UNIVERSIDAD CATOLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

ACADEMICA REGIONAL COCHABAMBA

UNIDAD DE POSTGRADO

MODELO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE MORFO-

FUNCION PARA EL INSTITUTO PRE UNIVERSITARIO

“EDUCARTE” EN COCHABAMBA, BOLIVIA

Perfil de proyecto e-learning para la obtención del Diplomado en “Competencias TIC

y TAC para Docentes de Educación Superior”

Por: DR. BEYMAR JHOEL TORREZ CHOQUE

DR. MARCELO SIGMAR SALGUERO

MORUNO

Cochabamba – Bolivia

Octubre, 2023
 ÍNDICE DE CONTENIDO

Contenido

1 RESUMEN DEL PERFIL DEL PROYECTO E – LEARNING........................................2

2 DESARROLLO DEL PERFIL DEL PROYECTO E – LEARNING................................2

3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................................3

3.1 Identificación del problema..........................................................................................3

4 JUSTIFICACIÓN................................................................................................................4

5 OBJETIVOS.......................................................................................................................5

5.1 Objetivo general...........................................................................................................5

5.2 Objetivos específicos....................................................................................................5

6 ESTRATEGIA....................................................................................................................6

7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES..............................................................................7

8 BENEFICIARIOS.............................................................................................................13

9 COMPETENCIA QUE DESARROLLA EL PROYECTO..............................................13

9.1 Competencias generales.............................................................................................13

9.1.1 Docente................................................................................................................13

9.1.2 Estudiantes...........................................................................................................14

9.2 Competencias específicas por temas..........................................................................14

10 RESULTADOS ESPERADOS......................................................................................15

BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................16

1
 MODELO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE MORFO-FUNCION PARA EL

INSTITUTO PRE UNIVERSITARIO “EDUCARTE” EN COCHABAMBA, BOLIVIA

1 RESUMEN DEL PERFIL DEL PROYECTO E – LEARNING

El temario extenso que se desarrolla en la asignatura de Morfo-función en el curso básico de

la carrera de medicina de la universidad mayor de “san simón” presenta una distribución
desequilibrada entre el contenido del temario y la asignación de la carga horaria del curso
básico. Esta situación genera dificultades en el aprendizaje de la asignatura para los
estudiantes postulantes a la carrera, lo que a su vez dificulta su ingreso a la universidad mayor
de “san simón”.
Como resultado, los estudiantes optan por una preparación previa al curso básico en las
distintas academias o institutos pre universitario donde buscan formar una base sólida y
aprobar el curso básico. Sin embargo, estas instituciones pueden no lograr formar esas bases
de manera óptima, debido a problemáticas como una carencia en la organización de la
asignatura o la inexperiencia del docente en la asignatura.

Este estudio se focaliza principalmente en los estudiantes postulantes para el curso básico de
la carrera de medicina en la universidad mayor de “san simón” del instituto pre universitario
“educarte”, quienes presentan dificultades académicas en el desarrollo de la asignatura de
Morfo-función.
Por ello, el proyecto plantea el diseño e implementación de un modelo curricular que integra
el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) con un enfoque de aprendizaje electrónico o b-
learning. Este modelo ayudará al docente a organizar y distribuir de manera óptima los
recursos y materiales para el desarrollo de las actividades para la asignatura. A partir del
presente proyecto se sustenta la importancia de contar con un modelo curricular optimizado y
organizado para su utilización oportuna en la modalidad semi presencial.

2 DESARROLLO DEL PERFIL DEL PROYECTO E – LEARNING

Este proyecto se centra en el curso básico de la carrera de medicina en la universidad mayor de

“san simón”. La escasa distribución de tiempo con respecto al temario extenso crea una
problemática en el aprendizaje de los postulantes, lo cual a su vez dificulta el ingreso a la

2
carrera de medicina. Por ello, los postulantes acuden a academias o instituciones para
prepararse para los cursos pre universitarios, los cuales pueden no contar con docentes
adecuadamente preparados.
Por ello, este proyecto busca implementar una modalidad semi presencial o virtual, que
permita a los docentes estar preparados profesionalmente y contar con un cronograma y plan
curricular. Esto facilitará al docente la distribución óptima de su carga horaria, material y
recursos.
La implementación de esta modalidad semi presencial o virtual permitirá definir la solidez de
la propuesta, ya que permitirá una mejor organización y distribución de los recursos y
materiales, mejorando así el aprendizaje de los postulantes. Esta modalidad también permitirá a
los docentes adaptarse a las necesidades de los estudiantes, proporcionando una educación más
personalizada y eficaz.

