DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO GRUPAL

TEMA:

La evolución de la tecnología ayuda al buen uso de la información a nivel académico.

PROYECTO:

Creación de un Centro de Capacitación para docentes universitarios.

INTEGRANTES:

Brithany Lisbeth Cortéz Cruz

Karina Luisiana León Baque

María Paula Rodríguez Bone

Romina Katiuska Viteri Armas

DOCENTE:
Rolando Xavier Farfán Vera

PERIODO:
Intensivo II - 2023

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Contenido
1.- Antecedentes...................................................................................................................................3
2.- Introducción...................................................................................................................................4
3.- Análisis del Entorno.......................................................................................................................5
4.- Análisis del Macro entorno............................................................................................................6
4.1. Factores Políticos....................................................................................................................6
4.2. Factores económicos...............................................................................................................7
4.3. Factores Sociales....................................................................................................................7
4.4. Factores Tecnológicas.............................................................................................................8
4.5. Factores Ambientales..............................................................................................................9
5. Análisis del micro entorno............................................................................................................10
5.1 Mercado.................................................................................................................................10
5.2 Segmento...............................................................................................................................10
5.3 Nicho.....................................................................................................................................10
5.4 Clientes..................................................................................................................................10
5.5 Proveedores............................................................................................................................10
5.6 Barreras..................................................................................................................................10
5.7 Competidores.........................................................................................................................10
5.7.1 Competidores Directos........................................................................................................10
5.7.2 Competidores Indirectos.....................................................................................................10
5.7.3 Competidores de productos sustitutos.................................................................................10
5.8 Stakeholders: Aquellos organismos de control.....................................................................10
6. Misión.............................................................................................................................................11
7. Visión..............................................................................................................................................12
8. Objetivos y Metas..........................................................................................................................14
9. Estructura Organizacional............................................................................................................15
10. Recursos.......................................................................................................................................18
10.1 Flujograma de Procesos principales y procedimientos.........................................................18
10.2 Capacidad de Producción, Volumen de producción.............................................................19
Bibliografía........................................................................................................................................21

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1.- Antecedentes

Este estudio corresponde a Suarez, M. E., Custodio, J. (2014), quienes realizaron la

"Evolución de las tecnologías de información y comunicación en proceso de enseñanza

aprendizaje"... En este trabajo se trataron teorías de cómo la tecnología ha impactado en el ser

humano y cómo evoluciona en este proceso de aprendizaje. También se aborda en cómo el

estudiante desarrolla sus capacidades y le permite indagar ilimitada información para su

excelente rendimiento.

Para Buxarrais, M.R, Ovide, E. (2011) El papel de estas herramientas digitales puede ser

diverso, desde la eficacia de actividades de aprendizaje que aporten nuevas formas y medios

de aprender puesto que “Estos valores y actitudes son los elementos más útiles que el sistema

educativo puede aportar para preparar a los ciudadanos para un futuro que, en estos tiempos

de cambio cada vez más rápido, demandará conocimientos nuevos y en el que la iniciativa, el

trabajo en equipo y las habilidades sociales seguirán siendo favorables”.

Según Suarez, M. E., Custodio, J. (2014), el estudiante debe hacer uso y apropiación de estas

a fin de que su experiencia virtual sea exitosa y pueda apropiarse tanto de las diferentes

herramientas tecnológicas como de toda la información a la que tiene acceso.

3
Por lo tanto, para que cada uno de los estudiantes consiga ese anhelado nivel académico que

desee adquirir debe lograr hacer el uso correcto de la tecnología, y es que es de suma

importancia para que sus capacidades, creatividad y desarrollo académico se expanda y sea

muy favorable para sí mismo.

2.- Introducción

En el panorama digital se encuentra en constante innovación, por lo cual es importante que

los profesores universitarios se mantengan actualizados con los últimos avances tecnológicos

y herramientas digitales que pueden mejorar sus metodologías de enseñanza. Un centro de

capacitación que brinde capacitación integral sobre herramientas digitales para profesores

universitarios podría ser un recurso valioso para cerrar esta brecha de conocimiento.

