Tema 6. Las Bibliotecas Universitarias

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Tema 6.- Las Bibliotecas Universitarias
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1. BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS: CONCEPTO Y FUNCIONES
Antes de empezar con el tema en sí, queremos que usted se contextualice y vamos a
indicarle qué significa la palabra “Universidad” y “Qué es una biblioteca Universitaria”.
Significado “Universidad” según la RAE (Del lat. universĭtas, -ātis):
1. f. Institución de enseñanza superior que comprende diversas facultades, y que

confiere los grados académicos correspondientes. Según las épocas y países pueden
comprender colegios, institutos, departamentos, centros de investigación, escuelas
profesionales, etc. (ésta es la que nos interesa)
2. f. Edificio o conjunto de edificios destinado a las cátedras y oficinas de una universidad.

3. f. Conjunto de personas que forman una corporación.
4. f. Conjunto de las cosas creadas.
5. f. universalidad (cualidad de universal).
6. f. Instituto público de enseñanza donde se hacían los estudios mayores de ciencias y
letras, y con autoridad para la colación de grados en las facultades correspondientes.
7. f. Conjunto de poblaciones o de barrios que estaban unidos por intereses comunes, bajo
una misma representación jurídica.
Evolución del concepto de Biblioteca Universitaria
A la misión de la Universidad como conservadora y transmisora del saber se le une la

de ser motor de la investigación y creadora de servicios de extensión cultural. La evolución de
las bibliotecas universitarias ha ido paralela a la de las instituciones que las acogían y además
se han visto afectadas por las transformaciones sufridas en el mundo bibliotecario. Las
bibliotecas universitarias se debaten entre centralización y descentralización, entre
especialización o enciclopedismo, entre usuarios restringidos o generales.
No hay que olvidar de cualquier modo, que las bibliotecas universitarias responden a
muy diversos conceptos, ya que están sometidas a la organización, estructura y planificación
de las universidades.
Hay un claro debate en cuanto al papel y la importancia de la biblioteca universitaria en

la Universidad. Hay autores que afirman que el papel principal de dicha biblioteca es el
educativo, pero no como un mero depósito de libros unidos a una sala de lectura, sino como un
instrumento dinámico de educación. Otros autores, como Leonard Jolley, aseveran que la
función de la biblioteca universitaria es jugar una parte distinta e indispensable en el objetivo
básico de la Universidad, animando al estudiante a la búsqueda personal e individual del
conocimiento del saber. Ha nacido el CRAI (bibliotecas universitarias en la actualidad),
concepto que veremos más adelante del tema.
Logo del CRAI de la Universitat Pompeu Fabra
La ALA define la biblioteca universitaria como la biblioteca o sistema de bibliotecas que

está establecida y administrada por una determinada universidad para cubrir las necesidades
de información de los estudiantes y apoyar los programas educativos y de investigación.
Iremos viendo desglosados estos conceptos y funciones en los epígrafes posteriores.

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En la XXI Asamblea Anual de REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias Españolas),

organizado por la Universidad de Zaragoza en Noviembre del 2013, en la que se dieron cita
todos los directores de bibliotecas universitarias españolas, tanto públicas como privadas, entre
las que se también se encontraban la directoras de las bibliotecas de otros, se aprobó la nueva
definición del modelo de biblioteca del siglo XXI como “un centro de recursos para el
aprendizaje, la docencia y la investigación y las actividades relacionadas con el
funcionamiento y la gestión de la Universidad/Institución en su conjunto. La biblioteca
tiene como misión facilitar el acceso y la difusión de los recursos de información y
colaborar en los procesos de creación del conocimiento a fin de contribuir a la
consecución de los objetivos de la Universidad/Institución, realizando las actividades
que esto implica de forma sostenible y socialmente responsable.”
Funciones principales de la Biblioteca Universitaria
La Biblioteca Universitaria debe ofrecer los siguientes servicios:
• Poner a disposición de estudiantes de la Universidad una colección básica de

introducción en el conocimiento científico muy accesible y actualizada.
• Una colección de referencia en todos los soportes que sirva de fuente de información y
de medio didáctico para hábitos investigadores.
• Una colección documental especializada en las distintas materias de los planes de

estudio y proyectos de investigación en diferentes soportes.
• Un servicio de referencia, de información bibliográfica y formación de usuarios que

mejore el uso de la biblioteca y optimice sus recursos. (ahora con el CRAI,
alfabetización Informacional).
• Convertirse en un servicio de apoyo a la investigación a través de diversas formas

como bases de datos o bibliografías especializadas.
• Favorecer el acceso a la cultura en general.
• Ser generadora de aptitudes y actitudes entre sus usuarios y nexo entre ellos/as y las
NTICs (Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación)
2. HISTORIA DE LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS
Las universidades irán tomando forma durante el siglo XII, como consecuencia del
renacer de las ciudades y la consecuente secularización producida en todos los niveles. Hasta
entonces el libro se había mantenido al margen de la mayoría de la sociedad, dentro de su
celoso contenedor que eran los monasterios. En principio va a ser la atracción que ejercían
algunos maestros, a los que acudían alumnos de tierras lejanas, consolidando su posición en el
siglo XIII, cuando de la mano de papas, reyes y municipios aprueban su carta de constitución.
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En cierta manera pueden verse como una evolución de las escuelas catedralicias. La palabra
universidad equivaldrá a asociación, pues los estudiantes se asociaron con los profesores para
construir las cofradías. Y desde sus orígenes, los libros van a ser su principal herramienta de
trabajo.
Las primeras universidades se constituyen en ITALIA, donde aparece la escuela de

medicina de Salerno, y la de Derecho de Bolonia en 1158. Pero la mayoría de las
universidades tuvieron carácter eminentemente religioso. Como el caso de Paris en 1200. La
base del éxito de las universidades está en el deseo de sus miembros en profundizar en los
problemas para alcanzar una formación mejor. Esta formación se reflejará en el contenido de
las bibliotecas, cuyos libros van a ser su principal herramienta de trabajo.
Las necesidades de libros de los estudiantes fueron principalmente atendidas por los
estacionarios y por la pecia. Los primeros eran unos libreros que alquilaban cuadernos de las
obras (exemplaria) corregidas y aprobadas por las autoridades académicas, para que fueran
copiadas por los profesionales o por los propios interesados. De manera que va a suponer una
tendencia a la fijación de los textos.
El acrecentamiento de las colecciones era fruto de compras, producto de algunas

rentas; pero los ingresos más importantes llegarán a través de donaciones, de generosos
protectores, legados de profesores. Tampoco vamos a encontrar una biblioteca general, más
bien podríamos decir que se trataban de bibliotecas de facultad. También la configuración de la
biblioteca era muy distante del concepto que tenemos hoy día, generalmente los libros se
encontraban encadenados a los pupitres; existiendo otra parte de la colección para
préstamo (libri distribuendi). Tampoco podemos hablar del cargo de bibliotecario, cuya tarea
era realizada por un profesor de poca categoría, o por un estudiante.
Libros encadenados en la Biblioteca "The Chained Library" de la Catedral de Hereford. Fuente.
La UNIVERSIDAD DE PARIS, será famosa por sus estudios de teología, creada en

1257 por Roberto Sorbone, cuya biblioteca se dividirá en dos partes: biblioteca magna, para
obras de consulta y libraria parva, para las obras de poco uso y destinadas a préstamo bajo
una fianza. Los temas sobre los que versaban los libros eran principalmente sobre teología, sin
que faltaran los clásicos, de medicina y derecho canónico.
En la segunda mitad del s. XII un grupo de estudiantes procedentes de Paris fundarán
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la UNIVERSIDAD DE OXFORD. Será la primera biblioteca con unos estatutos en los que se
reglamenta el horario, utilización de los libros, admisión de lectores, etc. Fue llamada Bodleian
en honor al mecenas que la creó Thomas Bodley, que en 1598 se ofreció a la universidad para
costear los gastos de la biblioteca y proporcionar libros. Éste concibió a la biblioteca como un
instrumento religioso, por ello la mayor parte de los libros versaban sobre esta materia.
La UNIVERSIDAD DE COIMBRA data del siglo XIII (1290), y estuvo temporalmente en

Lisboa, a la que el rey donó una cantidad de libros de teología, derecho, medicina y filosofía. Y
en el s XIX recibirá una inmensa cantidad de libros de los conventos suprimidos.
La biblioteca del College de Cambridge (Inglaterra), posteriormente UNIVERSIDAD DE

HARVARD se iniciaba en 1638, fundada para la formación de ministros para el culto, siendo el
primer colegio superior de la América inglesa. La Biblioteca se inicia con un donativo de John
Harvard, epónimo de la universidad, la mayor parte de carácter religioso, a los que se sumaron
continuos donativos.
Otras universidades importantes y posteriores a la de Harvard van a ser la de Yale

