DE LA ESCUELA TRADICIONAL A LA ESCUELA ACTIVA

MAESTRIA EN FISCAL
METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA

DOCENTE:
MILLÁN SOBERANES MA. DE LOURDES

ALUMNO:
MA. DEL ROSARIO ORTIZ JACOBO

ENERO 2018
 El papel del docente en el caso de la escuela tradicional, es solo el
trasmitir e impartir un conocimiento para superar con éxito exámenes y pruebas,
promoviendo la memorización, donde el alumno solo es un actor pasivo y
aprender del conocimiento que el docente imparte, acumulándolos para que en
un futuro los domine. Esta escuela se caracteriza por la memorización mecánica,
al grado de enciclopedia, mediante exámenes memorísticos siendo los libros un
instrumento único para planificar, a través de una disciplina de forma autoritaria
aplicada por el mismo docente.

La escuela tradicional dio respuesta a las necesidades y requerimientos

de las sociedades, principalmente la agraria y la industrializada. Enseño a leer, a
escribir, normas básicas de ortografía, normas de urbanidad y algoritmos
aritméticos esenciales. Como se puede observar el objetivo de esta escuela era
solo el hacer trabajadores obedientes y rutinarios, reforzó la sumisión con el
castigo, el grito y la vara, ¿a cuantos de nosotros no nos platicaban nuestros
padres los castigos que el docente aplicaba cuando no se aprendían las cosas
de memoria? Pero todo esto tenía un objetivo para los alumnos, y era el de
poder trabajar en fábricas, en el campo e instituciones propias del periodo
industrial y agrario, ya que eran las habilidades más demandadas.

Pero la sociedad va cambiando y la escuela tradicional se hace obsoleta,

ya que los cambios sociales, políticos y económicos son radicales, y esta
escuela ya no cubre las nuevas necesidades, se convierte en ineficiente e
inadecuada. En donde la sociedad planea nuevos retos y nuevas demandas. Por
lo que el en el Siglo XIX se genera lo que fue bautizado como Escuela Activa y
que se oponía a la Escuela Tradicional.

La Escuela Activa tiene como precursores a Rosseau, que se enfrenta al

autoritarismo, el intelectualismo y al desnaturalización de la escuela Tradicional,
Pestalozz parte de los planteamientos de Rosseau pero distanciándose de su
individualismo radical, Tolstoi quien privilegio la experimentación y el trato
afectivo por parte de los maestros y elimino las nomas y restricciones adultas. Y
Fröebel que contribuye a crear las bases de la Escuela Nueva al reivindicar el
papel del juego en la educación y al crear los Kindergarten, ya que el considera
que el niño debe de ser independiente y no un adulto en miniatura, por lo que
esta fase es la más importante y será necesario iniciar un proceso educativo lo
más pronto posible, el considera que a los dos años. Por estas razones ellos
luchan contra el mecanismo, autoritarismo, el formalismo y la falta de reflexión
que tenía la Escuela Tradicional. Quien sienta las bases teóricas de la Escuela
Nueva es Herbart, al postular “Solo se aprende aquello que interesa”, para el
debería de basarse en la experimentación, percepción e interés.

El elemento principal viene del aprendizaje con la acción, se aprende

haciendo, donde el niño es el elemento principal de los procesos educativos, no
al contrario, como era considerada en la Escuela Tradicional, los programas
como los métodos responderán a las necesidades e intereses de este.

Los principios de la Escuela Activa son los Siguientes:

1. Rechazo a la Escuela Tradicional

2. El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran
3. Paidocentrismo
4. Se aprende haciendo
5. Educación para y por la vida

Considerando lo anterior por primera vez se observa a niño o alumno, un

ser con derechos, capacidades e intereses propios, que se deben de desarrollar
por el proceso educativo, y el docente no será autoritario y controlador de todo,
creando un ambiente agradable para el niño, en donde opina, pregunta y
participa y se revaloriza al mismo, creando interés y autonomía motivándolos y
creando un impulso en el proceso intelectual.

Quienes defienden, dentro de la democracia, ideales educativos que

apuntan contra la emancipación, o lo que es igual, contra la decisión
autónoma consciente de cada persona, individualmente considerada, son
antidemócratas, por mucho que propaguen sus representaciones ideales en
el marco forma de la democracia? (De Zubiria, 2001)
Bibliografía
De Zubiria, J. (2001). De la Escuela Nueva al Constructivismo. Un Analisis Critico. En J. De Zubiria,
De la Escuela Nueva al Constructivismo. Un Analisis Critico (pág. 251). Bogota: Aula
Abierta.