República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para La Cultura

Convenio Entre la Universidad Simón Rodríguez
UNESR Fundación Misión Cultura
Estado Apure.

BIBLIOTECA CULTURAL COMUNITARIA EN LA COMUNIDAD PUEBLO

VIEJO, PARROQUIA GUASDUALITO MUNICIPIO PAEZ DEL ESTADO APURE.

FACILITADOR: ACTIVADORES:
Libia Sequera Arelis Molina
C.I.V-10.241.190
Rosa Moreno H.
C.I.V-2.476.583
Teódulo Ramírez E.
C.I.V- 13.184.928

Grupo de sistematización: Cultores del Alto Apure.

GUASDUALITO, MAYO DEL 2019

 JUSTIFICACIÓN, CONTEXTO, DIAGNÓSTICO

El proyecto de biblioteca comunitaria que se va a desarrollar suministra a

los individuos nuevos planteamientos en relación con la producción informativa y
cultural de los sujetos sociales. El acceso a la información se transformó en una
necesidad básica, íntimamente referida a mecanismos de inclusión y exclusión
social. Es por ello que el concepto de ciudadanía cobra relevancia ya que implica
la participación activa en la cultura de la información, con sus respectivos
procesos de recepción, producción y circulación de informaciones. Este servicio
pretende ofrecer una sala de lectura como experiencia creadora a los habitantes
de la zona en la que el proceso informativo sea un proceso de transacción donde
el receptor aporte tanto como el emisor.

Por medio de este proyecto se moviliza a la comunidad en la promoción y

manutención de valores culturales aportando innovaciones con respecto a otras
experiencias semejantes como son: (a) la interacción permite la información y
producción de conocimientos para la concepción de la cultura desde el punto de
vista desde el punto de vista ético, político y social y, (b) el fomento de la cultura
popular, especialmente la producida por artesanos locales, a través de la creación
de espacios para su apreciación y valorización social. Se establece así un enlace
entre la creatividad popular y formas culturales diversificadas.

En este aspecto, la vida cultural de los habitantes de la comunidad de

Pueblo Viejo presenta necesidades importantes, como son los medios locales de
difusión de información y cultura. La vida cultural es poco accesible a los
pobladores de la periferia. Además, la escuela pública no cubre la necesidad de
llevar o motivar a la práctica de manifestaciones culturales, por lo tanto, se
determina que hay una deficiencia en el plano subjetivo de la constitución de la
identidad cultural, en los niveles intelectual, psicológica y afectiva, como en el
ámbito de la vida social con implicaciones en la calidad de vida del sector.
 Desde el punto de vista social, en estos tiempos integradores y
desintegradores a la vez, es necesario dinamizar los espacios culturales de
encuentro y convivencia democrática. En el territorio local popular se hace visible
la brecha social que existe entre los que tienen información, educación y cultura y
los que no la tienen. En este espacio concreto se presenta la biblioteca
comunitaria como una alternativa de cambio social para las prácticas de acción
cultural que contribuyan a la integración y equidad social, es decir, como un
proyecto social alternativo y de autogestión local en un sector socioeconómico
deprimido que representa un centro comunitario para el desarrollo educativo,
informativo y cultural con el aporte de sus pobladores y de distintos actores de la
localidad.

-
 FUNDAMENTACIÒN TEÒRICA, REFERENTES TEÒRICOS

LA BIBLIOTECA

La palabra biblioteca proviene de una palabra latina que a su vez fue

tomada de un vocablo griego compuesto por las palabras “biblíon” (que significa
libros) y “théke” (que significa armario o caja). Por eso es que la palabra biblioteca
refería al sitio donde se guardaban libros, pero no en el sentido actual, sino que
eran rollos de papiro o códices.
De esta posición, una biblioteca es un lugar donde podemos encontrar
libros o cualquier otro soporte de un texto, como publicaciones, revistas,
documentos, catálogos, etcétera. Una biblioteca puede ser a la vez la pieza de
mobiliario donde colocamos los libros (que usualmente está formada por varios
estantes horizontales) o el edificio en sí, donde podemos consultar y tomar
prestados libros y demás.
“Es un sitio donde podemos recurrir para leer, buscar
información y estudiar.” (López, 2014; p. 1).

En la mayoría de las bibliotecas los libros se encuentran

organizados rigurosamente dentro de diez grandes categorías (lo que se
denomina “Clasificación Decimal Universal, o CDU). Estas categorías respondes a
la siguiente clasificación: Lengua, Artes, Ciencias exactas y Ciencias naturales,
Ciencias aplicadas, Literatura, Filosofía y Psicología, Historia y
Geografía, Ciencias sociales, Religión y finalmente obras de referencia, es decir
diccionarios o enciclopedias.
Las bibliotecas no son un invento reciente, de hecho, se sabe de bibliotecas
hace más de cuatro mil años. Surgieron en la cultura mesopotámica con una
función de conservación de tablillas de barro. La biblioteca como la conocemos
actualmente podemos decir que tuvo su origen en Grecia donde se encuentra la
famosa Biblioteca de Alejandría o la del Pérgamo.
Durante la Edad Media serán los monasterios los responsables de guardar
y cuidar la cultura escrita. A partir de la creación de la imprenta y de la apertura de
las universidades se crearán nuevas bibliotecas destinadas a eruditos y
estudiosos. De esta manera se irá desarrollando el concepto moderno de
biblioteca, accesible a toda persona interesada y procuradora de información
relevante a la cultura. Ya no existe en el mundo ni la censura ni la limitación al
estudio y las bibliotecas ayudan a fomentar la educación.
Su aparición es relativamente reciente, adquiriendo más fuerza a partir de la
segunda mitad del siglo XX como resultado de la explosión de la información y de
la especialización como valor social. Estados Unidos fue pionero en la creación de
sociedades de bibliotecas especializadas. La SLA (Special Libraries Association)
fue creada en el año 1909 y quince años más tarde inauguraba la división de
Ciencia y Tecnología bajo el nombre de Grupo Tecnológico. Casi al mismo tiempo,
en el año 1932, se fundaba la ARL (Association of Research Libraries).
Existen diferentes tipos de bibliotecas: nacional, pública, infantil, especializada,
escolar y universitaria, donde el tipo estará determinado por los objetivos
establecidos y dependiendo de éstos serán los usuarios, la colección y los
servicios. Como se acoto, existen mucho tipo de bibliotecas, sin embargo, para
efectos de este proyecto se tomará en consideración las bibliotecas
especializadas.

