UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
Docente: Dr. Juan Bahamonde Sola
2023-2024

PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN PAE06

Unidad de Análisis Curso Paralelo Caso Fecha de Entrega
Proyectos de Investigación II 7 “A” 19 28-02-2024

Tema Fase preactiva del estudio de caso

Resultado de Elabora la planificación de la fase preactiva del estudio de caso
aprendizaje

1. Organice las fuentes documentales (transcripciones de observaciones, entrevistas,

revisión documental o aplicación de pruebas y test psicométricos) para realizar el
análisis de contenidos mediante la técnica de reducción de datos.
2. Cada estudiante del equipo de trabajo debe seleccionar una categoría
diferente(familia) y elaborar la matriz cualitativa con la identificación de códigos
deductivos e inductivos, citas y memos, según corresponda.
3. La construcción de cada matriz debe responder a una lógica de triangulación de
métodos, sujetos o datos.
Proceso
4. Complete la interpretación de cada matriz, extrayendo información relevante con
énfasis en los indicadores, conceptos o categorías que se relacionen con los objetivos
del estudio.
5. Procure articular cada matriz cualitativa de modo que se logre el proceso de análisis
inductivo hacia la comprensión y explicación de la unidad de análisis (Unidad
Hermenéutica).

NOTA: tome como referencia el archivo: Ejemplo Análisis Interpretativo.docx

Nivel Colaboración
Estudiante (Apellido y Nombre): Observaciones:
1 2 3 4 5
1.Abalco Cristóbal x
2. Puentestar Alejandra X
3.Ramos Marco X

Coordinador(a): Comentarios:

Abalco Cristóbal Sin novedades

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TABLA 1

Matriz Cualitativa/ Familia Condición - Hemiplejia

Unidades de Observación Condición Hemiplejia

Signos y síntomas Impacto

Revisión Documentada ¨Paciente de 5 años y 10 meses de ¨Coma repentinamente un mes¨

edad, presenta dolor en la región
ocular izquierdo intenso desde ¨Parálisis en el lado derecho¨
hace 12 horas¨
¨Colocación de férulas¨
¨Gritos por dos ocasiones¨
¨Terapia neurológica¨
¨Desvanecimiento y movimiento
tónico clónico ¨ ¨No habla, no camina y no controla
esfínteres¨
¨Pies caídos ¨
¨En la actualidad camina con cierta
¨Oxigenoterapia por canal nasal¨ dificultad¨

¨Amputación del dedo índice de la mano

izquierda¨
Entrevista
¨Ella estuvo sanita hasta los 5 ¨Sí recibió terapia de lenguaje y física ¨
años¨
¨Se despertó a los 22 días del coma¨
¨Dos meses en el hospital¨
¨Pérdida de memoria totalmente ¨
¨Aneurisma en su cabecita,
prácticamente se alteró una arteria ¨Todos los días nos visitaba el psicólogo. ¨
así nos describe físicamente el
medico ¨ ¨No hablaba, no comía nada, ninguna
palabrita, nada¨

¨Una vez que salió al hospital, le

comenzaron a dar las terapias y ella
comenzó a hablar como a los cuatro meses,
comenzó la vuelta las primeras palabras
como papá mamá algo así¨

¨Como le explico o sea no era totalmente

suelto todo su cuerpito no no tenía
activado nada ¨

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¨La alimentación también fue por medio de

una sonda y eso todo hasta que tuvo ella
tuvo su recuperación ¨

Interpretación: Con respecto a su condición, todo inicio cuando tenía 5 años y 10 meses,
comenzando con un dolor ocular intenso, el cual provoco una serie de eventos graves en su salud,
lo cual tuvo como causa una parálisis del lado derecho y pérdida de memoria, todo atribuido a un
aneurisma cerebral. El período de coma fue de un lapso de un mes, en cuanto a su recuperación
fue acompañada de terapias neurológicas y apoyo psicológico. A pesar de todo, se demostró una
notable recuperación ya que a los cuatro meses recupero nuevamente sus habilidades.

