Maestra Jardinera N.

º 300 - Febrero 2024 - EDICIÓN DIGITAL


Maestra Jardinera
©1993 Maestra Jardinera
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL
Agustín Álvarez 1165, Bahía Blanca, Buenos Aires, Argentina.
Registro de propiedad intelectual: Nº 5247959
ISSN: 0329-0093
Edición: Año XXIX - N.º 300 - FEBRERO de 2024
Equipo
Directora: Valentina Di Iorio. Dirección general: Adrian Balajovsky. Diseño y
diagramación: Cristina Baridón. Colaboradoras: Rocío Cortez, Sofía Ostacchini,
Jimena Moreno, Fabiana Delgado. Asistente de dirección general: Darío
Seijas. Archivo digital: Cecilia Bentivegna. Ilustración: Fernando Cerrudo,
Gabriel Cortina, Mariano Martín. Comunicación y atención al cliente: Carlos
Balajovsky, Maia Balajovsky. Corrección: Marcelo Angeletti. Recursos humanos: Podés acceder a estos recursos y otras
Mariana Medina. Recursos multimedia: Cecilia Bentivegna, Francisco Del ediciones desde cualquier dispositivo en
Valle, Juan Manuel Meier, Marcela Monardez, Pablo Yungblut. Marketing
y publicidad: Favio Balajovsky, Fernand­o Balajovsky. Recepción: Cecilia www.ediba.com
Bentivegna. Servicio técnico: José Celis.
Masa de remolacha

Recursos creativos
Existen muchas recetas de masas
para realizar con los niños y las niñas en el
Jardín, pero esta propuesta te encantará,
pues presenta textura, color y perfume,
todo en una.

Materiales
• Dos tazas y media de harina.
• Dos cucharaditas de cremor tártaro.
• Media taza de sal.
• Dos cucharaditas de aceite de cocina.
• Una taza de agua de remolacha.
• Esencia de vainilla.

El primer paso será mezclar la harina,

la sal, el cremor y el aceite. Agregar el
agua teñida de la remolacha al hervirla
(caliente) hasta obtener una mezcla fácil
de amasar. Amasar durante unos minutos
sobre una superficie enharinada. Por
último, añadir unas cucharaditas de la
esencia como toque final.

Nota: si se desea una textura más suave,

agregar glicerina.

Revista Maestra Jardinera N.º 300

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 SECUENCIA DIDÁCTICA

¡Llega el carnaval!
Sala: Tercera sección Maternal. limpiar. Se llevarán unos chalecos de friselina para decorar en casa.
3. La docente esperará a los niños y niñas con sus chalecos con la canción
“La murga del monstruo” de Canticuénticos (https://www.youtube.com/
Temporalización: febrero. watch?v=AoUaDqazlJg): ¿escuchan esa canción? ¿Vamos a cantar y bailar?
¡Vamos que llegó el carnaval la sala! Se ubicarán a los alumnos y a las

Propósito alumnas en la colchoneta y, por medio de la canción “Tengo una sorpresa”,

la docente les mostrará un tarro mediano y creará un ambiente de
• Brindar actividades llamativas que propicien suspenso para descubrir lo que hay adentro: se cerrará y abrirá la
el disfrute y la exploración de los objetos con el tapa, se moverá para escuchar si hace ruido... Luego, al descubrir
grupo de pares, favoreciendo el desarrollo de las el material (maracas), comenzará la exploración: ¿hace ruido?
posibilidades motrices. ¿Quién quiere? ¿Qué pasa si la movemos despacio o
rápido? ¿Vamos a acompañar la canción “La murga

Contenido
• Inicio en la elección de objetos, materiales
lúdicos y espacios de juego.

Actividades
1. La docente esperará a los alumnos y
a las alumnas en la sala con música
alegre y divertida, con un ambiente
colorido y llamativo, dando
cuenta de que… ¡llegó el carnaval!
(se colgarán resortes de cartulina en
el techo, banderines de colores, luces y
globos). Al recibir a los niños se mencionará:
¿qué pasó con nuestra salita? ¿Se llenó de
colores? ¿Qué vamos a festejar? ¿Vamos a
descubrirlo? La docente ubicará a los pequeños
en una colchoneta y, por medio de una canción,
se presentará un objeto (cintas de diferentes
colores y texturas) y se explorará libremente de
forma individual por todo el cuerpo: ¿son suaves,
peludas o rasposas? ¿Nos hacen cosquillas? ¿Qué
cambia si nos hacemos caricias con una cinta
o con muchas? Una vez finalizada la exploración
sensorial y corporal, se colgarán las cintas
cambiando el espacio de juego para permitir
otra posibilidad de movimiento. A su vez, las
cintas darán pie para la creación de nuestro señor
murguero, aportando decoración a nuestro sector.
2. En esta oportunidad la docente esperará a los
niños y niñas con una pileta llena de pelotas (lisas,
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con textura y con cascabeles) para explorar y jugar.