El campo de la educación ha sufrido una transformación significativa con la introducción de

nuevas tecnologías y herramientas digitales. Hoy en día, los estudiantes están más conectados

digitalmente que nunca y los profesores universitarios deben estar equipados con las últimas

herramientas y técnicas para interactuar con sus estudiantes de manera efectiva. Para atender

esta necesidad se propone la creación de un centro de formación enfocado a brindar a los

profesores universitarios capacitación en el uso de herramientas digitales y nuevas

tecnologías. El objetivo de este centro de formación es dotar a los profesores de los

conocimientos y habilidades necesarios para incorporar estas herramientas a sus

metodologías de enseñanza, contribuyendo en última instancia al desarrollo de la educación.

Este proyecto tiene el potencial de revolucionar la forma en que los profesores enseñan y

empoderarlos para brindar una experiencia educativa más enriquecedora para sus estudiantes.

4
3.- Análisis del Entorno
El concepto de entorno empresarial se refiere a los diversos factores internos y externos que

influyen en las operaciones y el rendimiento de una empresa. Incluye factores tangibles e

intangibles, como factores económicos, políticos, legales, tecnológicos, sociales y culturales.

Un análisis del concepto de entorno empresarial es fundamental para que las empresas

identifiquen oportunidades y amenazas, tomen decisiones informadas y sigan siendo

competitivas en el mercado.

Según Kotler y Armstrong (2012), el concepto de entorno empresarial es la combinación de

todos los factores que afectan las operaciones de una empresa, incluidos los factores internos

y externos. Los factores internos incluyen la estructura organizativa, la cultura y los recursos

de la empresa, mientras que los factores externos incluyen clientes, competidores,

proveedores y el clima económico y político general.

De manera similar, Porter (1980) sugiere que las empresas deben considerar las cinco fuerzas

que dan forma a su entorno competitivo: la amenaza de nuevos participantes, el poder de

negociación de los proveedores, el poder de negociación de los compradores, la amenaza de

productos sustitutos y la rivalidad entre los competidores existentes. Al comprender estas

fuerzas, las empresas pueden desarrollar estrategias efectivas para seguir siendo competitivas

en el mercado.

Además, el marco PESTEL (Johnson et al., 2008) se usa a menudo para analizar los factores

externos que influyen en un negocio. Este marco examina los factores políticos, económicos,

sociales, tecnológicos, ambientales y legales que afectan a una empresa. Al analizar estos

factores, las empresas pueden identificar oportunidades y amenazas en el mercado y

desarrollar estrategias efectivas para adaptarse a las condiciones cambiantes del mercado.

5
En conclusión, el concepto de entorno empresarial es una herramienta fundamental para que

las empresas comprendan los diversos factores que influyen en sus operaciones y

rendimiento. Al analizar los factores internos y externos que dan forma a su entorno

competitivo, las empresas pueden identificar oportunidades y amenazas, tomar decisiones

informadas y seguir siendo competitivas en el mercado.

4.- Análisis del Macro entorno

Se analizan aquellos factores externos en los que no tenemos poder de decisión o injerencia
pero influyen en el proyecto.

4.1. Factores Políticos

Las políticas y regulaciones gubernamentales relacionadas con la educación y la tecnología
pueden tener un impacto significativo en el proyecto.

Políticas gubernamentales Cumplir con los requisitos específicos para

el centro de capacitación, como los tipos de
herramientas digitales que deben enseñarse
o la cantidad de maestros que deben
capacitarse.
Financiamiento gubernamental Fondos gubernamentales limitados con otras
iniciativas educativas o tecnológicas.
Estabilidad política Si hay inestabilidad política o cambios
frecuentes en el gobierno, el proyecto puede
sufrir retrasos o interrupciones.
Apoyo del gobierno Si el gobierno apoya mucho las iniciativas
de educación y tecnología, el proyecto
puede recibir más recursos y ser promovido
más ampliamente.
Corrupción La corrupción y el soborno en el gobierno
pueden representar un desafío para la
implementación del proyecto.
Relaciones internacionales Si el gobierno tiene relaciones sólidas con
gobiernos extranjeros u organizaciones que
promuevan iniciativas de educación y
tecnología, el proyecto puede beneficiarse
de este apoyo.