Bibliotecas Especializadas
Las bibliotecas especializadas son centros de información que aglutinan,
tratan y difunden información relativa a un tema o a un grupo de temas afines.
Normalmente se trata de organismos vinculados a centros de investigación,
organizaciones industriales o culturales, laboratorios, asociaciones profesionales,
departamentos gubernamentales y todo tipo de instituciones que desarrollan su
trabajo en un ámbito determinado, acompañando los principales objetivos de la
institución a la que pertenecen. En definitiva, se conceptualiza las bibliotecas
especializadas como:

“La biblioteca establecida, mantenida y administrada por

una firma comercial, una corporación privada, una
asociación, un organismo estatal u otro grupo o entidad
 que tienen interés por una materia específica para atender
las necesidades de información de sus miembros o
personal y alcanzar los objetivos de la organización”
(Lacal, 1995; p. 12)
. “Aquellas bibliotecas que dependen de una asociación,
servicio oficial, departamento, centro de investigación,
sociedad erudita, asociación profesional, museo, empresa
o cualquier otro tipo de organismo, y cuyos acervos
pertenezcan en su mayoría a una rama particular, por
ejemplo: ciencias naturales, ciencias sociales, historia,
otros”. (UNESCO 2009; p. 2).

Las bibliotecas especializadas normalmente forman parte de un organismo

o institución de diferentes esferas del conocimiento, ya sea de carácter científico,
tecnológico, industrial, religioso, político, cultural, otros. Aunque, la concepción de
este tipo de centros de información se amplió a ser considerada también como
una pieza necesaria en el progreso económico de una sociedad. Atendiendo a ello
se pueden establecer unas tipologías de bibliotecas especializadas:
 Bibliotecas de Instituciones religiosas
 Bibliotecas de la administración
 Bibliotecas de centros de investigación
 Bibliotecas de asociaciones y colegios profesionales
 Bibliotecas de centros sanitarios
 Bibliotecas de archivos y museos
 Bibliotecas de empresas y firmas comerciales
 Otras
Su misión consiste en asistir las demandas informacionales de usuarios
especializados en diferentes áreas del conocimiento, ofreciendo servicios de
información, que apoyen los proyectos de las diversas áreas temáticas mediante
la adquisición, organización y preservación de materiales documentales,
conservando y difundiendo el material documental en sus diferentes formatos,
brindando los servicios propios de la biblioteca. Aprovechando, de esta manera la
vinculación directa del bibliotecario con la información.
 En el Manifiesto de la UNESCO sobre las Bibliotecas Públicas se expresa la
convicción social y democrática de la biblioteca pública. La biblioteca es un agente
de promoción y desarrollo humano que desempeña un papel activo en el “acceso
libre e ilimitado al conocimiento, el pensamiento, la cultura y la información”.
(UNESCO, 2009; p. 2).
En estos tiempos que corren es necesario fortalecer su rol en la formación
de ciudadanos para “la participación constructiva y la consolidación de la
democracia” (UNESCO, 2009; p. 2).
Para dar cumplimiento a ello, la organización de una biblioteca debe
proyectarse como un organismo cultural destinado a la integración social. En ese
espacio se recupera el valor democrático de la biblioteca, definiendo la concepción
política de la biblioteca, sustentada en la información y el conocimiento como un
potencial para el desarrollo social, educativo y cultural de la comunidad.
Conscientes del poder de la información se puede seguir perpetuando una
estructura social carente de oportunidades.

LA LECTURA
La lectura consiste en el proceso de obtener y comprender ideas e
información almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbología. Una
buena analogía la tenemos en el mundo de la computación, cuando hablamos de
"leer" un determinado programa o archivo; en este caso nos referimos al hecho de
adquirir la información almacenada en algún dispositivo, utilizando un lenguaje o
protocolo predeterminado.

Arguelles (2003) la define como “el proceso de comprensión de algún

tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante
algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil” (p.
121). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como
la notación o los pictogramas. También se le puede dar el significado como una
de las habilidades humanas para descifrar ya sean letras o cualquier otro idioma
que esté o no inventado por el hombre.
 OBJETIVOS DE TRANSFORMACION DE LA COMUNIDAD

Objetivo General

Instalar biblioteca en la Escuela Primaria Bolivariana SAUL DARIO ROA.

Ubicada en el sector Pueblo Viejo, Parroquia Guasdualito Municipio Páez del
Estado Apure.

Objetivos Específicos

1.- Contribuir con la Organización de la Comunidad aplicando estrategia que

motiven a la participación en el proyecto.
2.- Desarrollar actividades y materiales formativos para la investigación y la acción
como proceso dinamizador de la transformación sociocultural.
3.- Realizar muestras culturales para despertar la curiosidad por la investigación
del acervo cultural de la región.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES ADQUIRIDOS POR LA
ACTIVADORA ARELIS M. MOLINA M.