1701, Princenton (1750), Columbia (1754), que si bien no poseen de ricos manuscritos como
las europeas, en impresos superan a éstas. Funcionando en la actualidad con un rendimiento
similar al de empresas privadas, para las cuales suponen un punto de referencia por la calidad
de sus servicios.
Historia de las Bibliotecas Universitarias en España
En España, las universidades aparecen en fecha temprana. En 1212 Palencia,

universidad fundada por el obispo Tello de Meneses. Pero tuvo corta duración, ya que dos
ciudades próximas: Salamanca en 1215 y Valladolid, siendo la primera de ellas la más
importante de España y la única de las españolas con rango internacional, cobrarán más
importancia. Y será Alfonso X quien establece en ella el cargo de estacionario, dotándola de
una renta de 100 maravedíes al año a fin de tener todos los ejemplares buenos y correctos
para alquilarlos a los estudiantes. Su colección en 1471 ascendía a 201 libros. Los fondos irán
aumentando a partir del siglo XVII, por incorporación de las bibliotecas de los colegios, y
principalmente de fondos de los conventos. En el s. XVI se crea la Biblioteca de la Universidad
de Alcalá, cuyo fundador fue Cisneros, Arzobispo de Toledo, y uno de los mecenas más
grandes que ha tenido el libro español, a él se debe la edición de la Biblia Poliglota
Complutense. Esta universidad será trasladada a Madrid en el s. XIX.
Biblia Políglota Complutense. Fuente.
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Durante el siglo de Oro, la universidad de Salamanca y la Complutense adquieren

prestigio internacional, con un interés de sus fundadores y autoridades de proporcionarles de
ricas bibliotecas y de normas detalladas sobre su uso. Durante la segunda mitad del s. XVII
comienza la decadencia nacional y el deterioro de la universidad, que corre parejo al
hundimiento social y económico de España, vemos casos de corrupción, donde se comerciaba
con los grados, el estudio de las ciencias era menospreciado y el absentismo de docentes y
estudiantes era casi total.
La ilustración va a suponer un espíritu nuevo en todos los órdenes. Con la dinastía

borbónica el sometimiento de la Universidad al Estado se aumenta, perdiendo su autonomía.
En 1838 se dispone que todos los fondos procedentes de la desamortización de las provincias
donde haya universidad pasen a ella en calidad de que se deberían considerar a éstas no
como suya en exclusiva, sino como públicas. Con la Ley de Instrucción Pública de 1857 de
Claudio Moyano, se establece una Universidad Central en Madrid y Nueve de distrito. Un año
después se crea el Cuerpo Facultativo de Archiveros y Bibliotecarios (1858), cuyo fin es poner
orden al tesoro bibliográfico procedente de la desamortización. A este cuerpo especializado se
le encargará la gestión de las bibliotecas universitarias.
El R.D. de 18 de octubre de 1901 regula las Bibliotecas Publicas, entre ellas las
universitarias. En su artículo 12 se dispone la creación de una Junta formada por el Rector,
Director de la Biblioteca y Decanos de las Facultades para decidir en materia de adquisición,
préstamo, etc. En enero de 1932, en un decreto dedicado a bibliotecas se establece que todos
los fondos existentes en la universidad, son propiedad del Estado. Y será la Junta de Gobierno,
de la cual depende el Director de la Biblioteca, la que decida sobre su utilización. La Ley de
junio de 1943 de Ordenación Universitaria, suprime varios decretos de la de 1932, entre ellos el
que dice que el director de la biblioteca es vocal nato en la junta de gobierno. Durante los años
60 el desarrollismo trae consigo un alarmante aumento del número de estudiantes. Dándose en
el año 1970 La Ley General de Educación, que obviará completamente las bibliotecas y su
papel en la educación. Durante esta época se crean nuevas facultades, que no acompañó de
un incremento en el mismo grado del personal de biblioteca. La transición política de 1975
marcará todos los órdenes de la vida política española. La Constitución de 1978 en su art. 27
reconoce la Autonomía de las Universidades, y reconoce la libertad científica, de investigación
y cátedra. Aparece la Ley 11/1983 de 25 de junio de la Reforma Universitaria, que igualmente
que la anterior ignora las bibliotecas. Por otra parte el título VIII de la Constitución, hace un
reparto de atribuciones de las competencias entre las Comunidades, el Estado y las
Universidades.
En la actualidad, la concepción de biblioteca universitaria está cambiando (a raíz del

Plan Bolonia y el EEES), aunque lentamente. Como ejemplo de esto, en el XXI Asamblea
REBIUN celebrada en Noviembre del 2013, se acepta una nueva definición de biblioteca
Universitaria, que hemos comentado anteriormente también en este tema y que se debe
recordar.
"La Biblioteca es un centro de recursos para el aprendizaje, la docencia y la

investigación y las actividades relacionadas con el funcionamiento y la gestión de la
Universidad /Institución en su conjunto. La biblioteca tiene como misión facilitar el
acceso y la difusión de los recursos de información y colaborar en los procesos de
creación del conocimiento a fin de contribuir a la consecución de los objetivos de la
Universidad/Institución, realizando las actividades que esto implica de forma sostenible
y socialmente responsable."
Quiere imponerse desde los sectores intelectuales, profesionales y públicos la

biblioteca universitaria como CRAI (Centro de Recursos para la docencia, el aprendizaje e
investigación). Pero el CRAI tiene historia aparte y lo veremos en uno de los epígrafes
siguientes.
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Cómo complemento al estudio de las bibliotecas universitarias en España

recomendamos el trabajo de García-López, Genaro Luis, & López-Álvarez, Olga María. (2005).
La génesis de las bibliotecas universitarias en España. Investigación bibliotecológica, 19(38),
61-76. Disponible en Scielo.
3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS
Modelos:
a) Modelo de biblioteca única
Es aquella en la que en un mismo lugar se encuentran el depósito, los servicios de la

biblioteca central y las diferentes secciones correspondientes a las distintas disciplinas que se
imparten en la universidad. Este modelo es propio de universidades muy jóvenes (aún por
construirse en su plenitud, aunque parezca contradictorio, ya que aún no hay una gran
infraestructura y el modelo único puede soportar todos los servicios y funciones). Se hace cada
vez menos viable conforme se van multiplicando los centros, bibliotecas de centros,
departamentos, etc.
Biblioteca de la Universidad Autónoma de Madrid, ejemplo de modelo de biblioteca única.
En el proceso de centralización, hay varios factores que hay que tener en cuenta:
• Hay que mantener intacta la accesibilidad de los fondos.

• Los fondos no deben estar alejados de los usuarios al estar centralizados (o al menos
intentarse)
• Habrá materias muy especializadas que no puedan centralizarse, por lo tanto sólo podrán
ser centralizadas obras interdisciplinares como las de Humanidades o Ciencias Sociales, por
ejemplo. (este punto se refiere a cuando hay algún anexo/s para ramas muy concretas, en cuyo
caso allí estarán los documentos más especializados)
b) Modelo de biblioteca múltiple
La biblioteca se divide en varios núcleos bibliotecarios. Surge paralelamente al

desarrollo de la propia universidad. Como hemos dicho en el modelo anterior, conforme se van
creando nuevos centros y departamentos, es imposible de gestionar y mantener un único punto
bibliotecario, por lo que se multiplican también los centros bibliotecarios. En las bibliotecas
españolas este es el modelo que predomina.
Dentro de este modelo distinguimos tres tipos de centros bibliotecarios que más
adelante detallaremos:
Biblioteca general.
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Biblioteca de facultad.
Biblioteca de departamento
Dentro del modelo de biblioteca múltiple encontramos dos submodelos diferenciados:
Modelo no coordinado: Cada biblioteca tiene su propia organización y sólo se

centralizan algunos trabajos técnicos (catalogación, clasificación…) Hay que reseñar
que este modelo no es del todo adecuado según los autores de este manual pues
resulta un paso atrás en la cooperación bibliotecaria y se realiza una acción de
fragmentación bibliotecaria poco deseada.
Modelo coordinado: En este modelo hay una cabeza de sistema, una biblioteca con
rango administrativo superior que coordina el sistema. Existirá centralización en los
aspectos financieros, técnicos y administrativos, pero no en los fondos, ya que cada
biblioteca albergará sus propios fondos y cierta, bastante, independencia en muchos
aspectos.
Veamos ahora, uno a uno, los tres tipos de biblioteca (no en cuanto a la forma de
organización, sino en cuanto a los tipos de bibliotecas físicas) que alberga una Biblioteca
Universitaria:
Biblioteca general:
Esta biblioteca será el centro neurálgico del sistema; entre sus funciones más
destacadas están:
Centralizar los fondos de uso común como los Fondos antiguos y valiosos, los
documentos de depósito, las obras de referencia generales, las colecciones de revistas
generales, las colecciones de obras modernas de uso general.
Elaborar el catálogo colectivo del sistema de bibliotecas existente.
Centralizar los trabajos técnicos
- Adquisición
- Tratamiento técnico de los fondos
- Reproducción de algunos documentos
- Encuadernación
- Conservación y restauración
- Relaciones con otras bibliotecas
- Relaciones Institucionales
- Etc.
La Biblioteca Universitaria ha llevado a cabo una centralización de la gestión,