6
4.2. Factores económicos
La disponibilidad de financiamiento y las condiciones económicas en el país pueden afectar
la viabilidad financiera del proyecto.
Estabilidad económica
Asociaciones público-privadas
Fuentes de financiamiento
Niveles de ingresos
Restricciones presupuestarias
4.3. Factores Sociales
El nivel de conocimiento y aceptación de las herramientas digitales entre los docentes y la
sociedad puede afectar el éxito del proyecto.
Demografía
Formación del personal ineficiente
Niveles de educación
La estabilidad económica general de
Ecuador puede afectar el éxito del proyecto.
El acceso a recursos y financiación.
Explorar asociaciones con empresas
privadas para obtener fondos o recursos
adicionales.
Financiamiento limitado con otras
iniciativas educativas o tecnológicas, o
buscar financiamiento de organizaciones
internacionales.
Si los maestros tienen ingresos disponibles
limitados, es posible que no puedan pagar el
hardware o los recursos necesarios para
participar plenamente en el centro de
capacitación.
Explorar fuentes alternativas de
financiamiento o ajustar el alcance del
proyecto para tener en cuenta las
restricciones presupuestarias.
Ajustar el plan de estudios de capacitación
para tener en cuenta las diferencias de edad,
género o antecedentes culturales.
Mayor demanda de servicio de capacitación
y asesoría. Calidad de vida de las personas
Interés en capacitarse e incrementar su nivel
de conocimiento aprovechando los recursos
tecnológicos, provocaría un alto incremento
de clientes.
Los niveles de educación de los docentes
universitarios pueden afectar el éxito del
proyecto. Si los maestros tienen educación o
capacitación limitada en herramientas
digitales, es posible que necesiten apoyo y
recursos adicionales para beneficiarse
7
 plenamente del centro de capacitación.
Preferencias de aprendizaje Desarrollar materiales de capacitación que
se adapten a diferentes estilos o preferencias
de aprendizaje.
Actitudes hacia la tecnología Promover los beneficios del uso de la
tecnología en el aula.
4.4. Factores Tecnológicas
La disponibilidad y el avance de las herramientas y tecnologías digitales pueden afectar el
alcance del proyecto y el tipo de capacitación requerida.

Infraestructura de Internet El centro de capacitación requerirá acceso a

Internet de alta velocidad para proporcionar
materiales y recursos de capacitación en
línea.
Disponibilidad de herramientas digitales El plan de estudios de capacitación deberá
contar con la disponibilidad o falta de
herramientas digitales específicas.
Alfabetización tecnológica Si los maestros carecen de habilidades
básicas de alfabetización digital, es posible
que necesiten capacitación adicional antes
de poder beneficiarse completamente del
centro de capacitación.
Avances tecnológicos Los avances tecnológicos pueden afectar la
viabilidad a largo plazo del proyecto. El
proyecto debe mantenerse actualizado con
las nuevas herramientas y tecnologías
digitales que surjan y ajustar el plan de
estudios de capacitación para tener en
cuenta estos avances.
Seguridad digital Desarrollar un sistema seguro para
almacenar y administrar información
confidencial, como datos personales de los
docentes universitarios, y para entregar
materiales de capacitación en línea.
Acceso a hardware La disponibilidad de hardware como
computadoras portátiles, tabletas o teléfonos
inteligentes entre los docentes universitarios
puede afectar la implementación del
proyecto. Si los maestros no tienen acceso al
hardware necesario, es posible que el equipo
del proyecto deba proporcionarlo o
desarrollar un método alternativo de
impartición de capacitación.

8
4.5. Factores Ambientales
La disponibilidad y sostenibilidad de los recursos necesarios para el proyecto pueden afectar
su implementación.
Consumo de energía El uso de dispositivos energéticamente
eficientes y alentar a los profesores
universitarios a adoptar prácticas sostenibles
al usar herramientas digitales.
Residuos electrónicos La eliminación de residuos electrónicos
puede tener un impacto negativo en el
medio ambiente. Es posible desarrollar un
plan para la eliminación y el reciclaje
adecuados de los desechos electrónicos
generados por el centro de capacitación.
Infraestructura La infraestructura requerida para admitir
herramientas digitales puede afectar el
medio ambiente. Es posible que se deba
considerar el impacto del desarrollo de la
infraestructura, como la instalación de
Internet de alta velocidad, en el medio
ambiente y trabajar para minimizar
cualquier impacto negativo.
Desastres naturales Ecuador es propenso a los desastres
naturales, como terremotos e inundaciones,
que pueden interrumpir el funcionamiento
del centro de capacitación. Se podría
trabajar en un plan para garantizar la
seguridad de los profesores universitarios y
la operación continua del centro de
capacitación en caso de un desastre natural.
Desarrollo sostenible Es posible alinear el proyecto con los
objetivos de desarrollo sostenible y trabajar
para minimizar cualquier impacto negativo
en el medio ambiente.