3
3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

3.1 Identificación del problema.

Un modelo curricular es una construcción teórica o una forma de representación de algún
objeto o proceso que describe su funcionamiento y permite explicarlo e intervenir en él. La
materia de Morfo-función, que es la unión de las asignaturas de Anatomía y Fisiología, está
destinada a que el estudiante pueda comprender los principios básicos de las asignaturas que
la componen.

El modelo curricular de la asignatura de Morfo-función del curso básico en la carrera de

medicina de la universidad mayor de “san simón”, presenta un temario extenso con una
duración muy corta para su óptimo aprendizaje de la asignatura. Para evitar resultados
negativos durante el curso básico, el estudiante se prepara en academias o institutos pre
universitarios para conseguir un desempeño óptimo en el curso. No obstante, la preparación
en estas academias o institutos resulta poco satisfactoria debido a diferentes causas, como ser
una metodología improvisada, docentes inexpertos en el área, docentes no calificados
encargados de un aprendizaje basado en el empirismo.

Tomando en cuenta todo lo anterior, se planteó la siguiente pregunta: ¿Cómo se podría

realizar un diseño curricular de la asignatura de Morfo-función para el desarrollo de
actividades de aprendizaje significativo en estudiantes postulantes a la carrera de medicina del
instituto pre universitario “educarte”?

Para responder a esta pregunta, se propone la integración de las competencias TIC y TAC en
el diseño curricular. Esto permitirá a los docentes y estudiantes aprovechar las ventajas de las
tecnologías digitales para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. De esta manera, se vincula
directamente el problema identificado con el diplomado en competencias TIC y TAC.

¿Cómo se podría realizar un diseño curricular de la asignatura de Morfo-función para el

desarrollo de actividades de aprendizaje significativo en estudiantes postulantes a la carrera de
medicina del instituto pre universitario “educarte”?

Mencionado todo lo anterior y demostrando el grado de importancia a esta asignatura, se

planteó las siguientes preguntas:

4
 ¿Cómo se podría elaborar un cronograma destinado a la asignatura de Morfo-función en los
estudiantes postulantes a la carrera de medicina del instituto pre universitario “educarte” que
integre las competencias TIC y TAC?

¿Qué actividades se pueden planificar en la asignatura de Morfo-función en los estudiantes

postulantes a la carrera de medicina del instituto pre universitario “educarte” que aprovechen
las competencias TIC y TAC?

¿Cómo se podría optimizar los recursos, materiales y productos de la asignatura de Morfo-

función en los estudiantes postulantes a la carrera de medicina del instituto pre universitario
“educarte” a través de las competencias TIC y TAC?

4 JUSTIFICACIÓN

La modalidad de admisión a la carrera de licenciatura en medicina es realizar el curso básico,

cuyo objetivo es seleccionar a los postulantes que lo aprueben, provenientes de colegios fiscales,
de convenio y particulares de todo el país desde un enfoque de igualdad y equidad. La estructura
del curso básico comprende tres asignaturas: Morfo-función, Introducción a la biología celular y
Educación para la salud.
Dada la complejidad de la asignatura de Morfo-función y su peso en el examen de ingreso a la
carrera de medicina en la universidad mayor de “san simón”, los estudiantes postulantes a
menudo buscan prepararse en academias o institutos pre universitarios. Sin embargo, estas
instituciones pueden no proporcionar una preparación adecuada debido a diversas razones,
como la falta de un plan de estudios bien estructurado o la falta de experiencia de los docentes.
En este contexto, se propone un diseño curricular para la asignatura de Morfo-función destinado
al instituto pre universitario “educarte” que integra la modalidad e-learning. Este diseño
curricular se basa en la aplicación de estrategias y actividades que utilizan las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
(TAC) para mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes postulantes al curso básico de
la carrera de medicina de la universidad mayor de “san simón”.
La implementación de este diseño curricular e-learning no solo beneficiará al instituto pre
universitario “educarte” al proporcionar un modelo curricular que mejora el aprendizaje de la
asignatura, sino que también permitirá a los estudiantes prepararse de manera más efectiva para
el curso básico de la carrera de medicina de la universidad mayor de “san simón”. Además, este
diseño curricular será accesible para el educador en turno de la asignatura, lo que facilitará su
5
implementación.
El presente diseño curricular e-learning de la asignatura es de gran importancia para los
estudiantes postulantes a la carrera de medicina del instituto pre universitario “educarte”. Al
abordar las dificultades en la asignatura para su aprendizaje, este diseño curricular podría ser un
referente para posteriores generaciones de estudiantes postulantes a la carrera de medicina,
contribuyendo así al mejoramiento de la calidad de aprendizaje de la asignatura.

