2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

LOS REYES CATÓLICOS

2 Y LAS grandes
exploraciones
Programación de aula
La Unidad 2, Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones, está dedicada al estudio de la mo-
Introducción
narquía de los Reyes Católicos en el tránsito del siglo xv al siglo xvi, etapa fundamental de la historia
española, europea y universal, por ser la época de las grandes exploraciones que anticiparon los viajes de
conquista de nuevos espacios geográficos, y sobre todo del descubrimiento de América. A este hecho, y
al proceso de la conquista y la colonización del Nuevo Continente van dirigidos algunos de sus epígrafes.
El proceso de transformaciones que se desarrolló en la monarquía hispánica desde el comienzo de la
Edad Moderna, con importantes cambios políticos, sociales y económicos, estuvo acompañado de una
expansión territorial que, culminará en el interior de la península ibérica con la unión dinástica de Cas-
tilla y Aragón, y con la toma de Granada, último reducto del dominio musulmán en Al-Ándalus. En el
contexto de las grandes exploraciones oceánicas (en pugna con Portugal), esta monarquía consolidó el
dominio en puntos estratégicos del Mediterráneo pero, sobre todo, respaldó expediciones atlánticas,
que se materializaron gracias a los viajes de Colón con el Descubrimiento, conquista y posterior coloni-
zación del Nuevo Mundo.
En la Tarea final se plantea a los alumnos convertirse en exploradores. Para ello, deben situarse en el
año 1500, una vez que Colón ha culminado ya tres viajes a América. Los alumnos deben organizar un
viaje de exploración al interior de las tierras continentales descubiertas.

Competencias Competencias clave Objetivos didácticos

y objetivos 1. Competencia en comunicación lingüística. CL
2. Competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología. CMCT
3. Competencia digital. CD
4. Aprender a aprender. AA
5. Competencias sociales y cívicas. CSC
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEE
7. Conciencia y expresiones culturales. CEC
❚ Conocer la monarquía de los Reyes Católicos, la unión dinástica
de Castilla y Aragón.
❚ Entender los rasgos políticos, sociales, económicos y culturales
de la monarquía hispánica.
❚ Comprender y conocer las causas de las grandes exploraciones
de Portugal y Castilla.
❚ Conocer los rasgos del descubrimiento de América y del
proceso de exploración, conquista y colonización, con el
impacto provocado por ello.
❚ Conocer las consecuencias económicas, políticas y culturales de
las exploraciones.

Geografía, Antropología, Filosofía, Historia de la Ciencia, Economía, Sociología.

Conexión con
otras disciplinas
El profesor llevará a cabo las pertinentes adaptaciones curriculares propuestas por su Departamento y el
Departamento de Orientación y empleará recursos digitales y visuales que permitan al alumno conocer el
tiempo de los Reyes Católicos, las exploraciones oceánicas, y los rasgos que explican el descubrimiento,
Atención a conquista y colonización de América.
la diversidad
Se abordará mediante el refuerzo los descubrimientos y la exploración de la Amazonía, y mediante la
ampliación algunas cuestiones relacionadas con el reinado de los Reyes Católicos.
Por último, el profesor puede poner en marcha las adaptaciones curriculares que estime conveníentes.

294
 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2

En la siguiente tabla se presentan los contenidos que se trabajan en la Unidad 2 vinculados con los crite-
Programación
rios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables asociados y relacionados con las compe-
de la unidad
tencias clave que desarrollan.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

El reinado de los Reyes
Católicos.
Las grandes exploraciones.
Descubrimiento, conquista y
colonización de América.
Consecuencias de las
exploraciones.
10. Planificar un viaje de exploración como
11. Expresarse correctamente en presentaciones
1. Comprender el proceso de creación del Estado
moderno, durante la monarquía de los Reyes
Católicos. (CL, CSC, CEC)
2. Conocer las reformas internas y las actuaciones
políticas en materia religiosa y política exterior
de la monarquía autoritaria de los RR.CC. (CL,
CSC, CD, CEC, AA)
3. Entender los rasgos de la economía y de la
sociedad castellana y aragonesa. (CL, CSC)
4. Conocer las causas de las grandes
exploraciones llevadas a cabo desde el s. xv
y los avances técnicos que propiciaron las
expediciones de Portugal y Castilla. (CL, CSC,
AA, CMCT)
5. Identificar en un mapamundi las rutas
seguidas por españoles y portugueses en sus
expediciones marítimas. (CL, CSC, CMCT, AA)
6. Conocer la situación de la América
precolombina y las causas del descubrimiento
de América. (CL, AA, CEC, CSC)
7. Conocer las exploraciones y el proceso de
conquista de América, con las fases de la
misma. (CL, CSC, CEC)
8. Comprender el proceso colonizador, con
la organización política y el sistema de
explotación económica, con las consecuencias
sociales y culturales de la conquista y
colonización. (CL, CEC, AA)
9. Entender las consecuencias de las exploraciones
territoriales europeas al comienzo de la Edad
Moderna. (CL, CEC, AA, CMCT)
debieron hacerlo lo primeros exploradores de la
Historia. (CMCT, AA, CEC)
orales y escritas utilizando el vocabulario del
área. (CL)
1.1. S itúa y conoce los territorios que integraban la península ibérica al
comienzo de la Edad Moderna. (CL, CEC, AA)
1.2. C
 omprende las razones que llevaron a la unión dinástica de Castilla
y Aragón. (CL, AA, CSC)
2.1. E xplica las reformas internas que reforzaron el poder de la
monarquía castellana. (CL, CSC, CEC)
2.2. E xplica los medios empleados por los RR.CC. para lograr la unidad
religiosa en el seno de la monarquía hispánica. (CL, AA, CD)
2.3. D
 escribe los objetivos de los RR.CC. en materia de política exterior.
(CL, CSC)
3.1. R ealiza un esquema diferenciando los rasgos sociales y económicos
de Castilla y Aragón. (CL, AA, CD)
4.1. E xplica las causas económicas e ideológicas de las exploraciones
que permitieron abrir nuevas rutas de navegación. (CL, CSC, AA)
4.2. B usca información y redacta un informe breve sobre las
expediciones de Portugal y Castilla hacia finales del siglo xv y sus
protagonistas principales. (CL, AA, CSC, CMCT)
5.1. Identifica los espacios de la Tierra a los que se dirigían las
expediciones marítimas abiertas por portugueses y castellanos a
finales del s. xv, sus rutas y destinos. (CMCT, CD, AA)
6.1. R ealiza un esquema con los rasgos de cada una de las culturas
precolombinas. (CL, CSC, CEC, AA)
7.1. E xplica las principales exploraciones y descubrimientos realizados a
partir de 1492. (CL, CEC, AA)
7.2. R ealiza un mapa conceptual con las causas de la conquista de
América y diferencia cada etapa y sus protagonistas. (CL CEC, AA)
8.1. R ealiza un esquema con las principales instituciones creadas para
organizar el gobierno de los territorios conquistados. (CL, CEC, AA)
8.2. E xplica en un informe las consecuencias del proceso de conquista y
colonización de América. (CL, CEC, CSC, AA)
9.1. D
 iferencia las consecuencias económicas, políticas y culturales de
las exploraciones y conquistas territoriales. (CL, CEC, AA, CMCT)
10.1. R ecopila información acerca de los recursos económicos y humanos
de los primeros viajes de exploración. (AA, CEC)
10.2. E stablece una ruta y un tiempo de navegación y contabilizar los
recursos que harían falta para llevar a cabo ese viaje. (CMCT, AA)
11.1. P resenta información a los compañeros tanto oralmente como por
escrito. (CL)

Esta unidad podría trabajarse en unas dos semanas (entre 7 y 8 sesiones). El número de sesiones puede
Temporalización
venir determinado por el interés que los alumnos muestren en el contenido de la unidad, por el interés
que despierte en el propio profesor e incluso por el cumplimiento de la planificación general.

NOTA: En la programación de aula digitalizada y editable incluida en los recursos del profesor, los estándares de aprendizaje de la
unidad aparecen relacionados con indicadores, que son las actividades del libro del alumno asociadas a cada estándar.

295
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

Mapa de contenidos y recursos

PROGRAMACIÓN DE LA
UNIDAD
WORD Y PDF

PRESENTACIÓN
❚ Los Reyes Católicos y las
grandes exploraciones
PPT REFUERZO
AMPLIACIÓN ❚ Los descubrimientos
ANEXO CARTOGRÁFICO ❚ El reinado de los Reyes Católicos ❚ Exploración de la Amazonía
IMAGEN Y ANIMACIÓN ACTIVIDADES DIGITALES Y PDF ACTIVIDADES DIGITALES Y PDF

2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

1. El reinado de los Reyes Católicos 2. Las grandes exploraciones
1.1. L a unión dinástica de Castilla y 2.1. Causas económicas
Aragón 2.2. Causas ideológicas
1.2. L as reformas internas 2.3. Las expediciones de Portugal y
LA PENÍNSULA IBÉRICA AL COMENZAR Castilla
LA EDAD MODERNA
1.3. La política religiosa
1.4. La política externa
1.5. Economía y sociedad
1.6. Cultura y arte

AYUDAS PARA ESTUDIAR AYUDAS PARA ESTUDIAR

❚ Novela sobre la vida en Granada ❚ Las rutas atlánticas: castellanos y
después de la conquista portugueses
❚ Los Reyes Católicos ❚ Las carabelas
❚ Isabel I ❚ La vuelta al mundo
❚ Documental sobre Juana la Loca ENLACE
❚ Documental sobre Isabel I
❚ Documental sobre Juana la Beltraneja
❚ La expansión de Castilla y Aragón
❚ La Guerra Civil castellana
❚ Mapas e imágenes sobre los Reyes
Católicos
¡QUÉ INTERESANTE! ❚ Economía y sociedad durante los Reyes
❚ Episodio sobre los Reyes Católicos
Católicos de la serie ❚ Actividades sobre los Reyes Católicos 1
«Memoria de España» de ❚ Actividades sobre los Reyes Católicos 2
RTVE ENLACE
ENLACE Y ACTIVIDADES
DIGITALES RECURSOS PARA ACTIVIDADES
❚ La monarquía hispánica
ENLACE

Contenido de uso exclusivo del profesor.

Contenido para el uso del profesor y del alumno.
La versión del profesor dispone de las soluciones
de todas las actividades.

296
 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2

REFUERZO
❚ Completamos frases
❚ Jugamos con los conceptos
ACTIVIDADES DIGITALES Y PDF

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
❚ Prueba A
❚ Prueba B
❚ Rúbrica de la tarea
PDF

3. Descubrimiento, conquista 4. Consecuencias de las Actividades

y colonización de América exploraciones. Resumen Tarea final
de síntesis
3.1. El descubrimiento
3.2. Exploración y conquista de
América
3.3. L a colonización de América
LA AMÉRICA PRECOLOMBINA
IC. AUDIO
No te tardes
que me
muero

AYUDAS PARA ESTUDIAR AYUDAS PARA ESTUDIAR AUDIO ACTIVIDADES

❚ Cristóbal Colón y su tiempo ❚ La trata de esclavos ❚ Resumen de la DE SÍNTESIS
❚ Los viajes de Colón ❚ Economía de la América española unidad ❚ Actividades
❚ Culturas precolombinas (siglos xvi y xvii) AUDIO con imágenes
❚ Los aztecas (fichas didácticas) ENLACE ❚ Actividades
❚ El Tratado de Tordesillas interactivas
❚ Textos sobre la conquista y ACTIVIDADES
colonización de América DIGITALES
❚ La ruta de Cortés
❚ Bartolomé de las Casas
❚ Contenidos sobre las colonias AYUDAS PARA ESTUDIAR
americanas ❚ Los Reyes Católicos
❚ La colonización ❚ Economía y sociedad durante los Reyes
❚ La administración de las colonias Católicos
❚ Leyes de Indias ❚ Actividades sobre los Reyes Católicos 1
❚ La administración colonial en ❚ Actividades sobre los Reyes Católicos 2
América ❚ Las rutas atlánticas: castellanos y
ENLACE portugueses
❚ Viajes de Colón
TIENES QUE LEERLO ❚ La colonización
❚ ¿Quién llegó primero? ENLACE
❚ ¿Y si la historia fue distinta?
ACTIVIDADES DIGITALES

AULA DE CINE
❚ Cristóbal Colón
ACTIVIDADES DIGITALES

297
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones
3. DESARROLLO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD
2
LOS REYES CATÓLICOS
Y LAS GRANDES
EXPLORACIONES
¿QUÉ SABES YA?
Quizás hayas tenido oportunidad
de conocer, por cursos anteriores,
la época de los Reyes Católicos.
Si es así, ponte a prueba:
1. ¿Quiénes fueron los Reyes
Católicos?
2. ¿Quién fue Cristóbal Colón?
¿Qué continente descubrió?
¿Quiénes vivían allí antes de que
llegara?
3. ¿Qué avances técnicos
permitieron los viajes de
exploración del comienzo de la
Edad Moderna?
¿QUÉ VAS A APRENDER?
El reinado de los Reyes Católicos
Las grandes exploraciones
Descubrimiento, conquista
y colonización de América
Consecuencias de las
exploraciones
¿DE QUÉ SERÁS CAPAZ?
Identificar los principales
hechos del reinado de los Reyes
Católicos, especialmente los
cambios políticos y sociales.
Explicar las distintas causas
y consecuencias que tuvieron
las grandes exploraciones.
Explicar el proceso de
descubrimiento, conquista
y colonización de América.
unidad02 026-047.indd 26
Sugerencias metodológicas
La unidad se inicia estableciendo los conocimientos previos de
los alumnos. En la página inicial aparece una imagen de un
mapamundi de finales del siglo xv, en el que puede observarse
la división del mundo que se firmó en el Tratado de Tordesillas
de 1494. Las condiciones de este tratado se explicarán en uno
de los epígrafes de esta unidad.
Para testar el conocimiento previo de los alumnos se proponen
una serie de preguntas sencillas:
1. ¿Quiénes fueron los Reyes Católicos?
Los Reyes Católicos fueron Fernando II de Aragón e Isabel I
de Castilla. Contrajeron matrimonio en 1469 y diez años des-
pués se produjo la unión dinástica de ambas coronas.
2. ¿Quién fue Cristóbal Colón? ¿Qué continente descu-
brió? ¿Quiénes vivían allí antes de que llegara?
Colón fue un marino de origen genovés obsesionado con la
idea de llegar a la India atravesando el Atlántico.
Colón descubrió América, aunque él siempre pensó que
había llegado a la India.
Antes de la llegada de Colón, en América habitaban indí-
genas, conocidos como amerindios, con diferentes culturas
llamadas precolombinas.
Isabel I de Castilla
Madre de cinco hijos, Isabel I fue
ante todo reina. Los asuntos po-
líticos y los intereses de su reino
marcaron su conducta. En las Cor-
tes de Madrigal (1475) y en las de
Toledo (1480) se establecieron las
líneas de acción de gobierno, que
se desarrolló desde esas fechas has-
ta 1504. En esos años supo tener
bajo su control a la nobleza y a las
ciudades e imponer la justicia y la
paz interna. [...] En 1504, con el
dolor de haber visto morir a tres de
sus herederos y preocupada por su
sucesora, la princesa Juana, muere
la reina Isabel.
M.ª Isabel DEL VAL VALDIVIESO
«Así se hizo España»,
en La aventura de la historia,
octubre 2006, p. 48
2 Tarea final Conviértete en un explorador
En los siglos xv y xvi, los avances técnicos y la búsqueda de
riquezas llevaron a muchos europeos a emprender arriesgados
viajes de exploración a través de los océanos. Hasta entonces,
la Tierra había albergado varios mundos separados. Esos ex-
ploradores los unieron en un único espacio geográfico; por eso
se dice que abrieron paso a una nueva etapa en la historia de
la humanidad.
¿Te atreves a programar tu propio viaje de exploración a
territorios desconocidos? Con la tarea final, prepararemos
un proyecto para exponerlo a un público selecto y pode-
roso con el fin de que nos lo financien, tal y como hizo
Cristóbal Colón ante los Reyes Católicos.
19/05/15 09:32 unidad02 026-047.indd 27 19/05/15 09:32
3. ¿Qué avances técnicos permitieron los viajes de explo-
ración del comienzo de la Edad Moderna?
Estos avances técnicos fueron la brújula, el astrolabio, el
sextante, los portulanos y unos navíos más adaptados a la
navegación oceánica.
A continuación, conviene observar la imagen con la que se
inicia la unidad. Podemos preguntar a los alumnos. ¿Qué re-
presenta la imagen? ¿Qué elementos distingues en ella?
Posteriormente, los alumnos pueden leer el siguiente texto:
Isabel I de Castilla
Madre de cinco hijos, Isabel I fue ante todo reina. Los asuntos
políticos y los intereses de su reino marcaron su conducta. En
las Cortes de Madrigal (1475) y en las de Toledo (1480) se es-
tablecieron las líneas de acción de gobierno, que se desarrolló
desde esas fechas hasta 1504. En esos años supo tener bajo
su control a la nobleza y a las ciudades e imponer la justicia
y la paz interna. […] En 1504, con el dolor de haber visto
morir a tres de sus herederos y preocupada por su sucesora,
la princesa Juana, muere la reina Isabel.
Mª Isabel del Val Valdivieso
Así se hizo España, en La aventura de la historia, Octubre 2006
298
 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2

A partir de la lectura de este texto se puede establecer un diá-
logo sobre la reina Isabel I de Castilla con preguntas abiertas
como las que se señalan a continuación.
❚❚ ¿Qué deberes crees que tenía una reina en la Edad Moder-
na? Una reina tenía el principal deber de gobernar aseguran-
do la organización social y del poder.
❚❚ ¿Sabes por qué a la reina Isabel le preocupaba su sucesora,
la princesa Juana? Le preocupaba su hija Juana porque tenía
problemas de salud mental.
❚❚ ¿Conoces alguno de los logros conseguidos por Isabel de
Castilla? Uno de ellos, conseguido junto al rey Fernando,
fue la unidad territorial peninsular, y con ella del reino de
España.
Los principales contenidos que van a estudiar en la unidad son:
❚❚ El reinado de los Reyes Católicos.
❚❚ Las grandes exploraciones.
❚❚ Descubrimiento, conquista y colonización de América.
❚❚ Consecuencias de las exploraciones.
Una vez trabajada la unidad, el alumno debe ser capaz de:
❚❚ Identificar los principales hechos del reinado de los Reyes
Católicos, especialmente los cambios políticos y sociales.
❚❚ Explicar las distintas causas y consecuencias que tuvieron las
grandes exploraciones.
❚❚ Explicar el proceso de descubrimiento, conquista y coloniza-
ción de América.
La Tarea final de este tema tiene como fin plasmar los cono-
cimientos adquiridos durante el aprendizaje del mismo. Con-
siste en que los alumnos, tras haber investigado acerca de los
avances técnicos y la figura de los exploradores en los siglos xv
y xvi, traten de programar su propio viaje de exploración, por
grupos, de la misma manera que lo hizo Cristóbal Colón. Pos-
teriormente, expondrán este proyecto ante el profesor y los
demás alumnos.
El texto que se propone para la realización de esta tarea es el
siguiente:
En los siglos xv y xvi, los avances técnicos y la búsqueda de ri-
quezas llevaron a muchos europeos a emprender arriesgados
viajes de exploración a través de los océanos. Hasta entonces,
la Tierra había albergado varios mundos separados. Esos ex-
ploradores los unieron en un único espacio geográfico; por
eso se dice que abrieron paso a una nueva etapa de la historia
de la humanidad.
¿Te atreves a programar tu propio viaje de exploración
a territorios desconocidos? Con la tarea final, prepara-
remos un proyecto para exponerlo a un público selecto
y poderoso con el fin de que nos lo financien, tal y como
hizo Cristóbal Colón ante los Reyes Católicos.
CONTENIDOS ASOCIADOS
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD
PRESENTACIÓN
❚ Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones.
ANEXO CARTOGRÁFICO
¡QUÉ INTERESANTE!
❚ Episodio sobre los Reyes Católicos de la serie «Memoria de Es-
paña» de RTVE.