propiciada por la automatización. Esta automatización se usa sobre todo en los procesos
técnicos y se realiza desde los servicios centrales: Coordinar todas las adquisiciones (a nivel
presupuestario, luego las bibliotecas de facultad tienen autonomía en este sentido); gestionar
las publicaciones periódicas; coordinar el proceso técnico (catalogación, clasificación,
unificación de encabezamientos, catalogación retrospectiva…)
Habría que añadir que en el proceso de centralización hay que tener en cuenta:
No perder al centralizar los fondos la accesibilidad de los usuarios a dichos fondos

como ya hemos dicho.
Los fondos no se alejarán demasiado de los usuarios
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Bibliotecas de facultad
Estas bibliotecas están en el medio entre las bibliotecas generales y las bibliotecas de
departamento. Sus obligaciones y normas vienen determinadas por los estatutos y leyes de
cada centro. Su complejidad variará en función de las bibliotecas de departamento que
alberguen. Los fondos que contienen suelen ser todos los necesarios para alumnos y
profesores de las asignaturas impartidas en la facultad, además de una colección de referencia
básica, tesis, tesis publicadas, trabajos fin de master, folletos, etc. Siempre, claro está,
relacionados todos estos documentos con la carrera / grado impartida por la facultad.
Los bibliotecarios/as que atienden estas bibliotecas de facultad son bibliotecarios

profesionales, normalmente auxiliares y técnicos auxiliares en el mostrador de cara al público y
ayudantes y facultativos ejerciendo labores de análisis documental y/o dirección.
Un ejemplo de este tipo de bibliotecas lo podemos ver en la Universidad Politécnica de

Madid (UPM) con todas sus bibliotecas, o las bibliotecas de la Universidad de Salamanca
(USAL) por citar algunas de las importantes.
Bibliotecas de Facultad de la UPM
Bibliotecas de departamento
Son bibliotecas especializadas según el tema del que traten, suelen ser bibliotecas
pequeñas dedicadas a una materia. Pertenecen a una facultad. Cada facultad divide sus
contenidos en grandes áreas temáticas que recogen los diversos departamentos, a los que
están adscritos profesores, investigadores, becarios, estudiantes de tercer ciclo, etc. Sus
características principales son:
• Suelen estar atendidas por personal que no es bibliotecario profesional (profesores,

estudiantes, etc.)
• No suelen ser accesibles para los alumnos, sólo para el personal del departamento o
personal de tercer ciclo, investigadores y profesores, es lo más normal.
• Las obras que contienen estas bibliotecas han sido elegidas por los profesores titulares
de estos departamentos.
• Se trata de literatura de calidad y actual.
• Tienen condiciones de préstamo diferentes y particulares
Dicho esto, podríamos enumerar como inconvenientes de las bibliotecas de

departamento:
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- Dificultad de acceso a ellas para los alumnos.

- Al ser su fondo muy especializado, no disponen de una buena colección de
referencia general.
- No están atendidas por bibliotecarios profesionales
Y como ventajas:
- Están más cerca de las bibliotecas especializadas que de las universitarias con
las ventajas que ello conlleva.
- Colección más fácilmente controlable al ser más especializada y más corta en
número.
Por poner un ejemplo, dentro de estas bibliotecas departamentales, podemos encontrar

la biblioteca de Derecho de la UCM.
4. LA FORMACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN, FUNCIONES TRADICIONALES (Y/O

PRIORITARIAS) DE LA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA
El análisis de la contribución de las bibliotecas universitarias al desarrollo social, dentro

del marco de su misión como centro de apoyo a la triple función de la universidad, formación,
investigación y servicio a la comunidad, se puede emprender desde varios puntos de vista.
En primer lugar, las bibliotecas siguen siendo la estructura de apoyo esencial para que
las universidades cumplan sus objetivos de formación e investigación y aprendizaje. Es su
función tradicional y debe seguir siendo su misión prioritaria. Sin embargo, para responder
adecuadamente a estos objetivos, las bibliotecas universitarias tienen que asumir los cambios
que afectan tanto a las universidades como a la sociedad e incorporarlos a su desarrollo, a sus
estrategias de gestión y a sus servicios.
Esta afirmación no supone ninguna novedad puesto que, desde hace décadas, las
bibliotecas universitarias no han hecho otra cosa que analizar el entorno y adecuarse a él, con
una flexibilidad y una capacidad de cambio que les ha hecho convertirse, en muchos casos, en
la avanzadilla de sus propias universidades. En este sentido, las claves del desarrollo de la
biblioteca universitaria en la actualidad serían:
• La reflexión constante sobre su misión y objetivos (redacción de reglamentos,

planes estratégicos, dirección por objetivos, etc.)
• La mirada analítica dirigida a su institución madre (análisis de la legislación

universitaria, estudio de nuevos modelos de universidad, etc.)
• La adaptación permanente a las formas de gestión y difusión de la información, el

“producto” básico con el que trabaja
• El uso intensivo de las NTICs y la multiplicación y variedad de servicios, no sólo el

de contenedor de libros (CRAI)
• La incorporación de modelos de gestión de organizaciones complejas (en la

actualidad, gestión de la calidad)
• Su tendencia a la cooperación
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• Su fuerte identidad corporativa
• Y sobre todo, su inalterable filosofía de servicio.
En el contexto actual, los retos que se está planteando la universidad española para
poder responder adecuadamente a lo que la sociedad le demanda, se los está planteando
paralelamente la biblioteca universitaria.
5. PANORAMA ACTUAL: EL PLAN BOLONIA, EL EEES Y LOS CRAI
1) PLAN BOLONIA
Proceso de Bolonia es el nombre que recibe el proceso iniciado a partir de la

Declaración de Bolonia, acuerdo que en 1999 firmaron los ministros de educación de diversos
países de Europa (tanto de la Unión Europea como de otros países como Rusia o Turquía), en
la ciudad italiana de Bolonia. Se trató de una declaración conjunta (la UE no tiene
competencias en materia de educación) que dio inicio a un proceso de convergencia que tenía
como objetivos 1) facilitar el intercambio de titulados y 2) adaptar el contenido de los estudios
universitarios a las demandas sociales.
La Declaración de Bolonia condujo a la creación del Espacio Europeo de Educación

Superior, un ámbito al que se incorporaron países y que serviría de marco de referencia a las
reformas educativas que muchos países habrían de iniciar en los primeros años del siglo XXI.
Este acuerdo se enmarca dentro del Acuerdo General de Comercio de Servicios, firmado en
1995 y cuyo objetivo declarado es “liberalizar el comercio de servicios” a escala mundial
(porque la OMC integra a 151 Estados, incluyendo a toda la Unión Europea) para introducirlos
en el mercado, ya que “la financiación pública es un elemento de distorsión de los mercados”.
Para muchos sectores de la sociedad, el Proceso de Bolonia va más allá de lo firmado en
Bolonia, comprendiendo aspectos relativos a toda la reforma universitaria que se consideran
más importantes, especialmente aquellos referidos a la financiación de la universidad pública, y
cuenta con muchos detractores.
Fuente
12
2) EEES (LOU Titulo XIII) :
En el transcurso del siglo XX, las bibliotecas han superado su mera labor de
conservadores del patrimonio bibliográfico y se han convertido en servicios de información, que
manejan todo tipo de materias (bibliotecas especializadas) y soportes (videotecas, fonotecas,
mediatecas, bibliotecas digitales). La automatización y normalización de sus procesos les ha
permitido configurar grandes sistemas documentales que facilitan el acceso a información
albergada en bibliotecas. La complejidad de la organización de estos servicios exige una
preparación específica que ha sido elevada a rango universitario.
Los importantes cambios y transformaciones sociales producidos en la actualidad nos

plantean nuevos retos y nuevas perspectivas para los próximos años. Desde aquellos
planteamientos de los primeros tiempos, que ahora nos parecen muy generales, hasta la
actualidad en la que cada vez se busca más la especificidad y concreción. La praxis profesional
demanda la adopción de nuevas metodologías de intervención social acordes con los avances
científicos, técnicos y profesionales. En el nuevo proceso de enseñanza que propone Bolonia,
la biblioteca ofrece uno de los mejores recursos para el aprendizaje del alumno y permite
aplicar la propuesta de “Enseñar a Aprender”.
La biblioteca se debe entender como el “espacio del saber”: es el lugar que contiene
conocimiento. Por otra parte, la biblioteca está reconocida como servicio de la universidad tanto
por las leyes, estatutos y reglamentos que regulan la Universidad. Se debe enseñar al alumno
a adquirir conocimientos a través de los recursos que ella nos ofrece. Es un Centro de
Documentación donde se encuentra recopilada y ordenada (catalogada) toda la información y,
en consecuencia, la documentación.
.
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El protocolo de la UOC para el diseño de titulaciones adaptadas al EEES define,

