Proyecto Final de TIC-Virgen

Tendencias Contemporáneas de la Educación
Proyecto Educativo Alejandro Virgen Domínguez
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN
NOMBRE DEL TRABAJO

PROYECTO DE EDUCATIVO
“Implementar el buen uso y manejo adecuado de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) como herramienta educativa para alcanzar una
cultura digital y eficientar en el proceso de enseñanza-aprendizaje elevando el nivel de
aprovechamiento.”
NOMBRE DEL ALUMNO

ALEJANDRO VIRGEN DOMÍNGUEZ
NOMBRE DEL DOCENTE

DR. JUAN SAUZA JIMÉNEZ
FECHA DE ENTREGA: 23/ 02 / 2024
1
Contenido
1. Nombre del Proyecto....................................................................................................................... 3
1.1. Justificación del Proyecto............................................................................................................. 3
1.2. Pregunta de Investigación ............................................................................................................ 4
2. Marco Conceptual ........................................................................................................................... 4
3. Marco Teórico ................................................................................................................................. 8
3.1. Teoría del Constructivismo .......................................................................................................... 8
3.2. Teoría del Socio-constructivismo............................................................................................... 10
3.3. Teoría Cognitivista ..................................................................................................................... 11
3.4. Teoría del Conectivismo ............................................................................................................ 12
4. Identificación histórica del tema del proyecto .............................................................................. 13
5. Identificación del estado del arte en la materia del proyecto. ....................................................... 14
Tabla 1. Estudios realizados en México sobre el uso de las TIC en la Educación Universitaria
(2021) ................................................................................................................................................ 16
Tabla 2. Estudios realizados en México sobre el uso de las TIC en la Educación Universitaria
(2018-2021) ....................................................................................................................................... 17
6. Objetivo general del proyecto. ...................................................................................................... 18
6.1. Objetivo Específico del Proyecto. .............................................................................................. 18
7. Materialización del proyecto. ........................................................................................................ 18
8. Conclusiones del proyecto. ........................................................................................................... 18
9. Conclusiones de la asignatura. ...................................................................................................... 19
10. Fuentes de Información Bibliográfica. ........................................................................................ 23
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1. Nombre del Proyecto.
Implementar el buen uso y manejo adecuado de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación (TIC) como herramienta educativa para alcanzar una cultura digital y
eficientar en el proceso de enseñanza-aprendizaje elevando el nivel de aprovechamiento.
1.1. Justificación del Proyecto.
Nuestro proyecto es muy importante, ya que la mayoría de nuestros estudiantes de

acuerdo al proceso de solicitud de becas Benito Juárez en el nivel medio superior, cada uno
de ellos presenta un dispositivo móvil, teniendo acceso a la red de datos e internet, se
infiere entonces que tienen los conocimientos previos para el uso del correo electrónico
(email), para instalar y desinstalar aplicaciones (App´s), también tienen acceso a las redes
sociales y hay nociones de navegación por la red de internet y su incipiente manejo en el
tratamiento de la información que se encuentran en los distintos motores de búsqueda, así
como reconocer los derechos de autor, nos permitirá alcanzar el nivel deseado para que
puedan hacer uso y seleccionar la información convincente en las páginas web sustentadas
y respetar los derechos de autor, bajo las normas APA (American Psychological
Association). Cuyo objetivo es favorecer la unificación de escritura en los trabajos
académicos y profesionales diseñados especialmente para trabajos de grado o de
investigación a nivel internacional.
De acuerdo a estos resultados es como deduzco que existe la oportunidad de

incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ya por el lado
optimista estas tecnologías han venido a interrumpir de manera acelerada en nuestras vidas
y sobre todo en el ámbito escolar, por ello el propósito de determinar el uso de las Tic en el
proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes y que los docentes estemos adoptando,
para enriquecer el trabajo académico y alcanzar los objetivos propuestos en nuestras
planeaciones didácticas al igual que aprovechar el uso de las fuentes primarias y
secundarias del sistema de información documental ahora de forma digitalizada o
electrónica, debido a que nuestra biblioteca escolar sufre cambios en su acervo
3
bibliográfico ya que también se carece de suficiente material bibliográfico, ahora con el

nuevo plan de estudios de la Nueva Escuela Mexicana.
Consideramos que nuestro proyecto educativo en la implementación de las Tic en el

ámbito escolar, va a requerir de proporcionar los elementos necesarios de infraestructura,
equipamiento de cómputo y la conectividad de internet, así como tener el software
educativo de tipo libre y comercial, así como de las aplicaciones que nos ofrecen las tiendas
digitales de software, y proveer del mantenimiento preventivo y correctivo en su soporte
técnico, de esto último un servidor se encarga, ya que mis conocimientos abarcan el soporte
técnico.
Esto me ha motivado en presentar el proyecto al considerar su importancia que

tienen las Tic en el proceso enseñanza-aprendizaje en la comunidad estudiantil, ya que esto
facilitará una mejor asimilación de los contenidos del plan de estudios vigente, así como
también la estrategia será tratada como herramienta educativa de mucha utilidad para el
desempeño académico de los docentes y para el aprovechamiento de los estudiantes.
1.2. Pregunta de Investigación
¿Qué debilidades y fortalezas presentan los docentes y estudiantes en el uso y

manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación?
2. Marco Conceptual
Hoy en día, de acuerdo a la era de la sociedad de la información y cultura digital,

hacemos uso y manejo de las TIC, siendo un acrónimo de Tecnologías de la Información y
la Comunicación, existen varias maneras de definir desde su objeto de estudio y aplicación
en los ámbitos educativos, económico, político, social, cultural, ambiental, médico,
científico y tecnológico, según Thompson y Strickland, citados por Naya de Vita Montiel,
definen a las TIC como: Aquellos dispositivos, herramientas, equipos y componentes
4
electrónicos, capaces de manipular la información que soportan el desarrollo y crecimiento

económico de cualquier organización; mientras que para Pere Marques, las TIC son 2un
conjunto de tecnologías aplicadas para proveer a las personas, de la información y
comunicación a través de medios tecnológico de última generación.
Tecnología: viene del griego τέχνη (se pronuncia “téchnē”) y quiere decir (arte,
oficio o destreza), y logos (estudio, discurso, tratado). Por tanto, la tecnología no es una
cosa sino un proceso, una capacidad de transformar o combinar algo ya existente para
construir algo nuevo o bien darle otra función.
Información: viene del latín informatio, significa “acción y efecto de instruir,

enseñar a la mente”, sus componentes léxicos son el prefijo in (hacia dentro) forma (figura,
imagen), más el sufijo ción (acción y efecto).
Comunicación: viene del latín communicatio y significa “acción y efecto de

transmitir y recibir un mensaje, sus componentes léxicos son el prefijo con (enteramente,
globalmente), munus (cargo, deber, ocupación), icare (convertir en), más el sufijo ción
(acción y efecto).
Técnica: (del griego τέχνη téchnē 'arte') es el conjunto de procedimientos, reglas,

normas, acciones y protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado y
efectivo, ya sea en el campo de la informática, las ciencias, el arte, el deporte, la educación
o en cualquier otra actividad.
Informática: viene del latín informare (dotar internamente de una forma), está
dotada del prefijo in (interioridad) y de un sufijo ica-tica (de origen griego para caracterizar
a las técnicas frente a las ciencias) que se ocupa de una serie de formas o estructuras
destinadas a la interiorización o almacenamiento, aunque latina y griega, se gestó en un
ámbito anglosajón.
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se acuñó en Francia, en 1962, como informatique. Se formó de la conjunción de las

palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información
que se logra con los sistemas computacionales.
Internet: Proviene del inglés formado de inter (entre) y net (network) red
electrónica) y significa redes interconectadas, internet es la unión de todas las redes y
computadoras distribuidas por todo el mundo, por lo que se puede definir como una red
global en la que se conjuntan todas las redes que utilizan los protocolos TCP/IP y que son
compatibles entre sí.
WWW: viene del inglés web (red, malla), acrónimo en inglés de las palabras world
wide web (red mundial de información) mediante el uso de hipertexto y constituido por
hipervínculos que unen las distintas páginas web que la componen donde el contenido
puede ser visto por navegadores y motores de búsqueda.
Inteligencia Artificial: proviene del latín intelligentia, conformada por la unión

inter (entre) y legere (leer o escoger) que significa saber comprender o percibir, Artificial
proviene de la palabra latina artificialis está conformada por las raíces ars o artis (obra,
trabajo) propio de la creatividad y la raíz ar (hacer) por ende artificial significa hecho por la
creatividad o hecho por el hombre.
Siendo una rama de la ciencia informática que tiene como objetivo diseñar
tecnología que emule la inteligencia humana. Esto significa que, mediante la creación de
algoritmos y sistemas especializados, las máquinas pueden llevar a cabo procesos propios
de la inteligencia humana, como aprender, razonar o autocorregirse.
Ahora bien, según (Gutiérrez, 2006, p.11) la inteligencia artificial es una de las
áreas más fascinantes y con más retos de las ciencias de la Computación ya que ha tomado
a la inteligencia como la característica universalmente aceptada para diferenciar a los
humanos de otras criaturas ya sean vivas o inanimadas, para construir programas o
computadoras inteligentes.
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m-learning: proviene del inglés Mobile (Dispositivo móvil) Learning (Aprendizaje)

es la estrategia educativa que aprovecha los contenidos de internet a través de dispositivos
electrónico móviles como tabletas o teléfonos.
Permite que durante el proceso educativo en el m-learning se da a través de

aplicaciones móviles, interacciones sociales, juegos y hubs educacionales que les permiten
a los estudiantes acceder a los materiales asignados desde cualquier lugar y a cualquier
hora.
e-learning: viene del inglés (electrónico learning), que significa aprendizaje
electrónico, mediante la capacitación a través de internet, este tipo de enseñanza online
permite la interacción del usuario con el material mediante la utilización de diversas
herramientas informáticas.
El e-learning consiste en utilizar tecnologías electrónicas para acceder a un

currículum educativo digital fuera del salón de clases. Su propósito es expandir la oferta
educativa, de forma que los estudiantes puedan tomar un curso, un programa o hasta un
grado completo en línea.
Ahora bien, existen diferencias de los términos m-learning y e-learning,

