Unidad 1 Espacio y sociedad

Elaboramos un mapa de riesgos naturales

¿Qué vas a hacer?

Durante los días que dure la sesión, seremos los asesores del gobierno de una comunidad autónoma.
Se trata de elaborar un mapa de riesgos naturales para ordenar el urbanismo en un territorio y prevenir
catástrofes debidas a inundaciones. Trabajaremos sobre el mapa de la provincia de Badajoz para
centrarnos en el curso del río Guadiana y en alguno de sus afluentes.

¿Cómo vas a hacerlo?

1.º Tendrás que poner en práctica una serie de conocimientos y habilidades. Para saber cuáles son y
poder realizar esta tarea satisfactoriamente, lee con atención la rúbrica.

2.º Cuando termines esta tarea competencial, completarás la rúbrica para reflexionar sobre la manera en
que has trabajado. Guárdala junto con otras rúbricas para crear tu propia historia de aprendizaje.

3.º Necesitarás acceso a internet para obtener la información que se solicita; un atlas, papel vegetal y
una cartulina pequeña blanca.

¡Adelante!

Durante las sesiones de trabajo que dure esta

Consecuencias de una inundación en Badajoz
actividad, vamos a elaborar un mapa de
riesgos de inundación en la cuenca del río
Guadiana a su paso por la provincia de
Badajoz.
El gobierno de Extremadura nos ha contratado
para hacer este trabajo que servirá de
documentación técnica para hacer una
ordenación urbanística y prevenir las
catástrofes por esta causa.
Vamos a tomar como base un mapa de la
provincia de Badajoz con una escala 1:500.000
o mayor. Sobre ese mapa iremos añadiendo
datos en forma de capas de colores que nos
darán una información sobre este riesgo
natural.

Las inundaciones son peligrosas porque afectan a una determinada población. Si se produjeran
en zonas deshabitadas, no sería una catástrofe. Por este motivo, vamos a hacer un análisis de
los daños físicos y de lo que se llama la “vulnerabilidad” que es la forma en que esos daños
perjudican a las personas, sus bienes y sus actividades económicas.

Unidad 1 Espacio y sociedad 1 Geografía 3º ESO

Unidad 1 Espacio y sociedad

Elaboramos un mapa de riesgos naturales

PASO 1. Recogemos información

En equipos de tres alumnos, vamos a buscar información sobre la cuenca del río Guadiana en la
provincia de Badajoz. Cada miembro del grupo se va a especializar en un campo diferente. Uno
recogerá la información básica que se requiere para hacer un mapa físico (hidrología, formaciones
montañosas, valles y llanuras). Otro alumno, recabará los datos necesarios para hacer un mapa de
densidad de población en las márgenes del río principal. El tercer alumno se informará sobre las
actividades económicas en ese mismo territorio: agrícolas, ganaderas, industriales y obtención de
recursos naturales.

PASO 2.Representamos en el mapa base toda la información obtenida.

Cada grupo dibujará el contorno de la provincia de Badajoz en la cartulina blanca. Este será el mapa
base que será completado por cada uno de los alumnos con la información que ha recogido.
Comenzará el alumno encargado de hacer los elementos físicos del relieve y los ríos. Es importante
que haga un trazado de la cuenca del río Guadiana para dar estructura al territorio elegido. Continuará
el alumno que se encarga de la densidad de población. Conviene que tenga seleccionada la gama de
colores que va a utilizar con el fin de coordinarse con el resto de los colores para representar otros
datos. Finalmente, se representarán las actividades económicas de la región que se va a analizar.
Es muy importante que se tenga reservada una parte de la cartulina para situar la leyenda en la que se
van a explicar los símbolos y colores que se han utilizado.

PASO 3. Establecemos una zona de probable inundación

Esta es la parte más compleja y solo se puede hacer mediante estimaciones basándonos en la cercanía
al río y en las curvas de nivel. Haremos, pues, un supuesto de tres zonas de riesgo: alto riesgo, medio y
bajo riesgo. Cada zona se representará con un color diferente sobre papel vegetal que podrá
superponerse al mapa base. Sobre otra hoja de papel vegetal se pueden representar las zonas
habitadas y de actividades económicas. Puede servir de orientación unas fotografías de satélite que
aparecen al final del documento del siguiente enlace de Internet:
http://www.chguadiana.es/corps/chguadiana/data/resources/file/redes_control/informes_publicaciones/G
uaFLOODS_Informe.pdf

PASO 4.Analizamos.
Es el momento de hacer el análisis de los riesgos. El mapa nos ayudará a ver en qué zonas de alto
riesgo hay concentración de población y, por tanto, mayor vulnerabilidad. También debemos comprobar
cómo puede afectar a las zonas de cultivo, explotaciones ganaderas o áreas industriales. La
superposición de las capas con esa información en la que se cruzan las variables de riesgo con las de
mayor vulnerabilidad es el mapa de riesgos naturales que nos va a permitir establecer conclusiones
en nuestro informe sobre las zonas en las que no debería construirse ni desarrollar actividades, las
zonas en las que no es aconsejable y las zonas libres de riesgo.

Unidad 1 Espacio y sociedad 2 Geografía 3º ESO

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Elaboramos un mapa de riesgos naturales

Orientaciones metodológicas

La elaboración de mapas temáticos constituye por sí misma una actividad muy interesante que
favorece el desarrollo de varias competencias entre las que destaca la de aprender a aprender, el
tratamiento de la información, la matemática, tecnología y, en el caso que nos ocupa, la competencia
social y cívica. Es una tarea muy vinculada con la realidad. Los desastres sufridos años atrás en varios
puntos de España, han obligado a los gobiernos a fijarse como objetivo la cartografía de los riesgos
naturales para organizar el crecimiento de las zonas urbanas con base en criterios geográficos.
Para realizar la tarea, los alumnos deben tener acceso a internet, un atlas, varias hojas de papel
vegetal, una cartulina pequeña blanca y pinturas de colores.
Esta tarea está pensada para llevarse a cabo en tres sesiones. En la primera se completarán los pasos
1 y 2; en la segunda, el paso 3; y en la tercera el paso 4 que requiere de cierto tiempo para describir la
situación que nos muestra el mapa y la elaboración de las conclusiones en el documento final.
Junto con la tarea competencial que aparece en las páginas de Material fotocopiable, es muy
importante que los alumnos reciban también la rúbrica de autoevaluación, de modo que sepan de
antemano cómo tienen que hacer la tarea y puedan llevar a cabo una posterior reflexión sobre su
manera de aprender y de trabajar.
El profesor también cuenta con una rúbrica de evaluación de la tarea. En ella se ponen de relieve los
criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que se trabajan. Asimismo, se proponen los
niveles de desempeño en que los alumnos pueden haber adquirido o desarrollado tales estándares
durante el transcurso de la tarea. Estos niveles de desempeño ofrecen al profesor una valiosa
información sobre la forma en que los alumnos aprenden diferentes procedimientos de trabajo en
equipo, así como sobre sus capacidades de expresión, deducción, pensamiento creativo, etc.

Unidad 1 Espacio y sociedad 3 Geografía 3º ESO