9
5. Análisis del micro entorno
5.1 Mercado: Población global en donde existe una oferta y una demanda, en este caso va

dirigido hacia Profesores universitarios.

5.2 Segmento: Grupo poblacional al que se quiere llegar con el proyecto, en este caso hacia

profesores universitarios de la ciudad de Guayaquil.

5.3 Nicho: Grupo en específico el cual forma parte de una población y a su vez está dentro de

una parte del segmento, este proyecto se dirige a profesores de la Universidad Ecotec.

5.4 Clientes: Los docentes universitarios que recibirán la capacitación y las instituciones

educativas que los emplean son los principales clientes del proyecto.

5.5 Proveedores: Los proveedores de materiales de capacitación, equipos y tecnologías

requeridas para el proyecto son partes interesadas esenciales.

5.6 Barreras: Aquellos centros de capacitación que existen ofreciendo el mismo servicio

(Centro de capacitación de la EPN) y aquellos que sean creados.

5.7 Competidores: Pueden ser competidores otros centros de formación o instituciones que

ofrezcan servicios de formación similares.

5.7.1 Competidores Directos: Centro de capacitación EPN (Escuela Politécnica Nacional),

educación continua.

5.7.2 Competidores Indirectos: SECAP (Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional)

5.7.3 Competidores de productos sustitutos: Plataformas de servicios digitales como UDEMI

y MOOC.

5.8 Stakeholders: Aquellos organismos de control

10
6. Misión

La misión empresarial es la declaración de la razón de ser de una empresa, su propósito y los

valores que guían sus acciones. Según Kotler y Armstrong (2013), la misión empresarial "es

una declaración a largo plazo del propósito básico y la naturaleza única de una empresa, que

a menudo se expresa en términos de su mercado y sus clientes, sus productos o servicios, sus

tecnologías, sus estándares de calidad y su responsabilidad social". En otras palabras, la

misión empresarial debe describir la esencia y el propósito de la empresa, incluyendo su

enfoque en el cliente, su posición en el mercado y su responsabilidad social.

La misión empresarial también puede ser vista como un componente clave de la estrategia de

la empresa. Según Porter (1996), "la misión empresarial se utiliza para establecer los

objetivos y prioridades de la empresa, y es el punto de partida para el desarrollo de una

estrategia efectiva". La misión empresarial puede ayudar a la empresa a enfocarse en su

propósito principal y a establecer prioridades claras para alcanzar sus objetivos.

Es importante que la misión empresarial sea clara, concisa y significativa para los

stakeholders de la empresa. Según Collins y Porras (1996), "una misión empresarial bien

articulada y comprensible puede ser un poderoso catalizador para impulsar una empresa hacia

la excelencia y la transformación a largo plazo". La misión empresarial debe ser comunicada

de manera efectiva a los empleados, los clientes y otros stakeholders para asegurar que se

entienda y se comparta la visión de la empresa.

En resumen, la misión empresarial es una declaración que describe el propósito y los valores

de una empresa. Es una parte fundamental de la estrategia de la empresa y debe ser clara,

concisa y significativa para los stakeholders de la empresa.

11
Nuestra misión: “Formar docentes y profesionales capacitados proactivos en el ámbito

tecnológico con la ayuda de herramientas digitales, para contribuir al desarrollo de la

docencia a nivel tecnológico y digital en el país”.

7. Visión

La visión empresarial es una declaración que describe el futuro deseado de la empresa y las

metas a largo plazo que busca alcanzar. Según Kotler y Armstrong (2013), "la visión

empresarial es una imagen que describe cómo será el futuro de la empresa en el largo plazo,

en términos de su posición en el mercado, sus productos o servicios, sus tecnologías, su

enfoque en el cliente y su responsabilidad social".

La visión empresarial es importante porque ayuda a la empresa a establecer objetivos claros y

a largo plazo, y a enfocarse en lo que quiere lograr en el futuro. Según Collins y Porras

(1996), "una visión empresarial clara y comprensible puede ser un poderoso catalizador para

impulsar una empresa hacia la excelencia y la transformación a largo plazo". La visión

empresarial también puede ayudar a la empresa a motivar a los empleados y a inspirar a los

stakeholders a apoyar su éxito a largo plazo.