6
5 OBJETIVOS.

5.1 Objetivo general.

El objetivo fundamental que se busca alcanzar es:

 Proponer un diseño curricular e-learning de la asignatura de Morfo-función que

integre el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y Tecnologías

del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) para el desarrollo de actividades de

aprendizaje significativo en estudiantes postulantes a la carrera de medicina del

instituto pre universitario “educarte”. Este diseño curricular permitirá a los estudiantes

acceder a los recursos y materiales de la asignatura de manera flexible y

personalizada, mejorando así su preparación para el curso básico de la carrera de

medicina en la universidad mayor de “san simón”.

5.2 Objetivos específicos.

Para alcanzar el objetivo general, se plantean los siguientes objetivos específicos que están

vinculados con la propuesta e-learning:

 Elaborar un cronograma e-learning destinado a la asignatura de Morfo-función en los

estudiantes postulantes a la carrera de medicina del instituto pre universitario

“educarte”. Este cronograma integrará el uso de Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC) y Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) para

facilitar el acceso a los recursos y materiales de la asignatura.

 Planificar las actividades e-learning a desarrollar en la asignatura de Morfo-función en

los estudiantes postulantes a la carrera de medicina del instituto pre universitario

“educarte”. Estas actividades aprovecharán las ventajas de las tecnologías digitales

para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.

 Optimizar los recursos, materiales y productos de la asignatura de Morfo-función en

los estudiantes postulantes a la carrera de medicina del instituto pre universitario

7
“educarte” a través de la implementación de la modalidad e-learning. Esto permitirá a

los estudiantes acceder a los recursos y materiales de la asignatura de manera flexible

y personalizada, mejorando así su preparación para el curso básico de la carrera de

medicina en la universidad mayor de “san simón”.

8
6 ESTRATEGIA

Objetivos específicos Actividades

 Realizar la lista de temas a

desarrollarse para la asignatura
Elaborar un cronograma e-learning destinado a la utilizando las Tecnologías de
asignatura de Morfo-función en los estudiantes la Información y
Comunicación (TIC) y las
postulantes a la carrera de medicina del instituto pre
Tecnologías del Aprendizaje y
universitario “educarte”. el Conocimiento (TAC).
 Distribuir el tiempo necesario
para realizar cada tema en
específico, teniendo en cuenta
la flexibilidad que proporciona
la modalidad e-learning.
 Realizar un listado de
actividades e-learning a
desarrollarse para la
asignatura.
 Distribuir el tiempo para la
realización de cada actividad
en la asignatura, aprovechando
Planificar las actividades e-learning a desarrollar en
la flexibilidad de la modalidad
la asignatura de Morfo-función en los estudiantes
e-learning.
postulantes a la carrera de medicina del instituto pre  Determinar la modalidad e-
learning a utilizar para las
universitario “educarte”.
actividades en la asignatura.
 Utilizar la metodología óptima
para las actividades e-learning
en la asignatura.

9
  Distribuir los recursos y
materiales de forma óptima
para el desarrollo de la
asignatura, aprovechando las

Optimizar los recursos, materiales y productos de la ventajas de las tecnologías

digitales.
asignatura de Morfo-función en los estudiantes
 Desarrollar de forma óptima
postulantes a la carrera de medicina del instituto pre los productos obtenidos en la

universitario “educarte”. asignatura a través de la

implementación de la
modalidad e-learning.
 Utilizar de forma eficiente los
productos obtenidos en la
asignatura, mejorando así la
preparación de los estudiantes
para el curso básico de la
carrera de medicina en la
universidad mayor de “san
simón”.