TABLA 2

Matriz Cualitativa/ Familia Condición -Bajo Perfil Cognitivo

Unidades de Observación Condición Bajo Perfil Cognitivo

Memoria de trabajo Atención

Entrevista ¨Lo que es dictados eso nuevo no ¨Necesita una mayor explicación de
recibe ella no no puede” las actividades ¨

¨La estudiante no lee bien¨ ¨Posee buena respuesta ante

Revisión Documentada
¨Le cuesta razonar o dar respuesta a
una pregunta¨
¨La información se le olvida
fácilmente ¨
¨ Capacidad para realizar tareas que
requieren análisis y síntesis es bajo¨
estímulos visuales¨
¨Se distrae con facilidad debido a
los ruidos externos¨
¨Utilizar un lenguaje simple y
directo al dar instrucciones¨

¨Razonamiento fluido y de proceso de ¨Proporcionar materiales

orden, extremo inferior ¨
¨Desempeño y desarrollo de lectura,
empelo de memoria para tareas fluidas
de orden superior es bajo ¨
manipulativos que le permitan
interactuar físicamente con los
conceptos¨

Interpretación: Haciendo referencia a su condición de bajo perfil cognitivo, se puede evidenciar

que enfrenta dificultades significativas en el procesamiento de información, la lectura y la
retención de conocimientos, lo que tiene como causa para seguir dictados, leer con fluidez y
razonar adecuadamente. Su memoria es débil y se distrae fácilmente, lo que dificulta su capacidad
para concentrarse en tareas cognitivamente exigentes. Sin embargo, muestra habilidades visuales
destacadas y responde bien a estímulos visuales. Su capacidad para realizar tareas que requieren

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análisis y síntesis es limitada, al igual que su capacidad para razonar fluidamente y organizar
información de manera ordenada.

Tabla 3
Matriz Cualitativa/ Familia Entornos de aprendizaje- Contexto Familiar

Unidades de Entorno de aprendizaje Familiar

Observación
Relaciones familiares
Entrevista a “Se lleva muy bien súper bien” [Refiere a la
Profundidad madre]
“Mucho mejor, la más mimada” [Refiere al
padre]
“Sí se llevan bien, pero bueno hay momentos y
momentos sí a veces se enojan, a veces sí como
que me dio quieren discutir, pero muy raro.”
[Refiere a los hermanos]
“Se llevan súper bien, se hace visita poco, no
salimos la verdad, pero cuando nos vemos es
súper bien toda la familia.” [Refiere a los tíos y
abuelos]
Sociometría “Identifica a todos los miembros que componen
su familia”
“No demuestra rechazo hacia sus familiares”
Seguridad y confianza
“De todo como mujercitas con la mamá,
pero claro con el papá también tiene mucho
aprecio, igual cuenta todo, todo lo que le
pasa, lo que le dicen, lo que le cuentan, todo
todo”
“Con el papá y la mamá por que se trabaja
desde la casa, entonces yo igual voy al
colegio la dejo, la retiro, igual en la casa
está la mamá y todos estamos los dos”
“Los miembros que le dan mayor seguridad
son sus padres”
“No presenta regresión demostrando
confianza”

Interpretación: Con respecto a las relaciones familiares se determina que en cuanto a las
relaciones familiares la estudiante demuestra buen acercamiento con los padres y familiares
terceros, sin embargo, demuestra conflictos con sus hermanos debido a la protección de sus
padres, en el aspecto de seguridad y confianza no demuestra dificultad la familia le aporta
protección y demuestra aprecio a todos los miembros de la familia.
Tabla 4
Matriz Cualitativa/ Familia Entornos de aprendizaje- Contexto Escolar

Unidades de Entorno de aprendizaje Escolar

Observación Relaciones entre pares Desempeño académico Participación

Docente de “Le gusta conversar con sus “Posee un inadecuado “Participa cuando se le
Tutor compañeros” manejo del espacio” nombra”

Docente de “La estudiante pasa sola en “Se frustra con las tareas” “Se cambia de puesto para
Matemáticas clases” evitar que le realice preguntas”

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“Finge realizar los

ejercicios en clases”
Padre de “porque me la rechaza, le “Eh, sí, sí hay unos días
Familia hacen a un lado.” porque hay como hacer
licenciadas que me la
exigen mucho o sea como
le quieren tratar como qué
como que si ella fuera sea
normal que va a aprender,
entonces ahí se siente un
poquito triste”
“Sí, bueno así en el colegio sí
mucha discriminación o sea
ella es sola no, no casi no se
integra”
“No, no no le gusta mucho
toca estar ahí pendiente, uno
debe ayudarle a ver y eso.”

