CAPES 3as S.exp

République Algérienne Démocratique et populaire
Ministère de l’Education Nationale
Direction de l’éducation d’El-Bayadh

Lycée Moulay Abdelmalek –Ain Orak
Préparation du projet didactique en vue d’obtention du :
C.A.P.E.S
Certificat d’Aptitude Professionnel de
l’Enseignement Secondaire
Réalisé par : Sous la direction de :

M. BELFAR Mohamed El Amin M. Morsli BELKACEMI
Inspecteur de l’Education nationale
Niveau : 3ème année secondaire

Sciences Expérimentales
Année scolaire :
2023 / 2024
Projet 2 : Organiser un débat en classe pour confronter des points de vue sur un sujet d’actualité puis, en
faire un compte rendu.
Objet d’étude : Le débat d’idées
Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader.
Séance : Lancement du projet
Objectifs :
-Expliquer les mots clés de l’intitulé du projet.
-Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation du projet en rapport avec l’objet d’étude.
-------
Déroulement de la séance :
Etape Activités Durée
Présentation
-Projet 2 : Organiser un débat en classe pour confronter des points de vue sur un
du projet
sujet d’actualité puis, en faire un compte rendu. 5 min
+
-Objet d’étude : Le débat d’idées.
Objet d’étude
-Organiser : planifier, préparer, mettre en place.

-Un débat : est une discussion ou un ensemble de discussions sur un sujet précis, à
laquelle prennent part des individus ayant des avis, idées, opinions plus ou moins
Explication
divergents. 30 min
des mots clés
-Conforter : mettre des personnes en présence les uns des autres pour voir si elles
conviendront d’un fait dont il s’agit.
-Point de vue : un jugement, un commentaire personnel.
-Sujet d’actualité : des faits qui se déroule en temps réel.
-Le débat d’idées : consiste en un échange de points de vue (opposés,
contradictoires) sur un sujet donné, appuyé par des arguments et contre-
arguments.
-Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation du projet en rapport

Négociation
avec l’objet d’étude. 10 min
du projet avec
-Proposer quelques sujets :
les élèves
Le racisme - L’immigration - L’intelligence artificielle - Le sport - Le décrochage
scolaire - E-commerce - Les réseaux sociaux
Organisation
15 min
des groupes -Faire des groupes de 04 à 05 apprenants pour répartir les tâches.
du travail
Séance : Evaluation diagnostique
Objectifs :
-Tester et mobiliser les prérequis et les informations antérieures de l’apprenant.
Texte support :
La télévision est-elle bénéfique ou nuisible ?
La télévision est-elle bonne ou non pour la vie de famille ? Depuis l'arrivée du petit écran, la question reste
en suspens.
Ses adversaires l'accusent de créer (chez l'enfant surtout) une surcharge intellectuelle nuisible au travail
scolaire, de développer la passivité intellectuelle, de provoquer l'anxiété, de ruiner les échanges familiaux en
séparant en fait les membres de la famille, tout en paraissant les rapprocher.
Mais ses partisans affirment le contraire : la télévision est un bon élément de culture et d'information ; elle
rapproche les générations en mettant les parents au courant des connaissances nouvelles que leurs enfants vont
recevoir en classe. La télévision regroupe la famille ; le fait d'avoir une distraction valable à domicile empêche
de déserter le cercle familial au profit du café, du cinéma ou de la rue.
Ces argumentations proviennent surtout de psychologues, pédagogues, médecins, éducateurs... Le public
moyen n'a pas beaucoup philosophé sur ce problème. Certains parents reprochent à la télévision de faire coucher
tard, de bouleverser la vie familiale et de présenter des dangers pour la santé morale des enfants. Mais, la plupart
d'eux avouent qu’elle présente plus d'avantages que d'inconvénients, et souvent avec les enfants elle est un moyen
de coercition1 : "Si tu ne fais pas bien tes devoirs, tu seras privé de télé ! "
Miguel Azara Reverter, Actualités françaises, 1971
-Coercition [kowersision] : le fait d’obliger quelqu’un à faire quelque chose.
Question :
1-Il s’agit d’un texte :
a-Expositif b-Argumentatif c-Narratif
Choisissez la bonne réponse
2-Quel est thème abordé dans ce texte ?
-Le thème abordé est : les avantages et les inconvénients de la télévision.
3-Relevez du texte les termes ou expressions qui désignent directement le thème traité.
-La télévision, petit écran, culture et d'information, connaissances nouvelles.
4-Deux thèses (opinions) opposées s’affrontent dans ce texte. Formulez-les explicitement.
-Thèse 1 : Certaines personnes pensent que la télévision a des inconvénients.
-Thèse 2 : D’autres personnes trouvent que la télévision a des avantages.
5- Lisez le 2ème et 3ème paragraphe, puis complétez le tableau suivant :
Les partisans de la Tv Les adversaires de la TV

-Rapprocher les générations et regroupe la famille -Créer chez l'enfant une surcharge intellectuelle
-Avoir une distraction valable à domicile nuisible au travail.
-Empêcher de déserter le cercle familial au profit du -Développer la passivité intellectuelle
café -Provoquer l'anxiété, ruiner les échanges familiaux
6-Que pensent enfin les parents à propos de la télévision ?
-Les parents pensent que « la TV présente plus d'avantages que d'inconvénients.