Bibliografía y páginas web de consulta de la unidad

❚ Barnola, J., Boabdil el último rey de Granada. El rompecabezas.
❚ Bennasar, B. y otros, Historia Moderna. Akal.
❚ Domínguez Ortíz, A., El Antiguo Régimen: Los Reyes Católicos y los Austrias. Historia de España, Vol. III. Alfaguara.
❚ Domínguez Ortíz, A., Descubrimiento, colonización y emancipación de América, vol. 8 Historia de España. Editorial Planeta.
❚ Ladero Quesada, M.A., La España de los Reyes Católicos. Alianza Editorial.
❚ Eslava Galán, J., La vida y la época de los Reyes Católicos. Editorial Planeta.
❚ Konetzke, R., América Latina, II. La época colonial. Siglo xxi de España.
❚ Hernández Sánchez-Barba, M., Historia de América (3 vols.).
❚ Varios autores, Historia Universal del Arte. Planeta.
❚ Web del Ministerio de Educación y Ciencia, programa de apoyo al Profesorado de Historia de Secundaria y Bachillerato (Pro-
yecto Kairos): http://inicia.oupe.es/cs3e02h35
❚ Web “EDUCAR” del Ministerio de Educación de Argentina: http://inicia.oupe.es/cs3e02h36
❚ Web “LIBROS MARAVILLOSOS” de Historia de la navegación: http://inicia.oupe.es/cs3e02h37

299
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

2 2

1. EL REINADO DE LOS REYES CATÓLICOS

LA
LA PENÍNSULA
PENÍNSULA IBÉRICA
IBÉRICA AL
AL COMENZAR
COMENZAR LA
LA EDAD
EDAD MODERNA
MODERNA
Al finalizar el siglo xv, los Reyes Católicos —Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón—
En los últimos siglos de la Edad El reino de Navarra, situado en el La Corona de Castilla era el rei-
establecieron en la península ibérica una monarquía autoritaria, al igual que ocurrió en noreste peninsular, había quedado REINO no más extenso y poblado, al ha-
Media, los musulmanes de la pe-
Francia e Inglaterra. nínsula ibérica fueron perdiendo rodeado por poderosos vecinos. DE NAVARRA ber conquistado la mayoría de los
territorios frente a los cristianos territorios musulmanes durante la
—este proceso se denomina Re- OCÉANO Reconquista. Orientó su expansión
1.1. La unión dinástica de Castilla y Aragón conquista— hasta quedar reduci- ATLÁNTICO
CORONA CORONA
hacia Granada, el norte de África y
dos al reino de Granada. Mientras, el océano Atlántico.
DE CASTILLA DE ARAGÓN
En 1469, Isabel, hermanastra del rey Enrique IV de Castilla, contrajo matrimonio con Fer- los diferentes reinos cristianos se REINO DE
nando, príncipe heredero de la Corona de Aragón. A la muerte del rey castellano, en 1474, expandieron y experimentaron pro- PORTUGAL
estalló una guerra civil entre los partidarios de su hija, Juana la Beltraneja —que recibieron cesos de unión y fragmentación. En
el siglo xiv, concluido el último gran
el apoyo de Portugal— y los de Isabel, quienes contaron con la ayuda de Aragón. El con- Mar
avance de la Reconquista, existían
flicto concluyó en 1479 con la victoria de Isabel. cinco reinos en la península ibérica. Mediterráneo
REINO NAZARÍ
Ese mismo año, Fernando se convirtió en rey de Aragón tras la muerte de su padre. En ese Esta situación política se mantuvo DE GRANADA
hasta el reinado de los Reyes Ca- El reino de Portugal, tras la Recon- La Corona de Aragón mantuvo
momento, se produjo la unión dinástica de Aragón y Castilla. Esta fusión de las pose- tólicos. quista, continuó su expansión por el su política de expansión por el Me-
siones de las familias reinantes no supuso la creación de un Estado unificado. Cada reino litoral atlántico de África, en bus- diterráneo, iniciada siglos antes.
conservó sus instituciones, leyes, lengua, moneda y fronteras internas. ca de nuevas rutas marítimas hacia
Asia, la región más rica del mundo
en aquella época.
Como no se creó un Estado único, se habla de monarquía hispánica.

1.2. Las reformas internas ! ❚❚ Reducir la autonomía de los reinos de la monarquía hispánica:
– Redujeron la importancia de las Cortes.
Importante ¿Lo sabías?
Los Reyes Católicos impulsaron una serie de reformas internas para – Crearon la figura del virrey, que representaba a los reyes, en ausencia de estos, en
centralizar el poder. cada uno de sus reinos.
– Instauraron la Inquisición en el reino de Castilla (1478) y reformaron la de Aragón Los Reyes Católicos gobernaron
Aumentaron el número de funcionarios reales, reformaron las ins- para perseguir las falsas conversiones. Era un tribunal religioso, pero lo controlaba los territorios de la monarquía his-
tituciones que ya existían y establecieron otras nuevas. Estas reformas la Corona. pánica durante más de un cuarto
persiguieron cuatro objetivos: de siglo. A la muerte de Isabel,
❚❚ Restringir la autonomía de las oligarquías urbanas: en 1504, le sucedió su hija Juana,
❚❚ Debilitar el poder de la nobleza: – En Castilla, los reyes nombraban a los corregidores, que presidían los ayuntamientos. casada con Felipe I el Hermoso.
– Formaron un ejército permanente con soldados profesionales – En Aragón, se mantuvo el sistema de la insaculación, que consistía en nombrar por La muerte de este, en 1506, y la
(mercenarios) que superara a las milicias de los nobles. sorteo los cargos del Gobierno local. inestabilidad mental de la reina
– Obtuvieron el permiso del Papa para poner bajo su autoridad obligaron a Fernando el Católico
❚❚ Mejorar las relaciones internacionales: a asumir la regencia de Castilla.
las órdenes militares (con las tierras y propiedades que aca-
– Se reforzó el cuerpo de diplomáticos que representaban a los monarcas en otros A su muerte, en 1516, asumió
rreaban).
reinos. la regencia el cardenal Cisneros,
– Reforzaron la contaduría real, institución ya existente para con- hasta la llegada a Castilla del nie-
El reinado de Isabel I de Castilla (1474-1504) y Castilla se convirtió en una monarquía autoritaria, pero esto no sucedió en la Corona de
trolar y gestionar la recaudación de impuestos. to de Isabel y Fernando, Carlos de
Fernando II de Aragón (1475-1516) es clave en la Aragón, donde se mantuvo la tradición pactista, es decir, el rey tomaba las decisiones
– Nombraron consejos de expertos para asesorar a los reyes: historia de España y del mundo. Habsburgo.
contando con el acuerdo de las instituciones regionales.
◗❚ Sobre territorios. El más destacado fue el Consejo de Castilla ❚ Establecieron el territorio del actual Estado
(o Consejo Real). También tuvieron importancia los de Aragón español. Actividades
y de Navarra (tras su conquista). Los funcionarios con forma-
❚ Concluyeron la Reconquista (el Papa les concedió Sintetiza y relaciona 4. Realiza un esquema de las instituciones en la época
ción fueron sustituyendo a los nobles en estos organismos.
por ello el título de Reyes Católicos). de los Reyes Católicos e indica su función.
◗❚ Sobre temas específicos. El Consejo de las Órdenes Militares 1. ¿Qué estados musulmanes existían en la península
❚ Acabaron con la diversidad religiosa que había 5. ¿A qué grupos sociales perjudicaron las políticas cen-
administraba las órdenes militares castellanas. El Consejo de la ibérica al comienzo de la Edad Moderna?
caracterizado a la España medieval. tralizadoras de los Reyes Católicos?
Suprema Inquisición se ocupaba de los asuntos de moral y fe.
2. Explica de qué forma las siguientes instituciones au-
– Reorganizaron el sistema judicial de Castilla a través de las au- ❚ Financiaron la expedición en la que Colón descubrió Tratamiento de la información
mentaron el poder de los monarcas y redujeron el de
diencias de Valladolid y Granada, cuyos jueces nombraban los América, un acontecimiento que cambió la historia
los nobles: ejército profesional, contaduría real, au- 6. Investiga qué significó la tradición pactista en la coro-
reyes. del mundo en beneficio de Europa.
diencias. na de Aragón.
– Establecieron una milicia, la Santa Hermandad, creada para lu- ❚ Convirtieron la monarquía hispánica en una
3. ¿Qué quiere decir que la unión entre Castilla y Ara- 7. Lee la página web titulada La monarquía hispánica y
char contra la delincuencia y mantener la seguridad en el ámbito potencia en los ámbitos europeo y atlántico.
gón fue únicamente dinástica? explica a tu manera sus orígenes.
rural en Castilla.

28 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 29

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Sugerencias metodológicas
El primer apartado de esta unidad es El Reinado de los Reyes En el punto 1.2. se exponen las reformas internas llevadas a
Católicos. En él se explica el proceso de unión dinástica de cabo por los Reyes Católicos para centralizar el poder y los
Castilla y Aragón, las reformas internas que llevaron a cabo los objetivos que persiguieron: debilitar el poder de la nobleza,
Reyes Católicos para centralizar el poder, la política religiosa reducir la autonomía de los reinos de la monarquía hispánica,
y la política exterior, así como los rasgos de la economía y la restringir la autonomía de las oligarquías urbanas y mejorar las
sociedad y los aspectos culturales y artísticos. relaciones internacionales. Una vez trabajados estos conteni-
En un recuadro que ocupa ambas páginas se recuerda a los dos, los alumnos pueden realizar las actividades 2, 4 y 5.
alumnos lo que ocurrió en los últimos años de la Edad Media Hay que destacar el recuadro marcado como Importante que
en la península ibérica. Sería interesante recordar el contexto explica algunos de los logros del reinado de los Reyes Católi-
histórico de la Edad Moderna y el Renacimiento, explicando cos. En este punto de la explicación, el profesor puede propo-
los diferentes cambios que tuvieron lugar en lo político, eco- ner ver el documental Los Reyes Católicos recogido en Ayudas
nómico, social y cultural. De esta manera, será más fácil que para estudiar. La claridad expositiva y las sugerentes imáge-
los alumnos comprendan el establecimiento posterior de la nes permiten obtener una visión muy fidedigna sobre la época
monarquía autoritaria desarrollada por los Reyes Católicos. y la acción política de los monarcas. También sería interesante
Podría proponerse la visión del documental sobre La Guerra la visita a la web interactiva Mapas e imágenes sobre los Reyes
Civil castellana, incluido en el apartado Ayudas para estudiar Católicos en la misma sección.
y que realicen la actividad 1, referida a los Estados musulmanes En una nota bajo el título ¿Lo sabías?, se aclaran los pormeno-
existentes al comienzo de la Edad Moderna. res del fin del reinado de los Reyes Católicos, con la muerte de
El subepígrafe 1.1. titulados La unión dinástica de Castilla y la reina Isabel I y la sucesión de esta hasta la llegada al trono de
Aragón aborda este asunto como consecuencia de la unión su nieto e hijo de la reina Juana y Felipe el Hermoso, el príncipe
matrimonial de Fernando II e Isabel I, así como los diferentes Carlos de Habsburgo.
cambios que trajo consigo el establecimiento de la monarquía Dado que el conjunto de reformas llevadas a cabo por los Re-
hispánica. Es interesante destacar que la unión dinástica no sig- yes Católicos tuvieron enorme repercusión en la política in-
nificó la fusión de los territorios, sino de los linajes, pues Aragón terior, y significaron la consolidación del Estado Moderno, el
y Castilla siguieron conservando sus instituciones, leyes, lengua, profesor puede proponer a sus alumnos la realización de una
moneda y fronteras interiores. En este momento se puede pro- tabla en la que se expongan cada uno de los objetivos que
poner la realización de la actividad 3. persiguieron sus reformas:

300
 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2

Reformas llevadas a cabo Finalmente, se puede entregar a los alumnos un mapa mudo
Objetivos de la península ibérica y solicitarles qué coloreen los territorios
para lograr cada objetivo
que ocupaban los cincos reinos peninsulares al comenzar la
Debilitar poder
Edad Media y que escriban sus nombres. Tambien podrían se-
de la nobleza
ñalar en el mapa hacia qué áreas geográficas orientarían sus
Reducir la intereses territoriales (África, Atlántico o Mediterráneo).
autonomía
de los reinos de la
monarquía CONTENIDOS ASOCIADOS

Restringir la AYUDAS PARA ESTUDIAR

autonomía ❚ Los Reyes Católicos.
de las oligarquías
❚ Isabel I.
urbanas
❚ Documental sobre Juana la Loca.
Mejorar las
relaciones ❚ Documental sobre Isabel I.
internacionales ❚ Documental sobre Juana la Beltraneja.
Para realizar la actividad 6 se puede hacer entrega a los alum- ❚ La expansión de Castilla y Aragón.
nos de algún texto, entresacado de la bibliografía, por ejem- ❚ La guerra civil castellana.
plo, del libro de A. Domínguez Ortiz, El Antiguo Régimen: los ❚ Mapas e imágenes sobre los Reyes Católicos.
Reyes Católicos y los Austrias, donde se explica dicha tradición RECURSOS PARA ACTIVIDADES
pactista de la monarquía aragonesa.
❚ La monarquía hispánica.
En la actividad 7 se propone la lectura de la página web titu- BIBLIOGRAFÍA
lada La monarquía hispánica, a partir de la cual los alumnos Dominguez Ortiz, A., El Antiguo Régimen: Los Reyes Católicos y
deben explicar los orígenes de la misma. los Austrias. Historia de España Alfaguara, Vol. III. Alfaguara.
También se puede ver el documental sobre Juana la Loca, ci-
tado entre las Ayudas para estudiar, y pedirles a los alumnos
que redacten un breve informe sobre este personaje y las razo-
nes que explican que se le conozca con dicho apodo.

Solución de las actividades

Sintetiza y relaciona
1. ¿Qué estados musulmanes existían en la península
ibérica a comienzo de la Edad Moderna?
El reino Nazarí de Granada.
2. Explica de qué forma las siguientes instituciones au-
mentaron el poder de los monarcas y redujeron el
de los nobles:
❚ El ejército profesional aumentó el poder de los monar-
cas reduciendo el de los nobles debido a su superioridad
numérica.
❚ La contaduría real aumentó el poder de los monarcas
frente al de los nobles gracias al buen control y gestión
de los impuestos.
❚ Mediante las audiencias de Valladolid y Granada se con-
siguió la reorganización judicial de Castilla y con ello el
aumento del poder de la monarquía frente a la nobleza.
3. ¿Qué quiere decir que la unión entre Castilla y Ara-
gón fue únicamente dinástica?
Quiere decir que se produjo una fusión de las posesio-
nes de las familias reinantes pero sin suponer la creación
de un Estado unificado, de manera que cada monarquía
conservó sus instituciones, leyes, lengua, moneda y fron-
teras internas.
4. Realiza un esquema de las instituciones en la época
de los Reyes Católicos e indica su función.
Respuesta libre.
5. ¿A qué grupos sociales perjudicaron las políticas cen-
tralizadoras de los Reyes Católicos?
El grupo social perjudicado por las políticas centralizado-
ras de los Reyes Católicos fue el de la nobleza.
Tratamiento de la información
6. Investiga qué significó la tradición pactista en la co-
rona de Aragón.
La tradición pactista en Aragón consistía en un pacto en-
tre el rey y sus súbditos. El rey se comprometía a respetar
las instituciones, leyes y costumbres de Aragón, Cataluña
y Valencia.
7. Lee la página web titulada La monarquía hispánica y
explica a tu manera sus orígenes.
Respuesta libre.

301
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

2 2

1.3. La política religiosa ! ORDEN

Importante INGLATERRA TEUTÓNICA

Un objetivo clave de la política de los Reyes Católicos fue lograr la unidad religiosa en
SAJONIA
sus dominios. POLONIA
SACRO IMPERIO
ROMANO GERMÁNICO
Con ello pretendieron evitar revueltas y divisiones internas. Para alcanzar este objetivo,
BORGOÑA
expulsaron a los judíos y musulmanes. OCÉANO
ATLÁNTICO
❚❚ Los judíos habían padecido el odio de la población cristiana durante la Baja Edad Me- FRANCIA CONFEDERACIÓN
HELVÉTICA AUSTRIA HUNGRÍA
dia. En el siglo xv, este antisemitismo se hizo más intenso. Los cristianos consideraban
VENECIA
que los judíos ofendían a Dios. Además, algunos eran banqueros y numerosos cristia- MILÁN
nos estaban endeudados con ellos. En 1492, los monarcas decretaron su conversión 1512
PORTUGAL NAVARRA ESTADOS
forzosa. Los que no aceptaron debieron malvender sus bienes y abandonar su tierra; ITALIANOS
GÉNOVA
se los conoce como sefarditas. A quienes aceptaron convertirse se los denominó Toledo Zaragoza ESTADOS VENECIA
Lisboa PONTIFICIOS IMPERIO
conversos, y fueron investigados y perseguidos por la Inquisición para evitar que ARAGÓN MONTENEGRO OTOMANO
CASTILLA
practicaran su antigua religión de forma encubierta. Valencia Garellano
Viaje de Colón Ceriñola
❚❚ Los mudéjares eran los musulmanes que vivían en territorio cristiano. Tras la con- 1492 CERDEÑA
GRANADA
quista de Granada en 1492, el cardenal Cisneros los obligó a bautizarse, por lo que Tánger
1492 NÁPOLES
Ceuta Mar Mediterráneo Estrategias de los Reyes Católicos
muchos se sublevaron en las Alpujarras (Andalucía). En 1502 se decretó su expulsión Auto de fe (detalle), de Pedro Berruguete.
Canarias para expandir sus dominios
de Castilla y, en 1526, de Aragón. Quienes se convirtieron recibieron el nombre de 1478-1496 Argel SICILIA
Expansión militar
Melilla Orán Bujía
moriscos. También fueron acosados por la Inquisición. Como la mayoría de los mudé- La Inquisición se estableció en Bona
Política matrimonial
Túnez
jares eran campesinos, su marcha afectó negativamente a la agricultura. Castilla, en 1478. Era un tribu-
nal religioso que perseguía los
delitos contra la fe y a los falsos ❚❚ Militar. Los Reyes Católicos lograron una serie de conquistas militares en distintos
1.4. La política externa
conversos. La dirigía un inquisi- ámbitos geográficos.
En política exterior, los principales objetivos de los Reyes Católicos fueron la unificación dor general; el más famoso por – En la península ibérica:
de la península ibérica, el aislamiento de Francia, la consolidación de la Corona de su crueldad fue fray Tomás de
Aragón en el Mediterráneo y la expansión en el Atlántico. Para ello recurrieron a dos Torquemada. Las condenas se ◗❚ En 1492, tras una guerra de diez años, consiguieron la rendición de Boabdil, monarca
tipos de estrategias: una diplomática y otra militar. hacían públicas en unos actos lla- del reino de Granada, último estado musulmán que permanecía en la península.

❚❚ Diplomática. Establecieron acuerdos o alianzas políticas casando a sus hijos con re-
mados autos de fe. ◗❚ En 1512, Fernando el Católico conquistó Navarra ante la peligro de que se aliara
yes y príncipes de otros reinos europeos. con Francia. Después, se produjo su incorporación a la Corona de Castilla.
– Unión con Portugal. Casaron a su hija mayor, Isabel de Aragón, con el rey Ma- – Fuera de la península ibérica:
nuel de Portugal. El hijo de ambos, Miguel, heredaría los tres reinos, pero tanto ◗❚ Norte de África. Entre 1497 y 1510, se tomó el control de varios enclaves (Me-
la madre como el hijo fallecieron. A continuación, casaron a otra hija, María, con lilla, Orán y Bujía) desde donde actuaban los piratas berberiscos. Ceuta fue con-
el rey viudo. quistada por el reino de Portugal.
La rendición de Granada, de Francisco Pradilla.
– Aislamiento de Francia. En 1493 llegaron a un acuerdo con Francia por el cual
◗❚ Italia. Las fuerzas de Gonzalo Fernández de Córdoba, el Gran Capitán, derrota-
los territorios del Rosellón y Cerdaña (Pirineos) fueron devueltos a Aragón. Pese
ron a los franceses en las batallas de Ceriñola y Garellano (1503), y aseguraron el
a ello, Francia siguió siendo su principal enemigo. Para mantenerla aislada, casaron
dominio aragonés de Nápoles, Sicilia y Cerdeña.
a sus hijos con príncipes de Inglaterra (tradicional enemigo de Francia) y con los
Habsburgo del Sacro Imperio, que gobernaban en Austria y Borgoña. ◗❚ Océano Atlántico. Se completó la conquista de Canarias, tras someter a sus
pobladores, los guanches (1478-1496). Estas islas serán escala en el primer viaje
de Cristóbal Colón a América (1492).
Isabel I Fernando II
de Castilla de Aragón
Actividades
Sintetiza y relaciona Investiga
Juan Isabel Juana I María Catalina
8. ¿Cómo consiguieron los reyes influir en los ayun- 11. Elabora una lista de las consecuencias políticas, sociales
tamientos? ¿Qué funcionarios ayudaban a los mo- y económicas que tuvo la unificación religiosa llevada a
Margarita
de Habsburgo
1.º Alfonso Felipe Manuel I 1.º Arturo narcas a establecer alianzas con otros reinos? cabo por los Reyes Católicos ¿Crees que fue una decisión
de Portugal de Habsburgo Rey de Portugal Príncipe
de Gales
9. ¿Por qué los cristianos odiaban a los judíos? acertada? ¿Por qué?
2.º Manuel I
Rey de
2.º 10. Realiza un esquema con las principales conquistas 12. Investiga y redacta una breve reseña sobre el reino de
Carlos I Enrique VIII
Portugal Rey de Inglaterra
territoriales de los Reyes Católicos. Granada y el último de sus monarcas, Boabdil.