“Ella estuvo ahí perdió 2

años, ya hacia los 9 años
ella ya ingresó”

“sí sí mucho lo que es

dictados eso nuevo no
recibe ella no no puede “

Interpretación: Con respecto a la situación del contexto escolar se determina que en las
relaciones entre pares la estudiante se relaciona con sus compañeros cuando no se realiza un
trabajo académico, en alusión a su desempeño académico demuestra tener dificultades de
aprendizaje lo que retrasa la realización de trabajos académicos; por último, en el código de
participación la estudiante evita responder preguntas lo que se relaciona a la dificultad para
entender los contenidos de estudio.
Tabla 5
Matriz Cualitativa/ Familia Lectura-Procesos Sintácticos

Unidades de Procesos Sintácticos

Observación Estructura de palabras Estructuras gramaticales

Entrevista a “según a los dos años ya “Mmmm, no totalmente claro, era

Profundidad empezó hablar normal, normal.”
clarito”. “Tenía una buena pronunciación de
las palabras y formaba oraciones
cortas”
Entrevista “La estudiante no lee bien” “Confunde algunas palabras y por
Estructurada “Lee letra por letra hasta tanto no comprende las oraciones”
formar una palabra”

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Investigador Lee pausadamente letra por Se hace dictado de pequeñas

letra. oraciones y lectura de frases cortas
Se le dificulta si se le presenta para ir entendiendo las estructuras
textos más complejos. de las oraciones
Se está trabajando en la
formulación de silabas hasta
formar palabras

Interpretación: Con respecto a los procesos sintácticos se determina que tanto la estructura de
palabras como la gramatical son aspectos que se encuentran afectados, ya que lee letras por letra y
no logra formar palabras, ni comprender oraciones al momento de leer textos esto se debe a los
problemas que afectaron el área cognitiva y del lenguaje, se realizado algunas actividades con la
niña para que vaya potenciando dichas áreas.
Tabla 6
Matriz Cualitativa/ Familia Lectura-Comprensión Lectora

Unidades de Comprensión Lectora

Observación Velocidad Lectora Memoria de trabajo

Entrevista “es más posee una lectura “No responde las preguntas que se
Estructurada silábica” le realiza”
Tiene dificultades para recordar las
cosas que se leyeron

Investigador Lectura demasiado lenta por No recuerda muy bien los hechos o
lo cual se le dificulta personajes que se encuentran dentro
comprender lo que está de la historia
leyendo

Entrevista a Padre “Empieza a recibir terapia del Debido a su enfermedad se le

leguaje durante dos años” dificulta recordar algunas cosas

Interpretación: Haciendo referencia a la comprensión lectora se determina que tanto la velocidad

lectora como la memoria de trabajo esenciales en la comprensión de textos se ven afectados, ya
que posee una lectura silábica y lenta por lo cual se le dificulta la comprensión, además que no
recuerda los hechos o cosas que lee, no responde las preguntas, demostrando dificultades debido a
su enfermedad, por lo cual se realiza actividades que fortalezcan la memoria de trabajo y la
velocidad lectora.

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Tabla 7
Matriz Cualitativa/ Familia Lectura-Procesos Semánticos

Unidades de Procesos Semántico

Observación Significado de palabras Significado de expresiones

Entrevista “No comprende las palabras ni su “Confunde significados”

Docente significado” “No puede interpretar algunos
“Confunde algunas letras su sonido” enunciados”

Investigador Se realiza intervención en significados Se realiza intervención con

de palabras, a través de sinónimos y
antónimos, palabras desconocidas o
que tal vez no haya escuchado o no
pueda pronunciar
Psicólogo Se hizo una prueba de lectura en la
que no comprendía algunas palabras
al leerlas ni pronunciarlas
correctamente, se cree que es por su
padecimiento con problemas del
lenguaje específicamente en la
lectura.
significados de enunciados y
significados que ayuden a la
comprensión lectora de manera
rápida.
Confunde los significados
después de la lectura no logra
recordar lo que lee.
Se confunde con facilidad.

Interpretación: Haciendo referencia a los procesos semánticos claves en la lectura tanto el

significado de expresiones y de palabras, se puede evidenciar que tiene dificultades para
comprender oraciones, palabras y variedad de actividades cognitivas que van desde la
interpretación del significado literal de las palabras hasta la comprensión de significados más
abstractos. A pesar que no logra comprender ni entender varios significados lee de manera
mecánica se realiza intervenciones necesarias para lograr fortalecer la lectura.

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