Es importante que la visión empresarial sea realista, motivadora y significativa para los

stakeholders de la empresa. Según Kotler y Armstrong (2013), "una visión empresarial bien

formulada debe ser inspiradora, desafiante y motivadora, y debe reflejar las aspiraciones y

valores fundamentales de la empresa". La visión empresarial debe ser comunicada de manera

efectiva a los empleados, los clientes y otros stakeholders para asegurar que se entienda y se

comparta la visión de la empresa.

En resumen, la visión empresarial es una declaración que describe el futuro deseado de la

empresa y las metas a largo plazo que busca alcanzar. Es una parte fundamental de la

12
estrategia de la empresa y debe ser realista, motivadora y significativa para los stakeholders

de la empresa.

Nuestra visión: “Brindar capacitación tecnológica a profesores universitarios y ser

reconocido a nivel nacional e internacional en el transcurso de 5 años, aportando

conocimientos tecnológicos al 60% de la población ecuatoriana, teniendo sedes en

Guayaquil, Quito, Cuenca y de forma internacional empezando por los Países Bajos en

tecnología como Haití, comprometiéndose a garantizar un trabajo de excelencia”.

Los objetivos empresariales son las metas específicas y medibles que una empresa busca

alcanzar en un período determinado de tiempo. Según Kotler y Armstrong (2013), "los

objetivos empresariales son metas específicas que una empresa busca alcanzar en un período

determinado de tiempo, en términos de ventas, beneficios, participación en el mercado,

innovación, calidad y responsabilidad social".

Los objetivos empresariales son importantes porque ayudan a la empresa a establecer

prioridades claras y a medir su progreso hacia el éxito. Según Porter (1996), "los objetivos

empresariales se utilizan para establecer los objetivos y prioridades de la empresa, y son el

punto de partida para el desarrollo de una estrategia efectiva". Los objetivos empresariales

también pueden ayudar a la empresa a motivar a los empleados y a alinear sus esfuerzos hacia

objetivos comunes.

Es importante que los objetivos empresariales sean específicos, medibles, alcanzables,

relevantes y oportunos (SMART, por sus siglas en inglés). Según Kotler y Armstrong (2013),

"los objetivos empresariales deben ser específicos y medibles, para que puedan ser evaluados

y comparados con los resultados reales. También deben ser alcanzables y relevantes para la

empresa, y oportunos para el período de tiempo en el que se establecen".

13
En resumen, los objetivos empresariales son metas específicas y medibles que una empresa

busca alcanzar en un período determinado de tiempo. Son importantes porque ayudan a la

empresa a establecer prioridades claras y a medir su progreso hacia el éxito, y deben ser

específicos, medibles, alcanzables, relevantes y oportunos.

Las metas empresariales son los objetivos concretos y específicos que una empresa establece

para lograr su visión y alcanzar sus objetivos empresariales. Según Kotler y Keller (2016),

"Las metas empresariales son objetivos específicos que una empresa busca alcanzar en un

período determinado de tiempo, en términos de ventas, beneficios, participación en el

mercado, innovación, calidad y responsabilidad social".

Las metas empresariales son importantes porque proporcionan una dirección clara para la

empresa y ayudan a los empleados a concentrarse en los resultados deseados. Según Kotler y

Keller (2016), "Las metas empresariales deben ser concretas, específicas, medibles,

alcanzables, relevantes y oportunos para que la empresa pueda evaluar su progreso y ajustar

sus estrategias y tácticas según sea necesario".

Además, las metas empresariales deben ser coherentes con la visión y la estrategia de la

empresa. Según Dess y Lumpkin (2008), "Las metas empresariales deben ser consistentes

con la visión y la estrategia de la empresa, y deben reflejar los valores y prioridades de la

empresa. También deben ser comunicadas claramente a los empleados y otros stakeholders

para garantizar una comprensión y un compromiso adecuados con los objetivos".

8. Objetivos y Metas

Objeto 1.- Brindar conocimientos tecnológicos al 60% de la población en Ecuador.

● Meta: Que los profesores ecuatorianos aprendan acerca de la tecnología.

Objeto 2.- Construcción de sedes en Guayaquil, Quito y Cuenca.