30 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 31

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Sugerencias metodológicas
El apartado La política religiosa explica las medidas que los
Reyes Católicos llevaron a cabo para conseguir la unidad reli-
giosa en sus dominios: la expulsión de los judíos y de los mu-
sulmanes, para evitar revueltas y divisiones internas.
El texto explica la situación en la que se encontraban la po-
blación judía y la musulmana, y los hechos acontecidos que
dieron pie a sus expulsiones del reino hispano-cristiano.
El texto señalado como Importante hace una breve introduc-
ción al tema de la Inquisición Española. Para que los alumnos
puedan conocer más acerca del Santo Oficio se puede sugerir
una actividad que consista en la búsqueda de información sobre
los orígenes de esta institución y su funcionamiento, y pedirles
que expliquen en qué consistía el denominado «auto de fe».
En este epígrafe se alude a tres minorías étnico-religiosas, que
es necesario diferenciar: sefarditas, conversos y mudéjares. Se
puede pedir a los alumnos que elaboren un esquema con las
diferencias existentes entre ellas:
Sefarditas
Rasgos
La actividad 9, tiene relación directa con esta parte del desarro-
llo, pues en ella se debe explicar el motivo del odio que los cris-
tianos manifestaban hacia los judíos. Por su parte, la actividad
11 alude a las consecuencias de la unificación religiosa, sobre
si fue o no una decisión acertada y el motivo.
El punto 1.4. La política externa trata sobre la política
exterior desarrollada por los Reyes Católicos, que perseguía la
unificación de la península ibérica, el aislamiento de Francia,
la consolidación de la Corona de Aragón en el Mediterráneo
y la expansión hacia el Atlántico.
En este epígrafe los alumnos deberán conocer qué dos estrate-
gias permitieron alcanzar estos objetivos: estrategia diplomáti-
ca y estrategia militar.
Convendría explicar, para que los alumnos entiendan mejor en
qué consiste una estrategia diplomática: un ejemplo fue que
los Reyes Católicos casaron a dos de sus hijas con el mismo rey,
Manuel de Portugal.
Otro ejemplo de ello, puede ser la manera en que los Reyes
Católicos consiguieron el aislamiento de Francia en 1493, gra-
cias al matrimonio de otros dos de sus hijos con los príncipes
de Inglaterra y con los Habsburgo del Sacro Imperio.
Los alumnos, observando el árbol genealógico que aparece en
Conversos Mudéjares la parte inferior de la página podrán comprobar cómo se urdía
la estrategia diplomática a través de alianzas y pactos median-
te los matrimonios reales.
La estrategia militar no fue menos importante que la
diplomática. Se trataba de realizar conquistas territoriales,
dentro y fuera de la península: la toma de Granada y la
conquista de Navarra, por un lado; y la ocupación de encla-
ves importantes en el norte de África, en Italia y en el océano
Atlántico.

302
 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2

En el mapa de la parte superior de la página, los alumnos po-
drán ver la representación visual de las estrategias desarrolla-
das, tanto la diplomática (que se corresponde con la política
matrimonial), como la expansión militar. En la esquina inferior
derecha del mapa, la leyenda indica los elementos que señalan
tales estrategias.
La actividad 10, en la que se pide a los alumnos que realicen un
esquema con las principales conquistas territoriales de los Reyes
Católicos, tiene una estrecha relación con este contenido.
Como refuerzo el profesor puede pedir a sus alumnos que, so-
bre un mapa mudo, reproduzcan el mapa reseñado. También
puede proponer que completen un mapa conceptual como el
siguiente, (el profesor puede copiales en la pizarra dejando al-
gunos recuadro vacíos).
En la península ibérica
Reino de Granada Navarra
(1492) (1512)
Podría indicársele a los alumnos que observen la imagen de
La rendición de Granada, de Francisco Padilla y que realicen
la actividad 12. Al buscar información sobre el rey Boabdil, no
deben olvidar la famosa frase que su madre le dedicó en ese
trascendental momento y explicar su significado.
Entre los recursos que se localizan en la sección digital Ayudas
para estudiar, puede ser de gran utilidad el vídeo de ArteHis-
toria sobre La expansión de Castilla y Aragón.
La figura de Gonzalo Fernández de Córdoba fue muy impor-
tante en el contexto de la lucha militar por el dominio del
Mediterráneo. Se puede pedir a los alumnos que realicen una
reseña biográfica sobre el personaje.
El profesor podría destacar la importancia estratégica de las
islas Canarias explicando la relación del archipiélago con los
viajes de Colón.
La Novela sobre la vida en Granada después de la conquis-
ta. que se sugiere en las Ayudas para estudiar, puede resul-
tar muy útil para comprender cómo era el último reducto de
Al-Ándalus en suelo peninsular.
Asimismo, el profesor puede proponer las actividades, que se
corresponden con este epígrafe, de la sección Ampliación.

CONTENIDOS ASOCIADOS
Fuera de la península ibérica
AYUDAS PARA ESTUDIAR
❚ La expansión de Castilla y Aragón.
Norte de África Italia Océano ❚ Novela sobre la vida en Granada después de la conquista.
(Melilla, Orán y Bujía) (Nápoles, Atlántico AMPLIACIÓN
(Entre 1497 y 1510) Sicilia y (Canarias)
Cerdeña) (Entre 1478 y ❚ El reinado de los Reyes Católicos.
(1512) 1496) BIBLIOGRAFÍA
Barnola, J., Boabdil el último rey de Granada. El rompecabezas.
Domínguez Ortíz, A., El Antiguo Régimen: Los Reyes Católicos y los
Austrias. Historia de España Alfaguara, Vol. III. Edic. Alfaguara.

Solución de las actividades

Sintetiza y relaciona
8. ¿Cómo consiguieron los reyes influir en los ayunta-
mientos?
Los reyes consiguieron influir en los ayuntamientos a tra-
vés de la figura de los corregidores, encargados de pre-
sidir los ayuntamientos. Estos corregidores consiguieron
restarle autonomía a las oligarquías urbanas.
¿Qué funcionarios ayudaban a los monarcas a esta-
blecer alianzas con otros reinos?
Los diplomáticos ayudaban a los monarcas a establecer
alianzas con otros reinos.
9. ¿Por qué los cristianos odiaban a los judíos?
Los cristianos consideraban que los judíos ofendían a
Dios. Además, algunos eran banqueros y numerosos cris-
tianos estaban endeudados con ellos.
10. Realiza un esquema con las principales conquistas
territoriales de los Reyes Católicos.
Respuesta libre.
Investiga
11. Elabora una lista de las consecuencias políticas,
sociales y económicas que tuvo la unificación reli-
giosa llevada a cabo por los Reyes Católicos. ¿Crees
que fue una decisión acertada? ¿Por qué?
Respuesta libre.
12. Investiga y redacta una breve reseña sobre el reino
de Granada y el último de sus monarcas, Boabdil.
Respuesta libre. El profesor podrá indicarles alguna bi-
bliografía de interés, como por ejemplo el libro de Jorge
de Barnola, titulado Boabdil el último rey de Granada.

303
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

2 2

1.5. Economía y sociedad 1.6. Cultura y arte

Tras la grave crisis económica y demográfica del siglo xiv, la base de la economía, la agri- Durante el reinado de los Reyes Católicos se difundieron las nuevas
cultura cerealista, se estancó. Esto constituyó una fuente de conflictos para los que se ideas del humanismo y el Renacimiento, procedentes de Europa, aun-
buscaron alternativas. que en los reinos hispánicos las tradiciones medievales mantuvieron su
importancia.
Corona de Castilla El Renacimiento en España se caracterizó por los siguientes rasgos:
La exportación de lana tuvo mucha importan- ❚❚ El impulso de la lengua castellana. El filólogo e historiador Antonio
cia. Asociada a esta actividad, se desarrolló una Mar Cantábrico de Nebrija publicó, en 1492, la primera gramática en esta lengua.
ganadería trashumante. Esta consistía en
❚❚ La fundación de nuevas universidades y la difusión de la imprenta. El
realizar el desplazamiento estacional de los re- Santander
Bilbao REINO cardenal Cisneros, fundador de la Universidad de Alcalá de Henares,
baños de ovejas en busca de pastos. En verano,
León DE NAVARRA financió la redacción de la Biblia Políglota Complutense, en la que se in-
los pastores se dirigían a la meseta norte, mien-
cluyó el texto sagrado escrito en cuatro lenguas —latín, griego, hebreo
tras que en invierno lo hacían hacia la meseta Burgos
y caldeo— para facilitar la identificación de errores en la traducción.
sur. Soria Barcelona
Anunciación, de Pedro Berruguete (Cartuja
❚❚ El humanista más importante fue Juan Luis Vives, judío converso que partió al exilio
Los rebaños circulaban por unos caminos prote- CORONA de Miraflores, Burgos).
DE ARAGÓN huyendo de la Inquisición y pasó el resto de su vida en Flandes e Inglaterra. Fue segui-
gidos por la corona llamados cañadas reales. Segovia dor de Erasmo de Róterdam, propuso la creación de servicios sociales para atender a
Como los ingresos por el cobro de impuestos
los necesitados y reformas en la educación.
eran altos, los Reyes Católicos otorgaron nume- Cuenca
rosos privilegios a la asociación de ganaderos Valencia ❚❚ El gótico se mantuvo como estilo artístico.
que controlaba esta actividad, el Honrado Con- – En arquitectura, las principales manifestaciones del gótico se aprecian en las obras
cejo de la Mesta. promovidas por los Reyes Católicos —estilo isabelino— y por el cardenal Cisneros
En 1494, se fundó el Consulado de Burgos —estilo Cisneros—.
Mar Mediterráneo
para controlar la exportación de lana a través de Sevilla – En escultura, destacó el italiano Domenico Fancelli, autor del sepulcro de los Reyes
los puertos del Cantábrico (Bilbao y Santander), Católicos en Granada.
cuyos principales destinos eran las industrias tex- – En pintura, el estilo flamenco ejerció una influencia importante en las obras de
tiles de Flandes e Inglaterra. OCÉANO Pedro Berruguete.
ATLÁNTICO
En este período, la industria textil de la zona
de Castiila solo se desarrolló escasamente para Cañadas reales
cubrir la demanda interna. Principales cañadas
Puertos principales
La agricultura se vio perjudicada por la expan- Dehesas de la orden de:
sión de la ganadería. Aumentó la superficie de Alcántara

los pastos en perjuicio de la dedicada a los cul- Calatrava

tivos. En Andalucía se mantuvo una importante Santiago

producción de vid y olivo para la elaboración de

vino y aceite.
Durante el siglo xvi, la principal fuente de riqueza fueron los metales preciosos (oro y plata),
procedentes de América. !
Importante El claustro de San Juan de los Reyes,
en Toledo, es un ejemplo del estilo
Corona de Aragón isabelino, también llamado estilo de los
Para compensar a la nobleza Reyes Católicos.
Al igual que en Castilla, la crisis del siglo xiv provocó un aumento de los abusos nobiliarios la pérdida de su poder políti-
al disminuir los recursos disponibles. Los llamados «malos usos», impuestos, multas y otras co, se reguló la institución del
arbitrariedades realizadas por los señores feudales, provocaron una sublevación campesina mayorazgo, con el que se re- Actividades
denominada Guerra de los Remensas. forzaba su poder económico.
Sintetiza y relaciona
Fernando el Católico puso fin a este conflicto aboliendo los malos usos de los señores al Todo el patrimonio familiar 16. Recuerda las características del humanismo y del Rena-
promulgar, en 1486, la Sentencia Arbitral de Guadalupe. debía heredarlo el primogéni- 13. Indica la relación de la industria textil inglesa y fla- cimiento. ¿Cuáles influyeron más en los reinos de la mo-
to y quedaba vinculado a su menca con la ganadería trashumante castellana. narquía hispánica?
El comercio en el mar Mediterráneo se vio favorecido por la incorporación de territorios persona; no se podía comprar
14. ¿Cuál fue la principal fuente de ingresos de la monar-
italianos a la corona de Aragón. Los principales puertos fueron Valencia y Barcelona. ni vender. El mayorazgo pro- Investiga
quía hispánica a partir del siglo xvi?
El comercio incrementó otras actividades económicas, como la construcción naval y la pició la formación de familias
muy poderosas. 15. ¿Por qué regularon los Reyes Católicos la institución 17. Averigua en qué consistían los «malos usos» que desen-
industria textil. Los monarcas protegieron a las industrias locales estableciendo impuestos del mayorazgo? cadenaron la Guerra de los Remensas.
o aranceles a los productos extranjeros.

32 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 33

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Sugerencias metodológicas
En el epígrafe Economía y sociedad los alumnos estudiarán Los alumnos pueden realizar la actividad 17 en la que deberán
la situación económica y social durante el reinado de los Reyes investigar acerca de los «malos usos» que desencadenaron la
Católicos. Deben saber que durante el siglo xv, una grave cri- llamada Guerra de los Remensas.
sis económica y demográfica provocó el estancamiento de la Conviene hacer hincapié en la importancia del comercio desa-
agricultura cerealista que en ese momento constituía la base rrollado en el mar Mediterráneo desde los puertos de Valencia
de la economía. y Barcelona. Esto a su vez favoreció otras actividades económi-
Los alumnos conocerán de manera diferenciada, la situación cas como la construcción naval, la industria textil y el estableci-
de cada corona, en qué basaban sus economías y cómo era miento de impuestos o aranceles aduaneros.
la sociedad.
Puede resultar útil la visita a la página web titulado Economía y
En el mapa que acompaña al texto aparece reflejado el traza- sociedad durante la monarquía de los Reyes Católicos, o la rea-
do de las cañadas reales y las diferentes dehesas que estaban lización de las Actividades sobre los Reyes Católicos propuestas
repartidas por los territorios de las Órdenes Militares de Alcán- en Ayudas para estudiar. A continuación se puede plantear
tara, Calatrava y Santiago. En estos espacios se desarrollaba la realización de las actividades 13 y 14.
la ganadería trashumante, la principal fuente de riqueza de
Mención aparte merece el recuadro Importante, en el que se
la Corona de Castilla. Esta actividad, además, permitió la ex-
explica la trascendencia de la institución del mayorazgo, al ser
portación de lana, favoreciendo la economía castellana. Cabe
la causa del protagonismo de ciertas familias de la nobleza.
destacar la labor realizada en aquellos momentos por el Hon-
rado Concejo de la Mesta, la asociación de ganaderos que El profesor puede proponer un «torbellino de ideas» relacio-
controlaba el tránsito de los rebaños por las cañadas reales. nando los distintos conceptos que aparecen en este epígrafe,
y los que se proponen a continuación. Los alumnos pueden or-
Una actividad de interés que puede proponer el profesor es
ganizarse en cinco equipos, que intervendrán por un tiempo de
la búsqueda de información sobre los orígenes del Honrado
Concejo de la Mesta y de la práctica de la trashumancia. cinco segundos hasta dar una respuesta. En caso de no hacerlo,
pasa el turno al siguiente grupo situado a la derecha. Los con-
En lo que respecta a la Corona de Aragón los alumnos ecom- ceptos sobre los que habría que lanzar ideas en no más de 50
prenderán que la crisis siglo xv provocó un aumento de palabras son:
los abusos nobiliarios y de los «malos usos», lo que acabó
en una sublevación campesina denominada la Guerra de los ❚❚ Mesta.
Remensas. ❚❚ Lana castellana.

304

❚❚ Puertos de Valencia y Barcelona.
❚❚ Oro y plata americanos.
❚❚ Consulado de Burgos.
❚❚ Aranceles aduaneros.
En el apartado 1.6. sobre Cultura y arte, los alumnos apren-
derán los principales rasgos que caracterizaron en España las
nuevas ideas del humanismo y el Renacimiento procedentes
de Europa.
La actividad 16 enlaza directamente con este punto. Se puede
proponer que repasen la unidad anterior, concretamente el
epígrafe en el que se explican los rasgos de ambos conceptos
de época. Sin duda, el impulso de la lengua castellana, el papel
de las universidades y la difusión de la imprenta, así como la
propia corriente humanista que se propagó entre pensadores
como Vives, son los elementos que deben destacarse.
El profesor podría proponer que realicen una investigación so-
bre cada uno de los siguientes personajes ilustres:
❚❚ Antonio de Nebrija.
❚❚ El Cardenal Cisneros.
❚❚ Juan Luis Vives.
En este apartado uno de los rasgos que se estudian es el artís-
tico, señalando la peculiaridad que ofrece el estilo gótico en su
triple variante arquitectónica, escultórica y pictórica.
Una actividad que puede plantearse en este desarrollo sería
la realización de una ficha con los rasgos del arte isabelino,
Solución de las actividades
Sintetiza y relaciona
13. Indica la relación de la industria textil inglesa y fla-
menca con la ganadería trashumante castellana.
La relación que se establece entre la industria textil ingle-
sa y flamenca con la ganadería trashumante castellana
se debe a la fundación en 1494 del Consulado de Bur-
gos que controlaba la exportación de lana a través de los
puertos del Cantábrico (Bilbao y Santander) cuyos desti-
nos eran, precisamente, las industrias textiles de Flandes
e Inglaterra.
14. ¿Cuál fue la principal fuente de ingresos de la mo-
narquía hispánica a partir del siglo xvi?
La principal fuente de ingresos de la monarquía hispá-
nica a partir del siglo xvi fue la de los metales preciosos
(oro y plata) procedentes de América.
15. ¿Por qué regularon los Reyes Católicos la institu-
ción del mayorazgo?
Los Reyes Católicos regularon la institución del mayoraz-
go para reforzar el poder económico de la nobleza y de
esta manera compensar la pérdida de su poder político.
305
Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2
haciendo alusión expresa a varias obras destacadas, autor o
autores, su descripción, etc. Un modelo de ficha para el estu-
dio del arte isabelino podría ser el que sigue:
Localización Localización Autor y Descripción
Obras
temporal espacial autores artística
También se puede proponer la búsqueda de información sobre
las dos obras que ilustran el desarrollo de este epígrafe, La
anunciación de Pedro Berruguete y el Claustro de San Juan
de los Reyes en Toledo, sobre sus autores y con la descripción
artística de ambas obras.
CONTENIDOS ASOCIADOS
AYUDAS PARA ESTUDIAR
❚ Economía y sociedad durante los Reyes Católicos.
❚ Actividades sobre los Reyes Católicos 1.
❚ Actividades sobre los Reyes Católicos 2.
BIBLIOGRAFÍA
Eslava Galán, J., La vida y la época de los Reyes Católicos. Planeta.
Varios Autores, Historia Universal del Arte. Planeta.
Investiga
16. Recuerda las características del humanismo y del
Renacimiento. ¿Cuáles influyeron más en los reinos
de la monarquía hispánica?
El alumno deberá recordar los conocimientos aprendi-
dos sobre el humanismo y el Renacimiento durante el
estudio de la unidad 1 y señalar aquellos que influyeron
más en los reinos de la monarquía hispánica.
Las características del humanismo y el Renacimiento que
tuvieron una mayor influencia en las monarquías hispá-
nicas fueron:
El uso de lenguas vernáculas, el deseo de aprender que
se materializa con la creación de nuevas universidades y
la difusión de la imprenta.
La influencia de la pintura flamenca, como se refleja en
las obras de Pedro Berruguete.
17. Averigua en qué consistían los «malos usos» que
desencadenaron la Guerra de los Remensas.
Se refiere a los impuestos, multas y otras arbitrariedades
a las que estaban sometidos los siervos encomendados
a un señor feudal.
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

2 2

2. LAS GRANDES EXPLORACIONES Mundo conocido por los Otras expediciones

europeos en el siglo XV
Caboto: 1497
En el siglo xv, los avances en las técnicas de navegación permitieron a los europeos em- Expediciones españolas
Verrazano: 1524
prender exploraciones en el océano Atlántico y a lo largo de las costas africanas. Colón: 1492
Magallanes-Elcano: 1519-1522
Expediciones portuguesas
Fruto de estas exploraciones fueron el descubrimiento de América y la apertura de
Diogo Cão: 1482
una ruta marítima con Asia bordeando África.
Bartolomé Díaz: 1487
Vasco de Gama: 1497-1499

2.1. Causas económicas Cabral: 1500

EUROPA
Cuando el Imperio bizantino fue invadido por los otomanos (turcos) en 1453, se cerra-
I. Azores Cipango
ron las rutas comerciales que unían Europa y Oriente (India y las zonas asiáticas próxi- OCÉANO
CHINA PACÍFICO
mas) por las que se comerciaba con especias (condimentos para la comida), productos
muy cotizados en esa época. Los europeos necesitaban encontrar la forma de reanudar I. Canarias
ORIENTE
los contactos comerciales con Oriente. Por esta razón se lanzaron a la exploración de INDIA
I. Cabo Verde ÁFRICA
rutas alternativas.
OCÉANO Ceilán
2.2. Causas ideológicas PACÍFICO
OCÉANO ÍNDICO
Los exploradores eran aventureros que participaban en peligrosas travesías soñando con
encontrar riquezas y reinos de leyenda (como el de preste Juan) o extender la fe cristiana OCÉANO
entre paganos e infieles. Era muy arriesgado, pero la nueva mentalidad de la época fomen- ATLÁNTICO
taba la curiosidad y la iniciativa individual.
Estos aventureros habían quedado deslumbrados por las narraciones de viajeros como
Marco Polo, un comerciante veneciano del siglo xiii que escribió El libro de las Maravillas
(o El libro del Millón), donde describe sus viajes por Oriente Medio y Asia.