además, las diferente fases y los diversos momentos del proceso, que se resumen en el
esquema de la imagen anterior. Fuente.
3) CRAI
Las siglas CRAI significan Centro de Recursos de Apoyo a la Investigación, aunque

casi todos los profesionales, incluyen también “…apoyo a la Docencia y la Investigación”.
REBIUN (Red de bibliotecas universitarias españolas) define CRAI como un entorno dinámico
en el que se integran todos los recursos que dan soporte al aprendizaje y la investigación en la
Universidad. Vemos, pues, que la Biblioteca Universitaria actual ya no “quiere ser” una mera
depositaria de documentación.
Los debates sobre los CRAI tienen como objetivo fundamental colaborar en el
desarrollo de una nueva definición de biblioteca universitaria capaz de hacer frente a los
nuevos modelos de enseñanza universitaria y, en la medida que cumplen ese objetivo, deben
ser valorados positivamente y enriquecidos con visiones plurales. Hay amplia bibliografía sobre
los CRAI en la página Web de REBIUN (www.rebiun.org). Como aportación a la reflexión, se
puede señalar que el desarrollo de este concepto no implica la aparición de un modelo único de
biblioteca universitaria. No hay modelos de desarrollo bibliotecarios válidos para todas las
universidades y cada institución debería encontrar el suyo propio, única clave de su éxito. Los
modelos organizativos son coyunturales y el tiempo nos ha permitido ver la aparición y
desaparición de modelos considerados, en su día, a la vanguardia de la biblioteconomía
universitaria y hoy, francamente obsoletos.
Biblioteca del Campus Catalunya de la Universitat Rovira i Virgili en un CRAI (Centro de

Recursos para el Aprendizaje y la Investigación). Fuente.
Los días 23 y 24 de mayo del 2013 se celebraron en Madrid las XI Jornadas CRAI
organizadas por las sectoriales de la CRUE.
El CRAI a efectos prácticos
Una de las cosas más características del CRAI es que no sólo trabajan en él los
bibliotecarios, sino que también están involucrados informáticos, técnicos audiovisuales,
asesores de pedagogía, profesorado... relacionando a la biblioteca con otros proyectos de la
Universidad.
Otra característica del CRAI son los servicios que oferta, además de los habituales de
una biblioteca. Por ejemplo:
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Servicio de búsqueda activa de empleo.

Servicio de soporte a la formación del profesorado.
Servicio de formación en la elaboración y edición de un proyecto o trabajo científico.
Servicio de autoaprendizaje: ofimática de gestión, presentación y defensa de proyectos
y trabajos.
Servicio de laboratorio de idiomas.
Todos estos nuevos servicios traen consigo la necesidad de nuevos espacios,

adecuados a las nuevas prestaciones de la biblioteca. Digamos que es como un móvil de hace
diez años (la biblioteca hasta ahora) y uno de última generación (el CRAI).
Para comprobar que actualmente los CRAI son el presente y el futuro de las bibliotecas
universitarias, ponemos como ejemplo el CRAI de la universidad de Barcelona, el CRAI de la
Universidad Autónoma de Madrid,
6. TIPOS DE USUARIOS EN LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS
a) Alumnos
Los alumnos que acuden a la biblioteca universitaria los podemos dividir en: Alumnos
de primer ciclo, Alumnos de segundo ciclo y Alumnos de tercer ciclo.
Alumnos de primer ciclo: necesitan obras introductorias, más básicas y elementales, de

las cuales habrá ejemplares múltiples y con cortos periodos de préstamo.
Alumnos de segundo ciclo: necesitan monografías y otros tipos de documentos a veces
más especializados, ya que sus estudios y la dificultad de los mismos son más
avanzados y el nivel de exigencia es más alto. Préstamos más largos.
Alumnos de tercer ciclo: demandan préstamos múltiples con periodos de préstamo
más largo para hacer más amplia la consulta. También demandan colecciones de
revistas con las últimas novedades.
b) Profesores
Los profesores que imparten docencia en las asignaturas de las universidades donde
se encuentran ubicadas las bibliotecas son también asiduos de éstas, además de los alumnos.
Sus objetivos son:
Ampliar de manera general el conocimiento sobre la materia que imparten, para

mejorar el nivel de su trabajo, consultando manuales, monografías, revistas, literatura
gris, etc.
Preparar publicaciones que verán la luz en alguna editorial especializada.
La investigación sobre la materia o materias que imparten en la universidad.
c) Investigadores
Realmente la labor de investigación realizada por los investigadores en las

universidades es similar a la que realizan los profesores en su labor investigadora. Estos
investigadores pueden acudir a la universidad como miembros de la misma en calidad de
profesores o como agentes externos que buscan en la biblioteca material especializado para su
labor: tesis, actas, ponencias, literatura gris, revistas, etc.
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Presentación e información del CRAI de la Universitat Pompeu Fabra.
7. LA COLECCIÓN EN LA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA.
Las colecciones de las bibliotecas universitarias deben ser especializadas y basarse en

distintas ramas del conocimiento. Este tipo de colección contiene desde obras homogéneas e
introductorias para apoyar los primeros años de estudio, como monografías especializadas y
publicaciones periódicas actualizadas continuamente, en distintos formatos.
La colección debe ser de libre acceso para los usuarios bajo una clasificación temática,
siempre que no se trate de un fondo antiguo o materiales que necesiten condiciones especiales
de preservación.
Todo fondo es susceptible de préstamo, exceptuando manuscritos, incunables y obras

de singular valor, obras de referencia en general, con escaso número de ejemplares, aquellas
que ya no están disponibles en el mercado, etc.
Las Normas REBIUM recomiendan mantener una colección básica de 50.000

volúmenes, 5000 volúmenes de nueva titulación y 1000 volúmenes cada nuevo programa de
doctorado con un incremento de 1 volumen por alumno, 10 volúmenes por programa de
doctorado.
El volumen de incremento anual se ha calculado atendiendo a la media de números de

usuarios de las bibliotecas universitarias españolas. Se deberán aplicar, por lo tanto, índices
correctores de alza o baja en aquellas bibliotecas universitarias cuyo número de usuarios sea
sensiblemente inferior o superior respectivamente a dicha media, con el fin de ajustar el
incremento al volumen de usuarios (métodos cuantitativos).
Se recomienda la aplicación de los métodos de evaluación de las colecciones utilizando

los indicadores propuestos en el documento de trabajo publicado por la Dirección General XIII
de las Comunidades Europeas.
Además se debe evaluar la colección considerando métodos cualitativos como el

contraste de bibliografías, opinión de expertos, comparaciones entre fondos bibliográficos de
bibliotecas con características semejantes, análisis de uso: consultas en sala, préstamo,
préstamo interbibliotecario, etc.
Por ello podemos resumir que las bibliotecas universitarias tienen que definir unas
políticas adecuadas de adquisición de fondos; entre los factores a tener en cuenta están:
16
El porcentaje de población estudiante: su colección debe ser fácil de localizar y

adquirir, teniendo en cuenta que la duplicación de sus fondos debe ser fijada en función
de la demanda de las obras.
El porcentaje de población investigadora: se realizará un estudio cualitativo y
cuantitativo que tenga en cuenta la cantidad de investigadores que hay en la
universidad, el tipo de documento que utilizan y los tipos de investigación que se llevan
a cabo.
La colección previamente existente: se tendrá en cuenta el fondo anterior y los
compromisos ya adquiridos.
Organización: si la biblioteca es única o múltiple o si está centralizada o no.
Crecimiento de la colección: debe estar en torno al 10% en bibliotecas de ciencias
puras o aplicadas y es menor en humanidades, ya que el grado de obsolescencia
también es menor.
Crecimiento de la literatura propia.
Precio de los documentos: en función de los cuales habrá que establecer un
presupuesto. Los libros más caros suelen ser los de ciencias que los de humanidades.
Composición de la colección universitaria.
En base a todo lo expuesto anteriormente, podríamos afirmar a nivel global que en la colección
universitaria hay grandes apartados:
• Obras dedicadas a la enseñanza y al aprendizaje: manuales, tratados, monografías.