¿Vieron cuántas pelotas tenemos para jugar?
¿Son todas iguales? Se identificarán las texturas,
el tamaño y el color. Luego la docente colocará
un poco de espuma con colorante artificial en la
pileta para explorar la sensación que nos produce
y estampar nuestras manos en una cartulina para
crear nuestros antifaces. ¿Es suave? ¿Tiene olor? Se
acompañará la actividad con música de carnaval.
Se realizará la higiene de cada uno mencionando
las partes del cuerpo donde queda espuma para
4
 del monstruo” con el sonido de nuestras maracas? Se marcarán tiempos,

SECUENCIA DIDÁCTICA: ¡LLEGA EL CARNAVAL!

velocidades y se reemplazarán palabras por sonidos. Por último, se
entregarán pulseras con telas coloridas para seguir explorando las manos
y completando la propia caracterización. Despedirse con la canción
“Candombe de las despedidas” de Canticuénticos (https://www.youtube.
com/watch?v=NX5uV9iESTY).
Se realizará un video con fotos de cada actividad para luego enviar por
correo a las familias. Los pequeños se llevarán el antifaz, el chaleco y la
pulsera para seguir disfrutando y jugando en sus hogares.

Recursos
• Cintas de diferentes colores y texturas.
• Pelotas (lisas, con pinches y con cascabeles).
• Maracas.
• Pulseras de tela flúo.
• Antifaces y palos de brochette.

Evaluación
Se evaluará a partir de la observación directa y del registro de videos.
Se observarán las manifestaciones de los niños y las niñas interpretando
si disfrutaron lo realizado en función de los recursos y estrategias
seleccionados, si las actividades permitieron ofrecer momentos de
interacción con pares o docente, si se dio lugar al desarrollo motor, si
los espacios seleccionados fueron los adecuados para llevar a cabo la
propuesta y si los recursos u objetos permitieron una amplia exploración.

Pulseritas tintineantes Cartelera

Realizadas con elástico,
tiritas de tela y cascabeles, para
bailar al ritmo del carnaval.

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Emocionarte

proyecto
Fundamentación Producto final
“Cada uno de los adultos cercanos ‘deja huellas’ que
impregnan el presente y el futuro de los niños. Sabemos que, en
“Feria de arte Emocionarte”
edades tempranas, cada gesto transmite tantos significados como La misma será abierta a la participación de las familias.
una sonrisa, una caricia, un modo de acercarse, marcan el rumbo
en las relaciones y en la vida”. (Pitluk, 2013).
En este proyecto se trabajará el arte como herramienta
Propósitos
• Favorecer el desarrollo progresivo de la identidad.
principal para poder fomentar en los niños y las niñas que puedan • Acompañar en la construcción de valores de solidaridad,
expresar todos los sentimientos, que muchas veces suelen ser cuidado de sí mismo y de los otros.
difíciles de verbalizar. El arte es emoción y, como tal, una potente
herramienta para trabajar con ellos y ellas la conciencia emocional,
permitiendo desarrollar algunas habilidades, como la fortaleza Contenidos
emocional, logrando de esta manera favorecer el desarrollo de la • Conciencia y regulación emocional.
imaginación y en relación con esto, la capacidad de reflexión y de
comunicación, así como la creatividad. Temporalización: un mes.