Objetivo General

Consolidar el aprendizaje técnico y practico en los aspectos de

investigación y diseño de estrategia de la Comunidad, para promover el proceso
formativo en la creación del espacio de acción participativa.

Objetivos Específicos

1.- Desarrollar la investigación sobre la formación y evaluación de proyecto que

corresponder a las necesidades comunitarias.
2.- Analizar la relación de los fundamentos del Lenguaje y Comunicación con la
Cultura para el reconocimiento de la identidad y el Patrimonio Cultural.
3.- Conocer la lectura a través de los Libros, Cuentos y Adivinanzas entre otros en
la comunidad para desarrollar el conocimiento del aprendizaje de cada individuo.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES ADQUIRIDOS POR EL
ACTIVADOR TEODULFO RAMIREZ E.

Objetivo General

Desarrollar conocimientos teóricos y prácticos para promover la lectura, se

organiza en la Comunidad mediante la investigación, planificación, evaluación y
comunicación.

Objetivos Específicos

1.- Conocer las diferentes teorías y prácticas sobre la aplicación del proyecto
dirigido a la comunidad en la Lectura de los procesos Educativos y Culturales que
impulsan en la comunidad.
2.- En la transformación social de la comunidad, para fortalecer las habilidades y
destrezas en la lectura y de la cultura educativa de cada Individuo.
3.- Desarrollar la Lectura en la Comunidad como proceso Educativo en la
Sociedad a través de ensayos talleres foros entre otros.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES ADQUIRIDOS POR EL
ACTIVADORA ROSA MORENO H.

Objetivo General:

Fortalecer los conocimientos teóricos con la aplicación de procesos

investigativos para delinear estrategias que conlleven a promover la lectura como
elemento indispensable del desarrollo cultural de la comunidad.

Objetivos Específicos

-Emplear estrategias que promuevan la lectura en el saber comunitario.

-Crear espacios socioculturales para fortalecer loa procesos formativos de los

habitantes de la comunidad de Pueblo Viejo.

- Aplicar diferentes técnicas y métodos para la enseñanza de la lectura recreativa.

 ASPECTOS METODOLOGICOS

La metodología aplicada en la experiencia de la biblioteca Comunitaria buscando

posibilitar un proceso de generación de ideas y propuestas Comunales sobre la
base de identificar y conocer problemas, ejecutar actividades orientadas a la
solución de los mismos y propiciar de los resultados de trabajos en conjuntos y
participativos con una programación que favorezca el compromiso de las
comunidades y participantes. Evaluando y actuando para favorecer la estrategia
permanente del servicio de la biblioteca como un medio para atender las
necesidades solidariamente en forma permanentes y a la vez construir un espacio
para autogestión acercándonos a los procesos teóricos que conllevan a ordenar la
documentación para ascender a la información y el manejo del reglamento que
oriente el proyecto.

… Alberich 2006 ”La investigación acción, es un método de estudio y

acción de tipo cualitativo que busca obtener resultados fiables y útiles
para mejorar situaciones colectivas, basando la investigación en la
participación de los propios colectivos a investigar”

...”Las comunidades de investigación y acción desarrollan y dirigen

preguntas y problemas significativos para aquellos que participan con co-
investigadres” (Reason and Bradburi 2008)

Para este proyecto se utilizó la lluvia de ideas, el registro abierto y la visita

casa a casa; obteniendo la participación activa de los miembros de la comunidad y
el aporte de los miembros tanto de la escuela Saul Darío Roa, como la del
Consejo Comunal; lo que permitió proyecto; logrando los objetivos trazados. Lo
anterior dio como resultado la activación de toda la comunidad, quien se mostró
interesada en compartir información a través de la técnica de la entrevista.
Además, se logró compartir relatos que forman parte de la historia de los pueblos,
caseríos y asentamientos de la región, fortaleciendo con ello el acervo cultural y
dando pie a la formación de círculos de lectura.
 Arias (2012, p. 72) dice que la entrevista “más que un simple
interrogatorio, es una técnica basada en un diálogo o
conversación “cara a cara”, entre el entrevistador y el
entrevistado acerca de un tema previamente determinado, de
tal manera que el entrevistador pueda obtener la información
requerida”.

Se caracteriza esta técnica por ser creativa, que apoyada en la dialógica

promueve el acercamiento entre el investigador y los entrevistados, garantizando
así la negociación de sentidos y significados, de lo que está investigando. Es
decir, a través de la entrevista se recolecto información que permitió visualizar las
debilidades en materia de lectura que tiene la población bajo estudio, dando pie a
la elaboración de estrategias que den respuestas a las necesidades de formación
de los activadores pero que además sirvan para mejorar las necesidades
colectivas.

La Investigación Cualitativa

Al referirse a la investigación cualitativa afirma categóricamente, que la

misma permite al investigador:

“…describir y reconstruir en forma holística y detallada las

características de los variables y fenómenos estudiados, con
el fin de generar y perfeccionar categorías conceptuales,
descubrir y validar asociaciones entre fenómenos o comparar
los “constructos” y postulados generados a partir de los
fenómenos observados en escenarios distintos”.(Parra,
2005; p. 3)

Los estudios de naturaleza cualitativa tienen la propiedad fundamental de ser

ricos en información, porque reflexionan a profundidad sobre aquellos elementos
presentes en la situación que se analiza, para lo cual recurre a la dialéctica, como
una forma de entender democráticamente el discurso emergente en cada uno de
los individuos clave, incorporando sus vivencias, palabras de modo oral o escrito
así como sus actividades, todo ello, denota situaciones especiales para la reflexión
consciente de todo cuanto acontece en el escenario donde tiene lugar la situación
problemática.