Serán utilizadas por los alumnos en general.
• Obras dedicadas a la investigación: bibliografías, actas, ponencias, etc. Serán
utilizadas por los investigadores, profesores y alumnos de tercer ciclo.
• Todo tipo de recursos electrónicos, bases de datos, etc. Que puede que no sean obras
en sí sino recursos pero podríamos englobarlos dentro de la colección de la BU
• Los formatos más usuales impresos son: Monografías, Obras de Referencia,
Publicaciones Seriadas/Periódicas, Tesis, Tesis Publicadas, Proyectos Fin de Master.
• Los Recursos digitales: De todo tipo; de acceso libre y/o mediante licencia que sólo
podrían acceder los miembros de la universidad; bases de datos, libros electrónicos,
periódicos online, trabajos de tercer ciclo digitalizados, etc.
Imagen corporativa de la Biblioteca Digital Dioscórides con el fondo bibliográfico histórico de la

UCM. Fuente.
8. PRINCIPALES SISTEMAS Y REDES DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS EN ESPAÑA A

NIVEL NACIONAL.
A) REBIUN.
Red de bibliotecas universitarias españolas. En la década de los 80, directores de

bibliotecas universitarias se reúnen y coordinan para ayudar en los procesos de redacción de
17
los estatutos de universidades, con el fin de modernizar las bibliotecas de las mismas; este
movimiento es el germen de REBIUN.
Las reuniones de este colectivo empiezan en 1988. Inicialmente fueron 9 las bibliotecas
integrantes, aunque su número creció a lo largo de los años. Las primeras acciones se
centraron en la formación, la mejora del préstamo interbibliotecario y en la edición en CDROM
de los registros bibliográficos de las bibliotecas participantes.
REBIUN está formada por todas las bibliotecas universitarias que suscriban o hayan
suscrito el Acuerdo de Cooperación Bibliotecaria Interuniversitaria y acepten todas las pautas,
normas y directrices organizativas y funcionales vigentes en el momento de la adhesión (Art.1
del Reglamento).
REBIUN nace en 1989 con el objetivo de cooperar para compartir recursos y mejorar
los servicios de información y documentación. Inicialmente fueron nueve las bibliotecas
universitarias fundadoras, aunque su número ha ido creciendo a lo largo de estos años. En
agosto de 1993, en el marco del Congreso de la IFLA en Barcelona, se celebra una reunión de
bibliotecas universitarias y el 24 de noviembre del mismo año tiene lugar la 1ª Conferencia de
Directores de Bibliotecas Universitarias y Científicas Españolas (CODIBUCE). Se han
celebrado cinco Conferencias de directores en las que han estado representadas la mayoría de
las universidades y la red de bibliotecas del CSIC. En los primeros meses de 1996, las dos
organizaciones inician un proceso de confluencia que permita concentrar los esfuerzos de
cooperación en un solo organismo. Este proceso es aprobado por REBIUN y CODIBUCE en
mayo del mismo año, y al mismo tiempo, se aprueba el nuevo Reglamento de REBIUN. Ahora
participan como miembros de pleno derecho las bibliotecas universitarias que se adhieran a la
red mediante el compromiso del Rector de cada universidad.
En el reglamento de REBIUN se especifica su objetivo y finalidades de la siguiente

forma: éste tiene como objetivo ser un organismo estable en el que estén representadas todas
las Bibliotecas Universitarias Españolas para conseguir:
1. Elevar el nivel de los servicios y de la infraestructura bibliotecaria mediante la

cooperación.
2. Llevar a cabo las acciones cooperativas que supongan un beneficio para los usuarios
de las BUS españolas.
3. Representación ante organismos públicos y privados.
4. Intercambio y formación de personal.
Entre los fines de REBIUN se destacan: elevar el nivel de los servicios y de la

infraestructura bibliotecaria mediante la cooperación, llevar a cabo acciones cooperativas que
supongan un beneficio para los usuarios de las bibliotecas universitarias españolas, mantener
contactos con diversos organismos, así como fomentar el intercambio y la formación del
personal. Entre las actuaciones promovidas por la Red, se pueden mencionar el fomento de las
redes de comunicaciones en las bibliotecas universitarias, la conexión en red de los sistemas
automatizados de bibliotecas, la creación y publicación del Catálogo colectivo de bibliotecas
18
universitarias así como del Anuario estadístico de las bibliotecas universitarias y científicas
españolas, el fomento de la aplicación de las tecnologías de la información a los servicios
bibliotecarios y la incorporación de los fondos bibliográficos procedentes de proyectos de
investigación a las bibliotecas universitarias.
Las actuaciones que promueve REBIUN a partir de los acuerdos de la 2ª Conferencia

(abril de 1994) son las siguientes: * Fomento de las redes de comunicaciones en las bibliotecas
universitarias.
o Conectividad en red de los sistemas automatizados de bibliotecas.
o Catálogo colectivo en CD-ROM de bibliotecas universitarias.
o Aplicación de tecnologías de información a servicios bibliotecarios.
o Ayudas para la adquisición de bibliografía, equipos e infraestructura.
o Incorporación de los fondos bibliográficos procedentes de proyectos de

investigación a las bibliotecas universitarias.
Grupos de Trabajo
REBIUN vehicula sus actividades cooperativas a través de los trabajos y propuestas de

diferentes grupos de trabajo, entre los que se encuentran: centros de documentación sobre
bibliotecas universitarias, estadísticas, estándares, evaluación, normalización bibliográfica,
préstamo interbibliotecario, etc.
Formación, publicaciones y otras actividades
Dentro de las actividades de formación se organizan diversos cursos, seminarios,

jornadas y conferencias de interés para el sector de bibliotecas universitarias; se publican los
documentos (trabajos, informes, directorios, etc.) que emanan de la actividad de la red y se
distribuye cualquier información o documentación que se considere útil para los miembros.
B) DOCUMAT
La red Documat está constituida por bibliotecas y centros de documentación que tienen
colecciones importantes de matemáticas y que están ligadas por el compromiso formal de los
organismos de los que forman parte. La dirección y gestión de la red reside en una comisión
que se reúne al menos una vez al año y en la que las decisiones se toman por votación, de
manera igualitaria entre las bibliotecas.
El origen de Documat estuvo en una idea surgida en conversaciones mantenidas entre

las bibliotecarias de matemáticas de las universidades de Valencia y Sevilla con el profesor
Infante de ésta última. Desde ese momento tuvieron lugar una serie de reuniones y medidas
hasta su institucionalización en 1989, como Red Bibliotecaria y Documental de Matemáticas.
Desde ese momento, la red está abierta a cuantos centros bibliotecarios de matemáticas
reúnan unas condiciones que se han estimado como mínimas: personal cualificado,
normalización en la descripción bibliográfica, un mínimo de 50 títulos de revistas, y financiación
por medio de las autoridades de los gastos derivados de la incorporación a la red. Se puede
conocer más esta red especializada gracias a su blog ERDÖS.
19
Logo de Documat, la red de bibliotecas especializadas en matemáticas.
C) MADROÑO
El Consorcio de Universidades de la Comunidad de Madrid y de la UNED para la

Cooperación Bibliotecaria (Madroño
Madroño),
), tiene su origen en el Protocolo firmado en Madrid el 9 de
junio de 1999 por los Excmos. y Mgfcos. Sres. Rectores de las siguientes Universidades:
Universidad de Alcalá de Henares, Universidad Autónoma de Madrid, Universidad Carlos III de
Madrid, Universidad Complutense de Madrid, Universidad Politécnica de Madrid, Universidad
Rey Juan Carlos, y Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Dis
Logo del Consorcio Madroño.
El Consorcio tiene como objetivo fundamental mejorar la calidad de los servicios

bibliotecarios a través de la cooperación interbibliotecaria con las finalidades siguientes:
• Incrementar la productividad científica al mejorar el acceso de la comunidad

universitaria, integrada en el Consorcio, a las colecciones bibliográficas existentes a
través de la información bibliográfica y del préstamo interbibliotecario.
• Mejorar los servicios
icios bibliotecarios existentes y ahorrar costes en la catalogación, al
compartir recursos.
• Promover planes de cooperación, servicios bibliotecarios conjuntos, la adquisición
compartida de recursos y la conexión a redes nacionales e internacionales.
• Colaborar
borar en otras iniciativas que surjan de cooperación interbibliotecaria y de
catálogos colectivos, especialmente en el ámbito de la Comunidad de Madrid.
Los miembros
mbros del Consorcio Madroño están comprometidos con el movimiento "open
access". Todas las Universidades
iversidades miembros del Consorcio Madroño han firmado la Declaración
de Berlín.
D) CBUC
La misión del Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Catalunya (CBUC) es mejorar