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corazón arcoíris
Paso a paso para su confección.
Actividades
En primera
instancia se trabajará
sobre el libro de
cuentos: “Mi primer
emocionómetro”
de Susanna Isern.
Convocar a los niños en una
alfombra didáctica para poder escuchar la lectura
del cuento. Teniendo en cuenta la historia
leída, se indagará acerca de las emociones que
manifiesta el cuento: ¿cómo nos podemos sentir
con cada emoción? ¿Qué me genera sentirme
de esa manera? Son algunas preguntas que se
expondrán para trabajar en diálogo colectivo. Esta
actividad será repetida en varias oportunidades y,
cuando las respuestas sean expuestas, quedarán
registradas en un panel de registro.
• Asistencia de emociones: durante todo el
proyecto, cada vez que la docente tome asistencia,
proyecto
les pedirá a los niños y niñas que indiquen con el emocionómetro del cuento
cómo se sienten ese día.
• Juego de dados: se invitará a los niños a jugar con el dado de las emociones.
Cada lado contiene una emoción (felicidad, enojo, tristeza y amor) y, al tirar
el dado, según cuál toque, la tendrán que representar con mímicas y acciones.
Este juego se hará en rondas y se explicarán previamente las reglas, tales como
esperar al turno del compañero u observar las mímicas para poder imitarlas.
• Baile de emociones: se les propondrá a los niños y niñas bailar
representando las emociones. Se reproducirán canciones lentas para
representar amor, canciones punk para representar enojo y canciones alegres
para representar la felicidad.
• Arte para el enojo: se colocarán afiches pegados en el piso y se les
propondrá a los niños y niñas pintar sacando todo su enojo. Para eso, se les
repartirán pinceles y pintura para que salpiquen los afiches.
Se les propondrá sacar todo su enojo realizando expresión corporal con
rasgado de papel de diario. De fondo, la docente colocará música que
acompañe el momento.
• Nos abrazamos: se invitará a los niños y niñas a construir la “silla de los
abrazos”. Un sector de mimos y abrazos para cuando alguien se sienta triste.
Para eso, se colocará una silla con una manta en un sector de la sala y se
decorará con corazones pintados por ellos.
• Arte con amor: para el amor, sellarán sobre afiches y hojas con sellos de
corazones usando pintura roja y rosa. Se acompaña la actividad con música
acorde a la emoción.
• Arte para la tristeza: usarán pañuelos descartables, se pintarán con
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colores celestes, simulando las lágrimas, y luego se pegarán los papeles de
lágrimas en afiches. Mientras realizan la actividad escucharán sonidos de agua
y de lluvia.
• Arte para la alegría: primero deberán identificar la cara cuando se está
alegre. Observar la sonrisa que puede tener alguien cuando se siente contento.
Luego se buscarán, en revistas, distintas sonrisas de personas y, con ayuda
de la docente, las recortarán y pegarán para realizar un collage de sonrisas.
Identificar cuáles son las acciones que producen tener una sonrisa, y tratar de
reproducir alguna de estas acciones, por ejemplo: “que me hagan cosquillas
me produce risas”. 7
caja de las emociones Producto final

Para complementar este proyecto de
Emocionarte te traemos esta sugerencia
para implementar en la sala con tus
alumnos y alumnas.
La idea es generar, dentro de la sala,
un espacio seguro donde gestionar las
emociones a través de diferentes métodos
de relajación y regulación de las mismas
y de aquellos sentimientos que pueden
atravesar nuestros peques. Se trata de
armar, entre todos, una caja con elementos tales como los tarjetones, que
podrás plastificar y que encontrarás en los imprimibles, con distintas técnicas
de respiración y afirmación sobre el valor y la estima propia. También se
agregarán otros elementos que se encuentren en la sala o que aporten las
familias, como los juguetes antiestrés, una telita para apretar o agitar, un
osito suave para abrazar, un corazón de crochet perfumado, un burbujero
para soplar, unos caramelos curadores… y todo lo que les sirva para lograr la
autorregulación.
Lo importante es poder acompañar a los peques en este reconocimiento
de las emociones, poniendo en palabras y validando eso que sienten,
identificando ese sentimiento y ayudándolos a regularse de una forma segura,
respetando siempre los tiempos de cada uno y sus individualidades.
proyecto
Feria de arte
Se preparán mesas en el SUM y, en cada una,
se podrán realizar las distintas actividades de
arte que trabajaron los niños. Cada mesa estará
decorada con un personaje del cuento “Mi primer
emocionómetro”. Se hará una invitación a las
familias, para que puedan concurrir a la feria y
jugar con los personajes del cuento y los niños.
Será una invitación especial para animarse a vivir
el arte con emociones.
Evaluación
A partir de las actividades, se evaluará si todos
los niños lograron reconocer y diferenciar sus
emociones y expresar cómo se sienten a través de
la participación tanto en las propuestas como del
diálogo con las docentes.