1
0
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N.º Nombre del tema

1 Introducción al cuerpo humano

2 Nivel de organización tisular

3 Esqueleto axial

4 Esqueleto apendicular

5 Las articulaciones

6 Sistema muscular

7 El tejido nervioso

8 La medula espinal y los nervios

9 El encéfalo y pares craneales

10 Sistema nervioso autónomo

11 Aparato respiratorio

12 Aparato digestivo

1
1
 17va semana

16va semana

15va semana

14va semana

13va semana

12va semana

11va semana

10ma semana

Seman
Tabla 1 Temario

9na semana

as

8
8va semana

7ma semana

6ta semana
Aparato reproductor

5ta semana
Vasos sanguíneos

Aparato urinario
El corazón
La sangre

4ta semana

3ra semana

2da semana

1ra semana

Temario Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5 Tema 6

13

14

15

16

17
 Ilustración 1 Cronograma

9
Tema 7 Tema 8 Tema 9 Tema 10 Tema 11 Tema 12 Tema 13 Tema 14 Tema 15 Tema 16 Tema 17
N.º Nombre del tema Periodo Horas

1 Introducción al cuerpo humano 2 periodos 3 horas

2 Nivel de organización tisular 6 periodos 9 horas

3 Esqueleto axial 5 periodos 7,5 horas

4 Esqueleto apendicular 5 periodos 7,5 horas

5 Las articulaciones 2 periodos 3 horas

6 Sistema muscular 6 periodos 9 horas

7 El tejido nervioso 2 periodos 3 horas

8 La medula espinal y los nervios 6 periodos 9 horas

9 El encéfalo y pares craneales 4 periodos 6 horas

10 Sistema nervioso autónomo 4 periodos 6 horas

11 Aparato respiratorio 4 periodos 6 horas

12 Aparato digestivo 3 periodos 4,5 horas

13 La sangre 3 periodos 4,5 horas

14 El corazón 6 periodos 9 horas

15 Vasos sanguíneos 2 periodos 3 horas

16 Aparato urinario 2 periodos 3 horas

17 Aparato reproductor 6 periodos 9 horas

Tabla 2 Distribución horaria

10
N.º
Actividad
1 Flujograma / diagrama.

2 Banco de preguntas

3 Ensayo corto

4 Realización ilustraciones graficas en álbum del estudiante

5 Juego de reconocimiento de piezas anatómicas (rompecabezas)

6 Simulacros cuestionarios de la asignatura

7 Clases de retro alimentación

Tabla 3 Lista de actividades

11
 Actividad Tiempo Responsable Modalidad Dirigido

Flujograma / diagrama. 45 minutos Docente y/o Presencial / Estudiantes

máximo estudiantes Virtual

Banco de preguntas Sin tiempo Docente y/o Presencial / Estudiantes

límite mínimo estudiantes Virtual
y máximo

Ensayo corto Sin tiempo Docente y/o Asincrónico Estudiantes

límite mínimo estudiantes
y máximo

Realización ilustraciones Sin tiempo Estudiantes Asincrónico Estudiantes

graficas en álbum del limite mínimo
estudiante y máximo

Juego de reconocimiento 30 minutos Docente Virtual Estudiantes

de piezas anatómicas máximo
(rompecabezas)

Simulacros cuestionarios 90 minutos Docente Presencial / Estudiantes

de la asignatura máximo Virtual

Clases de retro 45 minutos Docente Virtual Estudiantes

alimentación máximo

Tabla 4 Actividades especificación

12
Actividades Recursos y materiales Producto

Flujograma / diagrama  Texto base de la asignatura Mapa conceptual.

de Morfo – función de la
Mapa mental.
carrera de medicina de la
UMSS.
 Presentaciones (Power
Point).

Banco de preguntas  Texto base de la asignatura Banco de preguntas

de Morfo – función de la destinado a la elaboración
carrera de medicina de la las pruebas simulacros.
UMSS.

Ensayo corto  Texto base de la asignatura Resumen de un tema

de Morfo – función de la específico de la asignatura.
carrera de medicina de la
UMSS.
 Presentaciones (Power
Point).

Realización  Texto base de la asignatura Ilustraciones anatómicas

ilustraciones graficas en de Morfo – función de la para su reconocimiento y
álbum del estudiante carrera de medicina de la aprendizaje.
UMSS.