7-L’auteur a écrit ce texte pour :
-Exposer pour nous informer sur les bienfaits de la télévision ?
-Argumenter pour nous convaincre et persuader des bienfaits de la télévision ?
-Raconter et relater les bienfaits de la télévision ?
8-Faites le plan du texte :
Partie Contenu
Le thème traité : La télévision

Introduction Thèse 1 : les inconvénients de la TV
Thèse 2 : les avantages de la TV
Arguments (thèse 1) :
-Rapprocher les générations et regroupe la famille
-Avoir une distraction valable à domicile
Développement -Empêcher de déserter le cercle familial au profit du café
Arguments (thèse 2) :
-Créer chez l'enfant une surcharge intellectuelle nuisible au travail.
-Développer la passivité intellectuelle
-Provoquer l'anxiété, ruiner les échanges familiaux
Conclusion Les parents avouent que la TV présente plus d’avantages que d’inconvénients.
Séance : La mise en place de la séquence.
Objectifs :
-Expliquer les mots clé de la séquence.
-Lancer la production écrite.
Présentation de
l’intitulé de la -Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader.
5 min
séquence
-Produire : rédiger, écrire, élaborer, réaliser

-Convaincre : fait appel à des arguments et sollicite la raison, prouver.
Explication
Ex : Prendre la drogue cause des maladies. / Pour réussir, il faut travailler dur. 20 min
des mots clés
-Persuader : fait appel aux sentiments et sollicite l'émotion.
Ex : Si tu prends des drogues, tu risques de perdre ta famille et aussi tes amis.
Intention communicative : argumenter pour convaincre ou persuader
Le sujet :
Lancement de
Après l’élimination de l’équipe nationale au premier tour de la Coupe
la production
d’Afrique qui s’est déroulée en Côte d’Ivoire. Une nouvelle polémique qui s’est
écrite
éclatée à propos du contrat de sélectionneur Djamal Belmadi. 35 min
+
La consigne :
Réalisation du
Rédigez un texte argumentatif (un débat) d’une dizaine de lignes dans
travail
lequel vous avancerez les arguments des partisans de limogeage de l’entraineur
national Djamal Belmadi et ceux des opposants.
Séance : Compréhension de l’oral.
Compétence à installer : Comprendre et interpréter un discours oral en tant que récepteur.
Objectif :
-Développer l’écoute de l’apprenant.
-Ecouter un débat pour en dégager les caractéristiques.
-Restituer le contenu sous forme d’une synthèse.
Support : « L’uniforme à l’école », Chaine France 2, Youtube.
Etape Activités Organisation Durée
de la classe
Lancer la vidéo en mode muet
-Regarder la vidéo et dites ce que vous avez observé.
Moment 1 : Une journaliste, un homme et une femme qui parlent, des élèves, des Un travail 10 min
Pré-écoute parents d’élèves, des sous-titres …
individuel
Mettre les hypothèses de sens :
Ecrire les hypothèses données par les apprenants sur le tableau.
Activité 1 : Ecoutez attentivement la vidéo pour que vous puissiez

confirmez les hypothèses données :
1-D’après la 1ère écoute, quel est le thème traité dans cette vidéo ?
La première écoute
-Le thème traité est : l’uniforme au sein des écoles.

Moment 2 :
Un travail 110 min

2-Proposze des mots ou des expressions appartenant au champ lexical de groupe
du mot « Uniforme »
-Tenu vestimentaire, établissement, école, élève …
3- Complétez le tableau suivant :
Activité 2 : Répondez aux question suivantes :
Moment 2 : 1-Ce document audiovisuel représente :
Deuxième a-Une interview b-Un débat c-Une histoire
Un travail 10 min
écoute 2-Le document traite le thème de :
collectif
-Pour l’uniforme -Contre l’uniforme -Pour et contre l’uniforme
3-Complétez le tableau suivant :
Destinateur ? Destinataire ? De quoi ? Comment ?
Moment 2 : Franççois Aux L’uniforme à En
Un travail
Deuxième Durpaire et téléspéctateurs l’école Argumentant collectif
écoute Sofia Hachemi
Activité 3 :
1-Complétez le schéma suivant :
-Thèse : pour l’uniforme à l’école -Partisan : François Durpaire
-Antithèse : contre l’uniforme à l’école -Opposant : Sofia Hachemi
Moment 2 : 2-Complétez le tableau suivant par les arguments avancés par les Un travail 15 min
de groupe
Troisième débateurs :
écoute Argument pour Argument contre
-Laisser les inégalités. -N’effacer plus les inégalités.
-Poser des normes et éviter des -Les causes de harcèlement sont
problèmes. multiples et variés.
-Un instrument moderne -Un retour en arrière / nostalgie
Activité 1 : -D’après cette vidéo, les débateurs veulent :

-Présenter leurs points de vue aux téléspectateurs.
Moment 3 : -Convaincre les téléspectateurs de leurs points de vue.
Un travail 15 min
Post-écoute -Raconter aux téléspectateurs de leurs points de vue.
individuel
Choisissez la bonne réponse.
Synthèse :
Faites le compte rendu objectif de ce document.
Fiche d’apprenant :
Activité : Compréhension de l’oral
Ecoutez attentivement la vidéo puis répondez aux question suivantes :
Activité 1 :
1-Ce document audiovisuel représente :
a-Une interview b-Un débat c-Une histoire.
2- Le document traite le thème de :
a-Pour l’uniforme b-Contre l’uniforme c-Pour et contre l’uniforme
Destinateur ? Destinataire ? De quoi ? Comment ?
Activité 2 :
1-Complétez le schéma suivant :
-Thèse : …………………………………….. -Partisan : …………………………………………..
-Antithèse : …………………………………….. -Opposant : ……………………………………..
2-Complétez le tableau suivant par les arguments avancés par les débateurs :
Argument pour Argument contre
Activité 3 :
1- D’après cette vidéo, les débateurs veulent :
-Présenter leurs points de vue aux téléspectateurs.
-Convaincre les téléspectateurs de leur points de vue.
-Raconter aux téléspectateurs de leurs points de vue.
Synthèse :
Faites le compte rendu objectif de ce document.