Buscá las
láminas en
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8
El juego con arena
y agua
El juego con arena y agua conlleva experiencias
sensoriales que atraen a los niños pequeños, deleitan
los sentidos y al mismo tiempo estimulan las mentes
infantiles y refuerzan todas las áreas del desarrollo.
El desarrollo socioemocional. La
arena y el agua inspiran a los niños a trabajar juntos para
construir un pueblo en la arena, para bañar una muñeca
en el agua o para perseguir una burbuja gigante.
El desarrollo físico. Los niños fortalecen
sus músculos pequeños al moldear arena mojada
y cucharear agua. Refinan la motricidad fina y la
coordinación ojo-mano trabajando con los accesorios,
vertiendo agua por un embudo, colando arena a través
de un tamiz y apretando botellas de plástico.
Currículo creativo
El desarrollo cognitivo. La arena y el agua son
complementos naturales de las exploraciones científicas e involucran a
los niños en observaciones cuidadosas y en actividades de clasificación,
comparación, medición y solución de problemas. Descubren que, en
estado líquido, el agua se puede salpicar, verter y congelar; la arena, en
estado sólido y seco, se puede colar, rastrillar y palear. La textura de la
arena también cambia, ya que la arena mojada se puede moldear.
El desarrollo lingüístico. Al jugar con arena y agua,
los niños incrementan su vocabulario ya que aprenden palabras como
hondo, húmedo, trasvasar, sólido, líquido y colador. Al escribir letras
en la arena o utilizar moldes, fortalecen sus destrezas motrices y de
conocimiento. De igual importancia es que, al realizar experimentos
con arena y agua, los niños rutinariamente hacen preguntas y las
responden.
Revista Maestra Jardinera N.º 300
9

¿Cómo crear un entorno para el juego Selección del equipo y los materiales
con arena y agua? Será útil una mesa fuerte con un cajón de madera amurado
Algunos de los niños pueden sentirse más a gusto
explorando la arena y el agua en el entorno controlado
del interior que en un área exterior menos estructurada.
Aun cuando el juego con arena y el juego con agua son dos
actividades distintas, recomendamos ubicarlas en proximidad
como una misma área de interés.
Materiales sugeridos
• Arena blanca esterilizada.
• Agua.
• Delantales de plástico.
• Baldes, tasas y cucharas grandes de metal para medir, moldes,
cucharones.
• Embudos, botellas plásticas, otros envases plásticos, batidores.
• Objetos coleccionables: ostras marinas, hojas, caracoles,
insectos de plástico, plumas y piedras.
• Goteros, bajalenguas y pinzas.
• Elementos para la limpieza: esponjas, secador, trapo de piso,
escoba y pala.
el juego con arena y agua
encima. Las ruedas permitirán moverla con facilidad desde el
salón hasta el exterior. La melamina es útil porque puede ser
limpiada con facilidad y no es porosa. Otra alternativa para
almacenar la arena y el agua es utilizar distintos recipientes
(bandejas de plástico, palanganas, baldes, fuentones). Las bolsas
de arena blanca para jugar se pueden adquirir en las ferreterías;
la tierra o la arena de grano grueso no son tan buenas para
construir como la arena de grano fino que se compacta con
mayor facilidad. Llenar el recipiente hasta la mitad para que los
niños tengan suficiente espacio para utilizar los accesorios y la
arena se pueda secar durante la noche.
Las mesas individuales de arena y agua
Un fuentón o una palangana constituyen recipientes ideales
para la arena y el agua, especialmente para los más pequeños,
que se encuentran en las etapas iniciales del juego con arena
y agua y que desearán explorar las propiedades de estos
materiales con tranquilidad y por su cuenta. Los niños pueden
utilizar delantales de plástico o vinilo.

Algunas conexiones entre el juego con arena y agua y los objetivos del currículo
Revista Maestra Jardinera N.º 300

Defiende sus derechos. Le dice a otro niño que está a su lado en la mesa de agua: “Me
estás mojando”.
Utiliza instrumentos para escribir Utiliza una rama para escribir su nombre en la arena mojada.
y dibujar.
Juega con objetos simbólicamente. Amontona arena mojada y dice: “Hice una torta para tu
cumpleaños”.
Participa activamente en Exclama: “¡Miren, hice una D en la arena!”.
conversaciones. 10
Materiales para el juego

el juego con arena y agua

con arena y agua
Es importante comenzar con unos pocos
accesorios, como botellas de plástico o muñecos
para lavar. Añadir gradualmente otros accesorios
como tazas para medir, embudos y juguetes
flotantes, rotando la selección para mantener
interesados a los niños. Las herramientas para
excavar o colar sirven para el mismo propósito en
la mesa de arena.