considerando que Los contenidos del m-learning suelen incentivar el aprendizaje no formal
para obtener habilidades, como inteligencia emocional o resolución de problemas, mientras
que el e-learning se estructura a base de contenidos extensos y formales como cursos,
diplomados o carreras completas.
Los materiales e-learning están diseñados para verse en computadoras, mientras que
los de m-learning se ven mejor en tabletas o smartphones.
b-learning: proviene del inglés (blended learning) es un enfoque de aprendizaje que

combina la formación presencial impartida por un formador y las actividades de
aprendizaje en línea, Los maestros incorporan la tecnología para mejorar la experiencia de
aprendizaje y ampliar la comprensión de ciertos temas, Por ejemplo, con el b-learning los
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maestros pueden compartir un enlace a un video para que los estudiantes lo vean en casa,
envíen su reseña por correo electrónico a un maestro y después lo comenten en clase.
LMS: Proviene del inglés, siendo un acrónimo (Learning Management System) que
significa Sistema de Gestión de Aprendizaje, mediante una plataforma de aprendizaje
basado en la nube o bien un servidor, se pueda usar los sistemas de gestión de aprendizaje
se utilizan para alojar los materiales de formación, entregarlos a los estudiantes y generar
informes que te ayudan a ver si la formación tiene éxito o no. Algunos LMS solo pueden
proporcionar a los alumnos cursos electrónicos asignados el llamado aprendizaje asíncrono,
también permite llevar a cabo sesiones de formación en línea como webinarios.
Webinar: proviene del inglés de dos palabras web + seminar (Webinar) la palabra
web alude al formato online y la palabra seminario que se refiere a una formación
específica impartida por profesores de una disciplina determinada, es un seminario, curso,
clase, conferencia, ponencia, congreso, charla, masterclass, etc., que se realiza a través de
internet en formato online en tiempo real y con la posibilidad de interacción por parte de los
asistentes o alumnos.
3. Marco Teórico
El objetivo de este proyecto es analizar las teorías educativas y encontrar que

relación guardan con las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).
3.1. Teoría del Constructivismo
En la actualidad la teoría del aprendizaje constructivista es una de las principales

teorías que respaldan el desarrollo de las tecnologías de la información y las
comunicaciones y modelos formativos sustentados en las tecnologías web.
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Los representantes más destacados del constructivismo son: Lev Vygotsky y David
Jonassen, para ellos el constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir una
teoría que intenta explicar la naturaleza del conocimiento humano. Asume que nada
proviene de nada, esto quiere decir que el conocimiento previo da nacimiento a
conocimiento nuevo.
En esta teoría el aprendizaje es en esencia activo, esto significa que una persona que
aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propios esquemas
mentales, como resultado, el aprendizaje no es pasivo ni objetivo; es subjetivo, porque cada
persona lo va modificando a la luz de sus experiencias.
El constructivismo busca promover los procesos de crecimiento del alumno en el

entorno al que pertenece, por eso las aproximaciones constructivistas coinciden en la
participación activa del alumno, por tal razón consideran la importancia de las
percepciones, pensamientos, y emociones del alumno y el profesor en los intercambios que
se dan durante el aprendizaje y buscan un aprendizaje más enfocado al largo plazo que al
corto (Constructivismo).
Finalmente el principal expositor de esta teoría David Jonassen plantea tres

modalidades: aprender sobre la computadora, donde el objetivo es lograr una cultura y
alfabetización informática; aprender desde la computadora, en este caso se caracteriza por
una “enseñanza programada”, es decir una instrucción autónoma como es el caso de
enciclopedias; en el último caso comenta el aprender con la computadora, en donde la
computadora se percibe como un recurso más en el proceso de aprendizaje, por lo tanto será
una herramienta de apoyo para los alumnos y para el profesor.
El aprender con la computadora, puede fundamentarse en los preceptos de la escuela

activa, donde la computadora puede fungir como centro de interés, a partir del cual se
generen conocimientos, promoviendo que el docente y el alumno estén en constante
interacción y en un acto común se construyan conocimientos en el salón de clases
(Jonassen).
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Con el desarrollo y la incorporación de las herramientas de software social, los

sujetos pueden interactuar unos con otros de la manera que mejor se crea oportuna. Más
concretamente, las redes sociales son capaces de modificar una gran variedad de formas
culturales. Una de las características más importantes del trabajo colaborativo a través de
las redes sociales, es que los medios facilitan a los usuarios a estar conectados y a poder
compartir el contenido que ellos mismos generan a escala mundial. Personas de diferentes
lugares del mundo, por ejemplo, pueden trabajar juntos en una actividad de escritura
colaborativa en wikis para producir un “texto social”. Es decir, en otras palabras, las redes
sociales proporcionan a los sujetos una plataforma de integración de conocimientos que
pueden apoyar de una manera significativa el aprendizaje colaborativo.
A pesar de todo lo que se publica en relación a estos temas aún se advierte la

necesidad de diseñar e implementar experiencias educativas con apoyo de las herramientas
de la web, fundamentadas en teorías psicológicas y pedagógicas dirigidas al desarrollo del
aprendizaje significativo y autónomo, a través de los cuales los estudiantes, junto con sus
compañeros, construyan conocimiento y el docente sea un mediador en todo el proceso.
3.2. Teoría del Socio-constructivismo
Dentro de las teorías modernas, una de ellas es el socioconstructivismo, el cual es