2.3. Las expediciones de Portugal y Castilla

Los monarcas de los reinos de Portugal y Castilla tomaron la iniciativa financiando viajes de
descubrimiento.
❚❚ El reino de Portugal intentó
llegar a la India a través de una
ruta por el este, bordeando el
continente africano, hasta llegar
al océano Índico. El infante Enri-
que de Portugal (1394-1460),
apodado el Navegante, impulsó
la exploración de la costa africa-
na y del Atlántico (descubriendo
las Azores en 1427). Este esfuer-
zo se mantuvo hasta que Bar-
tolomé Díaz descubrió el cabo
de Buena Esperanza, en 1487.
Posteriormente, una expedición
dirigida por Vasco de Gama si-
guió esa ruta hasta alcanzar Ca-
licut, en la India, en 1498.
❚❚ El reino de Castilla buscó lle-
gar a la India por la ruta del oes-
te, atravesando el océano Atlán-
tico. Una expedición dirigida por
Cristóbal Colón descubrió un
nuevo continente, América, el
12 de octubre de 1492.
Avances técnicos
Las exploraciones fueron posibles gracias a una serie de avances técnicos:
❚❚ La brújula, el astrolabio, el sextante y los portulanos (mapas de las costas que
Carabela indicaban los puertos) hicieron más precisa la orientación en el mar y permitieron
navegar lejos de la costa.
❚❚ Los navíos se adaptaron a la navegación oceánica. De las cocas medievales de
Palo mayor un solo palo se pasó a las carracas (tres palos) y, después, a las naos, buques de
tres palos y velas cuadradas. Finalmente apareció la carabela, una embarcación más
pequeña y de casco más estrecho, que utilizaba velas de forma triangular (latinas).
❚❚ Armas más poderosas. Los otomanos trajeron la pólvora a Europa y usaron grandes
cañones en la toma de Constantinopla. En Europa, se adoptaron cañones pequeños
(bombardas) y arcabuces (armas de fuego semejante al fusil). A partir del siglo xvi, se
sustituyeron por el mosquete, algo más pequeño y con el doble de alcance.
Popa
Actividades
Sintetiza y relaciona Investiga
18. ¿Por qué los portugueses y los castellanos buscaban 20. ¿Cómo se usa y para qué sirve una brújula? ¿Y un astrola-
nuevas rutas para llegar a la India? bio? ¿Y un sextante?
Proa Tratamiento de la información Opina
19. Busca una imagen de cada uno de los tipos de navíos ci- 21. Si hubieras vivido en esa época, ¿te hubieras enrola-
Cubierta
tados en estas páginas y prepara una presentación expli- do en algunos de los viajes de exploración y descubri-
Casco
cando sus diferencias y utilizando un vocabulario preciso. miento?

34 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 35

unidad02 026-047.indd 34 19/05/15 09:33 unidad02 026-047.indd 35 19/05/15 09:33

Sugerencias metodológicas
Este apartado está dedicado por entero al estudio de las explora- jero y mercader veneciano, Marco Polo. Sobre esta figura se
ciones que realizaron los europeos a partir del siglo xv, siguiendo puede proponer la búsqueda de información relacionada con
las rutas que alrededor de las costas de África y adentrándose los viajes que llevó a cabo y las rutas que siguió para abrir el
en el océano Atlántico. El epígrafe ayudará a comprender el mercado con Oriente, teniendo presente los medios propios
contexto que hizo posible el descubrimiento de América y la de la época. Puede proponerse, además, la realización de un
apertura de nuevas rutas bordeando el continente africano. mapa en el que se tracen las rutas de Marco Polo hasta el
Extremo Oriente.
El uso de mapas de gran formato con el fin de situar geográfi-
camente aquellos lugares que se vayan citando, sería de gran El profesor puede sugerir la lectura en clase de algún capítulo
ayuda. Del mismo modo, se puede pedir a los alumnos que de El libro de las maravillas, cuyo autor fue el propio Marco
tengan presente el mapamundi que acompaña al texto. Polo, pudiendo establecer un debate sobre las curiosidades
que se recogen en él, las descripciones sobre China, Japón,
El desarrollo conceptual está organizado en tres subapartados,
India o Sri Lanka.
que inciden en las causas de las exploraciones, económicas e
ideológicas, y en el respaldo dado por las monarquías portu- En el apartado 2.3., dedicado a Las expediciones de Portu-
guesa y castellana a las propuestas e iniciativas que algunos gal y Castilla, se señalan los grandes hitos de las iniciativas
exploradores y navegantes les hicieron, con el fin de abrir nue- portuguesas y castellanas, con los nombres de sus protagonis-
vas rutas. tas y los viajes y descubrimientos que lograron:
Al explicar las Causas económicas (punto 2.1.), es importante ❚❚ En Portugal se destaca las figuras de Enrique el Navegante,
que los alumnos entiendan el perjuicio que causó al comercio Bartolomé Díaz y Vasco de Gama.
europeo el predominio de los turcos otomanos en el Medite- ❚❚ En Castilla se tratará la expedición de Cristóbal Colón.
rráneo oriental. Es algo que se estudió en la unidad anterior, y
Una actividad muy interesante puede ser la realización de un
que por tanto recordarán, por lo que podrán entender que la
mural dedicado a cada uno de estos exploradores y navegan-
interrupción del comercio con Oriente fue una causa primor- tes, con sus logros en pro de nuevas rutas, y el alcance de
dial para buscar rutas alternativas. sus descubrimientos geográficos. Se podría proponer como un
En lo que respecta a las Causas ideológicas (punto 2.2.), se trabajo en equipo. También podría plantearse la realización de
alude al espíritu emprendedor y aventurero de aquella época una presentación (en Power Point o Impress, por ejemplo), con
de trascendentes cambios. Es la época, por ejemplo, del via- el fin de exponer la información sobre estos personajes.

306

En Ayudas para estudiar se propone un interesante con-
tenido que puede servir de explicación: Las rutas atlánticas:
castellanos y portugueses, que aporta una visión de conjunto
sobre el tema y enlaces que dan acceso a contenidos relacio-
nados.
Acompaña al texto de este subapartado la imagen de una ca-
rabela, navío que fue desarrollado en esta época. El profesor
puede pedir a los alumnos que realicen un breve informe sobre
las características de esta embarcación y de otras similares que
fueron utilizadas por los navegantes castellanos y portugueses
en sus largas travesías (navíos como la nao, la carraca o el ga-
león). En este punto se sugiere acudir al recurso Las carabelas,
en Ayudas para estudiar y realizar la actividad 19.
El desarrollo contiene un gran mapa correspondiente al mun-
do conocido por los europeos en el siglo xv. En él aparecen las
expediciones españolas entre 1492 y 1522, correspondientes
a Colón, Magallanes y Elcano; y las portuguesas entre 1482 y
1500, llevadas a cabo por Diogo Cao, Bartolomé Díaz, Vasco
de Gama y Cabral. También se han trazado en el mapa las
expediciones de los italianos Juan Caboto y Giovanni da Ve-
rrazzano.
A partir de la observación atenta del mapa, el profesor puede
proponer las siguientes tareas:
❚❚ La realización de un trabajo en equipo, en el que la clase
se divida en tres grupos a los que se les asignará una na-
cionalidad: española, portuguesa e italiana. Algunos alum-
nos deberán buscar información sobre sus exploradores o
navegantes, realizando una breve biografía. Otros alumnos
realizarán una descripción del itinerario que siguieron las ex-
pediciones del país que representan. Y otros serán los encar-
gados de exponer las ideas que defienden la trascendencia
que tuvieron dichas expediciones para los años futuros. Fi-
nalmente, una vez realizado cada informe, cuya extensión y
forma de presentación será decidida por el profesor (soporte
Solución de las actividades
Sintetiza y relaciona
18. ¿Por qué los portugueses y los castellanos buscaban
nuevas rutas para llegar a la India?
Porque necesitaban encontrar la forma de reanudar sus
contactos con oriente una vez que las rutas se habían
cerrado debido a la invasión otomana.
Tratamiento de la información
19. Busca una imagen de cada uno de los tipos de navíos
citados en estas páginas y prepara una presentación
explicando sus diferencias y utilizando un vocabulario
preciso.
Respuesta libre
307
Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2
en papel, presentación digital), se podría desarrollar un de-
bate en el que cada grupo defienda la importancia de sus
expediciones sobre las demás.
❚❚ Otra tarea que se puede proponer, es copiar el mapa en for-
mato A4 y hacer una descripción de cada una de las rutas de
cada expedición, destacando su trascendencia económica o
política.
Para reforzar estos contenidos se puede proponer la visita a
la página La vuelta al mundo que se encuentra en la sección
digital Ayudas para estudiar.
Finaliza el epígrafe con los avances técnicos que hicieron posi-
ble las exploraciones que se han estudiado: mapas y aparatos
que facilitaban la navegación; el desarrollo de distintos tipos
de navíos de vela, más ligeros y rápidos; armas más eficaces
que empleaban pólvora. El vídeo sobre Las carabelas de Ayu-
das para estudiar, puede resultar idóneo, puesto que en él se
explican las características de este navío.
Asimismo, el profesor puede proponer las actividades, que se
corresponden con este epígrafe, de la sección Refuerzo.
CONTENIDOS ASOCIADOS
AYUDAS PARA ESTUDIAR
❚ Las rutas atlánticas: castellanos y portugueses.
❚ Las carabelas.
❚ La vuelta al mundo.
REFUERZO
❚ Los descubrimientos.
❚ Exploración de la Amazonía.
BIBLIOGRAFÍA
Web “LIBROS MARAVILLOSOS” de Historia de la navegación:
http://www.librosmaravillosos.com/historiadelanavegacion/
capitulo03.html
Investiga
20. ¿ Cómo se usa y para qué sirve una brújula? ¿Y un
astrolabio? ¿Y un sextante?
Brújula: Instrumento para orientarse que costa de una
aguja imantada que señala siempre el norte magnético.
Astrolabio: Instrumento de navegación para orientarse y
determinar la hora y la latitud.
Sextante: Instrumento que presenta medir angulos en-
tre dos puntos.
Opina
21. Si hubieras vivido en esa época, ¿te hubieras enro-
lado en algunos de los viajes de exploración y des-
cubrimiento?
Respuesta libre.
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

2 2

3. DESCUBRIMIENTO, CONQUISTA Y COLONIZACIÓN

LA AMÉRICA PRECOLOMBINA
DE AMÉRICA ¿Lo sabías?
Cuando los europeos llegaron a América, se encontraron con que sus habitantes, conocidos como amerindios, tenían diferentes
3.1. El descubrimiento culturas a las que denominamos precolombinas.
Algunas tenían sencillas organizaciones tribales, pero otras eran civilizaciones muy desarrolladas, con sociedades jerarquizadas,
Cristóbal Colón era un marino, probablemente de origen genovés, obsesionado con la que fundaron imperios y levantaron ciudades. Cultivaban maíz y otros productos agrícolas, utilizaban avanzados sistemas de cul-
idea de llegar a la India atravesando el océano Atlántico. tivo y contaban con una desarrollada artesanía textil y de cerámica decorada.

Sus críticos argumentaban, con razón, que se equivocaba en las dimensiones de la Tierra ❚ LAS CULTURAS TRIBALES
y que la India no se encontraba tan cerca como él calculaba. Pero su pasión a la hora de Los primeros pueblos que encontraron los españoles en las Antillas
exponer su proyecto impresionó a la reina Isabel la Católica, quien decidió financiar el viaje estaban organizados en tribus que vivían en chozas y humildes po-
en contra de la opinión de sus consejeros. OCÉANO blados, por lo que fueron sometidos fácilmente.
ATLÁNTICO
Los reyes firmaron las Capitulaciones de Santa Fe, un acuerdo en el que se establecía
Tenochtitlán Chichén Itzá
que el 10% de la riqueza que se obtuviera sería para Colón (el resto para la Corona), ade- ❚ LAS CIVILIZACIONES DE MESOAMÉRICA
más de convertirse en virrey de las tierras que descubriera. En la península de Yucatán y en la actual Guatemala se había desa-
Colón zarpó del puerto de Palos (Huelva), el 3 de agosto de 1492, en dirección a las islas rrollado la civilización maya, pero ya no existía cuando llegaron los
conquistadores. Las grandes ciudades mayas, con pirámides escalo-
Canarias. La expedición estaba compuesta por 300 hombres y tres navíos: una nao y dos
nadas (Tikal, Chichén Itzá) estaban cubiertas por la selva.
carabelas. Desde Canarias, se adentraron en el océano Atlántico. Finalmente, avistaron
tierra el 12 de octubre de 1492. Cristóbal Colón creyó durante
toda su vida que había llegado a
Habían llegado a la isla de Guanahaní (Bahamas), a la que llamaron San Salvador. Entraron la India. Por eso a sus poblado-
en contacto con los pobladores de las islas próximas y a la más grande la denominaron La res se los llamó indios. Una de las
Cuzco
Española. Colón realizó tres viajes más en los que exploró las Antillas y la costa continental primeras personas en darse cuen-
próxima. ta de que las tierras descubiertas OCÉANO
eran un nuevo continente fue un PACÍFICO
cartógrafo, Américo Vespucio,
que viajó después allí y dio su
nombre al nuevo continente.

I. Azores Lisboa
Palos
Sanlúcar Aztecas
Cádiz Templo del Gran Jaguar en Tikal.
Mayas
I. Madeira Incas
La civilización azteca había formado un imperio y sometido a mu-
I. Canarias chos pueblos vecinos en la zona central del actual México. En su
Juana ❚ LAS CIVILIZACIONES DE AMÉRICA DEL SUR gran capital, Tenochtitlán, vivían 200 000 habitantes.
San Juan
Bautista En América del Sur se asentaba el Imperio de los incas, que era el Tanto mayas como aztecas eran politeístas, adoraban a varios dio-
La Española
más extenso de todo el continente. Abarcaba cerca de dos millones ses como Huitzilopochtli (el Sol) o Quetzalcóalt (la resurrección) y
OCÉANO de km2. Desde su capital, Cuzco, gobernaba un emperador al que realizaban sacrificios rituales de prisioneros para apaciguar a sus
I. Cabo Verde consideraban hijo del Sol. Eran politeístas, adoraban a dioses como dioses. Ambos pueblos usaban una escritura jeroglífica y tenían un
ATLÁNTICO
Inti (el Sol) o Viracocha (creador del mundo). calendario muy avanzado.

Viajes de Colón
Primer viaje (1492-1493)
Segundo viaje (1493-1496)
Tercer viaje (1498-1500)
Cuarto viaje (1502-1504)

Para imponer su soberanía sobre las tierras descubiertas, los Reyes Católicos pidieron una
bula1 al Papa. El reino de Portugal mostró su discrepancia. Finalmente, llegaron a un
acuerdo y firmaron el Tratado de Tordesillas, en 1494, por el cual se dividieron el mundo
en dos zonas de exploración y conquista, una para cada reino. El límite se estableció en el 1
bula: documento sobre diversos asuntos
meridiano situado a 370 leguas al oeste de las islas de Cabo Verde: la zona oeste sería para suscrito por el Papa de Roma haciendo Vista de la ciudad inca de Machu Picchu. Piedra del Sol.
Castilla y la zona este para Portugal. valer su autoridad espiritual.

36 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 37

unidad02 026-047.indd 36 19/05/15 09:33 unidad02 026-047.indd 37 19/05/15 09:34

Sugerencias metodológicas
El apartado dedicado al Descubrimiento, conquista y colo-
nización de América, es el más importante de esta unidad. «Después del sol puesto, navegó a su primer camino al Oues-
te. Andarían doce millas cada hora (…). Y porque la carabela
Los desarrollos anteriores permitirán al alumno entender que
Pinta era más velera e iba delante del Almirante, halló tierra
Cristóbal Colón vino a culminar un proceso, que se engloba en
e hizo las señas que el Almirante había mandado. Esta tierra
el contexto de las exploraciones y de las propias necesidades
vido primero un marinero que se decía Rodrigo de Triana.
económicas de aquella época. Puesto que el Almirante, a las diez de la noche, estando en
Se propone para iniciar el epígrafe el vídeo Cristóbal Colón, el castillo de popa, vio lumbre, aunque fue cosa tan cerrada
dentro de la sección digital Aula de cine. que no quiso afirmar que fuese tierra, pero llamó a Pedro
Gutiérrez, repostero de estrados del Rey, e díjole que parecía
En el apartado 3.1. se expone todo el desarrollo que llevó
lumbre, que mirase él, y así lo hizo y vídola (…) Después que
a los Reyes Católicos a aceptar la propuesta de conseguir
el Almirante lo dijo, se vio una vez o dos, y era como una can-
una ruta que llegara hasta las Indias, atravesando el océano
delilla de cera que se alzaba y levantaba, lo cual a pocos pa-
Atlántico. reciera ser indicios de tierra; pero el Almirante tuvo por cierto
El acuerdo, conocido como Capitulaciones de Santa Fe, esta- estar junto a la tierra (…). A las dos horas después de media
blecía las bases de un contrato que beneficiaba a Colón, pero noche pareció la tierra, de la cual estarían dos leguas. Ama-
sobre todo a la Corona castellana. Una travesía que se prolon- ynaron todas las velas (…) temporizando hasta el día viernes
gó entre el 3 de agosto y el 12 de octubre de 1492. que llegaron a una isleta de los Lucayos, que se llamaba en
lengua de Indios Guanahani. Luego vieron gente desnuda, y
Un mapa detallado de los otros tres viajes que Colón hizo, el Almirante salió a tierra en la barca armada y Martín Alonso
permiten comprender la importancia de la empresa de este na- Pinzón y Vicente Yáñez, su hermano, que era capitán de la
vegante. En Ayudas para estudiar el alumno dispone de dos Niña. Sacó el Almirante la bandera real, y los capitanes con
páginas interesantes una se titula Cristóbal Colón y su tiempo, dos banderas de la cruz verde, que llevaba el Almirante en
y la otra Viajes de Colón. todos los navíos por seña, con una F y una Y, encima de cada
Por los documentos de la época se sabe que Colón no llegó letra su corona, una de un cabo de la + y otra de otro. Puesto
nunca a pensar que había descubierto un nuevo continente, y en tierra vieron árboles muy verdes, y aguas muchas y frutas
por tanto, no tuvo ningún reconocimiento por ello. de diversas maneras».
Diario del Primer viaje de Colón
El profesor puede entregar el siguiente texto a los alumnos (jueves 11 y viernes 12 de octubre de 1492).
para su lectura y análisis:

308
 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2

A partir del texto, se pueden plantear las siguientes cuestiones:
❚❚ ¿En qué momento del primer viaje de Colón se situa el mo-
mento que narra el texto? ¿A qué hecho histórico hace re-
ferencia?
❚❚ ¿Cuántos barcos empleó Cristóbal Colón en su travesía?
¿Qué tipo de embarcaciones eran?
❚❚ ¿Quiénes eran Rodrigo de Triana, Martín Alonso Pinzón y el
Almirante, personajes a los que se cita en el texto?
❚❚ Busca en un atlas la situación exacta de la Isla de Guanahani
y realiza una descripción de la misma (archipiélago al que
pertenece, extensión, etc.).
❚❚ ¿Qué sentido tenía el uso de banderas al llegar a tierra?
¿Qué significaban las siglas «F» e «Y» que llevaban las ban-
deras de los navíos? ¿Y el signo «+»?
❚❚ ¿Crees que este texto, que forma parte del diario de a bordo
de Colón tiene alguna trascendencia histórica? Razona tu
respuesta.
Una tarea muy interesante puede ser la lectura del texto reco-
gido el apartado Tienes que leerlo, y titulado ¿Quién llegó
primero? En él se expresa el hecho de que Cristóbal Colón no
fue en realidad el primero que llegó al continente americano.
Se plantea la posibilidad de que hubo otros pueblos que des-
de el siglo x pudieron alcanzar aquellas tierras mucho antes
que Colón.
En Ayudas para estudiar se puede visitar la página El tratado
de Tordesillas.
El profesor deberá valorar que los alumnos sean capaces de
explicar:
❚❚ Que desde la línea propuesta por el Papa, hacia el oeste y
en un espacio que llegaría hasta las Islas Molucas, los reyes
de Castilla y Aragón, podrían tomar posesión de cuantas
tierras encontraran a su paso las distintas expediciones que
pusieran en marcha.
❚❚ Que desde la línea propuesta, hacia el este (incluyendo Euro-
pa, África y Asia en su mayor parte, así como algunas zonas
de Oceanía), y estableciéndose como límite una línea divi-
soria que pasaría por las Islas Molucas, la monarquía portu-
guesa podría tomar posesión de aquellas tierras que fueran
descubiertas y no estuvieran bajo ninguna otra jurisdicción.
En el cuadro dedicado a La América precolombina, se expli-
can cuáles eran las organizaciones tribales y las civilizaciones
que poblaban el continente americano a la llegada de los eu-
ropeos. En la actividad 24 se pide que los alumnos impriman
el mapa de América, con el fin de señalar sobre él cada una de
las civilizaciones precolombinas.
Para reforzar estos contenidos tambien se puede poner a los
alumnos que completen un cuadro como el siguiente.
Civilizaciones Civilizaciones
Culturas
de de América
tribales
Mesoamérica del Sur
Denominación
Localización
geográfica

Ciudades

Rasgos que les

identifican

En Ayudas para estudiar se propone la visualización de un

vídeo titulados Culturas precolombinas y la realización de las
fichas didácticas sobre los aztecas.