Baldes
Batidores
Botellones de plástico
Botellas de spray
Botes, autos o camiones de
juguete
Brochas
Carreteles
Cepillo de dientes
Cepillos para lavar ropa
Coladores
Corchos
Cucharones
Embudos
Flotadores de caña de pescar
Goteros
Herramientas de jardinería
Jabón líquido, sólido y en polvo
Moldes de arena
Moldes de repostería
Muñecos de caucho o de plástico
Peces de plástico
Peines
Pelotas de ping pong
Piedras de diferentes tamaños
Pinceles grandes
Pinzas o tenazas
Esponjas
Plumas
Pisapapas
Ralladores
Revista Maestra Jardinera N.º 300

Ramas, trozos de madera

Rastrillos y palitas
Aros y arandelas
Redes de pescar
Rodillos
Tazas y cucharas
Tubos de acrílico y recortes
de PVC 11
Platos de juguete de plástico
La fábrica de burbujas

el juego con arena y agua

Llenar la mesa con dos litros de agua, dos tazas
de jabón líquido y ¼ taza de glicerina (disponible
en las farmacias). Adaptar las proporciones para
obtener la fórmula que se prefiera. Además de
los aros estándar para soplar burbujas, se pueden
utilizar marcos de anteojos, aros de plásticos de
las tapas de bidones o distintas figuras hechas de
alambre o tapas de plástico con figuras cortadas.

¿Cómo exhibir los materiales?

Colocar los accesorios a la altura de la vista
de los niños para que puedan seleccionar con
facilidad entre las opciones a su disposición.
Utilizar un tablero de cartón perforado con
ganchos para los utensilios culinarios que se
pueden utilizar, como los cucharones, las tazas y
otros.
Utilizar cajones de plástico o recipientes
plásticos como los de helado, que vienen en
diferentes tamaños, para almacenar los accesorios
coleccionables como las ostras marinas, piedras,
plumas y todos los juguetitos y elementos.

La función del maestro

En algunas ocasiones hay tanta actividad en
el área de arena y agua que resultará todo un reto
concentrarse en lo que cada niño está haciendo
y experimentando. Sin embargo, esta área no es
distinta a otros escenarios de juego que se diseñan
habitualmente y cumple el mismo papel vital
de facilitar el aprendizaje infantil. Se inicia con la
observación para ver en qué punto del desarrollo
se encuentran y qué les interesa. Las observaciones
serán el cimiento para planear la interacción con
cada niño o niña en forma individual.
A medida que cuelan, salpican, vierten,
golpean y combinan la arena y el agua, los niños
acumulan información sobre estos materiales y
cómo se pueden utilizar.
Las observaciones conducirán a formular
preguntas con las cuales podrás determinar
cómo responder mejor a cada niño. Hablar con
ellos sobre lo que hacen les ayudará a ser más
conscientes de sus actos: ¿qué sonido hace el
agua cuando la volcás? ¿En esas dos jarras cabe
la misma cantidad de agua? ¿Cómo se siente
la arena? ¿Qué descubriste cuando usaste el
colador? ¿Por qué se habrá derrumbado el túnel?
Estimularlos a hablar de sus observaciones
Revista Maestra Jardinera N.º 300

haciéndoles preguntas animará a los niños y

las niñas a realizar anticipaciones e hipótesis
comprobables, y los introducirá en el mundo de la
investigación y el descubrimiento.