El Patrimonio Cultural
Este no está en la génesis universal de lo natural, no es espontáneo, sino que muy
al contrario, es parte y resultado de la interacción del ser humano con sus
semejantes y con su entorno, un artificio de su creación y, por tanto, reversible y
dinámio inteligentemente por este
se refieren a algo heredado, un legado, algo que se aprende o
se obtiene del pasado, de generaciones anteriores; sin embargo la
cultura y el patrimonio se complementan en el aspecto de que la
cultura se preocupa de cómo se obtiene dicha herencia, mientras que
el patrimonio se enfoca a lo que esa herencia es, ya sea tangible o
intangible. Kroeber (1968)

También como ámbito de acción dentro de los aprendizajes adquiridos

tenemos lo relativo a los pueblos indígenas en razón de que parte de nuestra
identidad cultural proviene de ellos, ya que como originarios de esta tierra hemos
heredado de ellos sus tradiciones y expresiones culturales, situación por la cual
nos vimos en la necesidad de evocar parte de la mitología, creencias y
manifestaciones.
 DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS Y DE LOS
APRENDIZAJES

El proyecto biblioteca cultural comunitaria como estrategias para la

promoción de la lectura se llevó a cabo en tres fases o etapas. La primera etapa
consistió en el abordaje a la comunidad, para presentarles la propuesta de
transformación comunitaria y conjuntamente con la comunidad se procedió a la
planificación, organización, convocatoria y adecuación del ambiente para el
desarrollo de las actividades. Las dinámicas para esta etapa fueron el desarrollo
de actividades formativas a través de charlas, talleres, tertulias y la conformación
de círculos de lecturas.

Durante el desarrollo se ejecutaron actividades formativas en el área de tipo

de lecturas, técnicas de lectura, lectura recreativa, relatos de hechos. De igual
forma se realizaron cuenta cuentos, competencias de lectura, dramatización de
historias, donde participaron activamente niños, niñas, adolescentes y líderes
comunitarios y docentes. La dinámica formativa para esta etapa consistió en
talleres interactivos sobre las técnicas para promover la lectura y el uso de los
libros.

Mientras que el cierre del proyecto se realizo una jornada de recolección de

libros y objetos antiguos; dado paso a la conformación de la biblioteca cultural.
Asimismo, se realizó un compartir donde se presentó una dramatización sobre el
libro y la lectura y se ofreció una entrevista al canal Vox Televisión. . En este
término la escuela, los padres y representantes y los lideres comunitarios se
comprometieron a darle continuidad al proyecto de la biblioteca por considerar que
es una forma innovadora de enseñar las costumbre, historia, y saberes populares a
propios y visitantes.
 Análisis de las experiencias y de los aprendizajes
Activadora Arelis Molina

En lo respecta al ámbito especializado en lengua, comunicación y cultura

según María José Fernández Maqueará “se debe empezar a representar muchos
de los valores que fundamentaba nuestra Identidad Cultural, valores que muchas
veces denigran la cultura ajena para ensalzar la propia” (p. 3). En este sentido, se
debe aceptar que la comunicación no es solo un intercambio de información, sino
de emociones, de apatía con la otra cultura, la comunicaciones produce en una
situación determinada en la que se produce sobreentendidos preposiones,
malentendida, incomprensión gestual y una fuente inagotable de escollos.

En la Escuela Saúl Dario Roa, sector Pueblo Viejo se observó que la

Comunicación de lenguaje y cultura en los niños y niñas y profesores interactúan
constantemente la comunicación influye en el desarrollo de cada niño y niña. De
allí, que durante la ejecución del proyecto se intercambió ideas con los
compañeros y compañeras de cada aula y cada profesor; así como también se
realizó una entrevista con el apoyo de Vox Televisión.

Por otro lado, en la Escuela antes mencionada, el aprendizaje de niños y

niñas deben ser metodológicos, que guíen el estudio y de den cuentas de la
selección de alternativas posibles de las técnicas que se manejan de la clase de
datos que se esperan recoger y la exactitud requerida en relación a las formas y
aproximación a la realidad por estudiar. Los alumnos deben tener más
conocimiento y compartir y asimilar más el apoyo de los profesores, padres y
representante.

Dentro del ámbito especializado se tomó como acción de transformación la

animación, promoción y desarrollo cultural, el cual fue desarrollado durante el
proyecto a través de las consultas a la comunidad, las entrevistas abiertas donde
se promociono la biblioteca cultural comunitaria como elemento para el
fortalecimiento de la cultura local. De igual manera, se anexo a este proyecto lo
referido a la formulación y evaluación de los proyectos, el cual se focalizo al
momento de la planificación de actividades y la elaboración del plan de
transformación cultural a implementar en la Escuela Saúl Darío Roa. Para finalizar
con los ejes obligatorios de este ámbito, se indago sobre las políticas culturales,
donde se pudo evidenciar a lo largo de la ejecución las diferentes leyes,
normativas y resoluciones que promueven la lectura, escritura, espacios para
compartir conocimientos y sobre todo el dialogo cultural. En este sentido, la misión
cultura esta enmarcada en políticas culturales del gobierno nacional, cuyo objetivo
principal es la promoción del acervo cultural como parte del proceso de
transformación de las comunidades, siendo los líderes comunitarios los llamados a
mantener y fortalecer los procesos culturales que se dan en la comunidad, en
especial énfasis en la escuela Saúl Darío Roa.

