Recorrido lector

(Jornada institucional 2020)

“Un recorrido de lectura implica organizar la lectura literaria a partir de la selección de distintos
textos reunidos sobre la base de un criterio común” (Carballar, Lynch y Martín, 2019).

Selección de las obras en 3° grado. Distintos textos sobre la base de un criterio en común:
valores.

 “El club de los perfectos” Graciela Montes.

 “El brujo, el horrible y el libro rojo de los hechizos” Pablo Bernasconi.
 “El monstruo de los colores” Anna Llenas
 “laberinto del alma”
 “Disculpe… es usted una bruja” Pawlak pawel , Horn Emily.

Estas obras de lecturas infantiles, fueron seleccionadas para trabajar junto con los estudiantes, las
emociones, la convivencia, la diversidad y los valores y, de esta forma, ayudarlos a que sean
capaces de gestionarlas de manera más efectiva.

Se trabajará tanto la lectura por parte del docente, como la lectura por sí solos y la selección de
una de estas obras para trabajar la lectura por placer.

Se trabajan estos libros literarios dentro de un plan de lectura junto con el proyecto de ESI
propuesto por la docente del grado.

Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo en el cual todos los estudiantes se sientan

convocados a intervenir y autorizados a expresar sus ideas o interpretaciones y confrontarlas con
las de los demás, de tal modo que puedan desenvolverse sin temor en situaciones de lectura, de
escritura o de comunicación oral.

El Club de los Perfectos es un relato que interpela las imágenes de

perfección fomentadas desde muchos medios de comunicación,
incorporando una visión saludable de la imagen propia y de los demás
compañeros. Habla de vínculos sanos a partir del respeto por las diferencias.
 El Brujo, resuelve los problemas de todos con la ayuda del Libro Rojo de
los Hechizos. Pero no puede ayudar a su asistente, Chancery, el hombre
azul y triste a quien la gente del pueblo llama «el Horrible». Un día,
mientras el Brujo está fuera del castillo, Chancery le pide un deseo al
Libro Rojo de los Hechizos. Lo que no se espera Chancery son las
consecuencias inesperadas de su deseo.

El Monstruo de Colores no sabe qué le pasa.

Se ha hecho un lío con las emociones y ahora le toca deshacer el embrollo.
Una historia sencilla y divertida, que introducirá a pequeños y a mayores en
el fascinante lenguaje de las emociones.

Tu alma tiene tantos rostros, pensamientos y sentimientos como estados

en que te puedas encontrar. ... Este libro te invita a que resuenes con
todos estos estados en un viaje hacia ti mismo, a través de tus
emociones, pensamientos y sentimientos, siguiendo el camino
del laberinto.

Horacio es un gatito negro y solitario al que le gusta ir a leer a la biblioteca

pública. Un día descubre en un libro que las mascotas preferidas de las brujas
son los gatos negros. Ilusionado de pensar que ya no tendrá frío nunca más y
que no se sentirá tan solo, sale en busca de una bruja que quiera adoptarlo.
Recorridos en borrador de los libros a trabajar (en general)

Personajes prototípicos

“Este tipo de recorrido permite que los lectores reconozcan las acciones a partir de las cuales está
construido el personaje y el modo en que estos rasgos arquetípicos funcionan en la estructuración
de las historias literarias. También les permitirán advertir las reformulaciones, parodias y
transgresiones que proponen las obras de autores contemporáneos cuando retoman estos
personajes.”

Actividad:

Primer momento: Acercamiento al texto observando el título y las imágenes de la tapa para
invitar a los estudiantes a pensar sobre qué creen que tratará el cuento que leerán.

Segundo momento: Lectura de los cuentos mencionados con anterioridad. (se puede
proponer una lectura bimestral por cada libro)

Tercer momento: Reflexionar sobre lo leído en cada libro. Proponer algunas preguntas
disparadoras para cada uno.

 Proponer actividades detalladas para cada obra literaria dentro de un plan de

lectura.

Objetivos de las actividades a trabajar en cada obra seleccionada.

 La exposición de distintos temas que se conjugan con la sexualidad: identidades,

relaciones vinculares, los derechos reconocidos o vulnerados, el cuidado propio y de
otros.
 Trabajar con los estudiantes situaciones de exclusión.
 El pensar otros mundos posibles a través de la lectura de dicho texto.
 El trabajo en el aula sobre cualquier forma de discriminación.
 La valoración de las personas independientemente de su apariencia.
 La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autor para
descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculos interpersonales complejos,
que den lugar a la expresión de emociones y sentimientos.