los servicios bibliotecarios a través de la cooperación. El CBUC se constituyó a finales de 1996
como un organismo público con personalidad jurídica propia. Sus órganos de gobierno
unipersonales son el Presidente, el Vicepresidente,
Vicepresidente, la Secretaria y el Director Técnico. Los
órganos de gobierno colectivos son el Consejo de Gobierno, la Comisión Ejecutiva y la
20
Comisión Técnica. El Consorci tiene una Oficina Técnica y funciona a partir de numerosos
grupos de trabajo.
El Consejo de Gobierno está formado por dos representantes de cada institución

miembro, la Comisión Ejecutiva regula el funcionamiento del CBUC, y la Comisión Técnica -
formada por los directores de las Bibliotecas - examina las propuestas de actuación y realiza su
seguimiento. El CBUC tiene una oficina técnica compuesta por ocho personas que se encargan
de las tareas de coordinación e implementación del plan anual de trabajo. La base de los
programas del CBUC son los grupos de trabajo. Estos están formados por técnicos de las
bibliotecas y se reunen de forma periódica, o según necesidades, si los temas a discutir así lo
requieren.
El Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Cataluña (CBUC) está formado por 8

bibliotecas universitarias (Universidad de Barcelona, Universidad Autónoma de Barcelona,
Universidad Politécnica de Cataluña, Universidad Pompee Farrera, Universidad de Giran,
Universidad de Lid, Universidad Rociar i Virgili, Universidad Oberta de Cataluña) y la Biblioteca
de Cataluña. Se constituyó en 1996 como organismo público con personalidad jurídica propia y
está conformado por un Consejo de Gobierno, una Comisión Ejecutiva, una Comisión Técnica,
una Oficina Técnica y Grupos de Trabajo.
La primera actividad del CBUC fue la creación del catálogo colectivo de las
universidades de Catalunya (CCUC); rápidamente se creyó que era factible y beneficioso
organizar un programa de préstamo interbibliotecario. El resultado positivo de estos dos
programas iniciales condujo a la creación y puesta en funcionamiento de nuevas actividades
(compras conjuntas de equipamiento, formación, benchmarking...), y a la elaboración del
proyecto de la biblioteca digital de Catalunya.
Página Web de CBUC
El 55% del presupuesto del CBUC viene proporcionado por aportaciones de la

administración universitaria catalana, un 38% por aportaciones de sus miembros consorciados
y un 7% por ingresos derivados de servicios prestados a bibliotecas que no son miembros
consorciados del CBUC. Algunos proyectos específicos del Consorcio, concretamente la
Biblioteca Digital, reciben ayudas especiales por parte de la administración universitaria.
Para poder conocer más sobre el Consocio de las Bibliotecas Universitarias de

Catalunya, podemos conocer sus antecedentes y su historia.
21
E) Otras redes y sistemas.
MECANO (catálogo colectivo de hemerotecas españolas de ingeniería, informática y

tecnología). Es el Catálogo Colectivo de Hemerotecas Españolas de Ingeniería,
Informática y Tecnología. Impulsado por la Universidad Politécnica de Valencia, participan
en él hemerotecas universitarias de todo el ámbito geográfico nacional. Recoge unos ocho
mil títulos de publicaciones periódicas; la distribución de los títulos se hace por áreas
temáticas: Ingeniería Industrial, Agricultura, Ingeniería civil, Informática, Arquitectura, etc.
RUECA (Red Universitaria Española de Catálogos Absys). Catálogo colectivo de la red

universitaria española es absys y lo componen las siguientes universidades: Universidad
de Castilla-La Mancha, Universidad de La Rioja, Universidad de La Laguna, Universidad
de Las Palmas de Gran Canaria, Universidad de Murcia, Universidad Pontificia de
Comillas de Madrid y Centro Universitario Francisco de Vitoria.
CBUA (Consorcio de Bibliotecas Universitarias Andaluzas) con sus condiciones de

préstamo específicas.
Catálogo CBUA.
9. RECOMENDACIONES DE REBIUN PARA BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS Y

CIENTÍFICAS
Las bibliotecas universitarias españolas tienen como referencia de funcionamiento las

Normas de su red cooperativa, REBIUN.
Además, desde finales de los noventa realizan planes de evaluación, estudios de

usuarios y están implantando programas de calidad. Además, han incorporado los recursos
electrónicos (revistas de texto completo online, bases de datos, servicios de difusión selectiva,
referencia electrónica), convirtiéndose en los principales centros de investigación y
documentación científica del país, con bibliotecas digitales tanto de materiales para alumnos
como de recursos de investigación. Todo ello configura un gran avance, acompasado al de la
mejora de sus edificios e instalaciones, que tiene que ir acompañado por los cambios en la
gestión (que se van dando a través de la evaluación), y en el campo docente, por cambios
pedagógicos y una mayor colaboración docentes -bibliotecarios. En el año 2001, REBIUN
presentó al grupo de bibliotecas universitarias españolas La Guía de Evaluación de Bibliotecas,
propuesta dentro del Plan de Calidad de la Universidades Españolas. Es fruto de la experiencia
de evaluación realizada en diversas universidades, que ya utilizaron guías, entre la que
destaca la realizada por la Agencia de la Calidad de Cataluña. La actual guía articula el
proceso a través de una Comisión Interna que diseña cuestionarios, recopila información de
22
recursos y resultados, y llega a un informe interno. Junto con otro externo, configura el Informe
Final. Es importante también consultar en este punto el III Plan Estratégico de REBIUN 2020.
10. SIERRA, EL SIGB MÁS USADO EN BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS
SIERRA es un sistema para la gestión automatizada de las bibliotecas, que

proporciona una solución global, permitiendo configurar el sistema según las políticas de cada
entidad. Dependiendo de las categorías del material y del tipo de usuario, se determina la fecha
de devolución, las reglas de renovación, las devoluciones atrasadas, los avisos, etc... Lo
comercializa la casa Innovative y sustituye a Innopac Millenium.
Ofrece además la posibilidad de ofrecer terminales de acceso público al catálogo

OPAC, mediante navegadores WEB, a través de los cuales cualquier usuario puede buscar en
el catálogo, así como gestionar sus datos personales, préstamos, renovaciones, etc...
Las principales funciones que da soporte son:
• Catalogación
• Adquisiciones
• Devoluciones
• Prestamos
• Renovaciones
• OPAC
De la empresa Innovative interfaces con la sede en California es un SIGB que utiliza

UNIX e incorpora JAVA a su sistema operativo. Incluye, además de los módulos tradicionales,
un OPAC basado en la Web, el protocolo Z39.50, acceso Web a las bases de datos externas, a
documentos digitales, solicitudes de préstamo por teléfono, gestión de préstamo
interbibliotecario e incorpora un motor de búsqueda.
Debido a estas ventajas, la casi totalidad de Bibliotecas Universitarias que utilizaban

DOBUS/LIBS (más la Universidad Complutense de Madrid que tenía LIBERTAS) han adquirido
este programa.
Por parte de la empresa propietaria compró en el año 1997 el programa LIBERTAS a la

compañía SLS, con lo que las bibliotecas que utilizaban este programa (las Universidades de
Burgos, Extremadura, León, Málaga, Zaragoza, etc.) han emigrado a Millennium.
Actualmente utilizan este programa las Bibliotecas Universitarias siguientes y forman el

Grupo Español de Usuarios de Innopac Millenium (GEUIN): Alicante, Cádiz, Córdoba,
Complutense de Madrid, Deusto, Granada, Islas Baleares, Oviedo, Pablo de Olavide de Sevilla,
Politécnica de Madrid, Sevilla, Valencia y Valladolid. Actualmente, Innovative tiene un acuerdo
con el CBUA (Consorcio de Bibliotecas Universitarias andaluzas, por lo que en todas ellas se
usa.
23
Web de GEUIN.
11. RECURSOS DIGITALES / PORTALES MÁS USADOS EN BIBLIOTECAS

UNIVERSITARIAS
A) REFWORKS:
RefWorks es una aplicación multi-lingue vía Web que ayuda al usuario/a gestionar su
investigación ya que le permite:
• Importar referencias desde múltiples fuentes de información

• Incluir citas a la hora de redactar un documento
• Crear una bibliografía en una amplia gama de formatos
• Compartir la información con colegas, estudiantes y cualquier persona que usted
desee – tengan o no RefWorks.
Dado que RefWorks es una aplicación Web, no se requiere descargar ni actualizar

ningún software, y puede acceder a su cuenta personal desde cualquier PC conectado a
Internet. RefWorks simplifica el proceso de documentar las fuentes de información en el
documento convirtiendo, como ejemplo, un registro de un libro extraído de un catálogo de
biblioteca... Las bibliotecas universitarias también tienen pequeños manuales de uso de
RefWords, como por ejemplo la Biblioteca de la Universidad de Sevilla, como se puede ver
en la siguiente imagen.
B) DIALNET:
Dialnet es un portal de difusión de la producción científica hispana que inició su

funcionamiento en el año 2001 especializado en ciencias humanas y sociales. Su base de base
24
de datos, de acceso libre fue creada por la Universidad de La Rioja (España) y constituye una
hemeroteca virtual que contiene los índices de las revistas científicas y humanísticas de
España, Portugal y Latinoamérica, incluyendo también libros (monografías), tesis doctorales,
homenajes y otros tipos de documentos. Muchos de los documentos están disponibles en línea
(texto completo).
En el portal Dialnet colaboran numerosas universidades españolas e

hispanoamericanas que realizan los volcados de sumarios de revistas. También incorpora
bases de datos con documentos en otros idiomas.
Dialnet es uno de los servicios de búsqueda más utilizados en el mundo académico y

cultural hispano.
• Carga de tesis doctorales a texto completo.