Según el autor Dodge (2010); “Promueve el aprendizaje o la profundización

de conocimientos en una materia o área específica, más que enfocarse en el
desarrollo de competencias en el manejo de herramientas informáticas
particulares” (p. 21). El aprendizaje por proyecto es el conocimiento contextual
construido a partir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones los
cuales no tienen que ser aprendidos en forma literal si no, abstrayendo su
significado esencial o identificando las características definiendo las reglas que los
componen.

Se podría decir que los mecanismos que ocurren para los casos de
aprendizaje por proyecto en la escuela básica primaria “Saúl Darío Roa” son
efectivamente diferentes en el caso de aprendizaje de asimilación literal con una
comprensión de la información bajo una lógica reproductiva y donde imparten el
conocimiento de los alumnos en cada actividad que se realizó en esta institución,
no obstante el profesor quiere promover este tipo de aprendizaje en muchas
ocasiones ya que se hace necesario ya que fomenta condiciones para que los
estudiantes practiquen el recuento literal y memorice los datos o hechos a través
del repaso de otras actividades de la intuición lectora.

Por otro lado, se tomó en consideración el ámbito de acción Promoción del

libro y la lectura; donde se realizó a través de la revisión bibliográfica se pudo
conocer que es una biblioteca, partes, tipo y uso de la biblioteca, para ello se
recurrió a fuentes bibliográficas, donde se estableció la importancia de la
promoción del libro como fuente primaria de conocimientos, convirtiendo al libro en
un baluarte cultural para la humanidad.

De igual forma, forma durante la ejecución del proyecto se prestó especial

énfasis en conocer los géneros literarios, entre los cuales se encontraros,
narrativos, cuentos, fabulas, novelas, de orden científicos entre otros. Es
importante hacer notar que se utilizó como estrategia de entrada la lectura de
niñas, niñas y jóvenes, para incentivar a los discentes a la lectura, la
representación a través de dramatizaciones como forma de expresión cultural.

En este sentido, se inserta en el desarrollo del proyecto, la música, el teatro y

la danza sirvieron para fomentar la práctica de actividades culturales, y la
biblioteca puede ser un espacio mediante el cual se pueden proyectar películas
educativas, documentales culturales, entre otros. Adicionalmente, se presentaron
para la conformación de la biblioteca objetos que representan parte de la cultura
de la localidad, como lo son: Plancha de carbón, máquinas de coser de pedal o
manigueta, vasijas, entre otros, los cuales fueron donados por la comunidad de
padres y representantes de la Escuela Primaria Bolivariana Saúl Darío Roa.

Otros ejes que se desarrollaron durante la ejecución del proyecto de la

biblioteca, el uso de un canal de radio, donde de sostuvieron entrevistas
relacionadas con el desarrollo de la Biblioteca Cultural Comunitaria, exponiendo
los objetivos, metas y fines que se persiguieron para el abordaje del problema
planteado; asimismo, durante la entrevista se sostuvo un charla sobre los pueblos
indígenas y sus costumbres y como desde la biblioteca se podría integrar
diferentes culturas, rescatando la indígena como base de nuestro acervo cultural.

Además, se utilizó los medios de comunicación alternativos como trípticos,

invitaciones casa a casa, convocatorias a padres y representantes, envió de
mensajes o llamadas telefónicas, todo ello con el fin de promocionar el
establecimiento de la Biblioteca comunitaria donde todos eran parte importante del
proyecto con miras a mantenerse en el tiempo.
 Análisis de las experiencias y de los aprendizajes
Activador Teódulfo Ramírez

Durante la ejecución del proyecto Biblioteca Cultural Comunitaria

vincularon del componente especializado la animación, promoción y desarrollo
cultural, el cual se evidencio en la visita casa a casa para promocionar y animar a
la comunidad a participar en la instalación de la biblioteca y en las demás
actividades diseñadas para tal fin.

Por otro lado, se manejó el eje formulación y evaluación de proyecto a

través de la metodología de Investigación Acción Participativa se fue consolidando
las actividades y acciones a ejecutar, para luego a través de los conocimientos
adquiridos ser evaluados en cuando al alcance de las metas proyectadas en el
mismo; todo ello enmarcado en las políticas culturales establecido en el marco del
desarrollo de la misión cultura.

Otro eje desarrollado en la ejecución del proyecto, fue el ámbito de la

promoción del libre y la lectura, que a través de la recolección de libros, textos,
enciclopedias se pudo ir analizando sobre los fundamentos teóricos que dieron
origen a la promoción de los libros, la biblioteca y sus tipos, seleccionando el tipo
de biblioteca especializado por considerarse esta una biblioteca de corte cultural;
sin embargo, esto no coarta que más adelante dicha biblioteca pueda ser
ampliada a otros ámbitos como son el científico, de investigación y creación
intelectual.

En este mismo orden de ideas, se profundizaron los conocimientos en el

área de géneros literarios enfatizándonos en los narrativos, de fantasía y
culturales con el fin de incentivar a niños, niñas y jóvenes a la práctica de la
lectura de forma recreativa, para ello se hicieron dramatizaciones para promover la
lectura oral.
 Es importante resaltar, que en la búsqueda y recopilación de literatura
cultural, se encontró con objetos de artesanía de diferentes épocas, como plancha
al carbón, máquinas de pedal para coser, vasijas o jarrones que fueron donados,
esto nos permitió conocer la actividad artesanal de nuestros ancestros y a la vez
algunos procesos e historias del uso de esos objetos como expresión cultural;
durante esta recolección se contó con medios de comunicación alternativos como
lo fueron las invitaciones y el perifoneo donde a través de este último se
incentivaba a la ciudadanía a donar libros y a participar en las actividades,
colocando entre las pautas música autóctona de la región.

