Primer PARCIAL SAAC

ALP, tiene espina bífida, su nivel cognitivo es bajo. Su vocabulario……………

Expresivo se basa en unos pocos nombres y verbos…. Vocabulario comprensivo es
mayor, dado el tiempo que lleva SAAC. A nivel motor nos encontramos: extremidades
super…………..atrofia muscular e hipertensas, no puede realizar
adecuadamente…….. pinza, ni movimientos que impliquen la coordinación de como
movilidad gruesa de brazos reducida ( le cuesta alcanzar…. Sostenerlos durante
mucho tiempo y extender los br……… motivación por comunicarse ha disminuido
mucho en los últimos……… se muestra agresivo y distante. A sus 10 años ya domina
SAAC, usándolo desde los 5 años.
1. ¿Qué tipo de SAAC crees que usa ALP?
A. SPC.
B. PECS
C. Bliss
2. ¿ Por qué has elegido el anterior SAAC?
A) Por su nivel comunicativo.
B) Por su movilidad reducida.

C) Por su capacidad cognitiva

Nos encontramos un caso en el que el alumno con 10 años que usa un sistema Bliss.
1. En relación al orden de la estructura de las frases.
a) el signo de interrogación va al final de la frase.
b) el signo de interrogación va detrás del signo de lugar.
c) El signo de interrogación va delante del signo de tiempo.
2.En relación a los signos gráficos que utiliza.
a) son adecuados para personas que tienen un nivel cognitivo no … afectado
b) son adecuados para personas que tienen un nivel cognitivo afectado.
c) Son adecuados para todo tipo de personas, independientemente del nivel cognitivo que
tengan
3. ¿ Qué tipo de ayuda externa es recomendada en este sistema?.
a)Pulsadores.
b) sintetizadores de voz.
c)Teclado Braille..
4. De los que se presentan a continuación ¿ qué caso ves más probable al ser usado un
sistema Bliss?
a) Autismo de nivel alto.
b) Parálisis cerebral
c) discapacidad intelectual leve.
5 ¿ Qué aspectos podemos modificar en un mismo símbolo?
a) Podemos modificar el tiempo verbal.
b) Podemos usar imágenes verbales.
c) Podemos usar color

6. Nos encontramos una desmotivación para la comunicación. ¿ Qué flexibilización

podríamos realizar en este caso?.
a) Aumentar el tamaño de los símbolos gráficos.
b) Poner color a los símbolos gráficos.
c) No serviría niguna de las anteriores…

MTA tiene 8 años y hace un año tuvo un accidente de coche que le causó daños en el
lóbulo frontal. Las consecuencias de este accidente fueron: discapacidad intelectual
moderada ( Nivel de abstracción reducida, pérdida de compresión y producción
lingüística. . Se ha decidido instaurar un PECS.
1.¿ Por qué crees que se ha instaurado un PECS?
a. Por su nivel cognitivo y linguistico.
b. Porque tiene un nivel motor adecuado.
c. Por todo lo dicho anteriormente..
2. Tenemos que empezar a trabajar con el PECS, ¿ Cual es la primera fase?.
a. La fase de discriminación de objetos, primera fase de seis que tiene este sitema.
b. La fase centrada en la compresión de la estructura de la comunicación, primera fase de
cinco que este sistema.
c. La fase llamada “ cómo comunicarse”, la primera fase de seis que tiene este sistema.
3. Una de las características centrales y que lo diferencias de otros sistemas es:
a) Permite una mejor compresión del vocabulario a través de los pictogramas.
b)Permite el aprendizaje de la toma de turnos, aspecto fundamental en la comunicación.
c) Permite que el alumno se exprese verbalmente, aspecto fundamental en todos los SAAC.
4. En relación a los pictogramas de este sistema,PECS
a) Se usan en combinaciones con otros símbolos gráficos.
b. Se estructuran siempre por categorías específicias.
c. Se usan tanto a color, como en blanco y negro.
Nos encontramos con un alumno de 9 años con parálisis cerebral espática que hace
que no haya podido desarrollar un lenguaje funcional. Este alumno tiene la movilidad
de todas las extremidades reducida. Además, el nivel cognitivo del alumno es muy
bajo. El alumno tiene un gran nivel de motivación y muestra un gran interés por el
deporte. X es un usuario de SPC..
1. En el sistema que se utiliza, ¿ qué categorías existen?
a) Personas, verbo y miscelánea, entre otras.
b). Sólo personas, verbos, sustantivos y miscelánea.
c.) Ninguna es correctra.
2. ¿ Qué tipo de imágenes usa este sistema SPC?.
a) Pictogramas.
b)Ideográficas.
c)Ambas.
Nos encontramos un alumno un alumno usuario de PECS en la fase de entrenamiento.
Específicamente , el alumno se encuentra aprendiendo a manejar el símbolo “ quiero”.
1¿ En qué fase nos encontramos?.
A) Fase III
B) FASE IV
C) FASE V