Séance : Production de l’oral.
Compétence à installer : Produire des messages oraux en situation d’un monologue ou d’interlocution
pour exprimer une prise de position dans un débat.
Objectif :
-S’exprimer librement.
-S’inscrire dans un débat et prendre une position.
-Prendre la parole devant un auditoire.
Support : « L’uniforme à l’école », Chaine France 2, Youtube.
de la classe
Mise en Rappel de l’intitulé de la séquence Un travail 5 min
situation collectif
Le sujet :
« Préférez-vous lire sur internet ou aller à la bibliothèque ? »
Un travail 5 min
Présentation
-Pour cela, on organisera les élèves en groupes pour débattre ce collectif
du sujet
sujet.
-Prenez une position claire et exprimez oralement votre point de
vue en utilisant des arguments et des exemples pertinents.
Le débat consiste en un échange de points de vue sur le sujet
appuyé par des arguments.
-Motiver l’apprenant à parler devant un auditoire pour s’habituer.
-Produire des discours oraux en suivant les orientations du
S’exprimer professeur. Un travail 40 min
de groupe
oralement Les critères à suivre :
-Le respect du temps.
-La bonne prononciation et la présentation.
-Exprimer son point de vue.
-Avancer des arguments convaincants.
Un travail 10 min
Synthèse Faites une synthèse orale
individuel
Séance : Compréhension de l’écrit 1
Compétence à installer : Lire et comprendre un discours argumentatif (un débat)
Objectif :
-Distinguer les caractéristiques d’un texte argumentatif.
-Etudier les marques de présence et de subjectivité.
-Restituer le contenu sous forme d’un compte rendu objectif.
Support : « Article de Thierry Karsenti, p 28, 29 et 30 In Vie Pédagogique n° 127 (Avril - Mai 2003) »
Texte :
Un fort débat se poursuit aujourd’hui sur l’impact des TIC1 en éducation. On remarque que l’intérêt quasi
démesuré de vouloir favoriser l’intégration des TIC en éducation semble né du désir de former des citoyens qui
maîtrisent les TIC et qui pourront ainsi participer pleinement à la nouvelle économie. […]
Pour plusieurs chercheurs, les avantages de l’intégration des TIC en éducation sont nombreux parce que celles-
ci sont flexibles et accessibles, qu’elles offrent des possibilités de communication et d’interactions accrues et
qu’elles permettent de varier les modes d’enseignement et d’apprentissage. […] Pour sa part, Tardif (1998)
affirme que les nouvelles technologies permettent aussi de faire des apprentissages davantage « signifiants » en
plus d’augmenter chez les élèves la capacité à résoudre des problèmes et à utiliser des stratégies métacognitives2
. […] Il croit que les technologies sont aussi en parfaite adéquation avec la pédagogie par projets, laquelle
contribue à la création de liens entre les différentes disciplines scolaires. Selon lui, les TIC améliorent également
le rapport au savoir car la connaissance – dont la présentation peut souvent être enrichie d’image, de son ou de
vidéo – est seulement à quelques « clics ».
Néanmoins, même si un nombre important d’études montrent que les TIC favorisent de meilleurs
enseignements et apprentissages, plusieurs autres recherches révèlent au contraire qu’elles n’entraînent pas de
différence significative sur le plan de l’apprentissage. Le dernier ouvrage de l’Américain Russell (1999), dans
lequel sont répertoriées plus de 355 études, vient en tête de cette littérature scientifique. Il soutient qu’il n’existe
aucune différence, sur le plan des apprentissages réalisés par les apprenants, entre un contexte d’enseignement
où sont intégrées les TIC et un contexte d’apprentissage où les TIC ne sont pas présentes.
Les contradictions apparentes dans les résultats des recherches qui portent sur l’impact des TIC sur
l’apprentissage semblent indiquer outre de grandes différences sur le plan des méthodes et des points de vue, que
c’est plutôt la manière dont les TIC sont intégrées en éducation qui contribuera ou non à la réussite éducative des
apprenants.
Article de Thierry Karsenti, p 28, 29 et 30 In Vie
Pédagogique n° 127 (Avril - Mai 2003)
1-TIC : Technologies de l’Information et de la Communication. (Ensemble des outils techniques, informatiques
et numériques (Logiciels, matériels, programmes) assurant le traitement automatique de l’information).
2-Métacognitives : relatives à la métacognition c'est-à-dire le fait de connaître sa façon d’apprendre.
3-Karsenti : Professeur à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal.
-Eveil d’intérêt :
D’après vous, quels sont les moyens technologiques que vous connaissez ?
Compréhension Activités Organisation Durée
ciblée de la classe
1-Observation : observez bien le texte puis dégagez les éléments
périphériques :
-Le texte est sans titre. Travail
individuel 5 min
-L’auteur : Thierry Karsenti
-Référence : p 28, 29 et 30 In Vie Pédagogique n° 127
-Date de publication : Avril, Mai 2023
-Nombre de paragraphe : 4 paragraphes
2-Mettre les hypothèses de sens : D'après ces éléments, de quoi
Compréhension
globale parle-t-on dans ce texte ? Travail 5 min
individuel
-Ecrire au tableau les hypothèses / les propositions données par les
élèves.
3-Lecture silencieuse : Lecture silencieuse et soulignement des
mots clés pour bien comprendre. Travail
collectif 15 min
4-Vérification des hypothèses de sens : garder seulement celles
qui sont justes.
Activité 1 :
1-Relevez les mots /expressions qui indiquent qu’il s’agit d’un
débat.
-Fort débat, pour plusieurs chercheurs (Les débatteurs), pour
sa part, Tardif- néanmoins, plusieurs autres recherches, au
contraire, les contradictions, Russel, les points de vue.
Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ?
Travail 30 min
Thierry Aux lecteurs L’utilisation En argumentant collectif
Karsenti Des TIC
3- Dans ce texte, le thème principal est :
a-L’impact des TIC sur les apprentissages.
b-L’impact des TIC sur la santé.
c-L’impact des TIC sur l’économie ?
4-Relevez du texte quatre mots ou expressions appartenant au
champs lexical de "TIC"
-Communication, technologie, image, son, vidéo, clics…
Activité 2 : Répondez aux questions suivantes :
1- relevez du texte les deux thèses qui s’affrontent dans ce débat.
-Thèse 1 : Les avantages de l’intégration des TIC en éducation
sont nombreux.
-Thèse 2 : Les TIC n’entraînent pas de différence significative sur
le plan de l’apprentissage.
2-Relevez du texte les arguments de chaque débatteur.
Tardif (arguments pour) Russel (arguments contre)
Compréhension Travail 40 min
-Les TIC sont flexibles et -Il n’existe aucune différence,
détaillée de groupe
accessibles, elles offrent des sur le plan des apprentissages
possibilités de communication réalisés par les apprenants,
et d’interactions accrues. entre un contexte
-Elles permettent de varier les d’enseignement où sont
modes d’enseignement et intégrées les TIC et un
d’apprentissage. contexte d’apprentissage où
-Elles améliorent et les TIC ne sont pas présentes
enrichissent les connaissances.
3-L’auteur a pris une position par rapport à ce débat. Relevez-la.
-Le débat doit se focaliser sur comment utiliser les moyens de la
technologie à l’école.
4-Lisez les phrases suivantes et dites comment appelle-t-on les mots
soulignés.
-Ce sont des verbes d’opinion utilisés pour introduire une
opinion. (affirme que, croit que, soutient que …)
5-« Néanmoins, même si un nombre important… »
-Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ? Relevez-le puis
remplacez-le par un autre.
-Le rapport exprimé est : l’opposition. Néanmoins est un
articulateur logique, on peut le remplacer par : cependant, mais.
Activité 3 :
1-L’auteur dans ce texte veut :
-Nous informer sur les utilisations des TIC.
-Nous convaincre de l’utilisation des TIC.
-Nous raconter de l’utilisation des TIC.
Synthèse : Faites le compte rendu objectif :
approfondie collectif
Il s’agit d’un texte argumentatif écrit par Thierry Karsenti. Le
texte est extrait de « p 28, 29 et 30 In Vie Pédagogique n°127 »
publié en Mai 2023. L’auteur dans son texte traite le sujet de
l’utilisation des TIC en éducation en visant à convaincre ses
lecteurs.
Tout d’abord, Thierry Karsenti commence son texte disant qu’il
y a un fort débat concernant l’utilisation des TIC dans le domaine
de l’éducation. Ensuite, l’auteur ajoute qu’il y a des chercheurs
comme Tardif, il dit que les Tic ont plusieurs avantages par
exemple : elles permettent de varier les modes d’enseignement et
d’apprentissage et elles améliorent et enrichissent les connaissances Travail
d’une part. D’autre part, il y a des chercheurs qui disent que les Tic collectif
n’entrainent aucune différence comme Russel où il dit qu’il n’existe
aucune différence, sur le plan des apprentissages réalisés par les
apprenants, entre un contexte d’enseignement où sont intégrées les
TIC et un contexte d’apprentissage où les TIC ne sont pas présentes.
Enfin, l’auteur termine son texte par son point de vue en disant
L’auteur trouve que le débat sur l’impact des TIC sur les
apprentissages devrait se focaliser sur comment utiliser ces
nouvelles technologies à l’école pour favoriser la réussite scolaire.
-A votre tour, que pensez-vous de l’utilisation des TIC dans le
Réagir face Travail 10 min
domaine de l’éducation.
au texte individuel
-Donnez deux ou trois arguments pour convaincre votre camarade.
Objectif :
-Exprimer un point de vue personnel pour prendre position dans un débat.
-Exprimer l'opposition dans la transition.
-Restituer le contenu sous forme d’un plan.
Support : « Faut-il dire la vérité au malade ? », manuel scolaire P80
Eveil d’intérêt :
-Avez-vous peur d’aller au médecin ? pourquoi ?
Compréhension 1-Observation : observez le texte puis dégagez l’image de texte.
globale
-Titre : « Faut-il dire la vérité au malade »
-Auteur : Albin Michel Travail 5 min
individuel
-Source : P. Viansson-Ponte et L. Schwartzenberg, Changer la
mort.
-Lieu et date de publication : Paris 1997
-Nombre de paragraphe : Six paragraphes + des phrases
interrogatives.
2-Mettre les hypothèses de sens : D'après ces éléments, de quoi Travail 10 min
individuel
parle-t-on dans ce texte ?
-Ecrire au tableau les hypothèses / les propositions données par
les élèves.
3-Lecture silencieuse : Lecture silencieuse et soulignement des
Travail 15 min
mots clés pour bien comprendre.
collectif
4-Vérification des hypothèses de sens : garder seulement celles
qui sont justes.
1-Relevez les mots /expressions qui appartiennent au champ
Travail
lexical du mot « maladie ». Collectif
-Médecin, malade, le cancer, mourir, cancéreux, la peine …
2-De quelle maladie parle-t-il l’auteur ?
-L’auteur parle de la maladie du cancer.
3-Complétez le tableau suivant : Travail 15 min
collectif
Albin Aux De dire ou ne -Texte