una evolución del constructivismo de Vygotsky. en este modelo, la persona cumple un rol
activo que busca un aprendizaje gradual. el acto de aprender depende de la relación entre el
aprendizaje y la vida.
El aprendizaje colectivo es parte del eje central de la enseñanza que potencializará

la capacidad de resolver problemas contextualizados mediante la práctica investigativa
(Altamirano y Salinas, 2016) en este modelo, la investigación juega un rol primordial, la
cual se debe asociar con las metodologías y recursos actuales, los cuales permiten procesos
más dinámicos con la integración de las tecnologías educativas.
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De esta manera, se busca promover la construcción de la identidad personal e

integrar a las generaciones más jóvenes en un contexto social, que las sitúe de forma
competente, participativa, activa y crítica en la sociedad.
3.3. Teoría Cognitivista
Sus principales representantes: Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner, J.

Novak, Avram Noam Chomsky, Ulric Neisser y Albert Bandura aportaron conocimiento
significativo a la teoría del aprendizaje cognitivo, esta tiene sus raíces en la ciencia
cognitiva y en la teoría de procesamiento de la información. El cognitivismo como teoría de
aprendizaje asume que la mente es un agente activo en el proceso de aprendizaje,
construyendo y adaptando los esquemas mentales. La psicología cognitiva centra su
atención en los procesos mentales relacionados con el conocimiento. Según esta teoría el
aprendizaje es un proceso de modificación de significados que resulta de la interacción
entre la nueva información y el sujeto.
El cognitivismo abandona la orientación mecanicista pasiva del conductismo y

concibe al sujeto como procesador activo de la información a través del registro y
organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración en el
aparato cognitivo del aprendiz. Aclarando que esta reestructuración no se reduce a una
mera asimilación, sino a una construcción dinámica del conocimiento, es decir los procesos
mediante los que el conocimiento cambia. En términos piagetianos significa la
acomodación de las estructuras de conocimiento a la nueva información.
El cognitivismo se basa en que el individuo integra nueva información en el

esquema cognitivo existente, centra su atención en el estudio de cómo el individuo
construye su pensamiento a través de sus estructuras organizativas y funciones adaptativas
al interactuar con el medio y se concentra en la construcción de modelos que expliquen el
comportamiento humano y los procesos según los cuales se resuelven los problemas.
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El trabajo del profesor consiste en indagar por las diferentes experiencias y

conocimientos previos del alumno, con el fin de organizar y estructurar de una manera más
eficaz, su curso, adaptándolo al estilo de aprendizaje de sus alumnos. El profesor debe
saber identificar qué clase de alumno tiene: si es analítico y orientado a la interpretación de
textos, o más creativo y orientado a las imágenes. El profesor propone prácticas con
retroalimentación para que la nueva información se asimile y se ajuste la estructura
cognitiva del alumno, la relación entre ambos debe ser cordial, debe motivar al alumno
mediante un trato amable, considerado y atento con el fin de que el estudiante adopte una
actitud positiva para lograr un nivel elevado de aprendizaje.
El uso de las TIC dentro del cognitivismo se basa en la utilización de mapas

conceptuales y mapas mentales. El alumno realiza tareas repetitivas para facilitar su
aprendizaje y adquiere conocimiento a través de representaciones (Cognitivismo).
3.4. Teoría del Conectivismo
Otra de las teorías de aprendizaje modernas nace como parte del desarrollo de la
revolución tecnológica actual y basada en las herramientas digitales recientes. esta teoría es
denominada conectivismo lo representa George Siemens. su principal fin se centra en crear
una integración didáctica entre nuevos recursos como las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC), las herramientas de software social para el aula y redes sociales
entre otras herramientas con los procesos de enseñanza y aprendizaje (siemens, 2004).
Esta teoría implica la conexión de las nuevas fuentes tecnológicas con los procesos
educativos, lo que conlleva a una profundización y especialización de docentes para lograr
una evolución y no quedarse en el uso de las teorías de aprendizaje tradicionalistas.
En conclusión, de acuerdo a la descripción básica de algunas teorías de aprendizaje,

es posible abordar diferentes problemáticas nacionales, así como estatales y locales, como
lo es el manejo y la conservación de los recursos naturales. desde el nuevo paradigma del
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desarrollo sostenible, es necesario que las futuras generaciones tengan las mismas
oportunidades en cuanto al uso de los recursos naturales.
“La transversalidad en los planes de estudio debe incorporar al currículo objetivos

educativos específicos que no son parte de las áreas básicas de conocimiento” (Aparicio,
Rodríguez, Beltrán y Sampedro, 2014).
Se puede ampliar la formación de estudiantes, no solo conceptualmente, sino en

diversos valores y conductas necesarias para un desarrollo integral que involucre todas las
asignaturas propias del currículo educativo.
4. Identificación histórica del tema del proyecto
Los docentes son un factor clave del uso efectivo de las TIC en el aula, ya que son
ellos los que facilitan o restringen la incorporación de los recursos tecnológicos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la regulación del tipo y calidad de las
interacciones entre estudiantes y recursos. Según Román, Cardemil, y Carrasco, (2011) “los
docentes con una visión como, trabajar en equipo, identificar problemas, ser críticos, tomar
decisiones y encontrar la solución a través de las TIC. (Cabero, et. al., 2007) Es decir, los
estudiantes deben adquirir competencias, que los capaciten para dar sentido al uso de la
herramienta y a la información que se obtenga a través de ellas para el aprendizaje
significativo. En esta perspectiva, docentes y estudiantes son protagonistas y responsables
del uso efectivo de las TIC.
La incorporación de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