CONTENIDOS ASOCIADOS
AYUDAS PARA ESTUDIAR
Utilizando un mapa similar a este, el profesor puede explicar ❚ Cristóbal Colón.
cómo podría beneficiar a España ese tratado, frente a los in-
❚ Viajes de Colón. (ArteHistoria).
tereses de Portugal. Sobre el Tratado de Tordesillas, tiene que
ver la actividad 23. ❚ Culturas precolombinas.
❚ Los aztecas. (Fichas didácticas).
Utilizando el mapa propuesto, o bien un mapamundi mudo
❚ El tratado de Tordesillas.
en el que deban trazar el meridiano 45º Oeste, que sería el
que vendría a coincidir con esas 370 leguas al oeste de las TIENES QUE LEERLO
islas de Cabo Verde, los alumnos explicarán si los portugueses ❚ ¿Quién llegó primero?
tenían motivos o no para estar descontentos con la bula papal. AULA DE CINE
También se les puede pedir que argumenten por qué se intro- ❚ Cristóbal Colón.
dujo el archipiélago de las Molucas, como límite oriental de las BIBLIOGRAFÍA
áreas de influencia. La presentación propuesta puede ser de
Hernández Sánchez-Barba, M., Historia de América (3 vols.).
gran utilidad para esta tarea.

309
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

2 2

3.2. Exploración y conquista de América Fases de la conquista

La corona organizó la exploración y la conquista de los territorios americanos a través de
capitulaciones entre un explorador o un conquistador y la Corona. En ellas se establecían
¿Lo sabías? Los conquistadores españoles ocuparon primero las Antillas, después derrotaron a las
las condiciones, los privilegios, honores y derechos de ambas partes, el reparto de la rique- dos civilizaciones más avanzadas del continente: el Imperio azteca y el Imperio inca.
za existente en los territorios conquistados, etcétera. Exploradores y conquistadores
A partir de estos territorios, fueron ampliando sus do-
Exploraciones 1513 Juan Ponce de León descu- minios en todas las direcciones.
Los españoles no dejaron de buscar la forma de bordear las tierras recién descubiertas brió la península de Florida. ❚❚ 1492-1519. Los castellanos ocuparon las Antillas
para llegar a la India. En 1513, el explorador Vasco Núñez de Balboa atravesó el istmo 1516 Juan Díaz de Solís llegó al y algunos enclaves en el continente. Al mismo
de Panamá y alcanzó el océano Pacífico. Río de la Plata. tiempo, los portugueses iniciaron la ocupación de
Brasil.
En 1519, partió de Sanlúcar de Barrameda una expedición compuesta por cinco barcos 1521 Hernán Cortés concluyó la
tripulados por 280 hombres y dirigida por Fernando de Magallanes. Recorrió la costa de conquista de México. ❚❚ 1519-1521. Hernán Cortes conquistó el Imperio
América del Sur hasta descubrir el estrecho que lleva su nombre. Desde allí, Magallanes azteca. Aunque era un imperio muy poderoso y
atravesó el Pacífico y arribó al archipiélago de las Filipinas, donde murió. Juan Sebastián 1528 Pánfilo Narváez comenzó la Cortés contaba con muy pocos hombres, estableció Hernando de Soto
exploración de Florida. 1540
Elcano, al mando de la expedición, terminó el viaje y regresó a Sevilla en 1522 con un solo alianzas con los enemigos de los aztecas y, en 1521, Cabeza de Vaca
1528-36
barco y dieciocho hombres. Fueron los primeros navegantes en dar la vuelta al mundo. 1533 Francisco Pizarro conquistó conquistó su capital, Tenochtitlán. En 1535, se nom- Ponce de León
FLORIDA 1513 OCÉANO
el Imperio inca. bró un virrey para que gobernara estos territorios, Mendoza ATLÁNTICO
A lo largo del siglo xvi, otros exploradores recorrieron y exploraron el interior del continen- 1532 Zacatecas
que recibieron el nombre de Nueva España. CUBA
te, como Francisco de Orellana, en América del Sur, y Álvar Núñez Cabeza de Vaca, 1536 Álvar Núñez Cabeza de Vaca MÉXICO LA ESPAÑOLA
en Norteamérica. concluyó su viaje a través del ❚❚ 1531-1533. Francisco Pizarro sometió al gran Im- Hernán Cortés
1519-21 Alvarado Montejo
sur de Norteamérica. perio inca. Tampoco disponía de muchos hombres, 1524-25
1527
Los castellanos no fueron los únicos en realizar viajes de exploración. En 1497, el italiano Panamá
1540 Hernando de Soto cruzó el pero el imperio atravesaba una crisis dinástica. Piza-
Giovanni Caboto, al servicio del rey de Inglaterra, llegó hasta Terranova. En 1524 otro Núñez de Balboa
Misisipi. rro solicitó reunirse con el emperador Atahualpa, a 1515
italiano, Giovanni da Verrazzano, al servicio de Francia, exploró la costa atlántica de
quien hizo prisionero y asesinó. Los súbditos del im- Quito
Norteamérica. 1542 Francisco de Orellana al- perio se sometieron a los españoles. Posteriormente, Orellana
En 1500, el portugués Pedro Álvares Cabral descubrió la costa oriental de Brasil, territo- canzó la desembocadura se produjeron enfrentamientos armados entre los 1541-42
rio donde se asentó Portugal. del río Amazonas. propios españoles por el reparto del botín y del po- Pizarro
1531-33 PERÚ
OCÉANO
der. En 1542, se nombró a un virrey para gobernar Potosí
PACÍFICO
Causas de la conquista el territorio del virreinato del Perú.
Rojas
La conquista de los territorios de América Central y del Sur fue rápida y violenta en mu- 1542
❚❚ Desde Nueva España y Perú, los españoles explo-
chos casos. Los conquistadores lograron imponerse sobre ejércitos superiores en número raron y conquistaron los territorios próximos: Valdivia RÍO DE
debido a varios factores: 1539-40 Juan Díaz de Solís
– Desde Nueva España, se adentraron en el LA PLATA 1516
❚❚ Las rivalidades entre los norte y centro de América.
pueblos americanos. Cuan- – Desde Perú, Pedro de Valdivia conquistó
do luchaban contra un pueblo, Chile pero se encontró con la resistencia de
los españoles se aliaban con los araucanos. Por el este, llegaron hasta Bue-
sus enemigos y compensaban nos Aires, ciudad fundada por los españoles
así su inferioridad numérica. Principales centros de expansión
en 1536 en la costa atlántica. Este territorio se
Direcciones de la expansión española
❚❚ La gran diferencia tecnológi- denominará Río de la Plata.
ca. Las armaduras, las armas y
los caballos producían asom-
bro y temor a los americanos.
Actividades
❚❚ Las creencias religiosas. Los Sintetiza y relaciona Investiga
amerindios creyeron que los
conquistadores eran enviados 22. ¿Por qué los castellanos llamaron al continente «las 26. ¿Qué fue el mito de El Dorado? ¿Cómo influyó esta le-
por los dioses. Indias»? ¿De dónde procede el nombre de América? yenda en la exploración del continente?
23. ¿Qué se decidió en el Tratado de Tordesillas? 27. ¿Qué debieron pensar los españoles sobre los amerin-
❚❚ Los habitantes de los Imperios
azteca e inca estaban acos- 24. Imprime el mapa de América y localiza en él las civiliza- dios cuando los vieron por primera vez? Y al contrario,
tumbrados a vivir bajo go- ciones precolombinas. ¿qué crees que pensaron los americanos sobre los espa-
biernos autoritarios; por eso 25. ¿Qué reinos organizaron viajes de exploración a Amé- ñoles en sus primeros encuentros?
no les costó demasiado cam- rica? Cita a los exploradores más importantes e indica 28. Escribe una breve biografía de Hernán Cortés y Fran-
biar a sus emperadores por los cuáles fueron las regiones que exploraron. cisco Pizarro.
gobernantes españoles. Pedro de Alvarado combate contra los aztecas en el palacio de Tenochtitlán.

38 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 39

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Sugerencias metodológicas
El apartado 3.2. de esta unidad está dedicado a la Explora- a los alumnos que realicen una tarea de indagación sobre tres
ción y conquista de América. El profesor podrá explicar aquí de ellos, que responda a las siguientes cuestiones:
cómo, tras el Descubrimiento, la Corona respaldó todo el pro- ❚❚ Origen geográfico del explorador.
ceso, organizando expediciones que se adentraran en los te-
rritorios y los conquistaran en su nombre. Para ello redactaron ❚❚ Fecha en la que llevó a cabo su expedición.
las correspondientes capitulaciones o acuerdos en los que se ❚❚ Lugares que exploraron o conquistaron.
establecían las condiciones, los privilegios, los honores y dere-
❚❚ Rasgos destacados de su acción.
chos de ambas partes.
También se podría proponer una actividad consistente en re-
En Ayudas para estudiar, se puede consultar como ejemplo
lacionar nombres de conquistadores y/o exploradores y los lu-
un interesante documento que está recogido en los Textos so-
gares que visitaron:
bre la conquista y colonización de América, donde aparece
la capitulación otorgada por los Reyes Católicos a favor de ❚❚ Vasco Núñez de Balboa ❚ Cruzó el río Mississippi.
Vicente Yáñez Pinzón. ❚❚ Francisco Pizarro ❚ Llegó al río de la Plata.
En la parte dedicada a las Exploraciones, se alude a los di- ❚❚ Fernando de Magallanes ❚ Descubrió el océano Pacífico.
ferentes exploradores y sus expediciones. En este punto se-
ría interesante realizar la actividad número 25. Se les podría ❚❚ Hernando de Soto ❚ Conquistó el imperio inca.
plantear a los alumnos, además, la realización de una tabla ❚❚ Juan Díaz de Solís ❚ Bordeó la costa de América del
y/o un mapa con los lugares y los nombres de estos explora- Sur.
dores diferenciando gamas de color asociadas a cada uno de
ellos. ❚❚ Francisco de Orellana ❚ Dio la primera vuelta al mundo.
❚❚ Hernán Cortés ❚ Recorrió el interior de América
Descripción de los del Sur.
Exploradores Fecha
lugares que exploró
❚❚ Juan Sebastián Elcano ❚ Concluyó la conquista de México.
❚❚ Pedro Álvares Cabral ❚ Exploró Terranova.
En el recuadro ¿Lo sabías?, se citan las conquistas o los viajes ❚❚ Giovanni Caboto ❚ Descubrió la costa oriental de
de exploración realizadas entre 1513 y 1543. Se puede pedir Brasil.

310

❚❚ La parte dedicada a las causas de la conquista se centra en la
acción llevada a cabo sobre los territorios de América Central
y del Sur. Se indica que fue «rápida y violenta» y convendría
que, a continuación se explicasen los factores que influyeron
en la superioridad de los conquistadores europeos:
❚❚ Las rivalidades entre los pobladores americanos.
❚❚ La diferencia tecnológica del armamento empleado.
❚❚ Las creencias religiosas.
❚❚ La costumbre de estar bajo un domino autoritario.
Precisamente sobre este choque de culturas trata la actividad
número 27.
La tercera parte de este epígrafe es la dedicada a las fases de
conquista.
❚❚ 1492-1519: Ocupación de las Antillas.
❚❚ 1519-1521: Conquista del Imperio azteca.
❚❚ 1531-1533: Sometimiento del Imperio inca.
En cada una de estas fases se explican las circunstancias y ras-
gos que hicieron posible la conquista de cada territorio y las ci-
vilizaciones que existían en cada uno, con las alianzas y pactos
que se llevaron a cabo con sus gobernantes.
Solución de las actividades
Sintetiza y relaciona
22. ¿Por qué los castellanos llamaron al continente «las
Indias»?
Porque Cristóbal Colón creyó que había llegado a la In-
dia y que sus pobladores eran «indios».
23. ¿Qué se decidió en el Tratado de Tordesillas?
Se decidió los territorios sobre los que podrían ejercer
su soberanía las monarquías española y portuguesa. Se
estableció la división de la Tierra a partir de una línea
trazada de Polo a Polo, situada a 370 leguas al oeste de
las islas de Cabo Verde (en el meridiano 45º Oeste).
24. Imprime el mapa de América y localiza en él las ci-
vilizaciones precolombinas.
Deberían dibujar un mapa parecido al de la página 37
de su libro.
25. ¿Qué reinos organizaron viajes de exploración a
América? Cita a los exploradores más importantes
e indica cuáles fueron las regiones que exploraron.
Los reinos de Portugal, Inglaterra y Francia, así como Es-
paña. Los exploradores más importantes fueron: Núñez
de Balboa (descubrió el océano Pacífico); Magallanes
(bordeó América del Sur); Elcano (dio la primera vuelta
al mundo); Orellana (se adentró en el interior de Améri-
ca del Sur); Cabeza de Vaca (se adentró en el interior de
América del Norte); G. Caboto (llegó a Terranova); G. da
Verrazzano (exploró la costa atlántica de Norteamérica);
Álvares Cabral (descubrió la costa oriental de Brasil).
311
Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2
Para explicar este desarrollo se pueden emplear enlaces de la
sección Ayudas para estudiar que permitan ilustrar al profe-
sor la situación vivida en aquellas contiendas. También dispone
del documento propuesto en la sección digital Tienes que
leerlo bajo el título ¿Y si la historia fue distinta?, en el que
se plantea el hecho de que, según recientes investigaciones,
Pizarro envenenó a la plana mayor del ejército de Atahualpa.
En la actividad 28 se pide a los alumnos que realicen una rese-
ña biográfica sobre Hernán Cortés y Francisco Pizarro.
Finaliza este apartado con la exposición de los territorios con-
quistados por los españoles desde Nueva España y Perú, el
norte y el centro de América y el oeste y el sur de América del
Sur, respectivamente.
CONTENIDOS ASOCIADOS
AYUDAS PARA ESTUDIAR
❚ Textos sobre la conquista y colonización de América.
❚ La ruta de Cortés.
TIENES QUE LEERLO
❚ ¿Y si la historia fue distinta?
BIBLIOGRAFÍA
Hernández Sánchez-Barba, M., Historia de América (3 vols.).
Investiga
26. ¿Qué fue el mito de El Dorado? ¿Cómo influyó esta
leyenda en la exploración del continente?
Respuesta libre. El profesor pedirá a los alumnos que in-
daguen sobre esta leyenda basada en la creencia de que
en la costa nororiental de América del Sur pudo existir
un reino lleno de tesoros. Ello atrajo a muchos explora-
dores, con la idea de lograr riquezas sin fin en este o en
otros lugares inexplorados de América.
27. ¿Qué debieron pensar los españoles sobre los ame-
rindios cuando los vieron por primera vez? Y al
contrario, ¿qué crees que pensaron los americanos
sobre los españoles en sus primeros encuentros?
Respuesta libre. Los españoles debieron considerar su in-
ferioridad al disponer de armamento menos avanzado,
por ejemplo, y no comprenderían ciertos aspectos de su
cultura, la lengua, forma de vestir, etc. Los amerindios
verían a los conquistadores como seres superiores, en-
viados por los dioses.
28. Escribe una breve biografía de Hernán Cortés y
Francisco Pizarro.
Respuesta libre. Se propondrá la utilización de una enci-
clopedia en papel o digital y la redacción de los aspectos
más destacados de ambos personajes (origen, razones
que lo llevaron a viajar a América, etc.).
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones
2 2
3.3. La colonización de América
Organización política
El gobierno de los territorios colonizados se organizó a través de varios organismos e ins-
tituciones: la Casa de Contratación, el Consejo de Indias, los virreinatos y las audiencias.
❚❚ Casa de Contratación. Se estableció en 1503 y tuvo su sede en Sevilla. Concedía
permisos para la explotación y el comercio con América mediante las capitulaciones.
❚❚ El Consejo de Indias. Se estableció en 1524. Lo formaban expertos que asesoraban
a los reyes sobre los asuntos relacionados con las posesiones americanas.
❚❚ Virreinatos. Sus titulares, los virreyes, actuaban como representantes del rey y eran
las máximas autoridades políticas en América. Al principio se establecieron dos virrei-
natos, el de Nueva España (actual México), con capital en Ciudad de México, y el del
Perú, con capital en Lima. En el siglo xviii se establecieron los virreinatos de Nueva
Granada (Venezuela, Colombia, Ecuador y Panamá) y del Río de la Plata (Argentina,
Paraguay, Bolivia y parte de Chile).
Los virreinatos se dividían en provincias llamadas gobernaciones; cada una de ellas
estaba dirigida por un gobernador.
❚❚ Audiencias. Actuaban como tribunales de justicia y cumplían funciones gubernativas.
Explotación económica y transformaciones sociales
Los conquistadores explotaron los recursos naturales y a los pobladores americanos.
América se convirtió en la principal fuente de ingresos para la Corona española.
Los europeos llevaron a América avances tecnológicos (como la rueda, el hierro, el arado) e
introdujeron nuevas especies de ganado y cultivos (cereales, caña de azúcar, café). También
descubrieron productos que no conocían (patata, maíz, tomate, chocolate, tabaco). Ape-
nas se creó industria y los productos manufacturados debían importarse de la metrópoli1.
La explotación de los recursos se realizó a través de dos sistemas principales:
❚❚ La encomienda. Se asignaba a los colonos grupos de indígenas y territorios llamados
encomiendas. Los americanos debían trabajar las tierras para el encomendero y, a
cambio, este se comprometía a mantenerlos y educarlos en el cristianismo.
❚❚ La mita. Era un trabajo obligatorio que los indígenas debían realizar en las minas de
plata y oro. Esta práctica ya existía antes de la llegada de los españoles. La alta morta-
lidad entre los indígenas hizo necesario recurrir a trabajadores asalariados.
La conquista y la colonización de América tuvieron un fuerte impacto demográfico. Las gue-
rras, la explotación y las enfermedades, provocaron una reducción dramática de la población.
Para compensar la falta de mano de obra, se emplearon esclavos procedentes de África.
! 30. Indica a qué institución debían recurrir estas personas:
Importante
La principal fuente de riqueza de América fue la exportación de metales preciosos.
Primero, los conquistadores saquearon los pueblos sometidos. Luego, desde me-
diados del siglo xvi, el flujo de oro y plata aumentó tras el descubrimiento de ricos
yacimientos en Potosí (Bolivia) y Zacatecas (México).
40 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones
unidad02 026-047.indd 40
Sugerencias metodológicas
El apartado 3.3. estudia La colonización de América, cen-
trándose en los organismos e instituciones que se encarga-
ron de organizar el gobierno de los territorios colonizados, de
la explotación económica y las transformaciones sociales, así
como del impacto cultural que provocó todo el proceso.
Convendría que en primer lugar se aclarara el concepto «co-
lonización», puesto que de ese modo los alumnos entende-
rán que se trata de un proceso que pretende la obtención de
recursos de los territorios conquistados, a la vez que significa
una aculturación de los mismos, imponiendo leyes y formas de
vida propios del Estado o potencia conquistadora (metrópoli).
La actividad 31 guarda relación con la organización política
en las colonias americanas, y por tanto, podría proponerse su
realización en este punto.
Para leer mas sobre la organización administrativa de los te-
rritorios conquistados puede resultar de interés consultar los
Contenidos sobre las colonias americanas y La administración
de las colonias, de la sección Ayudas para estudiar.
La actividad 30 plantea a los alumnos una interesante activida-
des que les permitirá domostrar si conocen el funcionamiento
de la administración impuesta en el continente americano por
la monarquía hispánica.
Tambien puede pedirseles la realización de un mapa con la dis-
tribución territorial de cada uno de los virreinatos: el de Nueva
España; el Virreinato del Perú; y los de Nueva Granada y del Río
de la Plata, estos dos creados en el siglo xviii.
Conquistadores españoles en México supervisan el trabajo de los nativos. Ilustración procedente del Lienzo de Tlaxcala (mediados del siglo XVI).
Impacto cultural de la conquista y la colonización
Ante el abuso que se hacía de los amerindios, algunos religiosos, como fray Antonio Mon-
tesinos y fray Bartolomé de las Casas, protestaron y denunciaron esta situación. ¿Lo sabías?
La Corona intervino y promulgó las Leyes de Burgos (1512) y las Leyes Nuevas (1542).
Antiguo encomendero que ingre-
En ellas se establecía que los amerindios no eran esclavos y que tenían derechos que se
só en la Orden de los Dominicos,
debían respetar: salario justo, descanso en caso de trabajos duros, derecho a tener sus pro-
fray BArtolomé de las Casas es la
pias viviendas, etc. Estas leyes tuvieron un alcance limitado. En la misma línea, portugueses
personalidad más destacada en
en Brasil e ingleses en Norteamérica dispensaron un trato similar a los indígenas.
la defensa de los indios. Su prin-
La emigración de muchos españoles a los territorios americanos llevó a la creación de una cipal obra fue Brevísima relación
sociedad con una gran diversidad étnica. Los europeos y sus descendientes —los crio- de la destrucción de las Indias,
llos— formaban el grupo dominante; los amerindios trabajaban para ellos. La mezcla que ejerció una profunda influen-
cia en España y en Europa.
entre españoles y americanos dio lugar al fenómeno del mestizaje.
Las culturas americanas fueron sustituidas por la cultura de los conquistadores. Se funda-
ron universidades y se introdujo la imprenta. Las lenguas nativas quedaron marginadas
y fueron desapareciendo. La población indígena abandonó sus religiones originales y se
cristianizó. Solo unas escasas tradiciones sobrevivieron adaptadas al cristianismo.
Actividades
1
metrópoli: país o Estado respecto a sus
colonias. 31. Elabora un esquema de la organización política de la
Observa, analiza e interpreta
América española y sus principales instituciones. Con-
29. Observa la ilustración de esta página e indica qué es- sulta la página web sobre la administración colonial en
cenas, personas o símbolos aparecen. América.
32. Describe la procedencia y situación de los distintos
❚ Un colono que se enfrenta a otro por la posesión de unas grupos étnicos que formaban la sociedad americana.
tierras en México.
Investiga
❚ Un representante del rey que trae instrucciones.
❚ Un aventurero que quiere explorar el Amazonas. 33. ¿Desaparecieron todas las lenguas americanas? ¿Cuá-
❚ Un monarca que no sabe cómo conseguir más mano de
les se conservan y dónde se hablan? ¿Qué fueron las
reducciones jesuíticas?
obra en sus posesiones americanas.
El cerro de Potosí (grabado del siglo XVII).
2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 41
19/05/15 09:34 unidad02 026-047.indd 41 19/05/15 09:34
A continuación se analiza La explotación económica y las
transformaciones sociales que significó la colonización de
América. Se destaca cómo el Nuevo Mundo se convirtió en la
principal fuente de ingresos para la Corona española. Expli-
cándose los dos sistemas básicos de explotación económica
impuestos por los españoles:
❚❚ La encomienda.
❚❚ La mita.
Los alumnos deberán diferenciar ambos sistemas de explota-
ción de los recursos, siendo la encomienda un sistema impues-
to e importado; pero la mita una práctica que ya existía antes
de la conquista y colonización española.
El impacto demográfico de la conquista y colonización debería
subrayarse. La disminución de la población ha sido un hecho
demostrado en las investigaciones históricas más recientes. Las
guerras y la dureza de las condiciones de trabajo, así como las
infecciones traídas por los conquistadores, fueron determinan-
tes en ese sentido.
La introducción de esclavos africanos, se convirtió en la prácti-
ca que trató de compensar ese déficit de mano de obra indíge-
na. Sobre la esclavitud, el profesor puede pedir a sus alumnos
que elaboren un informe en el que expliquen el origen de di-
chos esclavos y las funciones que cumplían una vez llegaban al
continente americano.
Se puede proponer la lectura del texto siguiente, respondien-
do luego a las cuestiones que se plantean:
312