Michel médecins pas la vérité argumentatif.
-En argumentant
Activité 2 :
1-Que représente le 2ème et le 4ème paragraphe ? Laquelle ?
-Le 2ème § représente : la 1ère thèse : On ne doit pas dire la
vérité au malade
-Le 4ème § représente : la 2ème thèse On doit dire la vérité au
malade.
2-Relevez du texte les arguments de chaque thèse.
La 1ère thèse La 2ème thèse
détaillée - Pourquoi donner à leur vie - C’est terrible quand on ment de groupe
la compagnie quotidienne de au malade.- crée des relations
la mort ? entièrement faussées où se
-Pourquoi le désespérer ? mêlent la pitié et l’hypocrisie
3-Quel rapport relie-t-il les deux thèses ? Relevez-le.
-Les deux thèses sont reliées par un rapport d’opposition.
Pourtant.
4-L’auteur exprime-t-il son point de vue ? relevez-le.
-Oui, l’auteur exprime son point de vue en disant qu’il faut dire
la vérité au malade.
5-L’auteur est-il présent ? justifiez.
-Oui, l’auteur est présent, il utilise des termes exprimant des
sentiments : désespérer, hantise, angoisse, peine, espoir
6-L’auteur dans ce texte veut :
-Informer les médecins de dire la vérité aux malades.
-Convaincre les médecins à dire la vérité aux malades.
-Raconter aux médecins une histoire de vérité.
Synthèse :
Faites le plan du texte :
Partie Contenu
-Le thème : Faut-il dire la vérité au malade
Introduction ?
-Des questions posées : « Le médecin doit-il
ou ne pas dire la vérité ? »
Compréhension Thèse 1 : Il ne faut pas dire la vérité au Travail 30 min

approfondie malade. collectif
- Des arguments :
-Pourquoi donner à leur vie la compagnie
quotidienne de la mort ?
-La peine capitale n’est pas la mort ; c’est
de l’attendre à tout moment sans savoir
exactement quand elle doit venir.
-Il va continuer à vivre avec la hantise de la
Développement rechute.
Thèse 2 : Il faut dire la vérité au malade.