2. Hasta llegar a esa fase, ¿ Qué ha tenido que aprender previamente?.

a) Discriminar símbolos.
b) Manejar varios símbolos para una misma intención ( formar frases).
c) Ambas son verdaderas.
3. En esta fase, hay un aspecto que introducimos en la comunicación:
a) El uso de diferentes imágenes.
b) El uso de las preguntas.
c) El uso de las negación a peticiones.
3. ¿ Con qué tipo de reforzadores nos manejamos en esta fase IV?.
a) Reforzadores materiales.
b) Reforzadores sociales.
c)Ambos.
4. ¿ Qué capacidad comunicativa característica se desarrolla en este sistema?.
a) Expresar nuestras intenciones.
b) Responder a las intenciones de los demás.
c) Ambos.
5. ¿ Que claves nos encontramos en este caso para elegir el sistema que has
seleccionado?
a) el uso de pictogramas previo y actual.
b) El nivel cognitivo. c) Ambos.
1.Diferencia entre ayuda técnica y soporte.
Ayuda técnica: aquellos elementos que nos permiten acceder al signo, tenemos
impedimentos físicos.
Soporte: Aquellos materiales físicos donde se acoplan los signos que permiten la
comunicación.
2 ¿Qué es un SAAC?
Sistemas alternativos no vocales de comunicación que permiten la comunicación cuando el
lenguaje oral está afectado. Pueden ser:
-Alternativos: Como sustituto de lenguaje oral.
-Aumentativos: Apoyo a la comunicación oral.
3¿Cómo sería el SPC como sistema alternativo?
Sin usar la lengua oral, sino sería aumentativo.
3. Ejemplo de soporte:

Ordenador, cuaderno, Tablet.

4. ¿ Qué ayudas técnicas permite el SPC?

Pulsadores, licornios y sintetizador de voz ( más recomendado en el Bliss)

6.¿Por qué es recomendable en el PECS la baja tecnología?.
Por el tira-frase, ya que nos permite trabajar la interacción, la toma de turnos…
7.¿Cuál de los 3 sistemas es el más fiable?
El SPC, casos con niños con discapacidad motora reducida. UTILIZA un licornio.
Tiene 8 años, hace un año y medio tuvo un accidente de tráfico donde sufrió un daño en el
lóbulo frontal, pérdida de unión comprensión lingüística, deficiencia intelectual moderada,
nivel de abstracción reducida, nivel motor no afectado, Se usa el PECS por:
a) Su nivel cognitivo y linguistico
b) Por un nivel motor ( PECS ).
C) ambos.
9. El signo de interrogación:
a) Va al final de la frase.
b) Va detrás del lugar.
c) Va delante del tiempo.
10 ¿ Cuántas frases tiene el PECS’? 6
11. ¿ En cuál hay discriminación de la imagen?
En la 3.
12. Niños accidentados, con un nivel motor afectado (extremidades superiores). Nivel
cognitivo medio, nivel linguistico alto, motivación baja.
SPC.
13.Sintaxis que se puede utilizar en el BLISS.
Telegráfica, sistema BLISS, basada en el lenguaje materno.
14.Flexibilización en le SPC: Fotos reales, tableros a su gusto, colores, tamaños.
15. En el Sistema Bliss No se pueden cambiar los tamaños.
16. Niños con espina bífida, vocabulario bajo, vocabulario comprensivo es mayor, lleva
utilizando el SAAC, 5 años, tiene atrofia muscular e hipertrofia superior, Su motivación ha
disminuido, es agresivo y distante. Ya domina el SPC, ¿ Qué flexibilización uso?.
A? Aumentar el tamaño del pictograma.
B? Colores.
C? Ninguno.
17. El Sistema Bliss se puede considerar como : lengua de signos traducido al gráfico.
18: Flexibilidad: SPC, PECS, BLISS.
19. Elementos de un símbolo de BLISS: Indicadores, modificadores, hacerlo compuesto.
20. Categorías que aparecen en el BLISS diferentes a las del SPC.
21. Cuando estamos entrenando en el PECS necesitamos 2 personas para:
-Corregir-
-Enseñar.
22. ¿Qué tipo de subfrases hay en la fase 2? ( Hay que gesticular mucho).
- Tú te vas y él va hacia ti.
-Busca el libro y te busca a ti.
23. Sistemas con ayuda: Utilizan soporte y ayuda técnica.
Lengua de signos no la utilizan.
24. ¿ Que es un sistema alternativo?
Los gestos que acompañan a la lengua oral o mil folios con pictogramas.
25. Cuando no hay una lengua oral funcional……..
Usamos un sistema alternativo y aumentativo.
26. SPC y BLISS? ( Motivación más alta el BLISS).
27¿ Cómo tiene que ser la capacidad motora del BLISS? Da igual, se puede utilizar soporte
de alta tecnología, está afectada la cognitiva.
28 SPC Y PECS.
A) ¿Cual es más flexible? SPC.
B) ¿Qué puede lograr un vocabulario mas amplio? PECS.
C)¿ Cuáles son los soportes más recomendables? SPC más baja tecnología/ PECS mas baja
tecnología/ BLISS más alta tecnología.
d) ¿ Cómo se enseñan? SPC Más flexible / PECS tiene fases marcadas.
29. ¿ En qué fases se meten los reforzadores sociales?.
TODAS.
30. ¿ En qué fase se elimina los reforzadores materiales?
En la 4.