12
Etapas del desarrollo del juego

el juego con arena y agua

con arena y agua
El juego funcional es la primera etapa del
desarrollo. Los niños utilizan los sentidos del tacto,
la vista, el olfato, el oído y, de vez en cuando, el gusto
para familiarizarse con las propiedades de la arena y
el agua. ¿Cómo se siente la arena cuando pasa entre
los dedos? ¿Qué le ocurre al agua cuando se le añade
jabón? ¿Los granos de arena desaparecen después de
pasar por un colador?
El juego constructivo sigue a la etapa de
exploración. Durante esta etapa, los niños aplican
lo que han aprendido sobre las propiedades de la
arena y el agua. Por ejemplo, en lugar de simplemente
cucharear arena húmeda dentro y fuera de baldes,
ahora utilizan estas destrezas para construir una
estructura de arena. Comienzan con montones
indiferenciados y luego crean edificaciones a las cuales
le dan nombre. La actividad durante esta etapa es
más intencionada y con frecuencia incluye diversos
experimentos.
El juego dramático es una extensión de la
etapa anterior. Los niños experimentan haciendo
pozos alrededor de castillos o excavando túneles.
El juego con agua puede involucrar elementos
sociodramáticos que dependen de la imaginación
del niño, por ejemplo, cuando duermen a un bebé o
bucean en busca de tesoros enterrados en el fondo
de la bañera. Las actividades de juego en esta última
etapa también exigen un grado de cooperación
mucho mayor. En las etapas anteriores, los niños con
frecuencia se sienten satisfechos explorando solos
la arena y el agua. Pero, a medida que comienzan a
aplicar lo que saben, su juego refleja los esfuerzos de
un equipo para construir y experimentar mediante
proyectos compartidos.

Revista Maestra Jardinera N.º 300

13
¿Decoramos

LISTOS PARA USAR

la sala?
CON SONIDOS DE GRANJA
Comenzamos un nuevo ciclo en el Jardín y este año te traemos una
propuesta supertierna para decorar tu sala junto a los peques.
Entre los imprimibles podrás encontrar unos hermosos gansos y conejitos
para decorar rincones de la salita. Con unos toques de flores, ramitas y hongos
lograrás darles calidez y ternura a los elementos cotidianos y a los lugares de
guardado de los espacios.

Buscá l
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LAS LETRAS Y
ABECEDARIO DEL
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inas de
imprimib
APRENDIENDO ALGUNAS LETRAS les.

¡Un abecedario completo para colocar en la sala! Para los más chiquititos, y En esta oportunidad usaremos de base una
dependiendo el grupo de alumnos, te traemos, de manera opcional, los dibujos blonda que contenga la letra, el dibujo o imagen y
para que tus alumnos y alumnas relacionen el fonema con el grafema. De esta el nombre del dibujo escrito con la participación
forma se podrá retirar el apoyo visual una vez que hayan reconocido las letras. de los niños y las niñas. Revista Maestra Jardinera N.º 300

14
 LISTOS PARA USAR
¡Bienvenidos a la salita!
Reciclando un marco de cuadro y agregándole
algunos detalles de flores de papel, ramitas y animalitos
podrás realizar un encantador cartel para recibir a tus
alumnos y alumnas.

¡EL PANEL INfaltaBLE!

Panel de cumpleaños y
fechas importantes para tener
en cuenta durante el año…
con aroma a granja.

Buscá las
imágenes en
las páginas de
imprimibles.
Revista Maestra Jardinera N.º 300

15
castillo numérico

LISTOS PARA USAR

¡El castillo numérico cobrará vida con
elementos reales de la naturaleza! Unas ramitas
de pino y las figuras imprimibles endurecidas y
colgando de hilos de yute le darán un
encanto particular al moverse con la
brisa del viento.

Buscá lOs
NÚMEROS
DEL 0 AL 10 en
las páginas de
imprimibles.

¡A CONTAR!
Revista Maestra Jardinera N.º 300

Te traemos esta propuesta con el fin de que los

más pequeños del Jardín se comiencen a familiarizar
con los números y sus cantidades colocando
estrellitas debajo de cada uno para realizar el conteo
pertinente.

16
 AMBIENTACIÓN
pulpo
Esta propuesta
marina es un pulpo
lleno de abrazos para
ABRAZOS DE BIENVENIDA la salita.

Dos carteles de bienvenida para recibir a

tus pequeños este 2024.
Ambas opciones están confeccionadas
en cartulina e intervenidas por los niños
y niñas elaborando, entre todos, la
decoración de la salita.

cocodrilo
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Otra opción es ar
rt el co n la
un largo ca
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forma de un
supersimpá tic o.
Revista Maestra Jardinera N.º 300