- Des arguments :
-Pourquoi serait-il le seul à n’avoir pas le
droit de savoir ce qui le touche.
-Ce n’est pas de lui dissimuler la vérité,
c’est de lui cacher ce que les autres savent.
-Une telle situation crée des faussées
relations où se mêlent la pitié et l’hypocrisie
Point de vue de l’auteur :
Oui, le médecin doit dire la vérité à son
Conclusion
malade.
Réagir face En tant que citoyen, êtes-vous pour ou contre dire la vérité au Travail 10 min
individuel
au texte malade ?
-Donnez deux ou trois arguments pour convaincre votre
camarade.
Objectif :
-Identifier la thèse et l’antithèse.
-Relever les arguments avancés par l’auteur.
-Identifier le lexique mélioratif et péjoratif.
-Restituer le contenu sous forme d’un plan.
Support : « Fêter un anniversaire, pour ou contre ? », Jean Philippe le 31 juillet 2010
Texte support :
Fêter un anniversaire, pour ou contre ?

La célébration d’un anniversaire est un moment de joie, de partage. A cette occasion, on glorifie la naissance
et les parents d’un être dont c’est l’anniversaire. Ces célébrations, comme les mariages, les fêtes de fin d’année
ou encore les fêtes religieuses sont l’occasion de rassembler ceux que l’on perd vite de vue pendant l’année. Pour
parvenir à s’extirper du quotidien, il est pratique de fixer un jour dans l’année. Un anniversaire est donc un point
de repère utile pour rassembler des amis ou des membres de sa famille. Pour les âmes généreuses, l’anniversaire
est aussi une occasion d’exprimer son affection en offrant, en plus des petites attentions quotidiennes, des présents
de valeur. Enfin, un anniversaire marque également une nouvelle année de maturité. Chaque cycle supplémentaire
de 365 jours nous apporte son lot d’expériences enrichissantes.
Cependant, fêter un anniversaire n’est-il pas hypocrite ? pourquoi profiter d’une date précise pour avouer aux
êtres aimés les sentiments qu’on leur porte ? Avec l’arrivée des réseaux sociaux par exemple, on peut se demander
à quel point les « joyeux anniversaires » reçus sont sincères. Il suffit de voir tous les commentaires reçus sur nos
« murs Facebook » de la part d’amis que l’on n’a pas revus depuis dix ans et qui font le simple effort de cliquer
sur un bouton car le système les a généreusement prévenus. Et puis, il y a un truc vraiment pesant lors des
anniversaires, c’est de se sentir obligé de trouver un cadeau ! Comme si le fait de célébrer l’anniversaire ne
suffisait pas … C’est vraiment un gaspillage d’argent et de cadeaux inutiles ! On a même conçu sur le web des
sites Internet pour refiler les cadeaux qui ne nous plaisaient pas ! Que penser ensuite de ceux qui organisent des
soirées pour fêter leurs anniversaires ? Il est vraiment dommage qu’un évènement censé rassembler des gens que
l’on apprécie pour vivre des moments mémorables se transforme parfois en évènement insignifiant et vite oublié
! Enfin, souhaiter un anniversaire, c’est entretenir la nostalgie du temps qui passe, c’est compter les années
passées alors qu’il faudrait se tourner vers le futur !
La question n’est peut-être pas de savoir s’il faut ou non fêter les anniversaires car la réponse appartient à
chacun, en fonction des occasions ou des êtres affectionnés. En revanche, si l’on accepte de fêter les anniversaires,
on peut s’interroger sur la façon de célébrer au mieux l’événement.
D’après Jean-Philippe le 31 juillet 2010 dans Article invité : Révolution personnelle
Eveil d’intérêt :
-Quelles sont les fêtes que vous connaissez ?
-Il y en a plusieurs tels que : Yennayer, 8 Mars, 1 Mai, Achouraa, Eid El fitr, El adha…
1-Observation : Observez le texte puis dégagez l’image para
textuel :
-Titre : « Fêter un anniversaire, pour ou contre ? », Jean 5 min
Philippe le 31 juillet 2010
-L’auteur : Jean philippe
Travail
-La source : dans un article invité : Révolution personnelle
individuel
-La date de publication : 31 juillet 2010
2-Mettre les hypothèses de sens : D'après ces éléments, de
Compréhension
globale quoi parle-t-on dans ce texte ? 5 min
-Ecrire au tableau les hypothèses / les propositions données par
les élèves.
3-Lecture silencieuse : Lecture silencieuse et soulignement
des mots clés pour bien comprendre.
4-Vérification des hypothèses de sens : garder seulement
celles qui sont justes
1-Complétez le tableau suivant :
Jean Aux lecteurs La célébration Texte
phillipe d’anniversaire argumentatif Travail 30 min
collectif
2-De quelle polémique s’agit-il dans ce texte ?
-C’est une polémique sur la célébration d’un anniversaire.
3-Relevez du 1er paragraphe quelques mots ou expressions
appartenant au champ lexical de « anniversaire ».
-Occasion, célébration, moment, joie …
4-Relevez du texte 04 types de célébration cités par l’auteur.
-Le mariage, la fête de la fin d’année, les fêtes religieuses et
les anniversaires.
Activité 2 : Répondez au questions suivantes :
1-Relevez du texte les deux thèses qui s’opposent.
-La 1ère thèse : pour la célébration de l’anniversaire.
-La 2ème thèse : contre la célébration de l’anniversaire.
2-Relevez du texte les arguments de chaque thèse puis classez
les dans le tableau suivant :
Les partisans de la Les détracteurs de la Travail 20 min
célébration célébration collectif
-Un repère utile pour -Se sentir obligé de trouver
rassembler des amis ou des un cadeau
Compréhension membres de sa famille -Un gaspillage d’argent et de
détaillée -Une occasion d’exprimer cadeaux inutiles
son affection -Entretenir la nostalgie du
-Une nouvelle année de temps qui passe,
maturité
3-A qui / quoi renvoient les mots soulignés ?
- Cette occasion 1§ : la célébration d’un anniversaire.
-Nous 1§ : l’auteur et tout le monde.
-Leur 2§ : êtres aimés
Activité 3 :
1--L’auteur marque-t-il sa présence dans le texte ? Justifiez en
relevant des exemples.
-Oui, l’auteur marque sa présence d’une manière explicite et
implicite parce que : le pronom nous, nos, le lexique
mélioratif et péjoratif.
Lexique mélioratif Le lexique péjoratif
Moment de joie, partage, Hypocrite, pesant, un