En general, se considera que fueron dos zonas americanas las
que emplearon desde un principio la mano de obra esclava
de forma masiva: Brasil y las Antillas. Por ejemplo, en esta últi-
ma zona, teniendo en cuenta la población indígena y su den-
sidad demográfica, las posibilidades de proporcionar mano
de obra eran escasas; sus habitantes no pudieron solos resistir
el peso que suponían las explotaciones mineras de oro o el
trabajo en las plantaciones azucareras. La falta de mano de
obra abundante fue, de entrada, el principal problema que se
les planteó a los propietarios y colonos. Se intentó solucionar
el mismo mediante la inmigración de colonos españoles (…).
Sin embargo se impuso por sistema la importación masiva de
esclavos africanos.
Genaro González Carballo
El fenómeno esclavista y América,
en Revista de Estudios Extremeños (II, 1987, pg. 450).
❚❚ ¿Cuál es el motivo por el que en Brasil o en las Antillas era
necesario llevar mano de obra esclava?
❚❚ ¿En qué actividades trabajarían estos esclavos?
❚❚ ¿Por qué crees que los esclavos llevados a América proce-
dían de África?
Bajo el título Importante, se resalta cómo la explotación de
las minas de oro y plata fue la actividad principal para la Co-
rona española. Se puede pedir a los alumnos que localicen la
ubicación de algunos yacimientos.
Finalmente se estudia el Impacto cultural de la conquis-
ta y colonización, exponiéndose en primer lugar cómo la
Iglesia trató de denunciar los abusos que se cometían con
los indígenas, entre ellos Fray Antonio de Montesinos y Fray
Solución de las actividades
Observa, analiza e interpreta
29. Observa la ilustración de esa página e indica qué
escenas, personas o símbolos aparecen.
En la ilustración se puede observar el abuso de los co-
lonos sobre la población indígena. Los símbolos son la
cruz, que representa la presencia de la iglesia católica, y
un instrumento del poder, un gran cañón, para atemori-
zar a los indígenas.
30. Indica a qué institución debían recurrir estas personas.
❚ Un colono que se enfrenta a otro por la posesión de
unas tierras en México. A la audiencia.
❚ Un representante del rey que trae instrucciones. Virreina-
to que correspondiera.
❚ Un aventurero que quiere explorar el Amazonas. Casa
de Contratación.
❚ Un monarca que no sabe cómo conseguir más mano
de obra en sus posesiones americanas. Al consejo de
Indias.
313
Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2
Bartolomé de las Casas. Sobre este último se insiste el texto
de ¿Lo sabías?
El texto que se cita a continuación es un ejemplo de denuncia.
Todas las cosas que han acaecido en las Indias (…). Entre es-
tas son las matanzas y estragos de gentes inocentes y despo-
blaciones de pueblos, provincias y reinos que en ella se han
perpetrado, y que todas las otras no de menor espanto (…)
Las unas y otras cosas (…) don Fray Bartolomé de las Casas
(…) vino a la Corte a informar al Emperador nuestro Señor.
Fray Bartolomé de las Casas
Brevísima relación de la destrucción de las Indias
(enlace a través de Biblioteca Virtual M. de Cervantes)
Las denuncias de tales excesos provocaron que se promulgasen
nuevas leyes que limitaron aquellos abusos sobre los indígenas. Se
puede pedir a los alumnos que busquen algunas de estas leyes.
CONTENIDOS ASOCIADOS
AYUDAS PARA ESTUDIAR
❚ Bartolomé de las Casas.
❚ Contenidos sobre las colonias americanas.
❚ La colonización.
❚ La administración de las colonias.
❚ Leyes de Indias.
❚ La administración colonial de América.
BIBLIOGRAFÍA
Konetzke, R., América Latina, II. La época colonial. Siglo xxi en
España.
31. Elabora un esquema de la organización política de
la América española y sus principales instituciones.
Consulta la página web sobre la administración co-
lonial en América.
Respuesta libre.
32. Describe la procedencia y situación de los distintos
grupos étnicos que formaban la sociedad americana.
En la sociedad americana se distinguían los europeos y
los descendientes (criollos) y los amerindios.
Investiga
33. ¿Desaparecieron todas las lenguas americanas?
¿Cuáles se conservan y dónde se hablan? ¿Qué fue-
ron las reducciones jesuíticas?
Los alumnos encontrarán facilmente la respuesta a estas
preguntas en Internet.
La respuesta a qué lenguas se conservan y dónde se ha-
blan la pueden encontrar en Wikipedia, en la página
lenguas indígenas de America.
La respuesta a qué fueron las reducciones jesuíticas la
encontrarán tambien en Wikipedia.
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

2 Sugerencias metodológicas
4. CONSECUENCIAS DE LAS EXPLORACIONES
El último epígrafe de la unidad está dedicado a las Conse-
Los viajes, los descubrimientos, las grandes exploraciones y conquistas territoriales tuvieron
importantes y diversas consecuencias:
cuencias de las exploraciones. Puesto que estas expedicio-
Consecuencias económicas
nes conllevaron la conquista y la colonización de los territorios
❚❚ Al crearse nuevas rutas comercia-
les por el Atlántico, el Mediterrá-
que fueron descubiertos y dominados, el resultado final puede
neo perdió importancia. Crecieron
las ciudades portuarias situadas en plantearse bajo tres tipos de consecuencias: económicas, polí-
la costa atlántica, como Lisboa, Cá-
diz, Ámsterdam, Londres y Ambe-
res, además de Sevilla.
ticas y culturales.
❚❚ Se produjo la llegada masiva de
metales preciosos a Europa pro- Se puede pedir a los alumnos que realicen un mapa concep-
cedentes de América. Los monar-
cas hispánicos usaron esta riqueza
para financiar guerras, por lo que
tual o un esquema basado en la explicación de estas conse-
acabaron en manos de mercenarios
y banqueros europeos.
cuencias. Pudiendo incidir en los siguientes aspectos:
Como los metales se convertían en
monedas, aumentó el dinero en cir-
culación más rápidamente que la Consecuencias de las exploraciones
actividad económica y los precios
Vista de Sevilla desde Triana, de Alonso Sán-
subieron en toda Europa. La acu-
mulación de metales preciosos y la expansión comercial se convirtieron en las bases
chez Coello.
Económicas Políticas Culturales
del nuevo sistema económico desarrollado en los siglos xvi y xvii: el mercantilismo.
❚❚ El comercio de larga distancia trajo a Europa una gran cantidad de productos exóti-
cos. A cambio, se exportaron artículos manufacturados.
Difusión por el
Consecuencias políticas
Creación de Ocupación de mundo de la
❚❚ Durante los dos siglos siguientes, las potencias europeas ocuparon diferentes regio-
nes de América y Asia. El resultado fue la ampliación del mundo conocido y la
nuevas rutas diferentes regiones cultura europea
creación de los imperios coloniales europeos. Los primeros fueron los de Portugal y
España. Posteriormente, se crearon los de Francia, Inglaterra y Holanda.
comerciales. de América y Asia. (lengua, religión,
Consecuencias culturales
leyes…).
❚❚ La cultura europea (lenguas, religión y leyes) se difundió por el mundo.
❚❚ El descubrimiento de tierras desconocidas influyó en el desarrollo de otras ciencias
Llegada masiva de Desarrollo de las
como la geografía (desarrollo de la cartografía), la biología (descubrimiento de nue-
vas especies) y la antropología (contacto con otros pueblos y culturas), etcétera.
metales preciosos Ampliación del ciencias (geografía,
❚❚ La tecnología se desarrolló para satisfacer las nuevas necesidades, especialmente la a Europa (aumento mundo conocido. biología,
navegación.
Página de la Historia de las cosas de la Nueva
España, de fray Bernardino de Sahagún. de los precios). antropología…).
Actividades
Sintetiza y relaciona Investiga Llegada de
productos Desarrollo
34. ¿Qué relación existió entre la extracción de oro y pla- 36. ¿Qué productos traían los comerciantes a Europa de
Aparición
tecnológico
ta en América y el aumento de los precios en Europa? otros continentes y qué productos vendían allí?
35. Las mejoras técnicas en la navegación ¿fueron una cau- 37. ¿Qué elementos culturales europeos se mantienen
exóticos a cambio de imperios
sa o una consecuencia de las exploraciones? ¿Por qué? actualmente en los países americanos?
(sobre todo de la
de productos coloniales.
navegación).
42 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones
manufacturados.
unidad02 026-047.indd 42 19/05/15 09:34

Por otro lado, se puede pedir a los alumnos que comenten la

CONTENIDOS ASOCIADOS ilustración de la ciudad de Sevilla, de Alonso Sánchez Coello,
AYUDAS PARA ESTUDIAR destacando que la misma permite descubrir una ciudad cos-
❚ Economía de la América española (siglos xvi y xvii). mopolita y de gran trasiego de navíos que zarpaban rumbo a
América o procedían del Nuevo Mundo. Estos navíos viajaban
❚ La trata de esclavos.
cargados de productos manufacturados hacia las colonias, de
BIBLIOGRAFÍA
donde traían oro, plata y productos agrarios (chocolate, tabaco).
Kontetzke, R., América Latina, II. La época colonial.
Se puede proponer que los alumnos visiten las páginas Econo-
mía de la América española (siglo xvi y xvii) y La trata de escla-
vos de la sección digital Ayudas para estudiar.

Solución de las actividades

Sintetiza y relaciona Investiga
34. ¿Qué relación existió entre la extracción de oro y 36. ¿Qué productos traían los comerciantes a Europa
plata en América y el aumento de los precios en de otros continentes y qué productos vendían allí?
Europa? Respuesta libre. Los alumnos deberán señalar que los
Al convertirse el oro y la plata en moneda metálica, el comerciantes traían de América productos desconoci-
dinero en circulación aumentó más rápidamente que la dos como patatas, tomates, maíz, chocolate, tabaco. Y
actividad económica y por ello los precios subieron. allí vendían manufacturas textiles y productos metalúr-
35. Las mejoras técnicas en la navegación ¿fueron una gicos (ruedas, arados, elementos metálicos), ganado y
causa o una consecuencia de las exploraciones? cultivos (caña de azúcar, café).
¿Por qué?
Fueron una consecuencia de las exploraciones ya que
era necesario satisfacer aumentar la velocidad y la capa-
cidad de carga. La industria naval progresó y el uso de
técnicas mejoraron las embarcaciones.

314
 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2

RESUMEN DE LA UNIDAD
2 Sugerencias metodológicas
Las grandes exploraciones
Para repasar la unidad, el alumno dispone de un Resumen
audio, y puede realizar las Actividades con imágenes y Ac-
El reinado de los Reyes Católicos
❚❚ La búsqueda de nuevas rutas comerciales, junto con los avances técnicos
en la navegación y en los instrumentos para la orientación, permitieron
a los europeos realizar largos viajes marítimos en los que se abrieron
nuevas rutas comerciales hacia el continente asiático y se descubrieron
tividades interactivas de la sección Actividades de sintesis.
territorios desconocidos.
❚❚ Portugueses y castellanos llevaron a cabo estas exploraciones. Los prime-
ros llegaron a la India bordeando África y los segundos descubrieron un
Asimismo, puede recurrir a algunas páginas de la sección Ayu-
nuevo continente, América.
das para estudiar, y a las actividades propuestas en la sección
Descubrimiento, conquista y colonización de América
Refuerzo.
❚❚ Antes de la llegada de los europeos, en América existían culturas tribales
y varias civilizaciones: aztecas, mayas e incas.

CONTENIDOS ASOCIADOS
El reinado de los Reyes Católicos se caracterizó
por los siguientes aspectos: AUDIO
❚ Política interior:
– Centralización del poder para lograr un
control efectivo de sus territorios.
❚ Síntesis de la unidad.
– Imposición de la unidad. Expulsión de ju-
díos y mudéjares. ACTIVIDADES DE SÍNTESIS
❚ Política exterior:
– Búsqueda de la unificación política de los
reinos peninsulares y del aislamiento de
❚ Actividades con imágenes.
Francia.
– Política matrimonial para logar objetivos ❚ Actividades interactivas.
políticos.
– Expansión territorial: conquistas de Grana-
da, Nápoles, varios enclaves en el norte de
AYUDAS PARA ESTUDIAR
África, Canarias y Navarra. Descubrimiento
de América e inicio de su conquista.
❚❚ Cristóbal Colón llegó a América en 1492 y exploró las islas de las Anti- ❚ Los Reyes Católicos.
❚ Economía y sociedad: llas. Sebastián Elcano dio la primera vuelta al mundo. Hernán Cortés
– La economía en Castilla se basó en la ga-
nadería trashumante. Con el mayorazgo
conquistó el Imperio azteca y Francisco Pizarro, el Imperio inca.
❚❚ Para administrar los nuevos territorios, se establecieron la Casa de Con-
❚ Economía y sociedad durante los Reyes Católicos.
se formaron poderosas familias nobles.
tratación en Sevilla, el Consejo de Indias, los virreinatos y las audiencias.
– La economía en la Corona de Aragón se
basó en la agricultura y el comercio medi- ❚❚ La explotación de las tierras y de los amerindios se realizó con la enco-
❚ Actividades sobre los Reyes Católicos 1.
terráneo. Tras la Guerra de los Remensas, mienda (plantaciones) y la mita (minería). Frente a la alta mortalidad de
los campesinos mejoraron sus condiciones. los indígenas, se empezaron a importar esclavos de África.
❚ Actividades sobre los Reyes Católicos 2.
– Desde el siglo xvi, la principal fuente de ri- ❚❚ Tras la conquista, se formó una sociedad multiétnica. Las culturas ame-
queza fueron los recursos procedentes de
América, sobre todo oro y plata.
rindias desaparecieron, y se impuso la cultura europea y cristiana.
❚ Las rutas atlánticas: castellanos y portugueses.
❚ Cultura: Consecuencias de las exploraciones
– Durante el reinado de los Reyes Católicos,
se difundió en los reinos peninsulares el
❚❚ Creación de nuevas rutas comerciales por el Atlántico y el Índico. Llegada ❚ Viajes de Colón.
a Europa de nuevos productos y metales preciosos.
humanismo y el Renacimiento, aunque
predominó la tradición gótica. ❚❚ Creación de los imperios coloniales europeos.
❚❚ Difusión de la cultura europea y avances en muchas ciencias.
❚ La colonización
2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 43
REFUERZO
❚ Completamos frases.
unidad02 026-047.indd 43 19/05/15 09:34

❚ Jugamos a los conceptos.