En esta búsqueda, nos conseguimos con personas mayores quieres

relataban historias de sus años mozos, de las costumbres y ritos que para esa
época se realizaban como lo eran el velorio de la cruz de mayo, el guardo de los
días santos donde solo se podía hacer lo esencial: comer, dormir, ir a la iglesia
entre otros.

Estos relatos resaltaron la tradición oral como expresión de nuestra cultura,

y la cultura de nuestros pueblos indígenas que aún persisten en la historia. Para
cerrar se dio una entrevista a la emisora Vox Televisión donde la compañera Rosa
Moreno hizo un recuento de las actividades haciendo un llamado al rescate de
nuestros valores y a la preservación de nuestra cultura para las generaciones
futuras.
 Análisis de las experiencias y de los aprendizajes
Activadora Rosa Moreno

El proyecto Instalación de una Biblioteca Cultural Comunitaria para la

comunidad de Pueblo Viejo, y específicamente ubicada en los espacio de la
Escuela Primario Saúl Darío Roa, surgen de la aplicación del diagnóstico que
luego de evidenciar las carencia a nivel educativo y cultural, se tomó la iniciativa
de su constitución.

Durante la ejecución del mismo, se obtuvieron experiencias y aprendizajes

en cuanto a los ejes especializados, comenzando por los obligatorio, se puede
decir que en cuanto a la animación, promoción y desarrollo cultural, se pudo lograr
que la comunidad participara de manera activa, despertando el interés por lo
nuestro y denotando la importancia que para muchos pobladores tiene el tema
cultural.

Todas estas actividades desarrolladas parten del diagnóstico comunitario

planificado en la formulación del proyecto de intervención, donde además se
seleccionaron las actividades, como el casa a casa, la recolección de libros, la
presentación de dramatizaciones, entrevistas de radio entre otros; las cuales
fueron ejecutadas en su totalidad. Y enmarcadas en las disposiciones emanadas
por la Coordinación de Cultura a través del Manual del Participante, cumpliendo
con lo establecido en las Políticas Culturales que adelanta el gobierno nacional.

Otros ejes vinculados estrechamente con la ejecución del proyecto fueron la

Promoción del libro y la lectura, mediante la cual se incentivaba a los participación
y la comunidad a la lectura sana, como medio para el esparcimiento y la obtención
de conocimientos; denotando la importancia que tienen los libros y que en la
actualidad han sido desplazados el internet.
 Del mismo modo, se revisaron los diferentes géneros literarios a través de
la revisión bibliográfica denotando que los géneros narrativos, novelas, cuentos
son los más convenientes para promover la lectura divertida, por tanto de realizo
una dramatización de cuentos promocionar que no solamente podemos leer sino
que además la lectura sirve como expresión oral y que por ende busca concienciar
a la comunidad para su uso y disfrute.

Por otro lado, se pudo conocer a través de la realización de este proyecto la

importancia que tiene el mundo artesanal, por cuanto en diferentes casa aún
existen objetos de expresión cultural de otras épocas como jarrones, plancha a
carbón, máquinas de coser con pedal, cuadros, fotografías, entre otros que nos
permitieron comprender que la ausencia de la promoción cultural inevitablemente
causa un daño a nuestras generaciones futuras quienes desconocen de su
existencia y por ende, no forman parte de su saber popular.

Por otro lado, la música, el teatro (dramatizaciones) y la danza estuvieron

involucradas en las diferentes actividades ya que sirvieron de intermedio de las
actividades y que con la colaboración de la comunidad se pudieron aprender y
practicar algunos géneros. Del mismo modo, la reunión con miembros de la
comunidad dio pie a recordar anécdotas, cuentos de camino, creencias que se
han convertido en expresión oral de nuestras tradiciones de manera individual o
colectiva.

En este orden de ideas, se realizó una entrevista por la Emisora Vox

Televisión donde se expuso las diferentes acciones que estaban llevando a cabo
el equipo de activadores culturales, invitando a unirse en pro de fomentar nuestra
cultura, promover la cultura de nuestros indígenas y la herencia cultural que nos
han legado; las cuales en los últimos años se han mesclado con otras culturas
adquiriendo matices que me lleva a decir que fuimos, somos y seremos una patria
grande donde todos podemos coexistir.
INCIDENCIA DEL PROYECTO A NIVEL DEL CONTEXTO (PROYECTO QUE
DESENCADENO, RESULTADOS, NUEVAS PROPUESTAS DE
TRANSFORMACIÓN EN LA COMUNIDAD Y OTROS)

En la ejecución del proyecto se obtuvo como resultado la formación de 70

niños en edades comprendidas entre los 10 a 12 años estudiantes de 4°, 5° y 6°
de educación básica, adicionalmente fueron formados 20 habitantes de la
comunidad de pueblo viejo y a 10 líderes educativos y comunitarios, en todo lo
que refiere a las bibliotecas especializadas, en este caso en el área cultura, el
libro, manipulación y conservación de libros y objetos; la comunicación, la lectura y
la lectura recreativa.

Todo ello con la finalidad de realzar los valores culturales de la región y la

importancia de su preservación, así como también despertar el interés de los
involucrados en la preservación de estos espacios de encuentro cultural, donde a
promueva el conocimiento por lo autóctono, las tradiciones orales, creencias.

Asimismo, la realización de este proyecto permitió el surgimiento de otras

iniciativas como lo fueron las dramatizaciones, los cuenta cuentos, viernes de
lectura, todo ello con la finalidad crear espacios para la convivencia, el
esparcimiento, y la formación extracurricular.
REGISTRO DE APRENDIZAJE
Título del Proyecto: “BIBLIOTECA CULTURAL COMUNITARIA EN LA COMUNIDAD PUEBLO VIEJO, PARROQUIA
GUASDUALITO MUNICIPIO PAEZ DEL ESTADO APURE”.