Juego de reconocimiento  Plataforma virtual educativa Examen prueba con

de piezas anatómicas (archivos H5P, herramienta ilustraciones anatómicas
(rompecabezas) externa). con sus respectivos
detalles.

Simulacros  Texto base de la asignatura Examen prueba de

cuestionarios de la de Morfo – función de la selección múltiple.
asignatura carrera de medicina de la
UMSS.

 Banco de preguntas
13
 elaborado por el docente y/o
los estudiantes.
 Presentaciones (Power
Point).
 Plataforma virtual educativa
(Examen).

Clases de retro  Plataforma virtual Video clase grabada.

alimentación educativa.
 Texto base de la asignatura
de Morfo – función de la
carrera de medicina de la
UMSS.
 Presentaciones (Power
Point).

Tabla 5 Actividades recursos y producto

8 BENEFICIARIOS

Aunque este proyecto no tiene beneficiarios directos, ya que ninguno de los sujetos de la
investigación tuvo una participación directa con el diseño curricular, sí tiene beneficiarios
indirectos. Estos beneficiarios indirectos son los estudiantes que acuden al instituto pre
universitario “educarte”.

El diseño curricular e-learning de la asignatura de Morfo-función está destinado a mejorar la

selección y organización de actividades para un aprendizaje significativo en estos estudiantes.
Al implementar este diseño curricular e-learning, los estudiantes tendrán acceso a los recursos
y materiales de la asignatura de manera flexible y personalizada, lo que mejorará su
preparación para el curso básico de la carrera de medicina en la universidad mayor de “san
simón”.

Además, los docentes del instituto pre universitario “educarte” también se beneficiarán de este
proyecto, ya que el diseño curricular e-learning les proporcionará una herramienta eficaz para

14
enseñar la asignatura de Morfo-función. Esto les permitirá adaptarse a las necesidades de los
estudiantes y proporcionar una educación más personalizada y eficaz. Por lo tanto, tanto los
estudiantes como los docentes son los beneficiarios indirectos de este proyecto e-learning.

9 COMPETENCIA QUE DESARROLLA EL PROYECTO

9.1 Competencias generales

9.1.1 Docente
Ejercer la docencia con profesionalismo empleando bases didácticas innovadoras en base a un
cronograma y plan curricular, diseñar, organizar los medios y recursos considerando las
didácticas que le sean propias.

15
9.1.2 Estudiantes
Permitir que los estudiantes logren entender la organización básica del cuerpo humano y los
principios de funcionamiento de sus estructuras, utilizando material digital en las plataformas
virtuales y enriqueciéndose con una variedad de metodologías que se puedan aplicar al
aprendizaje de la asignatura.

9.2 Competencias específicas por temas

Temario Habilidades

1 Tener una visión global de la anatomía y la fisiología, las propiedades que

comparte con los seres vivos, por último, tener una introducción al vocabulario
básico médico. Además, ser capaz de utilizar las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
(TAC) para acceder a recursos y materiales de aprendizaje en línea.

2 Identificar la estructura y las características específicas de los tejidos dependientes

de diferentes factores. Además, ser capaz de utilizar las TIC y las TAC para
acceder a recursos y materiales de aprendizaje en línea.

3 Familiarizarse con los nombres, las formas y las posiciones de cada hueso ya que
esto permite nombrar y ubicar otras estructuras anatómicas. Además, ser capaz de
utilizar las TIC y las TAC para acceder a recursos y materiales de aprendizaje en
línea.

4 Familiarizarse con los nombres, las formas y las posiciones de cada hueso ya que
esto permite nombrar y ubicar otras estructuras anatómicas. Además, ser capaz de
utilizar las TIC y las TAC para acceder a recursos y materiales de aprendizaje en
línea.

5 Describir la estructura, funcionalidad y los movimientos que realizan los

diferentes tipos de articulaciones. Además, ser capaz de utilizar las TIC y las TAC
para acceder a recursos y materiales de aprendizaje en línea.

16
6 Identificar y describir las características, la distribución y la funcionalidad
específica de cada músculo en el cuerpo humano. Además, ser capaz de utilizar
las TIC y las TAC para acceder a recursos y materiales de aprendizaje en línea.