37. ¿Qué elementos culturales europeos se mantienen

actualmente en los países americanos?
La lengua, la religión, ciertas leyes y declaraciones de
derechos. Aunque estos elementos se desarrollaron de
manera desigual, según las zonas, han evolucionado o
se han adaptado según la evolución histórica de cada
territorio. Por ejemplo, el español hablado en México no
es fonéticamente igual que el hablado en Argentina.

315
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

2 2
ACTIVIDADES DE SÍNTESIS

1. Define los siguientes términos: 4. Realiza un esquema en tu cuaderno sobre las grandes 6. Observa las imágenes y realiza las actividades propuestas: 8. Lee los textos y responde:
exploraciones, señalando los elementos que se indican: ❚❚ Describe las escenas que se reflejan en cada una de ellas. ❚❚ ¿De qué acusa Montesinos a los encomenderos?
❚❚ contaduría real ❚❚ Inquisición
❚❚ Sus causas. ¿Cuál crees que fue la reacción de estos?
❚❚ audiencia ❚❚ converso ❚❚ ¿Cuál crees que es la intención del autor de cada una de
❚❚ Los avances técnicos. estas pinturas? ❚❚ Explica las razones que da Sepúlveda para justificar
❚❚ consejo ❚❚ sefardita
❚❚ Los viajes más importantes. el sometimiento de los indígenas. ¿Por qué crees
❚❚ santa hermandad ❚❚ mudéjar
que se buscaron justificaciones a la conquista de
❚❚ mayorazgo ❚❚ morisco ❚❚ Sus protagonistas. América?
❚❚ cortes ❚❚ encomienda ❚❚ Las consecuencias.
❚❚ virrey ❚❚ mita
5. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas Decid: ¿con qué derecho y con qué justicia tenéis en tan
2. Relaciona los motivos y las medidas tomadas por los (V) o falsas (F) y corrige estas últimas en tu cuaderno. cruel y horrible servidumbre a estos indios?, ¿con qué autori-
Reyes Católicos en su política exterior: ❚❚ En la Corona de Aragón, el centralismo fue menos in- dad habéis hecho tan detestables guerras a estas gentes que
tenso porque se mantuvo la tradición de pactos con las estaban en sus tierras mansas y pacíficas? […] ¿Cómo los
❚❚ Aislar a Francia. ❚❚ Acuerdo con Francia. tenéis tan opresos y fatigados, sin darles de comer ni curarlos
autoridades regionales.
❚❚ Lograr la unión política ❚❚ Conquista de varios en sus enfermedades, que, de los excesivos trabajos que les
de los reinos peninsulares. enclaves costeros del ❚❚ En la economía de la Corona de Aragón tuvo mucha im- dais se os mueren o, por mejor decir, los matáis por sacar oro
portancia la ganadería trashumante. cada día?
❚❚ Recuperar Rosellón norte de África.
y Cerdaña. ❚❚ Guerra contra Francia. ❚❚ El grupo social que más prosperó en esta época fue la Sermón de fray Antonio MONTESINOS
❚❚ Acabar con la piratería ❚❚ Conquista de Granada, burguesía. Santo Domingo, 14 de diciembre de 1511
en el Mediterráneo. Navarra y política matri- ❚❚ La exportación de lana se dirigía desde el Consulado de
❚❚ Apoderarse del reino monial con Portugal. Burgos.
de Nápoles. ❚❚ Conquista de Canarias.
❚❚ La Guerra de los Remensas acabó con la derrota de los
❚❚ Contar con un enclave ❚❚ Política matrimonial campesinos y sus demandas no fueron satisfechas. Justificación de la guerra y el sometimiento
estratégico en el océano con la familia Habsburgo de los amerindios
Atlántico. e Inglaterra. ❚❚ El mayorazgo supuso un aumento del poder político de Dibujo de un códice realizado por amerindios después de la conquista.
Por cuatro razones —afirma Sepúlveda— la primera, por la
la nobleza con el fin de compensar su pérdida de poder gravedad de los delitos de aquella gente, por la idolatría y
3. Copia este mapa en tu cuaderno y, a continuación: económico. otros pecados que cometen contra natura. La segunda, por la
❚❚ Ubica la India y China. rudeza de ingenios que son de su natura gente servil y bárba-
Primera circunnavegación de África Descubrimiento del Pacífico ra, y por ende obligada a servir a los de ingenio más elegante
❚❚ Traza la ruta de los viajes que aparecen en la leyenda. Primer viaje a América Primer viaje a la costa de Brasil como son los españoles. La tercera, por el fin de la fe, porque
Primera vuelta al mundo Primer viaje a la costa norteamericana
❚❚ Colorea el Imperio español en América. aquella sujeción es más cómoda y expediente para su predi-
cación y persuasión. La cuarta, por la injuria, que unos entre
sí hacen a otros, matando hombres para sacrificios y algunos
para comerlos.

J. G. DE SEPÚLVEDA
en W. REYES y A. VÁZQUEZ
Crónica general del Uruguay

9. Desde sus inicios, la conquista y colonización de América

La conquista española de la nación azteca, de Diego Rivera.
7. Basándote en la actividad anterior, redacta un escrito
titulado El descubrimiento, la conquista y la coloniza-
ción de América. Sintetiza en él los principales aconte-
cimientos.
estuvieron envueltas en la polémica y el debate:
❚❚ Elabora una lista con las ventajas y los inconvenien-
tes que tuvo la conquista de América, tanto para
los amerindios como para los europeos.
❚❚ Con la lista que has elaborado, redacta un texto
en el que expongas las consecuencias del descubri-
miento de América.
❚❚ Sopesa todos los argumentos. ¿Cuál es tu valora-
ción de la conquista? ¿Positiva o negativa? Justifica
tu respuesta.

44 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 45

unidad02 026-047.indd 44 19/05/15 09:35 unidad02 026-047.indd 45 19/05/15 09:35

Solución de las actividades

1. Define los siguientes términos: ❚ Inquisición: Tribunal religioso establecido en el reino de
❚ Contaduría real: Institución ya existente antes del reina- Castilla en 1478 dedicado a perseguir los delitos come-
do de los Reyes Católicos que fue reforzada con el fin de tidos contra la fe y a los falsos conversos. La dirigía un
debilitar el poder de la nobleza y servía para controlar y inquisidor general; el más famoso por su crueldad fue Fray
gestionar la recaudación de impuestos. Tomás de Torquemada. Las condenas se hacían públicas
en unos actos llamados «autos de fe».
❚ Audiencia: Máximo tribunal de justicia de Castilla. Desta-
can las Audiencias de Valladolid y Granada. ❚ Converso: Judío convertido al cristianismo.
❚ Consejo: Institución integrada por funcionarios expertos ❚ Sefardita: Judío que no aceptó convertirse al cristianismo
que asesoraban a los reyes sobre territorios, como el Con- y que por ello debieron malvender sus bienes y abandonar
sejo de Castilla o Consejo Real; y sobre temas específicos, su tierra.
como el Consejo de las Órdenes Militares castellanas.
❚ Mudéjar: Musulmanes que vivían en territorio cristiano.
❚ Santa Hermandad: Milicia creada por los Reyes Católicos
❚ Morisco: Mudéjar convertido al cristianismo.
para luchar contra la delincuencia y mantener la seguri-
dad en el ámbito rural de Castilla. ❚ Encomienda: Sistema de explotación de los recursos de-
sarrollada por los conquistadores del nuevo mundo por la
❚ Mayorazgo: Institución que reforzaba el poder econó-
mico de la nobleza para compensarla por su pérdida de cual se asignaba a los colonos grupos de indígenas y territo-
poder político. El mayorazgo propició la formación de rios llamados encomiendas. Los americanos debían trabajar
familias poderosas ya que establecía que todo el patri- las tierras para el encomendero, y, a cambio, este se com-
monio familiar debía heredarlo el primogénito y que- prometía a mantenerlos y educarlos en el cristianismo.
daba vinculado a su persona, no se podía comprar ni ❚ Mita: Trabajo obligatorio que los indígenas debían realizar
vender. en las minas de plata y oro. Formaba parte del sistema de
❚ Cortes: Institución política con representación estamental explotación de los recursos desarrollada por los conquista-
en la Corona de Castilla, que fue perdiendo importancia. dores del Nuevo Mundo.
❚ Virrey: Figura que representaba a los reyes, en ausencia 2. Relaciona los motivos y las medidas tomadas por los
de éstos, en cada uno de sus reinos. Reyes Católicos en su política exterior.

316

❚ Aislar Francia → Política matrimonial con la familia Habs-
burgo e Inglaterra.
❚ Lograr la unión política de los reinos peninsulares. → Con-
quista de Granada, Navarra y política matrimonial con
Portugal.
❚ Recuperar Rosellón y Cerdaña. → Acuerdo con Francia.
❚ Acabar con la piratería en el Mediterráneo → Conquista
de varios enclaves costeros del norte de África.
❚ Apoderarse del reino de Nápoles → Guerra contra Francia.
❚ Contar con un enclave estratégico en el océano Atlán­
tico → Conquista de Canarias.
3. Copia este mapa en tu cuaderno y a continuación:
Los alumnos podrán completar la actividad a partir de la
información que ofrecen los mapas de las páginas 35, 36 y
39.
4. Realiza un esquema en tu cuaderno sobre las grandes
exploraciones, señalando los elementos que se indi-
can:
❚ Sus causas.
❚ Sus avances técnicos.
❚ Los viajes más importantes.
❚ Sus protagonistas.
❚ Las consecuencias.
Respuesta libre.
5. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas
(V) o falsas (F) y corrige estas últimas en tu cuaderno.
❚ En la Corona de Aragón, el centralismo fue menos
intenso porque se mantuvo la tradición de pactos
con las autoridades regionales. VERDADERO.
❚ En la economía de la Corona de Aragón tuvo mucha
importancia la ganadería trashumante. FALSO. Fue
en la economía de la Corona de Castilla en la que tuvo
mucha importancia la ganadería trashumante, y con ella
la exportación de lana.
❚ El grupo social más próspero en esta época fue la
burguesía. FALSO. El grupo social más próspero en esta
época fue el de la nobleza.
❚ La exportación de lana se dirigía desde el Consulado
de Burgos. VERDADERO.
❚ La Guerra de los Remensas acabó con la derrota de
los campesinos y sus demandas no fueron satisfe-
chas. FALSO. La Guerra de los Remensas terminó con
la abolición los malos usos de los señores feudales al
promulgar Fernando el Católico en 1486, con el fin de
acabar con este conflicto, a través de la Sentencia Arbi-
tral de Guada­lupe.
❚ El mayorazgo supuso un aumento del poder político
de la nobleza con el fin de compensar su pérdida de
poder económico. FALSO. El mayorazgo supuso un au-
mento del poder económico de la nobleza con el fin de
compensar su pérdida de poder político.
317
Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2
6. Observa las imágenes y realiza las actividades pro-
puestas:
❚ Describe las escenas que se reflejan en cada una de
ellas.
Las escena del códice répresenta la vivencia de varias per-
sonas de forma víolenta en uno de los templos. La segun-
da representa europeos de distintas condiciones some-
tiendo a los indices y negoviando entre ellos.
❚ ¿Cuál crees que es la intención del autor en cada una
de estas pinturas?
En la primera escena la intención es mostrar la víolencia
y el dolor. En la segunda se pretende mostrar el aliso de
poder de los españoles sobre la población indigena.
7. Basándote en la actividad anterior, redacta un escrito
titulado El descubrimiento, conquista y colonización
de América. Sintetiza en el los principales aconteci-
mientos.
Respuesta libre. El profesor valorará la fluidez expositiva, la
redacción y el conocimiento del tema.
8. Lee los textos y responde:
❚ ¿De qué acusa Montesinos a los encomenderos?
¿Cuál crees que fue la reacción de estos?
Montesinos acusa a los encomenderos de la servidumbre
a la que están sometiendo a los indios, tras haberles arre-
batado las tierras que les pertenecían haciendo uso de la
guerra. Les acusa de no darles de comer ni de curar sus
enfermedades y de causarles la muerte con el trabajo en
las minas para sacar oro.
Los encomenderos mantuvieron su opresión, y solo la
puesta en práctica de las Leyes de Burgos de 1512, pu-
dieron lograr ciertos reconocimientos de derechos a los
indígenas.
❚ Explica las razones que da Sepúlveda para justificar
el sometimiento de los indígenas. ¿Por qué crees que
se buscaron justificaciones a la conquista de Améri-
ca?
Son cuatro razones que demuestran un menosprecio
absoluto a los indígenas y la falta de respeto hacia sus
costumbres, creencias y formas de vida (les acusa de idó-
latras, serviles, bárbaros, violentos). Por todo ello está jus-
tificado que deban servir a los españoles, «de ingenio más
elegante», es decir más cultos.
Las justificaciones se basaron en el interés por explotar sus
recursos y las ventajas económicas que de ello se deriva-
ron. También la ampliación de los dominios territoriales de
la monarquía hispánica y de otros estados, otorgaba ma-
yor poder a los gobernantes, frente a los demás y suponía
una hegemonía política muy codiciada en aquella época.
9. Desde sus inicios, la conquista y colonización de Amé-
rica estuvieron envueltas en la polémica y el debate:
❚ Elabora una lista con las ventajas y los inconvenien-
tes que tuvo la conquista de América, tanto para los
amerindios como para los europeos.
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

❚ Con la lista que has elaborado, redacta un texto en el

que expongas las consecuencias del descubrimiento
de América.
❚ Sopesa todos los argumentos. ¿Cuál es tu valoración
de la conquista? ¿Positiva o negativa? Justifica tu res-
puesta.
Respuesta libre. En esta actividad los alumnos deberán, en
primer lugar, elaborar una lista con las ventajas y los incon-
venientes que tuvo la conquista de América, tanto por parte
de los amerindios, como de los europeos. Una vez hayan
elaborado esa lista, redactarán un texto en la que expon-
gan cuáles fueron las consecuencias del descubrimiento de
América. Y por último, deberán hacer una valoración jus-
tificada sobre la conquista. Ello puede propiciar incluso un
debate en clase, que puede significar un colofón del estudio
de la unidad.

318
 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2

Conviértete en un explorador Tarea final

22 MATER
IALES
Cristóbal Colón tuvoOUP00_CABECERO_BLANCO
que explicar su proyecto a los monarcas y OUP00_CABECERO_BLANCO
defenderlo frente a un ❚ Cua
de
NECES
ARIOS
consejo de expertos, que analizaron su viabilidad y rentabilidad. La tarea que os pro- ❚ Ord rno de trab Fase de comunicación y publicación
enad ajo
ponemos consiste en planificar un viaje de exploración y exponerlo de un intern or con acce
❚ Enci
et so a Audiencia con los Reyes Católicos
modo parecido a como lo hicieron los primeros exploradores. cloped
históric ias, at Cada grupo expondrá su proyecto a los monarcas y a su consejo de expertos
os las
docum , libros, (formado por alumnos y el profesor). La exposición debe incluir, como mínimo,
entale
En gran grupo s estos apartados:
Fase de preparación e individual
❚❚ Justificación del viaje: es imprescindible explicar por qué pensáis que vues-
Relación de gastos (en maravedís) tro viaje puede ser un éxito: rumores sobre riquezas, información proporcio-
Estamos en 1500 y Colón ha realizado tres viajes a América. Ya
Recursos materiales nada por las tribus o estimación provisional de beneficios.
se han descubierto las Antillas y parte de la costa atlántica ameri-
❚❚ Carabela, con su equipo y avituallamiento. ❚❚ Presupuesto: enumeración detallada de los recursos humanos y materiales
cana. Pero aún no se ha explorado el interior del continente. Tus 200 000
Capacidad: 25 personas.
compañeros y tú sois aventureros hambrientos de fama y fortuna que necesitaréis, y presentación del presupuesto.
y decidís presentar a la Corona un proyecto de exploración. ❚❚ Nao con su equipo y avituallamiento. Audiencia concedida por los Reyes Católicos a Cristóbal
300 000 ❚❚ Capitulaciones: condiciones que vais a pedir en estos acuerdos (cargos,
Capacidad: 40 persona . Colón, tras el regreso de su primer viaje.
títulos y honores sobre los territorios conquistados, porcentaje sobre las ri-
❚❚ Alimentación (persona y mes). 200
quezas descubiertas o generadas, etcétera).
❚❚ Bombardas y demás ingenios artilleros. 20 000
Diario de a bordo de Cristóbal Colón
Fase de realización Recursos humanos (sueldos mensuales)
Tanto los Reyes Católicos como sus asesores podrán interrumpir la
exposición planteando sus dudas sobre el viaje. Viernes, 3 de agosto. Partimos viernes tres días de agosto de
❚❚ Capitán de navío, caballero (capitán de sol- 1492 de la barra de Saltés, a las ocho horas [...].
Os recomendamos seguir estos pasos para llevar a cabo la tarea. dados), alguacil (juez), representante de la 3 000 Deliberación y decisión de los Reyes Católicos
Miércoles, 10 de octubre. Aquí la gente ya no lo podía sufrir:
❚❚ Primer paso: organización Corona.
Los reyes se reunirán con sus consejeros y decidirán qué proyec- quejábase del largo viaje. Pero el Almirante los esforzó lo mejor
❚❚ Piloto (encargado de calcular el rumbo en tos van a financiar en primer lugar y cuáles van a aplazar. Tened que pudo, dándoles buena esperanza de los provechos que po-
Dividid la clase en grupos. Podéis repartir el trabajo dentro de
un navío), contramaestre (jefe de mari- en cuenta que los recursos de la Corona son limitados, así que drían haber.
cada equipo: uno calcula el presupuesto, otro realiza la exposi- 2 000
neros, uno en cada navío), intérprete de
ción, otro redacta la bitácora, etcétera. preferirán los proyectos más económicos. Pero si la expedición Jueves, 11 de octubre. Después del Sol puesto, [...] la carabela
lenguas.
es demasiado pequeña, más posibilidades habrá de que fracase Pinta era más velera e iba delante del Almirante, halló tierra e hizo
❚❚ Segundo paso: plan de viaje ❚❚ Arcabucero (con arma de fuego). 1 500 perdiéndose todo lo invertido. Finalmente, los monarcas harán las señas que el Almirante había mandado. Esta tierra vio primero
Fijaos en el portulano de Juan de la Cosa, la única información ❚❚ Soldado (con espada), marinero, barbero pública su decisión y se firmarán las capitulaciones. un marinero que se decía Rodrigo de Triana; [...] llegaron a una isli-
de que se disponía en esta época sobre las tierras que pensáis (médico), mantenimiento (despensero, ta. [...] Luego vinieron gente desnuda. [...] Puestos en tierra vieron
1 000 Cuaderno de bitácora
merino, tonelero), sacerdote o monje, car- árboles muy verdes y aguas muchas y frutas de diversas maneras.
explorar. Os aconsejamos que consultéis otras fuentes y elijáis
pintero, cocinero. Vuestro viaje de exploración se llevó a cabo y estuvo lleno de
un proyecto de exploración. Calculad los medios y el tiempo que
necesitaréis. Puede ser por tierra o por mar. ❚❚ Criados (los nobles necesitan uno), grume- aventuras. Finalmente, redactaréis parte del cuaderno de bitácora, una especie de diario en el que se describen los sucesos des-
50
tes (aprendices de marinero). tacados de un viaje en barco. Fijaos en el fragmento del diario de a bordo de Colón.
❚❚ Tercer paso: elaboración del presupuesto
A continuación, hay que planificar el gasto que costará vuestra expedición. Tomad como modelo 1
maravedí: moneda castella-
la información contenida en la tabla de la derecha. A la hora de elaborar el presupuesto, podéis na de origen medieval. En la
recurrir a un banquero para que os conceda un préstamo de un máximo de 500 000 marave- época de los Reyes Católicos
dís1. Si solicitáis menos dinero a la Corona, habrá más posibilidades de que se apruebe vuestra era de cobre. AUTOEVALUACIÓN
propuesta.
1. ¿Cuál es el papel de los Reyes Católicos respecto a los proyectos que se han presentado?
2. En la actualidad, si se realizara una expedición de similares características, ¿quién o quiénes sufragarían el viaje?
Mapa de Juan de la Cosa
Autor: Juan de la Cosa. Ma- 3. ¿Qué variables se han tenido en cuenta en tu grupo para planificar el proyecto?
rino y cartógrafo cántabro. 4. Haz un listado con las consecuencias que vuestra expedición podría traer a la corona (a nivel económico, comer-
Participó en el primer viaje de cial, social, cultural, etcétera).
Colón.
Fecha de realización: 1500. 5. De los proyectos presentados por los grupos ante los reyes, ¿qué propuesta ha sido la más convincente? ¿Qué
Descripción: mapa del mundo argumentos han aportado para ser aceptada?
sobre los territorios conocidos. 6. A pesar de los avances tecnológicos de la época, los instrumentos de aquellos tiempos no son como los de aho-
Se registran en él los avances ra. ¿Cómo crees que Colón habría realizado sus viajes si dispusiera de la tecnología actual? ¿Qué instrumentos
realizados por los principales facilitarían la travesía?
portugueses.
7. Con este role-playing te has metido en la piel de un verdadero aventurero. Explica qué has sentido al mostrar
vuestra propuesta a los monarcas y cómo te has imaginado el proyecto que habéis elaborado.
8. ¿Cómo se ha organizado tu grupo para llevar a cabo la tarea? ¿Qué has aportado tú al equipo?