como estrategia didáctica en las instituciones educativas no es nueva, mas sin embargo en
muchas escuelas se carece de la implementación de este proyecto, primeramente, falta dotar
a las escuelas de equipamiento de cómputo, conectividad a internet, programas,
aplicaciones (comercial, las de software libre sin detalle alguno por su permiso) y
dispositivos móviles como tabletas móviles, y permitir el uso de los teléfonos inteligentes
(smartphone) en las escuelas, ya que su uso está restringido por el mal uso y manejo que los
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estudiantes destinan en sus tiempos de ocio o cuando se encuentran en clases y aumenta

cuando el docente no tiene los conocimientos o la capacitación precisa para aprovecharla
como herramienta educativa durante el proceso enseñanza-aprendizaje.
Las TIC introducen nuevas formas de seleccionar con rapidez la información

acumulada por la humanidad durante siglos, pero plantan la necesidad de desarrollar
destrezas para elegir la información más confiable, la mejor, la más congruente y necesaria,
ante la enorme superficialidad y dispersión que emana de las fuentes electrónicas (Sule,
2010). Es necesario precisar que se tratan de herramientas que sirven como apoyo a la
actividad docente, sin embargo, por sí mismas no constituyen ningún avance en cuanto a la
forma en que se genera el aprendizaje; ni mejoran sustancialmente la eficiencia de la
actividad docente.
Una nueva forma de consultar, procesar información e interactuar se está

observando a partir del momento en que las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) incursionan y se utilizan de forma cada vez más frecuente dentro del
proceso educativo por parte de los alumnos y de los profesores dentro de las instituciones
educativas.
Otro de los recursos de las TIC que últimamente han impactado a un creciente
número de usuarios son las herramientas de colaboración en línea (Facebook, Twitter,
WhatsApp) que pueden ser utilizados en clase ya que son aplicables para diferentes fines
tanto laborales como de investigación y construcción del conocimiento; permiten realizar el
trabajo de forma ordenada y efectiva, el trabajo puede realizarse en menor tiempo,
mejorando la productividad del individuo y de la empresa (Flores, 2011).
5. Identificación del estado del arte en la materia del proyecto.
El presente Estado de Arte en México entre el 2018 y 2021, es el resultado de

investigaciones, en total se identificaron 12 estudios el cual presenta el levantamiento de
información relacionada con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
14
para la inclusión de los estudiantes y sirva de apoyo a los docentes. No omito que el
presente estudio servirá de base confiable para realizar un estudio en el nivel bachillerato
enfocado en mi institución educativa el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario
No. 202, ubicada en la Av. 12 No. 94 Col. La Mazateca, en la localidad de Temascal,
municipio de San Miguel Soyaltepec, Oaxaca, para conocer algunos indicadores acerca del
uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que deriven en líneas de
investigación muy importantes hoy en día.
“Cabe destacar que, de acuerdo con los documentos identificados, entre las
universidades que están realizando estudios acerca del uso de las TIC en la educación se
encuentran la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Universidad
Veracruzana (UV), la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), el Instituto Tecnológico de
Sonora (ITS), la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx) y la Universidad Autónoma
de Querétaro (UAQ), es decir, dichos estudios se concentran en el centro – norte de nuestro
país. Sin embargo, muy probablemente en este momento otras instituciones educativas o
de investigación, así como un servidor con la propuesta de un proyecto educativo nos
encontramos realizando nuevos análisis en el resto del territorio mexicano, al tratarse de un
campo emergente de investigación.” Gutiérrez (2022) p. 8
“A partir de la revisión de materiales, se identificaron tres líneas de investigación: a)