17
SALA “POCHOCLOS

PRIMEROS DÍAS
SALTARINES”
¿A quién no le gustan los pochoclos saltarines?
Te traemos esta exquisita propuesta para
realizar y ambientar la sala junto a tu nuevo grupo
de alumnos y alumnas.
Esta temática nos invita a repensar y
reflexionar, haciendo una analogía entre los
peques y los pochoclos. Dado que todos somos
pochoclos, pero cada uno tiene una forma única
y particular, todos se cocinan en la misma olla,
pero cada uno se abre a su tiempo, cada uno tiene
su individualidad y particularidad que lo hace ser
diferente a otro.
Se puede abordar la primera reunión de
familias explicando el valor de tener en cuenta carteL para la
estas características y resaltar la importancia
del acompañamiento de las infancias durante puerta de la sala
este período, así como también el respeto de los
tiempos de cada uno y de sus individualidades que
los vuelve únicos y especiales.

Tarjeta Pochoclitos con mensajes

También se podrá entregar en la reunión de
familias. Al terminar la jornada podés realizar una ronda con todos tus alumnos
y pasar uno a uno la “pochoclera” para que tomen un “pochoclo”. Al abrirlo
encontrarán un mensajito de la seño que podrán atesorar en su bolsillo del
guardapolvo y compartir nuevamente en casa.

GUIRNALDA
Revista Maestra Jardinera N.º 300

Para decorar y ambientar la sala y sus rinconcitos.

18
¿QUÉ SERÁ? ¿QUÉ SERÁ? HELICÓPTERO

regalos de bienvenida
También te traemos diferentes regalitos, que podrás obsequiarles a tus ¡Para dar la vuelta al mundo!
alumnos y alumnas el primer día de clases o entregárselos al cierre de la
primera semana.

Mochila, mochilita…
¡con besos de la
señorita!
Con algunos retazos de
cartulina y bolsas en papel kraft
podrás prepararles a los peques
unas simpáticas mochilitas con
caramelos, cereales, mensajes o lo
que más te guste para darles una
cálida bienvenida.

Cocodrilo sorpresa
Con pancita rellena de cereales.

Cohete espacial
Para viajar y experimentar hermosas
aventuras.
Revista Maestra Jardinera N.º 300

19
Varita mágica

regalos de bienvenida
Que te dará días maravillosos
en el Jardín.

SUPERHÉROE
¡Todos somos superhéroes y tenemos superpoderes que nos
hacen únicos y extraordinarios! Este viene con una bolsita de copos
de cereal ¡para cargar energías!

Revista Maestra Jardinera N.º 300

20
N.º 300 - FEBRERO 2024
N.º 300 - FEBRERO 2024
N.º 300 - FEBRERO 2024
N.º 300 - FEBRERO 2024
N.º 300 - FEBRERO 2024
N.º 300 - FEBRERO 2024
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N.º 300 - FEBRERO 2024
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N.º 300 - FEBRERO 2024
AB
N.º 300 - FEBRERO 2024
CD
N.º 300 - FEBRERO 2024
E F
N.º 300 - FEBRERO 2024
GH
N.º 300 - FEBRERO 2024
I J
N.º 300 - FEBRERO 2024
KL
N.º 300 - FEBRERO 2024
MN
N.º 300 - FEBRERO 2024
Ñ O
N.º 300 - FEBRERO 2024
PQ
N.º 300 - FEBRERO 2024
RS
N.º 300 - FEBRERO 2024
TU
N.º 300 - FEBRERO 2024
VW
N.º 300 - FEBRERO 2024
XY
N.º 300 - FEBRERO 2024
Z
N.º 300 - FEBRERO 2024
N.º 300 - FEBRERO 2024
N.º 300 - FEBRERO 2024
 PÓSTER 2

N.º300 - Febrero/marzo 2024

CASTILLO
DE NÚMEROS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

W
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

N.º 300 - FEBRERO 2024

 PÓSTER 2
N.º 300 - FEBRERO 2024

N.º300 - Febrero/marzo 2024

CASTILLO
DE NÚMEROS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

N.º 300 - FEBRERO 2024

70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
0 1
N.º 300 - FEBRERO 2024
 DE
2 3
0 1 2
N.º 300 - FEBRERO 2024
 45
N.º 300 - FEBRERO 2024
 6 7
N.º 300 - FEBRERO 2024
 30 31 32
40 41 42
50 51 52
60 61 62
89 70 71 72
N.º 300 - FEBRERO 2024
9 10
N.º 300 - FEBRERO 2024