46 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 47

unidad02 026-047.indd 46 19/05/15 09:35 unidad02 026-047.indd 47 19/05/15 09:36

La tarea que se propone es Conviértete en un explorador. del siglo xvi (el mapa de Juan de la Cosa). Los lugares señala-
Con ella se pretende que los alumnos realicen una simulación, dos en él son muy parcos en información, si lo comparamos
bien de modo individual o en grupo, con el fin de adentrarse con los mapas actuales.
en el interior de un continente americano supuestamente no Una vez organizado y planificado el viaje, el último paso es la
explorado. fase de comunicación y publicación, siguiendo los pasos que
Las tres fases que deben seguirse son: la de preparación (es ne- se proponen:
cesario plantear el proyecto a la Corona), debiendo presentar- ❚❚ Audiencia con los Reyes Católicos, incluyendo en esa expo-
se ante los monarcas como personas con buena preparación sición ante los monarcas al menos la justificación del viaje,
y conocimiento. el presupuesto detallado y bien argumentado, y las capitula-
La fase de realización, consiste en la organización del viaje. ciones (condiciones que se deben contemplar, cargos, títulos
Los alumnos se organizan en equipos de forma que cada uno y honores, porcentaje de riquezas de las tierras descubiertas
se ocupe de un cometido (confección del presupuesto, plan que podrán pertenecer al grupo, etc.).
de viaje, redacción de la bitácora, etcétera). El plan de viaje ❚❚ Deliberación y decisión de los Reyes Católicos: tras deliberar
significa un elemento importante, y requiere la búsqueda de con sus consejeros los monarcas harán pública su decisión
mucha información sobre tierras y rutas desconocidas. Habrá con respecto a la empresa propuesta.
que buscar mapas, testimonios de viajeros, y se debe consi-
derar el tiempo necesario que hay que emplear en el viaje, así ❚❚ Cuaderno de bitácora: se deben redactar día a día todos los
como los medios materiales necesarios. Además, tendría que pormenores del viaje, con los sucesos y circunstancias dignas
plantearse si se realizará por tierra (incluyendo la navegación de reseñar. Para ello se puede emplear como referencia el
por algún río) o por mar (bordeando una costa). En esta fase, diario de Colón, citado páginas atrás.
la elaboración del presupuesto es esencial, dado que los recur- Convendria que todas las fases del trabajo se realizasen en
sos materiales tienen un coste. grupo, aunque para terminar, cada alumno debe reflexionar
Se propone un presupuesto aproximado, que puede servir de individualmente sobre lo que ha aprendido, cómo se ha senti-
referencia en función de los recursos que se decidan emplear. do realizando el trabajo y cuánto le ha aportado la realización
Para ello es útil la tabla que recoge la ficha propuesta. de la tarea.
El manejo de planos o mapas de la época, que se pueden El profesor puede añadir más preguntas a la autoevaluación si
buscar en Internet puede resultar de gran utilidad. En el libro lo estima conveniente.
del alumno se ofrece una imagen de referencia de principios

319
2 El medio natural en el mundo

4. herramientas de evaluación
Nombre: _________________________________________________________________ Curso: _____ Fecha: _____________

Prueba de evaluación A
1. ¿Cuál fue el resultado de la unión matrimonial entre Isabel de Castilla y Fernando de Aragón?
a) Una única casa real gobernará en ambos reinos, que conservará sus propias instituciones.
b) Se unieron las casas reales y también la administración política y las leyes de sus territorios.
c) No tuvo ninguna consecuencia ni a corto ni a largo plazo.
2. ¿Qué significó la conquista de Granada?
a) Una contraofensiva de los mudéjares.
b) El fin de la llamada reconquista.
c) La huida fuera de la península de muchos judíos.
3. ¿Cuántos reinos quedaban en la península cuando empezó el reinado de los Reyes Católicos?
a) Cinco: Corona de Castilla, Corona de Aragón, Navarra, Granada y Portugal.
b) Cuatro: Corona de Castilla, Corona de Aragón, Granada y Portugal.
c) Dos: España y Portugal.
4. ¿A qué institución recurrían los monarcas para resolver sus dudas sobre un tema o una región específica?
a) Las cortes.
b) Los consejos.
c) La Santa Hermandad.
5. ¿Qué fue de los judíos que fueron expulsados de la península?
a) Emigraron a Israel, la tierra de sus antepasados.
b) Se les conocerá como sefarditas, tuvieron que irse rápidamente malvendiendo sus bienes sin saber a dónde.
c) En su mayoría prosperaron como comerciantes por el resto de Europa.
6. ¿Por qué tenía tan mala fama la Inquisición española?
a) Porque se pone como ejemplo de intolerancia religiosa.
b) Porque en sus juicios se cometían muchos errores y eran ajusticiados inocentes.
c) Porque en el resto de reinos no hubo tanta persecución religiosa.
7. ¿Cuál eran las principales actividades económicas en los reinos peninsulares?
a) En Castilla la ganadería y al agricultura y en Aragón la agricultura y el comercio.
b) En Castilla la ganadería y la industria textil y en Aragón el comercio y la industria naval.
c) En Castilla la minería y la agricultura y en Aragón el comercio y la pesca.
8. ¿Por qué los nobles nunca perdían sus tierras?
a) Porque nunca las ponían a la venta.
b) 
Porque los Reyes Católicos les concedieron el privilegio del Mayorazgo por el que las tierras quedaban vinculadas a la familia
por ley.
c) 
Porque se ayudaban mutuamente para preservar sus posesiones.
9. ¿Qué se decidió mediante el Tratado de Tordesillas?
a) 
Las tomaba el caudillo o rey en solitario.
b) 
Las tomaban los representantes de los ciudadanos que habían sido elegidos en votaciones.
c) 
El reparto de dos zonas de expansión entre las monarquías portuguesa y la hispánica.
10. ¿Qué inventos facilitaron las grandes exploraciones en esta época?
a) 
Los relacionados con la orientación, como las nuevas armas y los buques más grandes.
b) 
Los relacionados con la orientación, como la brújula o el astrolabio, y los avances en la navegación con buques mejor adap-
tados.
c) La navegación a vela y el timón.

320
 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2

4. herramientas de evaluación
11. ¿Por qué los europeos se arriesgaban a emprender grandes viajes de resultado incierto?
a) Porque el reclutamiento era obligatorio.
b) Porque querían enriquecerse, ya sea estableciendo contactos comerciales o descubriendo tesoros.
c) Porque se vivía mejor en el barco que en tierra.
12. ¿Por qué los conquistadores españoles conquistaron tan rápidamente tanto territorio?
a) Porque los pueblos americanos estaban enfrentados entre sí.
b) Porque contaban con un ejército más numeroso.
c) Porque los estados americanos se sometieron voluntariamente.
13. ¿Quién autorizaba los viajes de exploración y cómo?
a) La casa de contratación, que establecía los permisos y condiciones mediante un acuerdo llamado capitulación
b) Los Reyes Católicos personalmente.
c) Nadia concretamente, los exploradores y los conquistadores actuaban con autonomía.
14. ¿Cuál fue el principal recurso que la Corona española extraía de las colonas americanas?
a) La producción agrícola.
b) Los metales preciosos.
c) La producción cultural.
15. ¿Qué pasó con la población indígena tras la conquista?
a) Mejoró su nivel de vida gracias a los avances tecnológicos traídos por los europeos.
b) Se redujo tanto que trajeron esclavos desde áfrica para reemplazarles.
c) Huyó a territorios alejados de los imperios coloniales, para preservar su independencia.
16. ¿Qué pasó con las leguas las culturas nativas americanas?
a) La mayoría de las lenguas y de los elementos culturales tradicionales fueron desapareciendo.
b) Han sobrevivido hasta nuestros días.
c) Fueron asimilando las lenguas y la cultura de los europeos, menos la religión, que conservaron la suya.
17. La explotación de los pobladores de América ¿no fue criticada por nadie en esa época?
a) No, se consideraba normal en esa época.
b) Si, por algunos religiosos como Bartolomé de las Casas o fray Antonio Montesinos.
c) Sí, por algún dirigente político.
18. ¿Cuáles fueron los dos principales imperios que se encontraron los españoles en América?
a) El Imperio azteca y el turco.
b) El Imperio inca y el azteca.
c) El Imperio azteca y el maya.
19. ¿Cómo se llama la máxima autoridad política en las colonas americanas?
a) El virrey.
b) El conquistador.
c) El consejo de las Indias.
20. ¿Por qué los Reyes Católicos casaron a sus hijos con príncipes ingleses y austriacos?
a) Para conseguir apoderarse de territorios por esa zona.
b) Porque esos territorios eran los más ricos de esa época.
c) Para garantizarse aliados en su lucha contra Francia.

321
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

4. herramientas de evaluación
Nombre: _________________________________________________________________ Curso: _____ Fecha: _____________

Prueba de evaluación B1
1. ¿Por qué es famoso el historiador Antonio Nebrija?
2. ¿Qué son las capitulaciones de Santa Fe?
3. ¿Cuáles fueron las tres principales civilizaciones preco-
lombinas?
4. ¿Por qué los Reyes Católicos establecieron lazos matri-
moniales con Inglaterra y con Austria?
5. ¿La boda entre Isabel y Fernando significó la unifica-
ción de las instituciones de los dos estados?
6. ¿Por qué en Castilla la mesta tuvo tanta importancia y
en Aragón no?
7. Explica las causas de las exploraciones y los avances
técnicos que las hicieron posibles.
8. Señala en el mapa las zonas que se distinguían en la
península al comenzar la Edad Moderna: Reino de
Portugal, Reino de Navarra, Corona de Castilla, Coro-
na de Aragón y Reino Nazarí de Granada.

Nombre: _________________________________________________________________ Curso: _____ Fecha: _____________

Prueba de evaluación B2
1. ¿En qué territorio se enfrentaron las fuerzas armadas de los Reyes Católicos y las de Francia?
2. ¿En qué tratados portugueses y castellanos se repartieron el mundo en dos zonas de influencia?
3. ¿Quién era la máxima autoridad en los diferentes territorios colonizados?
4. ¿Por qué la nobleza perdió poder con la consolidación de los consejos?
5. ¿Qué pretendían los Reyes Católicos
con la expulsión de los judíos y de los
mudéjares?
6. ¿Qué consecuencias demográficas y
sociales tuvo la conquista y coloniza-
ción de América?
7. Explica los dos sistemas principales de
explotación económica de las colonias
americanas.
8. Realiza en el mapa las siguientes activi-
dades:
❚ Colorea Castilla y Aragón y sus pose-
siones en Italia d diferente color.
❚ Dibuja las lineas que muestra la poli-
tica matrimonial de los Reyes Católi-
cos.
❚ Dijuja las flechas que muestran la ex-
pansión militar.

322
 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones 2

4. herramientas de evaluación

Soluciones de las pruebas de evaluación

Prueba de evaluación A
1a / 2b / 3a / 4b / 5b / 6a / 7a / 8b / 9c / 10b / 11b / 12a / 13a / 14b / 15b / 16a / 17b / 18b / 19a / 20c

Prueba de evaluación B1
1. Antonio Nebrija es famoso por escribir la primera gramática de la lengua castellana.
2. Las capitulaciones de Santa Fe son el documento por el que se autoriza y se acuerdan las condiciones del viaje de Cristóbal Colón.
3. La principales civilizaciones precolombinas fueron la a azteca, la maya y la inca.
4. Los Reyes Católicos establecieron lazos matrimoniales con Inglaterra y con Aus-
tria para aislar a Francia, su principal enemiga.
5. La boda entre Isabel y Fernando no significó la unificación de las instituciones de
los dos estados, ya que cada estado mantuvo sus propias instituciones.
6. Porque la ganadería era más importante en Castilla.
7. Por un lado se buscaban nuevas rutas para poder comerciar con India, ya que
las terrestres se habían cortado. Además había muchos europeos dispuestos a
lanzarse a la aventura soñando encontrar riquezas. Por otro lado estas explo-
raciones fueron posibles gracias a los avances en la navegación con mejores
navíos, los avances en la orientación, con instrumentos más sofisticados como
la brújula o el astrolabio, y a disponer de armas más poderosas.
8. Respuesta en el mapa.

Prueba de evaluación B2
1. Las fuerzas armadas de los Reyes Católicos y las de Francia se enfrentaron en Italia.
2. Portugueses y castellanos se repartieron el mundo en dos zonas de influencia en el Tratado de Tordesillas.
3. La máxima autoridad en los diferentes territorios colonizados era el virrey.
4. La nobleza perdió poder con la consolidación de los consejos porque antes eran ellos los que asesoraban y ahora se recurre a
expertos.
5. Pretendían la unidad religiosa de todos sus súbditos.
6. La población americana descendió mucho y tuvieron que recurrir a esclavos traídos de África. La sociedad se hizo multirracial con
la mezcla blancos, indios, y negros.
7. Un sistema de explotación economica fue la encomienda. Esta consistia en que se asignaba a los colonos grupos de indígenas y
territorios llamados encomiendas. Los americanos debían trabajar las tierras para el encomendero y, a cambio, este se compro-
metía a mantenerlos y educarlos en el cristianismo. El otro sistema de explotación fue la mita. Se trataba de un trabajo obligatorio
que los indígenas debían realizar en las minas de plata y oro. Esta práctica ya existía antes de la llegada de los españoles.
8.

323
2 Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones

HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN

Rúbrica de evaluación de la tarea: Conviértete en un explorador.

Descripción: Los alumnos planificarán un viaje de exploración y lo expondrán de un modo parecido a como lo hicieron los primeros
exploradores.

Estándares Dimensiones y Niveles de desempeño

de aprendizaje aspectos evaluables Excelente (3)
10.1. Diferencia las Planificación y realización Consulta distintas fuentes de información, además de las recomendadas (páginas web,
consecuencias de la exploración enciclopedias, mapas, etc.), usando distintos soportes (papel, digital…) para extraer
económicas, políticas y información, en forma de mapas, sobre los territorios que se conocían en la época, así como los
culturales de los viajes, recursos con los que contaban para poder realizar la planificación de su expedición por mar o
descubrimientos, tierra.
exploraciones y Elaboran un presupuesto detallado sobre cada uno de los recursos, tanto humanos como
conquistas territoriales materiales, de la exploración (carabela, alimentación, bombardas, capitán, piloto, criados, etc.).
(CL, CEC, AA, CMCT).
Recopilar información
acerca de los recursos
económicos y
humanos con los que
contaron los primeros Presentación de la Utiliza un vocabulario preciso, adecuado, y propio de la época en la presentación de la
viajes de exploración. exploración en la exploración.
(AA, CEC). audiencia con los Reyes Presenta la exploración viable a realizar atendiendo a diferentes aspectos como: justificación
Católicos del viaje (beneficios a nivel económico, social, cultural… para la monarquía y los exploradores),
Establecer una
ruta y un tiempo presupuesto estimado detallado (recursos humanos y materiales), capitulaciones (cargos,
de navegación y títulos, honores, porcentaje de las riquezas… sobre los territorios conquistados) y resolución de
contabilizar los dudas de los presentes.
recursos que harían Muestra una gran originalidad en el contenido y exposición de su trabajo, con lo que consigue
falta para llevar a cabo mantener la atención de sus compañeros a lo largo de toda su intervención.
ese viaje. (CMCT, AA).
11.1. Presentar información
a los compañeros
tanto oralmente como
por escrito (CL).

Análisis de la zona y del Redacta un cuaderno de bitácora ordenado, con buena presentación, original y completo,
accidente de relieve contando los hechos, triunfos y dificultades más relevantes de su exploración.
Incorpora multitud de bocetos e imágenes del viaje.

Trabajo en equipo Contribuye con información, ideas útiles sobre la elaboración y presentación de una
exploración.
Finalmente ha conseguido junto con todo el equipo planificar una exploración basada en la
época de Cristóbal Colón.

324

Satisfactorio (2)
Consulta las fuentes de información
recomendadas (páginas web) para extraer
información ,en forma de mapas, sobre los
territorios que se conocían en la época, así
como los recursos con los que contaban para
poder realizar la planificación de su expedición
por mar o tierra.
Elaboran un presupuesto sobre la mayoría de
los recursos, tanto humanos como materiales,
de la exploración (carabela, alimentación,
bombardas, capitán, piloto, criados, etc.).
Utiliza un vocabulario correcto y coherente
durante la mayoría de la presentación.
Presenta la exploración viable a realizar
atendiendo a la mayoría de aspectos
como: justificación del viaje (beneficios a
nivel económico, social, cultural… para la
monarquía y los exploradores), presupuesto
estimado detallado (recursos humanos y
materiales), capitulaciones (cargos, títulos,
honores, porcentaje de las riquezas… sobre los
territorios conquistados) y resolución de dudas
de los presentes.
Consigue mantener , casi siempre, la atención
de sus compañeros durante su intervención
gracias a los ápices de originalidad presentes
en el contenido y exposición de su trabajo.
Redacta un cuaderno de bitácora ordenado,
con buena presentación, y completo, contando
la mayoría de los hechos, triunfos y dificultades
más relevantes de su exploración.
Contribuye, en la mayoría de las ocasiones, con
información , ideas útiles sobre la elaboración y
presentación de una exploración.
Finalmente ha conseguido junto con todo el
equipo planificar una exploración basada en la
época de Cristóbal Colón.
Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones
Niveles de desempeño
En proceso (1)
Consulta una única fuente de información
recomendada (página web) para extraer
información en forma de mapas sobre los
territorios que se conocían en la época, así
como los recursos con los que contaban para
poder realizar la planificación de su expedición
por mar o tierra.
Elabora un presupuesto citando un par de
recursos, tanto humanos como materiales,
de la exploración (carabela, alimentación,
bombardas, capitán, piloto, criados, etc.).
Utiliza, casi siempre, un vocabulario
despreocupado a lo largo de la presentación
sobre la exploración.
Presenta la exploración a realizar citando
un par de aspectos como: justificación
del viaje (beneficios a nivel económico,
social, cultural… para la monarquía y
los exploradores), presupuesto estimado
detallado (recursos humanos y materiales),
capitulaciones (cargos, títulos, honores,
porcentaje de las riquezas… sobre los
territorios conquistados) y resolución de dudas
de los presentes.
Apenas consigue mantener la atención de sus
compañeros durante su intervención.
Realiza un cuaderno de bitácora citando un
par de hechos importantes de su exploración.
Contribuye, a veces, con información , ideas
útiles sobre la elaboración y presentación de
una exploración.
Finalmente han conseguido planificar una
exploración basada en la época de Cristóbal
Colón, aunque no con esfuerzos equitativos
por parte de todos los miembros del grupo.
325
2
No logrado (0) Puntos
La información que obtiene en forma
de mapas sobre los territorios que se
conocían en la épica, así como los recursos
con lo que contaban para poder realizar
la planificación de su expedición por
mar o tierra la obtiene a través de sus
compañeros.
El presupuesto sobre la exploración
a realizar lo obtiene a través de sus
compañeros.
Utiliza un vocabulario desacertado
y despreocupado a lo largo de la
presentación sobre la exploración, con lo
que apenas consigue mantener la atención
de sus compañeros en alguna ocasión.
El cuaderno de bitácora que realiza y la
información en él presente la obtiene a
través del trabajo de sus compañeros.
El alumno ha colaborado poco o no
ha colaborado con su equipo en la
elaboración y presentación de una
exploración.
Los miembros del equipo no han llegado
a planificar una exploración basada en la
época de Cristóbal Colón.