Los recursos requeridos para el uso de las TIC en las instituciones educativas; b) El uso de
las TIC por los estudiantes de nivel básico, medio superior y superior y c) El uso de las TIC
como apoyo a la labor de los docentes. Esta clasificación está basada en los objetivos y
hallazgos identificados en los mismos, y coinciden principalmente en que, ya sea desde el
punto de vista del alumno o del docente, es necesario conocer cuál es el uso actual y el
potencial de las TIC en la educación en los niveles arriba citados, en nuestro país para
sacarle el mayor provecho.” Gutiérrez (2022), p. 8
15
Tabla 1. Estudios realizados en México sobre el uso de las TIC en la Educación Universitaria (2021)
Autor(es) y año Título de la Investigación Técnica // Instrumento de la Línea // sub línea de
de Divulgación investigación investigación
Cañez et al, (2021) Actitudes, conocimientos y Cuantitativo, no experimental, Uso de las TIC por los
uso de las TIC en con un alcance descriptivo- estudiantes
estudiantes universitarios: comparativo
estudio comparativo antes y // Se utilizó el
durante la contingencia Cuestionario sobre actitud,
COVID-19 conocimiento y uso de la TIC
(ACUTIC) de Mirete, García -
Sánchez y Hernández (2015)
Torres (2021) Características, conductas y Cualitativa, no experimental, El uso de las TIC
herramientas docentes que exploratoria y transversal // como
promovieron el aprendizaje Cuestionario de respuestas apoyo a la labor de los
en línea en estudiantes abiertas docentes
universitarios durante la
Covid-19
Olvera y Fernández Conocimientos asociados al Cualitativo exploratorio El uso de las TIC
(2021) empleo de Estrategias inductivo // como
didácticas y Herramientas y Adaptación del cuestionario de apoyo a la labor de los
recursos tecnológicos por Charmaz (2014) docentes
parte de los profesores en
Educación Superior
Domínguez (2021) Diálogos sobre educación Cualitativo exploratorio // Uso de las TIC por los
superior, redes sociales Entrevista estudiantes // Redes
y tecnología en tiempos de sociales
Covid-19
Sánchez y Hoyos El uso de tecnologías Cuantitativo, no experimental, El uso de las TIC
(2021) digitales en el proceso de con un alcance descriptivo- como
enseñanza-aprendizaje comparativo apoyo a la labor de los
desde la perspectiva de los // docentes
docentes de las normales Cuestionario diagnóstico
Ramírez y Casillas Grado de Apropiación Cuantitativo // Uso de las TIC por los
(2021) Tecnológica de los Encuesta en línea de Brecha estudiantes
universitarios: diferencias Digital (gat.aexiuv.com)
por áreas académicas
Gutiérrez (2022) p. 9
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Tabla 2. Estudios realizados en México sobre el uso de las TIC en la Educación Universitaria (2018-2021)
Autor(es) y año Título de la Investigación Técnica // Instrumento de la Línea // sub línea de
de Divulgación investigación investigación
Salinas (2019) Análisis del uso de Estudio hipotético El uso de las TIC
apropiación de TIC de deductivo con un enfoque como
docentes de educación cuantitativo apoyo a la labor de los
superior en la modalidad docentes
presencial a distancia
López y Martínez Apropiación de las TIC e Estudio cualitativo con Uso de las TIC por los
(2019) Innovación en Estudiantes enfoque fenomenográfico // estudiantes
de Educación Superior en Entrevistas semiestructuradas
México y Argentina
Kriscautzky y Uso de tecnologías de la Mixta, incluyendo información Los recursos
Rodríguez (2018) Información y cuantitativa y cualitativa, requeridos
Comunicación dividida en varios estratos // para el uso de las TIC
en la Educación Superior Observación, cuestionario y en
de entrevistas las instituciones
México educativas.
González (2021) De las de TIC a las TAC; Cuantitativo // El uso de las TIC
una transición en el Encuesta electrónica como
aprendizaje transversal en apoyo a la labor de los
la docentes
educación superior.
González (2019) Las tecnologías del Cuantitativo // El uso de las TIC
aprendizaje y del Encuesta electrónica como
conocimiento como apoyo a la labor de los
escenario de aprendizaje en docentes
la educación superior
Guiot-Limón Uso de las TICS en la Investigación documental El uso de las TIC
(2021) educación superior durante como
la Pandemia COVID-19: apoyo a la labor de los
Ventajas y desventajas docentes
Gutiérrez (2022) p. 10
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6. Objetivo general del proyecto.
Fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje mediante el uso y apropiación de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como estrategia en la resolución
de problemas en la adquisición de conocimientos para elevar el nivel de aprovechamiento.
6.1. Objetivo Específico del Proyecto.
Prevención del mal uso y manejo de las nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) en los jóvenes de nuestra población estudiantil.
7. Materialización del proyecto.
8. Conclusiones del proyecto.
Las Tecnologías de la Información y las comunicaciones (TIC) propician un cambio

significativo en el orden metodológico y didáctico dentro de cualquier organización o
institución educativa, con ella han surgido modalidades como el m-learning, e-learning y
el b-learning que sustentadas en teorías pedagógicas como el constructivismo y más
recientemente el conectivismo han revolucionado la enseñanza, con un mayor énfasis en el
aprendizaje significativo y autónomo.
Es importante darnos la oportunidad e incluso las personas discapacitadas también,

no solo en edad escolar, en los niveles básico, medio básico, medio superior y superior, así
como en términos de posgrado. sino también personas trabajadoras que requieren de
capacitación para su desempeño en sus labores productivas y de servicios. Esto quiere decir
que se debe fomentar como al principio citamos en los ámbitos; educativos, económico,
político, social, cultural, ambiental, médico, científico y tecnológico.
18
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son hoy parte

fundamental del trabajo diario de los docentes. El uso de nuevas tecnologías fomenta el
desarrollo de distintas habilidades en los alumnos y sirve como herramienta de apoyo al
proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, se hace cada vez más necesario que el
profesorado sea capaz de desenvolverse con soltura en la utilización de un equipo
informático de manera que pueda crear fácilmente sus propios documentos, presentaciones,
actividades educativas por ordenador e incluso materiales audiovisuales.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se estarán propiciando

mediante el uso y la apropiación como herramienta educativa que pueden facilitar y
mejorar la enseñanza y el aprendizaje, enriqueciendo los procesos de transmisión,
favoreciendo los procesos de construcción y adquisición de los conocimientos.
La idea principal de esta estrategia es orientar y brindar a los estudiantes y docentes