Fecha de Inicio: 02 de Octubre de 2018. Fecha de culminación: 16 de mayo de 2019

Contenido temático Habilidades y destrezas Eje Temático vinculado

-Aspectos teóricos y conceptuales del -Orientador -Aprendizaje por proyecto.
aprendizaje por proyecto. -Educador
-Utilización en contextos pedagógicos y -Participativo
andragógico.
-Análisis de procesos políticos - Pensamiento critico -Procesos históricos políticos de
venezolanos en la conformación de la -Resolución de conflictos Venezuela
nueva república.
-Propiedades de la expresión oral. -Oratoria -Lenguaje, comunicación| y cultura
-Cultura, enfoques y procesos. -Orientador

-Desarrollo local, regional y nacional. -Investigador -Ambiente y desarrollo endógeno.

-Política social y proceso de desarrollo. -Promotor
-Cultura, enfoques y procesos. -Reconocimiento de la identidad cultural -Cultura y sociedad
-Conceptos y enfoque de cultura. -Sentido de pertenencia
-Orientador
-Paradigmas cuantitativos -Investigador -Investigación cualitativa
-Investigación – acción

-Estrategias y técnicas de estudio. -Investigador. Métodos para el estudio y la

-Innovador investigación.
-La lengua: como proceso de creación -Oratoria -Lenguas
humana. -Orientador
-La lengua como expresión de la -Formador
interculturalidad.
-Planificación, enfoques conceptuales y -Planificar -Planificación y desarrollo
metodológicos: conceptos básicos. -Lider
-Procesos de la planificación. -Orientador
-Métodos y técnicas de investigación -Experiencia -Investigación social y transformación.
social -Estratégico
-Plan nacional de desarrollo: Ejes -Ejecutar -Contexto geopolítico
estratégicos -Compromiso
-Desarrollo
-El computador como herramienta de -Comunicador -Nuevas tecnologías de la comunicación
trabajo. -Investigador y la información.
-Uso de sistemas computarizados en la -Innovador
educación como recurso para la
comunicación: La promoción cultural,
Rescate de la historia local
-Expresiones socioculturales recreativas. -Promotor -Deporte y recreación
-Difusor
-Enfoques filosóficos que subyacen en la -Investigador - Filosofía, educación y cultura
educación y la cultura. -Orientador
-Concepción de la educación. -Creativo -Pensamiento educativo de Simón
-El ideal y los fines de la educación -Innovador Rodríguez.
-Características de la educación. -Experiencia
-Perfil del participante y el facilitador y la -Dialogo -Educación popular
facilitadora: Critico, Dialógico, -Aprendizaje
Protagónico -Cooperación
-Planificación del proceso de aprendizaje -Creativo -Teoría y práctica del aprendizaje
-Producción de recursos para el -Innovador
aprendizaje. -Planificador
-La promoción y la difusión.
-Etapas del desarrollo evolutivo y sus -Investigador -Psicología evolutiva
implicaciones educativas. -pensador
-Formador
-Concepciones y corrientes curriculares -Seguimiento de las leyes -Currículo
-Indagador
 -Orientador
-Evaluación: Principios y propósitos. -Investigado -Evaluación de los aprendizajes
-Orientador
-Pensamientos y corrientes sociológicas -Experiencia -Sociología de la Educación
-Educador
-Fundamentos teóricos de la andragogía. -Estrategias -Andragogía
-Estrategias metodológicas. -Cultura
-Teoría sobre la relación entre el -Didáctico -Psicolingüística
pensamiento y el lenguaje: Aplicación -Orientador
practica
-Gerencia socioeducativa y cultural: -Evaluador -Formulación y evaluación de proyectos.
Modelo gerencial -Indagador
-Orientador
-Desarrollo sociocultural: Enfoques -Experiencia -Espacios comunitarios para la formación
-educador sociocultural.
-Integrador
-Cultura y desarrollo cultural: Enfoques, -Cultural -Animación, promoción y desarrollo
El rol del educador en la cultura. -Experiencia cultural.
-Participativo
-Política cultural -Analítico -Políticas culturales.
-Participativo
-Organizador
-El poder y el empoderamiento -Cultural -Liderazgo, desarrollo y movimientos
comunitario: Tipos, Estrategias -Experiencia sociales.
-Socialización
-La lectura: Definiciones, Tipo de lectura. -Educador -Fundamentos teóricos y metodológico
-Animador para la promoción del libro y la lectura
-Estrategias para la promoción del libro y -Expresión -Promoción del libro y la lectura
la lectura. -Reconocimiento.
-El promotor de lectura: mediadora y -Educador
mediador, animadora y animador, -Promotor
activadora y activador cultural. -Animador

-El libro, tipos y formatos. -Analítico -El libro su importancia y trascendencia

-Dimensión social del libro: Cultural, -Creativo
Recreativa
-Composición literaria -Promotor -Géneros literarios
-Construcción individual y colectiva -Motivador
-Creador
-La literatura y participación comunitaria. -Motivador -Literatura para niños, niñas y jóvenes.
-Creador
-La literatura oral y la transmisión de -Sistematizador -Literatura oral.
saberes entre generaciones. -Articulador
-Recopilación de la memoria oral
-El artesano y la artesana y los procesos -Promotor El artesano (a) y los procesos culturales
culturales de la creación artesanal: El -Experiencia de la creación artesanal.
artesano creador y la artesana creadora.