• Ofrece un servicio de alertas, por el que el suscriptor recibe por correo electrónico los
sumarios de las revistas de las materias que desee.
• Permite el alojamiento de revistas en edición electrónica.
• Ofrece servicios específicos a los editores.
C) ISI WEB OK KNOWLEDGE: (con licencia de suscripción, accesible desde la Web del
Ministerio de Economía)
ISI Web of Knowledge (WoK) es un servicio en línea de información científica, suministrado

por Institute for Scientific Information (ISI), grupo integrado en Thomson Reuters. Facilita el
acceso a un conjunto de bases de datos bibliográficas y otros recursos que abarcan todos los
campos del conocimiento académico.
• Web of Science que incluye varias grandes bases de datos bibliográficas, con
referencias a citas bibliográficas de 8,700 revistas de ciencia, tecnología, ciencias
sociales, artes, y humanidades y podemos acceder al tutorial:
o Science Citation Index (SCI)

o Social Sciences Citation Index (SSCI)
o Arts & Humanities Citation Index (A&HCI)
o Biological Abstracts
o Index Chemicus y
o Current Chemical Reactions
• ISI Proceedings que incluye más de 100,000 actas de conferencias y congresos sobre
ciencia y ciencias sociales.
• Current Contents Connect
• Medline, una base de datos de publicaciones de Medicina
• Y otros recursos para la investigación como ISI Essential Science Indicators, Journal
Citation Reports (con dos ediciones: Ciencia y Ciencias Sociales), in-cites, Science
Watch, ISI HighlyCited.com, Index to Organism Names, y BiologyBrowser.
El uso de ISI Web of Knowledge está autorizado a instituciones como universidades y

departamentos de investigación de grandes corporaciones, como se ha podido ver en
los enlaces proporcionados a cada una de ellas.
25
Web de acceso de acceso de ISI HighlyCited.com a través de un desplegable, en este

caso de la Universidad Chilena UACH.
JSTOR: JSTOR fue concebida como la solución a uno de los mayores problemas que deben
enfrentar hoy las bibliotecas (especialmente las universitarias y las de investigación) debido al
creciente aumento de publicaciones académicas en la actualidad. William G. Bowen, su
fundador, fue presidente de la Universidad de Princeton desde el año 1972 al 1988. En general,
a muchas bibliotecas se les hacía excesivamente costoso el mantener una interesante
colección de publicaciones debido a cuestiones de espacio, por lo que encontraron en JSTOR
una solución viable a dicha cuestión, digitalizando muchos de sus títulos y almacenándolos en
su base de datos en línea con la confianza en que éstos permanecerían disponibles a largo
plazo. A partir del éxito alcanzado con el proyecto inicial, Bowen y Kevin Guthrie (quién sería
más tarde presidente de JSTOR) se interesaron en ampliar el número de publicaciones
participantes hasta la fecha. De esta manera se reunieron con representantes de la Royal
Society de Londres y, como resultado, se pactó la digitalización de sus principales artículos que
se remiten a sus orígenes en 1665. El trabajo de inclusión de dichos volúmenes en la base de
datos en línea fue finalizado en diciembre del 2000. Hacia junio de 2007, la base de datos
contaba con más de 23 millones de páginas de texto. El acceso a JSTOR se encuentra
principalmente autorizado a bibliotecas, universidades y editores de todo el mundo. Aquellas
instituciones que cuentan con la concesión requerida pueden facilitar el acceso de sus
miembros a JSTOR de manera totalmente gratuita a través de Internet. También existe la
posibilidad de suscribirse de manera individual o privada. Hacia julio de 2007, el material de
JSTOR es provisto por 446 editores. Cerca de 53 millones de búsquedas de archivos fueron
realizadas entre enero y julio de 2007. El Consorcio madroño nos facilita un tutorial.
GOOGLE ACADÉMICO: Google Académico es un buscador de Google especializado en

artículos de revistas científicas, enfocado en el mundo académico, y soportado por una base de
datos disponible libremente en Internet que almacena un amplio conjunto de trabajos de
investigación científica de distintas disciplinas y en distintos formatos de publicación. Y cuenta
con un apartado informativo de asistencia a bibliotecas.
26
Buscador Google Scholar
Entre otros muchos…
12. UNEBOOK: LA PLATAFORMA DE LAS EDITORIALES UNIVERSITARIAS
"UNEBOOK es el resultado de la alianza del sector editorial universitario con las

nuevas tecnologías". Con esta frase, el presidente de la Unión de Editoriales Universitarias
Españolas (UNE), Francisco Fernández Beltrán, presentó en 2011 la plataforma de venta de
los libros electrónicos de las universidades españolas que ya es accesible en Internet.
Para Fernández Beltrán, el nacimiento de UNEBOOK marca un antes y un después

para las editoriales universitarias. En primer lugar porque pueden ofrecer a la comunidad
universitaria (alumnos, profesores e investigadores) una renovación y actualización de los
contenidos constantes; y, en segundo, porque la plataforma elimina las limitaciones que el gran
público tenía para acceder a las publicaciones universitarias.
Los títulos disponibles se pueden consultar por áreas de conocimiento y por editoriales
asociadas. La plataforma incorpora todas las aplicaciones del comercio electrónico e
interactividad con los usuarios e irá incorporando las novedades y necesidades tecnológicas
que vayan surgiendo en el futuro.
Búsqueda por materias en UNEBOOK.
27
El proyecto ha sido impulsado y desarrollado por la Unión de Editoriales Universitarias

Españolas (UNE), asociación que agrupa a 62 editoriales de universidades y centros de
investigación españoles, con el apoyo técnico de Publidisa, empresa sevillana de servicios al
sector editorial basados en las nuevas tecnologías y pionera en la comercialización de libros
electrónicos. Ya en 2001, Publidisa desarrolló de forma pionera el primer proyecto para la
distribución de eBooks en español a nivel mundial, Todoebook.com. Hoy los contenidos en su
sistema son distribuidos a través de más de 70 puntos de venta electrónicos, en 8 países.
Las editoriales universitarias españolas publican el 7 por 100 de la producción nacional

de libros y constituyen el 10 por 100 de los libros en circulación en España. En los últimos
años, las universidades han venido trabajando por difundir el libro universitario más allá de los
campus, en dos direcciones: acercándolo a la sociedad española y dándolo a conocer fuera de
nuestras fronteras. La participación en las ferias internacionales del libro más importantes, en el
proyecto Dilve y en Enclave son algunos ejemplos que muestran este trabajo y el interés de las
universidades por divulgar el conocimiento y la investigación que se genera en los campus
españoles.
La creación de esta plataforma viene a sumarse a la estrategia de las editoriales

universitarias, da respuesta a las demandas de alumnos profesores e investigadores y abre
una nueva ventana de la Universidad a la sociedad en Internet, desde donde cualquier
internauta podrá consultar y, en su caso, adquirir, los libros electrónicos publicados por las
universidades y centros de investigación españoles.
Web de la Plataforma UNEBOOK.
13. RED DE UNIVERSIDADES LECTORAS (RUL)
La idea de la Red de Universidades Lectoras surgió en Noviembre de 2006 después de

la celebración en Badajoz del I Simposio Internacional de Universidades Lectoras, co-
organizado por las Universidades de Extremadura, Sevilla y Alicante. Desde entonces se han
adherido a esta Red 21 universidades, con el objetivo básico de potenciar el papel de la lectura
y la escritura en la Universidad, no sólo como herramientas de trabajo (la llamada
“alfabetización académica”) sino como vehículo de promoción integral del universitario.
A través de esta Red no sólo se pretende reivindicar la lectura y la escritura como

competencia básica y transversal, sino además fomentar la formación de ciudadanos con una
28
visión crítica, imaginativa, que sepan debatir, dialogar, discrepar. La Red de Universidades
Lectoras defiende que todo ello se aprende y se mejora leyendo y escribiendo en el amplio
sentido de dichos conceptos, y con ayuda no sólo de lo que se conoce como alfabetización
básica (leer y escribir en el sentido convencional), sino de la alfabetización informacional,
digital, etc., puesto que estamos en un mundo donde la información, el conocimiento y los
medios de comunicación convergen continuamente.
La Red, que cuenta con 30 universidades adheridas, entre ellas la Universidad de