la posibilidad de mejorar sus prácticas de aula, crear entornos de aprendizajes más
dinámicos e interactivos para complementar el proceso enseñanza-aprendizaje, facilitar el
trabajo en equipo y cultivar las relaciones sociales con la comunidad de aprendizaje,
además de hacer transversalidad con las demás asignaturas que se encuentran en el mismo
nivel curricular por grado o semestre escolar, enriqueciendo las practicas pedagógicas a
través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), estimulando los
procesos mentales, haciendo más significativo los conocimientos y su aplicación en la vida
real o cotidiana al permitir al estudiante que comprenda y asimile que la tecnología es
aplicable a todas las áreas de conocimiento, logrando aprendizajes de forma autodidacta y
alcance su autonomía al saber tratar la información que sustente toda trabajo académico en
su propio aprendizaje.
9. Conclusiones de la asignatura.
Nuestra Fortalezas se centran en las bases sólidas propias de la asignatura;

seminario de Tendencias Contemporáneas de la Educación, Agradeciendo al titular de la
Asignatura el Doctor Juan Sauza Jiménez, que de manera profesional de acuerdo a su
19
planeación nos invitó a desarrollar de forma pertinente y coherente cada uno de los temas
con propuestas de investigación en diferentes estrategias para que nuestras participaciones
alcanzaran el nivel de desempeño deseado, el cual fuimos reflexionando acerca de nuestro
quehacer docente, sustentados desde diferentes perspectivas críticas en la agenda nacional e
internacional en materia educativa, desde la educación intercultural que viene a enriquecer
el sistema educativo es uno de los contextos más importantes para desarrollar y promover la
interculturalidad, ya que es la base de la formación humana y un instrumento no sólo de
mantenimiento de una sociedad, sino de desarrollo, crecimiento, transformación y
liberación de esa sociedad y de todas sus potencialidades humanas.
Incluir la interculturalidad como elemento básico del sistema educativo implica que
se asume la diversidad cultural desde una perspectiva de respeto y equidad social, una
perspectiva que todos los sectores de la sociedad tienen que asumir hacia los otros. Esta
perspectiva tiene que partir de la premisa de que todas las culturas tienen el derecho a
desarrollarse y a contribuir, desde sus particularidades y diferencias, a la construcción del
país.
También abordamos la educación a distancia siendo otra forma de interacción
educacional, mediada tecnológicamente y que tiene o debería tener unas características muy
diferentes a otras formas de educación conocidas hasta ahora.
La educación virtual o la educación mediada por herramientas infovirtuales abre

muchas posibilidades en la forma de aprender, además de los beneficios que resultan para
ampliar la cobertura educativa, el vencer las barreras de tiempo y distancia para el
desarrollo de la actividad educacional, el almacenamiento de la información en lugares de
fácil acceso y en forma más rápida. Lo anterior propicia un escenario de interacción de dos
vías entre los agentes educativos, característica fundamental de esta modalidad educativa.
Recordamos también a la educación basada en competencias que se centra en las

necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue
a manejar con maestría las destrezas señaladas por la industria. Formula actividades
20
cognoscitivas dentro de ciertos marcos que respondan a determinados indicadores

establecidos y asienta que deben quedar abiertas al futuro y a lo inesperado.
De esta manera es posible decir, que una competencia en la educación, es una

convergencia de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un
desempeño, una actividad o una tarea.
También aprendimos que la ciudadanía es participativa siempre y cuando es

distinguida y reconocida bajo el sentido de pertenencia en una comunidad que puedas
moldear e influir directamente, bajo argumento educativos y formación ciudadana.
Ahí es a donde interviene la Educación en la conformación del ciudadano que

queremos formar para los próximos años, permitiendo a ese nuevo ser formado, obtener las
habilidades y destrezas, los conocimientos en cualquier área de ciencia, entendiendo y
comprendiendo el valor como ente social en la comunidad y como propiciar el cuidado del
medio ambiente en su entorno natural para el cuidado y sustentabilidad, siendo estos los
elementos en que el ciudadano va destacar en su participación siempre activa en el
desarrollo y progreso de su comunidad, municipio, estado o país al que pertenece.
Uno de los temas fundamentales ha sido el principal objetivo de la educación para la

salud el fomentar en la población el desarrollo de actitudes y conductas que le permitan
participar en la prevención de enfermedades individuales, colectivas, accidentes, y
protegerse de los riesgos que pongan en peligro su salud; proporcionar conocimientos sobre
las causas de las enfermedades y daños provocados por los efectos nocivos del ambiente en
la salud, y orientar y capacitar en materia de nutrición, salud mental, salud bucal,
educación sexual, planificación familiar, cuidados paliativos, riesgos de automedicación,
prevención de farmacodependencia, adicciones, salud ocupacional, salud visual, salud
auditiva, uso adecuado de los servicios de salud, prevención de accidentes, prevención de
discapacidades y detección oportuna de enfermedades.
21
Cerrando con el tema de educación ambiental en lo que respecta hacer mucha