glorifie, utile, généreuses, gaspillage, inutiles, Travail 30 min
affection, enrichissantes, insignifiant, oublié, collectif
2-« Cependant, fêter un anniversaire n’est-il pas hypocrite ? »
-Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ?
Compréhension
détaillée -Remplacez le mot souligné par un terme choisi dans la liste
suivante : car - donc - mais
-Le rapport exprimé est : l’opposition / on le remplace par
« mais »
3-Dans le dernier §, l’auteur donne son avis. Relevez-le.
-L’auteur n’est ni pour ni contre mais il est mieux réfléchir
et trouver la meilleure façon à fêter cet évènement.
4-L’auteur avance des arguments pour :
-Nous informer de la célébration d’un anniversaire.
-Nous convaincre et persuader de la célébration d’un
anniversaire.
-Nous raconter une histoire de la célébration d’un anniversaire.
Synthèse :
Complétez le tableau suivant pour avoir un plan au texte :
Le thème La célébration d’un anniversaire
La thèse Il faut célébrer un anniversaire

approfondie Les arguments Réunion des proches, fuite de la monotonie collectif
, expression d’un amour.

La transition Cependant
L’antithèse Il ne faut pas célébrer un anniversaire
Les arguments Obligation d’offrir, retombée dans l’oubli,

manque de sincérité.
La conclusion L’avis de l’auteur (s’intéresser à la bonne
façon pour célébrer cet événement)
-En tant que membre d’une famille, aimez-vous fêter votre

anniversaire ?
Réagir face Travail 10 min
au texte Justifiez votre point de vue par quelques arguments pour individuel
convaincre votre famille.
Séance : Production de l’écrit 1
Objectif :
-Relire le sujet introducteur.
-Elaborer une grille d’évaluation.
Etapes Activités Durée
Le sujet :
Après l’élimination de l’équipe nationale au premier tour de la Coupe d’Afrique
Rappel du qui s’est déroulée en Côte d’Ivoire. Une nouvelle polémique qui s’est éclatée à
sujet 15 min
propos du contrat de sélectionneur Djamal Belmadi.
+
Analyse La consigne :
Rédigez un texte argumentatif (un débat) d’une dizaine de lignes dans lequel
vous avancerez des arguments des partisans de limogeage de l’entraineur
-Respecter la consigne
-Donner un titre à sa production
-Rédiger un texte qui comporte : introduction + développement + conclusion
Elaborer la grille d’évaluation
-Reformuler les thèses dans l’introduction

-Avancer des arguments illustrant par des exemples 10 min
-Reformuler son point de vue dans la conclusion
-Employer les articulateurs
-Employer les indices de subjectivité : les pronoms personnels, les verbes
d’opinion, le lexique mélioratif et péjoratif ….
-Utiliser un lexique adéquat relatif au thème traité.
-Vérifier l’orthographe des mots
-Ecrire lisiblement
Réalisation
du travail -Réalisation du travail par les apprenants (individuellement) 35 min
Séance : Production de l’écrit 2
Compétence à installer : Produire un texte en relation avec l’argumentation.
Objectif :
-Elaborer une grille d’autoévaluation.
-Relire sa production pour s’autoévaluer.
-Réécrire et améliorer sa production.
La consigne :
Rappel de Rédigez un texte argumentatif (un débat) d’une dizaine de lignes dans
5 min
la consigne lequel vous avancerez des arguments des partisans de limogeage de l’entraineur
Je dois :
Critères : Oui Non

Elaboration d’une grille d’autoévaluation
-Respecter la consigne
-Donner un titre à sa production
-Rédiger un texte qui comporte : introduction + 10 min
développement + conclusion
-Reformuler les thèses dans l’introduction
-Avancer des arguments illustrant par des exemples
-Reformuler son point de vue dans la conclusion
-Employer les articulateurs
-Employer les indices de subjectivité : les pronoms personnels,
les verbes d’opinion, le lexique mélioratif et péjoratif ….
-Utiliser un lexique adéquat relatif au thème traité.
-Vérifier l’orthographe des mots
-Ecrire lisiblement
Réalisation Réécriture et amélioration de sa production écrite 45 min

du travail
Séance : Production de l’écrit 3 (compte rendu de la production écrite)
Objectif :
-Relire le sujet introducteur.
-Repérer les erreurs et les corriger
-Corriger et améliorer la production écrite.
-Contrôler et comparer la production améliorée avec la grille d’évaluation.
de la classe
Le sujet :
Après l’élimination de l’équipe nationale au premier tour de la
Coupe d’Afrique qui s’est déroulée en Côte d’Ivoire. Une nouvelle
Rappel du polémique qui s’est éclatée à propos du contrat de sélectionneur
Activité 5 min
sujet Djamal Belmadi. collective
La consigne :
Rédigez un texte argumentatif (un débat) d’une dizaine de
lignes dans lequel vous avancerez des arguments des partisans de
limogeage de l’entraineur national Djamal Belmadi et ceux des
opposants.
Appréciation positives :
-Tous les élèves ont compris la consigne.
-Certains élèves ont réalisé une bonne production écrite.
Remarques -La majorité ont respecté la forme du texte. Par 5 min
générales Appréciations négatives : l’enseignant
-Certains élèves ont fait le copier-coller. (Plagiat)
-La majorité ont commis beaucoup de fautes d’orthographe et de
conjugaison.
-La répétition.
Production à améliorer :
Pour au contre limogeage Djamel Belmadi
Au premier tour de la coupe d’Afrique l‘équipe national est
éliminé contre Moritané Apari un nouvelle débat sur limogeage
de Djamel Belmadi.
D’abors, Grace à ce sélectionneur Algeire a remporté la coupe
Repérage d’Afrique 2019
Des erreurs Ensuite, former un équipe avec un expèrience et un
+ compéton internationnel
Activité
Correction Enfin Djamel Belmadi gagne 35 match d’affilié
collective 30 min
et Malgré le cotch donné des plusieurs réusit mais plusieurs
Amélioration autres pence que ils limoge Belmadi
de la 1er lieu, il ne s’est pas quali féei pour deux tournois
production 2er lieu, il réclam désormais le paiement de son accord
En conclusion, de sa maison il faut donée un occasion de
notre entraineur petatre devlope les quipe et gagne de notre
coupe et véctoire
-Correction détaillée (identification des erreurs + typologie +
correction des erreurs).
Production attendue :
Pour ou contre le limogeage de Djamel Blemadi
Au premier tour de la coupe d’Afrique, l’équipe nationale est
éliminée par la Mauritanie. Un nouveau débat s’est éclatée sur le
Lecture limogeage de Djamel Belmadi.
Contrôle D’abord, grâce à ce sélectionneur, l’Algérie a remporté la
Activité 10 min
+ coupe d’Afrique en 2019. Ensuite, il a formé une équipe avec des collective
Comparaison joueurs ont de l’expérience et des compétences à caractère
professionnel. Enfin, djamel Belmadi a gagné 35 matches
consécutives sans défaite.
Malgré les réussites de l’entraineur, il y a plusieurs opposants
pensent qu’il faut limoger Belmadi. En premier lieu, il a échoué à
se qualifier au deuxième tour pendant les deux dernières versions
de la coupe d’Afrique. En deuxième lieu, il a réclamé d’avoir le
paiement de son contrat.
En conclusion, je pense qu’il faut donner une autre chance à
notre entraineur pour développer notre équipe nationale.
-Contrôler collectivement la production améliorée.
-Demander à 2 ou 3 élèves de lire la production améliorée.
La grille d’évaluation :
Critères d’évaluation (critères de réussite) Oui Non
-J’ai compris la consigne et il a rédigé un texte argumentatif.
-J’ai donné un titre englobant le thème et la thèse.
-J’ai rédigé un texte comportant trois parties distinctes :
Introduction + développement + conclusion.

