha evolucionado, de tal forma que desde mucho

tiempo antes en la sociedad la educación era una problemática de la escuela, como

situación diaria y sin ninguna responsabilidad familiar.

El siglo XXI se provee que las familias sean mas incluyentes en las jornadas

educativas escolares y no escolares, desde que se brindo y se confirmó con los estudios

anteriormente mencionados que la familia juega un papel importante en la educación de

los niños y niñas, si esta, no se ve a nivel escolar se generan patrones comunes y de

poca empatía con las aulas escolares, poco aprendizaje y con miras a un futuro

miserable.
 El desarrollar este proyecto apoya a las familias con la motivación y los

beneficios de adquirir conocimientos y aprendizajes de una forma grupal y continua en

las aulas y dentro de casa visionando y creando mentalidades con un futuro prometedor

y ejemplar, resaltando las responsabilidades que se necesitan para la adquisición de

conocimientos, crecer con valores y visiones a futuro.

DELIMITACION

La república de Colombia se encuentra ubicado en la esquina noroccidente de

américa del sur, sobre la línea ecuatorial, en plena zona tórrida. El sistema educativo

colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la educación

básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educación media (dos

grados y culmina con el título de bachiller), y la educación superior.

En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente,

personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona

humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes en todos los departamentos y

municipios que le corresponden.

En particular el Departamento del Huila es uno de los treinta y

dos departamentos que junto con Bogotá, Distrito Capital, conforman la República de

Colombia. Su capital y ciudad más poblada es Neiva. Está ubicado al suroeste del país,

en la región andina, limitando al norte con Tolima y Cundinamarca, al este con Meta, al

sur con Caquetá y al oeste con Cauca.

 Cuenta con 37 municipios, y 128 centros poblados. Su economía genera el

1.74 % del PIB colombiano. De acuerdo con el DANE, posee una población estimada

(2020) de 1.122.622 habitantes.

Fue creado por la Ley 46 del 29 de abril de 1905, constituido por la provincia de

Neiva y la del sur, pertenecientes al antiguo Estado Soberano del Tolima. El 15 de junio

del mismo año, inició su vida independiente bajo la administración de Rafael Puyo

Perdomo.

En este Departamento llevaremos a cabo la intervención social ya que afecta a

todos los municipios del departamento creando campañas de concientización por la

educación y en visión de buenos aprendizajes con la familia.

OBJETIVO GENERAL

 Diseñar e implementar estrategias para el apoyo de familias, niños y

niñas con poca participación y mejorar los aprendizajes escolares.

OBJETIVO ESPECIFICOS

 Determinar las causantes de la poca responsabilidad y acompañamiento a

los niños y niñas en los entornos educativos, para la mejora de sus

aprendizajes.

 Fortalecer en las familias acciones de convivencia que mejorar la

corresponsabilidad escolar.

CRONOGRAMA

ACTIVIDAD RECURSOS RECURSOS META

HUMANOS MATERIALES
 Audio Proporcionar a las
Apoyo Psicosocial Video familias ambientes
motivadores que los
Apoyo Entes Dinámicas
involucren a las
Territoriales
Encuentros de Escuelas Juegos actividades
para Padres obligatoria. Familias escolares desde un
Tema:
Niños y niñas corresponsabilidad punto de vista
lúdico.
Encuestas
lapiceros
El tempo establecido para desarrollar esta actividad consecutivamente se puede abordar 1 vez al
mes con las acciones o temáticas diferentes para las familias.
Herramienta de recolección de datos
Técnica de Reunión
Encuesta:
Se realiza una intervención por parte el apoyo psicosocial entregando a cada familia una encuesta
tipo reconocimiento de apoyo familiar en las actividades educativas de sus hijos centro de la
escuela y fuera.

Colegio ………….
Departamento del Huila
Contesta de acuerdo con su nivel de apoyo familiar.
1. Asiste a los encuentros programados por el Colegio:

a. Poco

b. A veces

c. Siempre

2. De acuerdo con las diferentes situaciones en casa como apoya a su

hijo/a:

3. Como puedo mejorar mi apoyo educativo con mi hijo/a.

 ACTIVIDAD RECURSOS RECURSOS META
HUMANOS MATERIALES

Mensualmente las Docentes Mesas Generar en las

familias acuden a el familias conciencia
Padres de Familia Sillas
colegio con el fin de del apoyo que
realizar Jornadas de Niños y niñas. Hojas necesitan sus hijos
saberes y apoyo por medio de los
pedagógico con los Director Lápices encuentro cara a
docentes formulando Motivadores cara con los
entrevistas que aporten docentes, padres y
al conocimiento del alumnos.
aprendizaje de sus hijos.

El tiempo estimado para que las familias apoyen los encuentro deben ser regulares y según las
necesidades de los niños y niñas, y familias con la visión de mejorar las acciones para trabajar
desde casa y dentro de las aulas educativas.

Herramientas de recolección de Datos

Técnica de Reunión
Entrevistas a los Docentes

Colegio ……
Departamento de Huila

Proceso educativo de los niños y niñas en el colegio o niño en particular.

Estrategias de apoyo para mejora de los aprendizajes.

Recomendaciones a las familias para su vinculación.

Beneficios de la vinculación y corresponsabilidad de las familias en los procesos

de aprendizajes.
BIBLIOGRAFIA

Lastre, M. (2018) Relación entre apoyo familiar y el rendimiento académico

en estudiantes colombianos de educación primaria

http://www.scielo.org.co/pdf/psico/v21n39/0124-0137-psico-21-39-00102.pdf

Sánchez, I. (25 de Junio de 2012). El papel de la familia en la educación.

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/656/Sanchez%20Marta.pdf

Saavedra, C. (Junio de 2016). Participación de las familias en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.
https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/46415/SaavedraCortes_TFGFamiliaApre
ndizaje.pdf;sequence=1

Romagnoli, C. & Cortese, I. (2015). ¿Cómo la familia influye en el aprendizaje

y rendimiento escolar? Ficha VALORAS UC. [Archivo PDF]
http://valoras.uc.cl/images/centro-recursos/familias/ApoyoAlAprendizajeEnLaComunid
ad/Fichas/Como-la-familia-influye-en-el-aprendizaje-y-rendimiento.pdf

Castañeda, E., y Estrada, M., (2012). Lineamiento Técnico de Participación y

Ejercicio de la Ciudadanía en la Primera Infancia. Comisión Intersectorial de Primera
Infancia, Estrategia Nacional DE CERO A SIEMPRE. De-Participacion-y-ejercicio-
Ciudadania-en-la-Primera-Infancia.pdf (deceroasiempre.gov.co)
Martínez, L., (2015). Participación de los padres en la escuela. Artículo de
reflexión, Secretaria de educación de
Bogotá.file:///C:/Users/PERSONAL/Downloads/3170-Texto%20del%20art
%C3%ADculo-10594-1-10-20170518.pdf
 López, J. Guaimaro, Y (2015) El rol de la familia en los procesos de
educación y desarrollo humano de los niños y niñas. 6742-Texto del artículo-21238-1-
10-20170426.pdf