conciencia de lo que se está viviendo con nuestra forma equivocada, una mala influencia en
nuestra educación y formación de actuación contra la naturaleza misma. Tenemos que
seguir insistiendo desde los hogares, desde las escuelas, desde los programas de gobierno e
iniciativas de organismos no gubernamentales que siempre trabajemos y nos coordinemos
en beneficio para rescatar, preservar y conservar todo lo concerniente a nuestro hogar
máximo el Planeta Tierra quien representa dignamente a la madre naturaleza.
Por ultimo nos agradó trabajar y presentar un proyecto educativo acerca del medio
ambiente denominado; “Educación ambiental en mi comunidad escolar aplicando el
reciclaje”. Esperamos aplicarlo de forma inmediata para que no se nos haga tarde fomentar
a conciencia el rescate de los valores y respeto por nuestro entorno natural.
En cada uno de los trabajos realizamos un producto de estrategias sociocognitivas

para poder enriquecer los temas y explicarlos en el desarrollo de las sesiones que tuvimos a
bien de estar de forma participativa y cumpliendo con el propósito de la asignatura.
22
10. Fuentes de Información Bibliográfica.
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XVI Congreso Nacional de Investigación Educativa, Puebla, Puebla, México.
24

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Tendencias Contemporáneas de la Educación

Proyecto Educativo Alejandro Virgen Domínguez

NOMBRE DEL TRABAJO

NOMBRE DEL ALUMNO

NOMBRE DEL DOCENTE

1. Nombre del Proyecto.

Implementar el buen uso y manejo adecuado de las Tecnologías de la Información y

1.1. Justificación del Proyecto.

Nuestro proyecto es muy importante, ya que la mayoría de nuestros estudiantes de

De acuerdo a estos resultados es como deduzco que existe la oportunidad de

bibliográfico ya que también se carece de suficiente material bibliográfico, ahora con el

Consideramos que nuestro proyecto educativo en la implementación de las Tic en el

Esto me ha motivado en presentar el proyecto al considerar su importancia que

1.2. Pregunta de Investigación

¿Qué debilidades y fortalezas presentan los docentes y estudiantes en el uso y

Hoy en día, de acuerdo a la era de la sociedad de la información y cultura digital,

electrónicos, capaces de manipular la información que soportan el desarrollo y crecimiento

Información: viene del latín informatio, significa “acción y efecto de instruir,

Comunicación: viene del latín communicatio y significa “acción y efecto de

Técnica: (del griego τέχνη téchnē 'arte') es el conjunto de procedimientos, reglas,

se acuñó en Francia, en 1962, como informatique. Se formó de la conjunción de las

Inteligencia Artificial: proviene del latín intelligentia, conformada por la unión

m-learning: proviene del inglés Mobile (Dispositivo móvil) Learning (Aprendizaje)

Permite que durante el proceso educativo en el m-learning se da a través de

El e-learning consiste en utilizar tecnologías electrónicas para acceder a un

Ahora bien, existen diferencias de los términos m-learning y e-learning,

b-learning: proviene del inglés (blended learning) es un enfoque de aprendizaje que

El objetivo de este proyecto es analizar las teorías educativas y encontrar que

3.1. Teoría del Constructivismo

En la actualidad la teoría del aprendizaje constructivista es una de las principales

El constructivismo busca promover los procesos de crecimiento del alumno en el

Finalmente el principal expositor de esta teoría David Jonassen plantea tres

El aprender con la computadora, puede fundamentarse en los preceptos de la escuela

Con el desarrollo y la incorporación de las herramientas de software social, los

A pesar de todo lo que se publica en relación a estos temas aún se advierte la

3.2. Teoría del Socio-constructivismo

Dentro de las teorías modernas, una de ellas es el socioconstructivismo, el cual es

El aprendizaje colectivo es parte del eje central de la enseñanza que potencializará

De esta manera, se busca promover la construcción de la identidad personal e

3.3. Teoría Cognitivista

Sus principales representantes: Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner, J.

El cognitivismo abandona la orientación mecanicista pasiva del conductismo y

El cognitivismo se basa en que el individuo integra nueva información en el

El trabajo del profesor consiste en indagar por las diferentes experiencias y

El uso de las TIC dentro del cognitivismo se basa en la utilización de mapas

3.4. Teoría del Conectivismo

En conclusión, de acuerdo a la descripción básica de algunas teorías de aprendizaje,

“La transversalidad en los planes de estudio debe incorporar al currículo objetivos

Se puede ampliar la formación de estudiantes, no solo conceptualmente, sino en

4. Identificación histórica del tema del proyecto

La incorporación de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

estudiantes destinan en sus tiempos de ocio o cuando se encuentran en clases y aumenta

Las TIC introducen nuevas formas de seleccionar con rapidez la información

Una nueva forma de consultar, procesar información e interactuar se está

5. Identificación del estado del arte en la materia del proyecto.

El presente Estado de Arte en México entre el 2018 y 2021, es el resultado de

“A partir de la revisión de materiales, se identificaron tres líneas de investigación: a)

6. Objetivo general del proyecto.

Fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje mediante el uso y apropiación de las

6.1. Objetivo Específico del Proyecto.

Prevención del mal uso y manejo de las nuevas Tecnologías de la Información y la

7. Materialización del proyecto.

8. Conclusiones del proyecto.

Las Tecnologías de la Información y las comunicaciones (TIC) propician un cambio