-Administración: La planificación, el -Planificador -La actividad artesanal

producto artesanal -Orientador
-Apreciación musical. -Ejecución de instrumento -La música como proceso creativo.
-Instrumentos musicales: Venezolanos -Capacidad de procesos formativos
-Manifestaciones musicales. -Reconocimiento de la identidad cultural -La música y el reconocimiento de la
-La música y la identidad cultural -Creativo identidad.
venezolana.
-Utilería, escenografía, iluminación, -Creatividad -El teatro y la danza como proceso de
tramoya, musicalización, vestuario y -Trabajo en equipo creación individual y colectiva.
maquillaje.
-Danza, expresión corporal y dicción
-La danza y la participación comunitaria -Identidad cultural -Presencia del teatro y la danza en el
-El teatro y la danza como expresión de -Pertenencia desarrollo cultural venezolano.
la mitología popular. -Motivador
-Innovador
-Artes visuales: Medios de expresión -Creativo -Formas de expresión de las artes
visual -Innovador visuales.

-Las manifestaciones materiales y sus -Promotor -El objeto como expresión cultural.
atributos formales: Históricos, Artísticos -Expresión corporal
 -Creación colectiva

-La arquitectura y los procesos históricos: -Moderno -Construcciones arquitectónicas e

Lo rural y lo urbano -Creativo identidad cultural.
-Innovador
-Historia local. -Reconocimiento. -La tradición oral como expresión
-Algunas manifestaciones de la tradición -Creatividad multiétnica y pluricultural.
oral: Leyenda del silbón, Cuento de la
sayona
-Expresiones culturales colectivas -Historias de las culturas indígenas -La creación individual y colectiva.
transmitidas oralmente de generación en venezolanas y latinoamericanas
generación.
-Papel educativo del medio en las -Capacidad de procesos formativos La radio, la televisión, la prensa y la web
comunidades. -Creatividad como medios educativos
-Organizaciones sociales de medios de -Destreza
comunicación.
-La prensa alternativa y la participación
comunitarias
- Medios de Expresión Visual. -Creatividad Formas de expresión de las artes
-Destreza visuales
- Perfil de comunicador Alternativos -Animador Medios de Comunicación Alternativos
-Funciones del medio. -Orientador

-Diseño de los medios escritos Reconocimiento. Producción de recursos audiovisuales

-Elaboración de video. Edición -Creatividad
Producción y Montaje.
-Expresión cultural indígena: Artesanía, -Capacidad de reconocer y valorar -Los pueblos indígenas y sus
Etnomusicología. expresiones culturales.
-Situación actual de los pueblos -Motivador -Integración de los pueblos indígenas en
indígenas -Integrador Venezuela.
-Formador
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Desde sus más remotos inicios a la biblioteca se le ha considerado un

instrumento social, a manera de ejemplo se puede señalar que las tablillas de
arcilla y de madera encerada de la biblioteca de Marí y de la Biblioteca Real de
Asurbanipal, los rollos de papiro de Egipto y los códices de Pérgamo, fueron
organizados y preservados porque esas sociedades necesitaban consignar y
registrar la información para el mantenimiento del estado, la conservación y
comunicación de las creencias religiosas, la práctica del comercio, la educación y
la transmisión de la cultura a las nuevas generaciones.
Desde este preámbulo y una vez culminado el proyecto en la Comunidad de
Pueblo Viejo, se puede concluir:
- El proyecto se enmarca en una necesidad latente presente en la
comunidad, donde en la investigación preliminar se pudo evidenciar que el uso de
libros es cada día menor, por lo se tomo la iniciativa conjuntamente con la
comunidad de cambiar dicha realizar, sometiendo a la misma a una
transformación sociocultural.
-Es necesario que desde las instituciones educativas y de los consejos comunales
se diseñen estrategias que promuevan la lectura como fuente interminable de
conocimientos.
- Todas las instituciones publicas y privadas establecidas en el área deben
retribuirle a la sociedad según mandato de ley, lo que puede ser un elemento a
tomar en consideración, para diseñar y ejecutar proyectos que realcen nuestro
patrimonio cultural.
-El Aprendizaje por Proyecto es un instrumento que permite la promoción social y
cultural, abriendo espacios para la concertación de conocimientos y saberes, en
diferentes áreas y con la intervención de toda la sociedad civil.
-La Investigación Acción Participativa como marco metodológico para el desarrollo
de este tipo de proyectos, conllevar a la interacción directa del investigador con la
realidad estudiada, permitiendo que el accionar del investigador promueva
cambios no solo en el entorno, sino de actitud entre los involucrados.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Científica. 6ta. ed. Caracas: Episteme.
ARGÜELLES, J. D. (2003). ¿Qué leen los que no leen? México: Paidós
CARRIZO, E (1990). Biblioteca y sociedad: Crisis transicional y el rol de la
biblioteca y el bibliotecario En Reunión Nacional de Bibliotecarios "La
biblioteca y los bibliotecarios en tiempos de crisis". Buenos Aires.
Asociación de Bibliotecarios Graduados de la República de Argentina.
SILLS D. (1975). Enciclopedia Internacional de las Ciencias Sociales España:
Aguilar, 10 vols.
RODRÍGUEZ M. Y MONCADA J. (1994). Enfoques multidisciplinarios de la cultura
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GARCÍA A (2014). Bibliotecas especializadas: Mesa redonda. Memorias. México:
GÓMEZ-HERNÁNDEZ, J. (2002). Bibliotecas especializadas y científicas. En:
Gestión de bibliotecas, Murcia, DM.
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Hemerotecas. Aportaciones al estudio y tratamiento de publicaciones
periódicas. Murcia: Anabad.
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México: UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas.
UNESCO (2005). Conferencia de Educación. Material fotocopiado.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ (2005). Manual del
Participante. Consejo Nacional de Cultura (CONAC)