7 Describir las características y funcionalidad de las células del SNC, describir las
propiedades celulares que permiten la comunicación entre células neuronales.
Además, ser capaz de utilizar las TIC y las TAC para acceder a recursos y
materiales de aprendizaje en línea.

8 Describir las estructuras y características anatómicas de la medula espinal, y la

funcionalidad de los nervios espinales. Además, ser capaz de utilizar las TIC y las
TAC para acceder a recursos y materiales de aprendizaje en línea.

9 Describir las estructuras y características anatómicas del encéfalo, y la

funcionalidad de los nervios craneales. Además, ser capaz de utilizar las TIC y las
TAC para acceder a recursos y materiales de aprendizaje en línea.

10 Describir y relacionar las características específicas del SNA y sus componentes.

Además, ser capaz de utilizar las TIC y las TAC para acceder a recursos y
materiales de aprendizaje en línea.

11 Identificar y describir la funcionalidad y la estructura de cada componente del

aparato respiratorio. Además, ser capaz de utilizar las TIC y las TAC para acceder
a recursos y materiales de aprendizaje en línea.

12 Identificar y describir la funcionalidad y la estructura de cada componente del

aparato digestivo. Además, ser capaz de utilizar las TIC y las TAC para acceder a
recursos y materiales de aprendizaje en línea.

13 Describir las funciones y las características específicas de la sangre. Además, ser

capaz de utilizar las TIC y las TAC para acceder a recursos y materiales de
aprendizaje en línea.

14 Identificar la estructura anatómica y describir la funcionalidad del corazón.

17
 Además, ser capaz de utilizar las TIC y las TAC para acceder a recursos y
materiales de aprendizaje en línea.

15 Diferenciar anatómicamente y fisiológicamente con todas sus características los

vasos sanguíneos. Además, ser capaz de utilizar las TIC y las TAC para acceder a
recursos y materiales de aprendizaje en línea.

16 Identificar y describir la funcionalidad y la estructura de cada componente del

aparato urinario. Además, ser capaz de utilizar las TIC y las TAC para acceder a
recursos y materiales de aprendizaje en línea.

17 Identificar y describir la funcionalidad y la estructura de cada componente de los

aparatos reproductores masculino y femenino. Además, ser capaz de utilizar las
TIC y las TAC para acceder a recursos y materiales de aprendizaje en línea.

10 RESULTADOS ESPERADOS
Los resultados esperados se reflejan en una propuesta que abarca esencialmente la perspectiva
curricular de la asignatura con énfasis en la utilización de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en los
estudiantes y los docentes. Esto se logrará a través de la implementación de un diseño
curricular e-learning que permitirá a los estudiantes acceder a los recursos y materiales de la
asignatura de manera flexible y personalizada, mejorando así su preparación para el curso
básico de la carrera de medicina en la universidad mayor de “san simón”.

Los efectos esperados son de mediano a corto plazo debido a que el proceso de formación
previo para la carrera de medicina en la universidad mayor de “san simón” es de tres meses.
Sin embargo, esto se logrará determinar mediante el modelado y la simulación de escenarios
prospectivos que permitan determinar la validez y confiabilidad de los resultados alcanzados.

Algunos de las variables que pueden condicionar en la ejecución del proyecto E-Learning son:

 Docentes no calificados en el área de la salud.

 Falta de acceso a la tecnología.
 Falta de preparación en el área de informática en el uso de las TIC y TAC por parte del

18
 docente o estudiante.
 Falta de motivación e interés en el estudiante..

Para mitigar estos riesgos, el proyecto incluirá estrategias de formación y apoyo para los
docentes en el uso de las TIC y TAC, así como estrategias para aumentar la motivación e
interés de los estudiantes en el aprendizaje e-learning. Además, se buscarán alternativas
para garantizar el acceso a la tecnología necesaria para la implementación del proyecto.

BIBLIOGRAFÍA

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panamericana.

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edición editorial Prensas Universitarias de Zaragoza.

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Ponce-De León, M. E. (2004). Tendencias actuales en la enseñanza de la Medicina.

Estrategias del aprendizaje en medicina. I. Introducción. Gaceta médica de México, 140(3).

Malerva, I. S., & Escorza, Y. H. (2019). Estrategias de aprendizaje y desempeño

académico en estudiantes de Medicina. Educación médica, 20(4), 256-262.

19