-J’ai présenté le thème dans l’introduction.
-J’ai bien formulé les deux thèses (dans l’introduction).

-J’ai introduit au trois arguments de chaque thèse.
-Dans la conclusion, j’ai reformulé son point de vue.
-J’ai bien employé les indices de présence : les pronom personnel je et nous,
verbes d’opinion, lexique mélioratif ou péjoratif, …
-J’ai bien utilisé les articulateurs appropriés.
-J’ai utilisé un lexique adéquat relatif au thème traité.
-J’ai vérifié l’orthographe des mots.
-J’ai bien écrit et ponctué ma production.
Code de la correction :
Code Désignation Explication
Acc Erreur d’accord Verbe avec son sujet / singulier, pluriel / masculin, féminin
Conj Erreur de conjugaison Verbe bien accordé mais mal conjugué
G Genre Confusion masculin / féminin
Lex Lexique Mot n’a pas de sens / mot qui n’existe pas
Orth Erreur d’orthographe Mot mal orthographié / Absence d’accent / Mot mal abrégé /
Majuscule, Féminin
P Erreur de ponctuation Manque de ponctuation / ponctuation inappropriée
Rép Répétition /
Syn Erreur de syntaxe Erreur dans l’ordre des mots (phrase mal construite) / Auxiliaire
mal choisis / Erreur de choix des articles et des prépositions
? Incompréhensible Mal exprimé
P-L Plagiat Copier / Coller
H-S Hors sujet En dehors du contexte abordé

Séance : Technique d’expression écrite « La lettre de motivation »
Objectif :
-Savoir qu’est-ce qu’une lettre de motivation.
-Savoir les étapes d’une lettre de motivation.
I-Qu’est-ce qu’une lettre de motivation ?
La lettre de motivation est un document synthétisé d’une page maximum à destination d’un recruteur
pour lui faire part de son intention de travailler pour son compte en mettant en valeur les qualités du
candidat pour un poste. Elle est complémentaire au Curriculum Vitae.
Son but est de faire montrer de l’intérêt à son entreprise, d’exposer au cœur du document que le
candidat dispose d’informations et sait pour quoi il postule augmente ses chances d’entretien.
II-Les étapes :
1-Accroche –Vous-
-Pour une formation :
Comment l’avez-vous identifié ? Donner les éléments prouvant votre connaissance minimale de la formation
que vous souhaitez intégrer, les raisons de votre choix : ce qui vous plait et vous attire dans cette formation.
-Pour un stage, une alternance ou un emploi :
L’objectif est d’attirer l’attention du recruteur et de lui donner envie d’étudier votre candidature, de vous
rencontrer. Il appréciera qu’on lui parle de son entreprise, du secteur d’activité, du poste qu’on recherche
en lien avec ses besoins.
2-L’argumentaire –Moi- le candidat :
C’est un paragraphe qui présente votre parcours et votre projet d’études ou professionnel. L’objectif est de
parler de vous sans répéter ce que vous avez déjà écrit dans votre CV.
Mais en mettant en avant des atouts (stages, compétences particulières, qualités personnelles…) et en
développant une expérience réussie ou un savoir-faire qui soit en rapport avec ce qui intéresse l’entreprise
(mission de stage, poste…)
La difficulté de cette partie est de parler de vous sans être ni trop vendeur, ni trop modeste.
3-La conclusion -Nous- : Cette dernière partie vise à :
Permettre d’apporter la preuve de la concordance, l’adéquation entre votre profil (expériences, compétences
de formation, potentiels…) et les objectifs et la finalité de la formation : parmi vos expériences, choisissez celles
qui sont le pllus en relation avec la formation ciblée (rendez les concrètes, chiffrez les, quantifiez les dans le
temps par exemple si possible)
Mettre l’accent sur l’adéquation entre vous et la mission, le poste ou l’entreprise contactée : à vous
d’expliquer pourquoi cette entreprise est faite pour vous et pourquoi vous êtes fait (ou faite) pour elle.
A demander un entretien : (adressez-vous à l’employeur d’égal à égal et évitez les phrases « attentistes » du
type A votre disposition ou Dans l’attente de votre réponse ou encore En espérant un entretien…)
Terminez par une formule de politesse simple et sobre : Je vous prie d’agréer, Madame X, Monsieur Y,
l’expression de mes salutations distinguées.
Séance : Remédiation
Objectif :
-Remédier et corriger les lacunes identifiées chez l’apprenant.
Activité 1 : Classez convenablement ces articulateurs dans la grille ci-dessous :
Toutefois, d’autre part, finalement, de plus, donc, par exemple, en premier lieu, d’un autre côté, tel que, en
dernier lieu, alors, d’une part, ensuite, en conclusion, cependant, c’est pourquoi, enfin, en outre, en second lieu,
mais, comme, pour ces raisons, également, d’un côté, pourtant, par ailleurs, d'abord, ainsi, d’un autre côté.
-Pour introduire le 1er argument. en premier lieu / d’une part / d'abord / d’un côté
-Pour introduire le 2ème, 3ème d’autre part / de plus / d’un autre côté / ensuite / en outre / en
arguments. second lieu / également / par ailleurs / d’un autre côté
-Pour introduire le dernier Finalement / en dernier lieu / enfin