Sevilla, diseña un conjunto de actividades comunes, que aspiran a poner en práctica
propuestas y entornos favorables a la lectura y la escritura en la comunidad universitaria en su
conjunto, abarcando desde la escritura académica a las actividades de extensión de la lectura,
charlas, exposiciones, publicaciones y un amplio etcétera.
Proyectos de RUL
Se ofertan unos 770 títulos procedentes de las editoriales universitarias españolas y de una
colección multidisciplinar con los ejemplares más demandados. Se incluye también la
posibilidad de compra online.
El sistema funciona de forma similar al que se sigue con los libros impresos y sus objetivos, la
persona interesada, con su clave de usuario de la universidad, podrá solicitar el préstamo de
hasta tres libros electrónicos a la vez durante un período máximo de 15 días.
La configuración e implementación de Xebook ha sido realizada por un equipo conjunto de

personal de la Biblioteca y el Servicio de Publicaciones de la UCA, en calidad de clientes, y la
empresa Xercode, como proveedora del producto y especializada en mantenimiento de
software libre.
David Almorza, ha resaltado el avance que supone este nuevo servicio para el alumnado, el
profesorado y los investigadores, así como ha agradecido el esfuerzo realizado por las dos
unidades responsables de su puesta en marcha en la universidad gaditana.
Ricardo Chamorro, comentó que sus impulsores tienen como objetivos "comprobar la utilidad
de un modelo de plataforma que permitiera tanto el intercambio científico de libros electrónicos
29
como la venta en línea a las bibliotecas y el préstamo de las obras a las respectivas
comunidades de usuarios".
Aurora Márquez, como coordinadora de Normalización y Proceso Técnico de la Biblioteca en la

UCA, ha realizado un recorrido por la web para dar a conocer el sistema. Ha explicado que "el
acceso al catálogo es muy fácil, hay un manual de usuario y se cuenta con un chat activo para
dudas que atiende un bibliotecario en tiempo real".
Por último, Ana Bocanegra, ha valorado de manera muy positiva este trabajo de coordinación y
conjunto tanto de las diferentes unidades en la propia institución como de varias universidades.
Supone estar en "vanguardia en lo que a préstamo bibliotecario se refiere y a lo que van a
hacer las bibliotecas del futuro".
A continuación se detallan los enlaces de las universidades que, al igual que la UCA han
utilizado la plataforma XeBook de la empresa Xercode para préstamo de libros electrónicos, y
que ya han puesto a disposición su producción científica
14. NUEVO CATÁLOGO DE REBIUN
El Catálogo Colectivo de la Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN) puede

considerarse el más grande de España ya que reúne fondos bibliográficos ubicados en las 75
bibliotecas que forman parte de la CRUE (Conferencia de Rectores de Universidades
españolas), además de los fondos bibliográficos del CSIC y los de otras 24 bibliotecas de
distinta índole (Científicas, ministeriales, bibliotecas regionales y una selección de fondos de la
Biblioteca Nacional).
Creado en 1988, con los registros de ocho bibliotecas universitarias pioneras en la

automatización de catálogos, cuenta en la actualidad con más de 16 millones de registros
bibliográficos únicos y ofrece 32 millones de ubicaciones.
De esta forma el catálogo REBIUN se constituye como una herramienta esencial para
conocer el patrimonio bibliográfico existente en nuestro país relacionado con la investigación.
Recibe 5 millones de consultas al año y da soporte a servicios como el préstamo
interbibliotecario y la catalogación compartida, facilitando así el intercambio y la optimización de
los recursos bibliotecarios existentes en nuestro país.
En la nueva versión del catálogo se han introducido mejoras tanto en las búsquedas
como en su interfaz de consulta, así como la estabilización de sus registros bibliográficos.
Gracias a estos cambios el catálogo de REBIUN podrá participar en proyectos internacionales
de cooperación bibliotecaria que permitirán dotar de una mayor visibilidad a los fondos
bibliográficos de las Universidades que lo integran y mejorar la presencia del español en la red.
30

Tema 6. Las Bibliotecas Universitarias

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Centro de Formación <Auxiliar de Biblioteca> / www.auxiliardebiblioteca.

Tema 6.- Las Bibliotecas Universitarias

1. BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS: CONCEPTO Y FUNCIONES

Significado “Universidad” según la RAE (Del lat. universĭtas, -ātis):

1. f. Institución de enseñanza superior que comprende diversas facultades, y que

2. f. Edificio o conjunto de edificios destinado a las cátedras y oficinas de una universidad.

Evolución del concepto de Biblioteca Universitaria

A la misión de la Universidad como conservadora y transmisora del saber se le une la

Hay un claro debate en cuanto al papel y la importancia de la biblioteca universitaria en

Logo del CRAI de la Universitat Pompeu Fabra

La ALA define la biblioteca universitaria como la biblioteca o sistema de bibliotecas que

Iremos viendo desglosados estos conceptos y funciones en los epígrafes posteriores.

En la XXI Asamblea Anual de REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias Españolas),

Funciones principales de la Biblioteca Universitaria

La Biblioteca Universitaria debe ofrecer los siguientes servicios:

• Poner a disposición de estudiantes de la Universidad una colección básica de

• Una colección documental especializada en las distintas materias de los planes de

• Un servicio de referencia, de información bibliográfica y formación de usuarios que

• Convertirse en un servicio de apoyo a la investigación a través de diversas formas

• Favorecer el acceso a la cultura en general.

2. HISTORIA DE LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS

Las primeras universidades se constituyen en ITALIA, donde aparece la escuela de

El acrecentamiento de las colecciones era fruto de compras, producto de algunas

Libros encadenados en la Biblioteca "The Chained Library" de la Catedral de Hereford. Fuente.

La UNIVERSIDAD DE PARIS, será famosa por sus estudios de teología, creada en

En la segunda mitad del s. XII un grupo de estudiantes procedentes de Paris fundarán

La UNIVERSIDAD DE COIMBRA data del siglo XIII (1290), y estuvo temporalmente en

La biblioteca del College de Cambridge (Inglaterra), posteriormente UNIVERSIDAD DE

Otras universidades importantes y posteriores a la de Harvard van a ser la de Yale

Historia de las Bibliotecas Universitarias en España

En España, las universidades aparecen en fecha temprana. En 1212 Palencia,

Biblia Políglota Complutense. Fuente.

Durante el siglo de Oro, la universidad de Salamanca y la Complutense adquieren

La ilustración va a suponer un espíritu nuevo en todos los órdenes. Con la dinastía

En la actualidad, la concepción de biblioteca universitaria está cambiando (a raíz del

"La Biblioteca es un centro de recursos para el aprendizaje, la docencia y la

Quiere imponerse desde los sectores intelectuales, profesionales y públicos la

Cómo complemento al estudio de las bibliotecas universitarias en España

3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS

a) Modelo de biblioteca única

Es aquella en la que en un mismo lugar se encuentran el depósito, los servicios de la

Biblioteca de la Universidad Autónoma de Madrid, ejemplo de modelo de biblioteca única.

• Hay que mantener intacta la accesibilidad de los fondos.

b) Modelo de biblioteca múltiple

La biblioteca se divide en varios núcleos bibliotecarios. Surge paralelamente al

Dentro del modelo de biblioteca múltiple encontramos dos submodelos diferenciados:

Modelo no coordinado: Cada biblioteca tiene su propia organización y sólo se

La Biblioteca Universitaria ha llevado a cabo una centralización de la gestión,

No perder al centralizar los fondos la accesibilidad de los usuarios a dichos fondos

Los bibliotecarios/as que atienden estas bibliotecas de facultad son bibliotecarios

Un ejemplo de este tipo de bibliotecas lo podemos ver en la Universidad Politécnica de

Bibliotecas de Facultad de la UPM

• Suelen estar atendidas por personal que no es bibliotecario profesional (profesores,

Dicho esto, podríamos enumerar como inconvenientes de las bibliotecas de

- Dificultad de acceso a ellas para los alumnos.

Por poner un ejemplo, dentro de estas bibliotecas departamentales, podemos encontrar

4. LA FORMACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN, FUNCIONES TRADICIONALES (Y/O

El análisis de la contribución de las bibliotecas universitarias al desarrollo social, dentro

• La reflexión constante sobre su misión y objetivos (redacción de reglamentos,

• La mirada analítica dirigida a su institución madre (análisis de la legislación

• La adaptación permanente a las formas de gestión y difusión de la información, el

• El uso intensivo de las NTICs y la multiplicación y variedad de servicios, no sólo el

• La incorporación de modelos de gestión de organizaciones complejas (en la

• Su fuerte identidad corporativa