● Meta: Incrementar el aprendizaje y llegar a más ciudades del Ecuador.

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Objeto 3.- De manera internacional construcción de Sede en países bajos empezando por
Haití.
● Meta: Que el centro de capacitación se haga internacional y empezar a capacitar a
universidades de los países más bajos, como Haití.

9. Estructura Organizacional.

Director Ejecutivo/Gerente de Proyecto:

 Proporcionar liderazgo general y dirección estratégica para el proyecto.

 Desarrollar e implementar políticas, procedimientos y pautas para el centro de
capacitación.
 Administrar el presupuesto y los recursos financieros del proyecto.
 Construir relaciones con las principales partes interesadas y socios en la industria de
la educación
 Asegurar que el proyecto esté alineado con la visión y los objetivos de la organización

Coordinador de programa:

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  Desarrollar e implementar programas de formación y currículo para profesores
universitarios.
 Colaborar con formadores y facilitadores para garantizar la calidad de los programas
de formación.
 Identificar áreas de mejora e implementar cambios para mejorar la eficacia de los
programas de formación.
 Asegurar que los programas de capacitación estén alineados con las necesidades de
los docentes universitarios y la industria de la educación

Gerente de Operaciones:

 Gestionar las operaciones diarias del centro de formación, incluida la gestión de las
instalaciones, el soporte tecnológico y la administración.
 Desarrollar e implementar procesos y procedimientos para garantizar operaciones
eficientes y efectivas.
 Coordinar con otros colaboradores para asegurar que el centro de formación esté
atendiendo las necesidades de los docentes universitarios
 Supervisar y evaluar el desempeño del centro de capacitación e implementar cambios
para mejorar la eficiencia y la eficacia

Gerente de Mercadeo y Comunicaciones:

 Desarrollar e implementar estrategias de marketing para promocionar el centro de

formación ante posibles docentes universitarios.
 Gestionar las comunicaciones internas y externas del centro de formación.
 Cree y distribuya materiales de marketing, como folletos, volantes y anuncios
digitales.
 Colaborar con otros colaboradores para asegurar que el centro de formación está
cubriendo las necesidades de los docentes universitarios
 Supervisar y evaluar la eficacia de las estrategias de marketing e implementar
cambios según sea necesario.

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Facultad/Entrenadores:

 Ofrecer programas de formación a docentes universitarios.

 Desarrollar y modificar el plan de estudios y los materiales de capacitación según sea
necesario.
 Proporcionar retroalimentación y recomendaciones para mejorar los programas de
capacitación.
 Manténgase actualizado con los últimos desarrollos en educación digital y comparta
ese conocimiento con profesores universitarios

Personal administrativo:

 Gestionar el proceso de inscripción de docentes universitarios

 Programe programas de capacitación y administre el calendario del centro de
capacitación
 Gestionar las transacciones financieras del centro de formación, incluida la
facturación y facturación
 Proporcionar apoyo administrativo a otros colaboradores según sea necesario.

Personal de soporte de TI:

 Administrar y mantener la infraestructura tecnológica del centro de capacitación.

 Brindar apoyo técnico a los docentes universitarios durante los programas de
capacitación.
 Asegurar que las herramientas y recursos tecnológicos estén actualizados y satisfagan
las necesidades de los programas de capacitación.
 Colaborar con otros colaboradores para asegurar que el centro de formación está
cubriendo las necesidades de los docentes universitarios.

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 10. Recursos
10.1 Flujograma de Procesos principales y procedimientos.

Por supuesto, a continuación, se presenta un flujograma de procesos principales y

procedimientos para el proyecto de centro de capacitación de docentes universitarios para uso
de herramientas digitales:

1. Identificación de necesidades:
 Realizar encuestas y entrevistas con docentes universitarios para identificar sus necesidades
en el uso de herramientas digitales.
 Realizar un análisis de las herramientas digitales más utilizadas en la educación universitaria.
2. Diseño de cursos:
 Diseñar cursos de capacitación en el uso de herramientas digitales según las necesidades
identificadas.
 Definir objetivos, contenidos, metodología y evaluación de los cursos.
3. Implementación de cursos:
 Seleccionar a los docentes capacitadores para impartir los cursos.
 Publicar la oferta de cursos en los medios de comunicación de la universidad.
 Inscribir a los participantes en los cursos.
 Impartir los cursos según el diseño previo.
 Realizar seguimiento y evaluación de los participantes durante el curso.
4. Evaluación de los resultados:
 Realizar una evaluación final del curso por parte de los participantes.
 Realizar una evaluación del desempeño de los docentes capacitadores.
 Analizar los resultados y definir posibles mejoras en los cursos.
5. Actualización de contenidos:
 Realizar una revisión de los cursos y actualizar los contenidos según las nuevas herramientas
digitales disponibles o las necesidades identificadas en el uso de las herramientas existentes.
6. Difusión de resultados:
 Difundir los resultados de la evaluación de los cursos y las mejoras realizadas en la oferta de
cursos.

18
10.2 Capacidad de Producción, Volumen de producción.

Para determinar la capacidad de producción y volumen de producción de un proyecto de centro de

capacitación de docentes universitarios para el uso de herramientas digitales, se deben tener en

cuenta los siguientes factores

1. Capacidad de las instalaciones:

 El número de aulas disponibles para la capacitación.

 El número de computadoras y dispositivos de acceso a Internet disponibles.

 El número de docentes capacitadores disponibles.

2. Duración de los cursos:

 La duración promedio de cada curso.

 La cantidad de cursos simultáneos que se pueden impartir.

3. Demanda del mercado:

 La cantidad de docentes universitarios que necesitan capacitación en el uso de

herramientas digitales.

 La frecuencia de la demanda de capacitación.

4. Disponibilidad de recursos:

 El presupuesto disponible para la capacitación.

 La disponibilidad de recursos humanos para la organización de los cursos.

Una vez se han considerado estos factores, se puede estimar la capacidad y volumen de
producción del centro de capacitación. Por ejemplo:

 Si el centro de capacitación cuenta con 5 aulas, cada una equipada con 20

computadoras y se tiene una capacidad para capacitar a 100 docentes simultáneamente.

 Si la duración promedio de cada curso es de 40 horas, se pueden impartir dos cursos

simultáneos durante dos semanas en cada aula.

19
 Si la demanda del mercado es de 500 docentes al año, se podrían capacitar a 500

docentes por año.

 Si el presupuesto disponible es de $500,000 al año, se puede estimar que el centro de

capacitación tendría capacidad para capacitar a 500 docentes al año.

Es importante tener en cuenta que estas son estimaciones y que la capacidad y volumen de

producción del centro de capacitación puede variar según la demanda del mercado, la

disponibilidad de recursos y otros factores:

Recursos necesarios para alcanzar metas y objetivos:

1. Espacio Físico: Se requiere un espacio físico adecuado para el centro de formación,

incluyendo aulas, salas de reuniones, oficinas y áreas comunes para el personal

docente y administrativo.

2. Tecnología y equipo: el centro de capacitación necesita tecnología y equipo, como

computadoras, proyectores, equipo audiovisual y herramientas de software para

respaldar los programas de capacitación.

3. Personal docente y administrativo: El proyecto requiere personal docente y

administrativo calificado y con experiencia para diseñar, desarrollar e impartir los

programas de capacitación, administrar las operaciones diarias del centro y brindar

apoyo administrativo.

4. Plan de estudios y materiales de capacitación: el proyecto requiere un plan de estudios

bien diseñado, materiales de capacitación y ayudas didácticas para impartir los

programas de capacitación de manera efectiva.

20
 5. Financiamiento: El proyecto requiere financiamiento suficiente para cubrir gastos

tales como salarios, alquiler, servicios públicos, equipo, marketing y otros gastos

operativos.

6. Asociaciones estratégicas: el proyecto puede requerir asociaciones estratégicas con

otras organizaciones, instituciones o empresas para proporcionar recursos tales como

financiamiento, tecnología, currículo y experiencia.

7. Mercadeo y comunicaciones: el proyecto requiere estrategias efectivas de mercadeo y

comunicaciones para promocionar el centro de capacitación entre posibles docentes

universitarios, incluidas campañas de mercadeo digital, presencia en las redes sociales

y eventos de networking.

8. Mecanismos de retroalimentación y evaluación: El proyecto necesita un mecanismo

de retroalimentación y evaluación para evaluar la efectividad de los programas de

capacitación, recopilar comentarios de los docentes universitarios y mejorar

continuamente la calidad del centro de capacitación.

Bibliografía

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