argument.
-Pour introduire la conclusion. donc / alors / en conclusion / c’est pourquoi / pour ces
raisons / ainsi / en conclusion
-Pour introduire un exemple. par exemple / tel que / comme / ainsi
-Pour signaler une opposition toutefois / cependant / mais / pourtant
NB : 1-Les couples d’articulateurs suivants sont employés simultanément (en même temps et dans le
même contexte) : 1-d’une part / d’autre part 2-d’un côté / d’un autre côté.
2-L’articulateur « ainsi » peut introduire un exemple pour illustrer un argument dans le développement
du texte) ou une conclusion (dernière partie d’un texte argumentatif).
Activité 2 : Complétez le texte argumentatif ci-dessous par les articulateurs qui conviennent parmi les
suivants :
Enfin / grâce à / donc / par exemple / mais / ensuite / car / d’abord / tels que
L’ordinateur est aujourd’hui un outil dont on ne pourrait pas se passer. En effet, il offre de nombreux
avantages.
D’abord, il facilite le traitement des textes et des images grâce aux divers logiciels tels que « Word »,
« Excel » et « Photoshop ». Ensuite, cette innovation technologique permet de mémoriser, de sauvegarder et
d’archiver d’énormes quantités d’informations pour des usages ultérieurs. Enfin, c’est un parfait outil
multimédia. Par exemple, il permet de visionner des films, d’entendre et de composer de la musique, de prendre
part à des jeux vidéo… etc.
L’ordinateur présente donc de multiples aspects positifs que personne ne peut nier.
Activité 3 : Relevez dans le texte p.111 les éléments qui montrent l’implication directe de l’auteur dans son
discours (indices d’opinion) : J’/ mon / A mes yeux / la mienne / je / Pour moi
Activité 4 : Complétez cet énoncé par les indices d’opinion donnés ci-après :
Notre / je conseille / dangereuse / nous pouvons / je trouve que / inconvénients
« Je trouve que la violence est un phénomène qui comporte beaucoup d’inconvénients. En effet, elle a des
répercussions négatives sur notre société. Je conseille donc à tout le monde de se mobiliser afin de combattre
cette pratique dangereuse car, ensemble, nous pouvons éradiquer ce fléau »

CAPES 3as S.exp

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

CAPES 3as S.exp

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

République Algérienne Démocratique et populaire

Ministère de l’Education Nationale

Direction de l’éducation d’El-Bayadh

Préparation du projet didactique en vue d’obtention du :

Réalisé par : Sous la direction de :

Niveau : 3ème année secondaire

-Organiser : planifier, préparer, mettre en place.

-Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation du projet en rapport

Les partisans de la Tv Les adversaires de la TV

6-Que pensent enfin les parents à propos de la télévision ?

-Les parents pensent que « la TV présente plus d'avantages que d'inconvénients.

-Exposer pour nous informer sur les bienfaits de la télévision ?

-Argumenter pour nous convaincre et persuader des bienfaits de la télévision ?

-Raconter et relater les bienfaits de la télévision ?

8-Faites le plan du texte :

Le thème traité : La télévision

-Produire : rédiger, écrire, élaborer, réaliser

Mettre les hypothèses de sens :

Ecrire les hypothèses données par les apprenants sur le tableau.

Activité 1 : Ecoutez attentivement la vidéo pour que vous puissiez

-Le thème traité est : l’uniforme au sein des écoles.

Un travail 110 min

Activité 1 : -D’après cette vidéo, les débateurs veulent :

Choisissez la bonne réponse.

2- Le document traite le thème de :

a-Pour l’uniforme b-Contre l’uniforme c-Pour et contre l’uniforme

Choisissez la bonne réponse.

3- Complétez le tableau suivant :

Destinateur ? Destinataire ? De quoi ? Comment ?

1-Complétez le schéma suivant :

-Thèse : …………………………………….. -Partisan : …………………………………………..

-Antithèse : …………………………………….. -Opposant : ……………………………………..

Argument pour Argument contre

1- D’après cette vidéo, les débateurs veulent :

-Présenter leurs points de vue aux téléspectateurs.

-Convaincre les téléspectateurs de leur points de vue.

-Raconter aux téléspectateurs de leurs points de vue.

Choisissez la bonne réponse.

Faites le compte rendu objectif de ce document.

Albin Aux De dire ou ne -Texte

Compréhension Thèse 1 : Il ne faut pas dire la vérité au Travail 30 min

Thèse 2 : Il faut dire la vérité au malade.

Fêter un anniversaire, pour ou contre ?

Lexique mélioratif Le lexique péjoratif

Moment de joie, partage, Hypocrite, pesant, un

La thèse Il faut célébrer un anniversaire

, expression d’un amour.

L’antithèse Il ne faut pas célébrer un anniversaire

Les arguments Obligation d’offrir, retombée dans l’oubli,

-En tant que membre d’une famille, aimez-vous fêter votre

-Reformuler les thèses dans l’introduction

Critères : Oui Non

Réalisation Réécriture et amélioration de sa production écrite 45 min

Introduction + développement + conclusion.

-J’ai bien formulé les deux thèses (dans l’introduction).

Conj Erreur de conjugaison Verbe bien accordé mais mal conjugué

G Genre Confusion masculin / féminin

P-L Plagiat Copier / Coller

H-S Hors sujet En dehors du contexte abordé

-Pour une formation :

-Pour un stage, une alternance ou un emploi :

2-L’argumentaire –Moi- le candidat :

-Pour introduire le dernier Finalement / en dernier lieu / enfin