IES GERALD BRENAN

DPTO. ORIENTACIÓN NOV 2020

ORIENTACIONES PARA ELABORAR

PROGRAMA DE REFUERZO EN SÉNECA

La administración educativa establece la posibilidad de diseñar medidas específicas para el alumnado con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), entre las que se encuentran Los Programas de
Refuerzo del Aprendizaje, con la única finalidad de poder alcanzar el máximo desarrollo de las
capacidades personales, objetivos y competencias que aseguren el adecuado progreso. Con el fin de
facilitar la elaboración de los Programas de Refuerzo en Séneca facilito el siguiente documento para
seleccionar y registrar en Séneca aquellas actuaciones de intervención educativa que más se ajustan al
alumno/a.
(Para llevar a cabo los Programas de Refuerzo la familia debe de estar informada de las NEAE que
presenta y de los Programas de Refuerzo y Programas Específicos (PE) con PT que se van a aplicar, para
ello el tutor/a informará de las medidas y recogerá su conformidad (facilito el documento al tutor/a).

1. CONTENIDOS 2. TIPO DE ACTIVIDADES

● Dadas las características del alumno/a se ● Facilitar material graduado en dificultad

priorizan las competencias clave (indicar
cuáles)
● Priorización de algunos criterios de
evaluación/estándares evaluables(no
suprimir criterios sino priorizarlos)
● Priorización de contenidos(establecer
secuencias lógicas)
● Indagar los conocimientos previos antes
de cada tema
● Seleccionar contenidos básicos que le
permitan seguir avanzando.
● Modificación de la temporización
programada (se trabajará sobre los
mínimos exigibles que le permitan
alcanzar el máximo desarrollo
competencial)
● Trabajar los objetivos mínimos exigibles e
ir incorporando contenidos según la
jerarquización que garanticen el máximo
desarrollo competencial.
● Presentación de la información con
diferentes recursos: visuales, gráficos,
auditivos, manipulativos, etc. (Pictograma,
textos aumentado, infografía, cronogramas,
video, audios, pizarra digital, etc.)
● Proporcionar una breve lista de
“conceptos clave/vocabulario” antes de
comenzar el tema/tarea.
● Facilitar esquemas/resúmenes previos a
la explicación del tema.
● Facilitar recordatorios (en 5 ó 6 líneas)
● Usar frases cortas, claras y con
instrucciones sintácticas sencillas.
● Estructurar lo mejor posible la
información que se escriba en la pizarra,
facilitando el tiempo suficiente para
copiarla y corregirla.
● Dar instrucciones una por una de forma
concreta y clara, repitiendolas cuantas
(inclusores previos para poder progresar)
● Proporcionar material / recursos TIC en
caso de no poder asistir a clase por
enfermedad u otros motivos justificados.
● Seleccionar direcciones o páginas web para
investigar (no más de tres) para focalizar la
búsqueda.
● Facilitar material complementario o de
libre opción que complemente el tema.
● Anticipar tareas en classroom (colaboración
familia)
● Dividir las tareas largas en partes.
● Diseñar tareas con diferentes grados de
complejidad.
● Colaborar en la planificación de tareas
previstas. Recordar periódicamente que
anoten las fechas de entrega de
tareas/pruebas en la agenda.
● Planificar tareas con tiempo y anticipar
trabajo que se va a llevar a cabo, así como
posibles cambios de rutina.
● Anotar las tareas propuestas/material
necesario en un margen de la pizarra
(despistados)
● Planificación de tareas con tiempo limitado
(reduce la atención dispersa)
● Anticipar lo que se va a trabajar al
alumnado y a la familia (colaboracion)
● Limitar, en la medida de lo posible, el
número de tareas para realizar en la casa.
● Seleccionar para realizar en la casa sólo
tareas que el alumno/a pueda realizar por sí
mismo y con los medios disponibles con los
que cuenta.
● Simplificar instrucciones.
● Desglosar la tarea en pasos
● Especificar claramente qué tiene que hacer
e indicarle los requisitos mínimos que se
esperan de la tarea.
 veces sea necesario.
● Otras.
3. RECURSOS DIDACTICOS Y / O
PERSONALES
● Trabajará en el Aula de Apoyo a la
integración con PT (trabajo coordinado con
el profesorado que imparte el área/materia)
● Trabajará en inclusión con metodología
ABP, aprendizaje cooperativo, por
descubrimiento o clase invertida.
● Trabajar en pareja
● Trabajar con el grupo base (grupo
cooperativo)
● Trabajar en grupo base con tutorización.
● Realizar trabajo, preferentemente
individualizado(tareas y casos puntuales)
● Ubicar al alumno próximo a la fuente de
información (profe, pizarra,...)
● Facilitar audios de la explicación/tutoriales.
● Supervisión docente.
● Profesorado Covid de apoyo
● 2º tutor/a para seguimiento
● 2º profesor dentro del aula
● Tutorización por compañero/a.
● Mediador escolar de referencia.
● Atención PT (medida específica)
● Monitor sombra como docente supervisor.
● Ayuda de la profesora monitora (PTIs) para
● Facilitar el examen para que lo prepare en
la casa.
TIPOS DE ACTIVIDADES ( Continuación)
● Establecer rutinas con secuencias de pasos
ordenados.
● Repasar antes de comenzar la clase.
● Proporcionar ideas claves en los exámenes
que faciliten la correcta ejecución.
● Elaborar exámenes con espacio (físico)
suficiente entre pregunta y pregunta.
● Resaltar aquellas palabras que pueden
ayudarle a la compresión y focalización de la
atención.
● Ayudar a subrayar datos y rodear palabras
claves e ir retirando progresivamente esta
ayuda.
● Formular las cuestiones de forma clara y
precisa e incluir anotaciones que sirvan de
ayuda.
● Lectura de las preguntas por el docente
para asegurar su comprensión
(tareas/examen)
● Diseñar tareas cortas que faciliten su
realización sin agobios ni desmotivación
evitando el abandono de éstas.
● Supervisión e instrucciones adicionales
antes y durante las pruebas.
● Tareas que contribuyan al desarrollo del
Programa Específico (PE) recogido en
Séneca (diseña la profesora PT). Ejp.
atención, habilidades sociales, cognición,
etc.
● Otras.
4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
● Pruebas tipo test, de unir con flechas,
rellenar, tachar, verdadero/falso.
● Pruebas orales.
● Ponderar pruebas orales /escritas.
● Realizar pruebas en dos partes/dos días
para no acumular mucha materia.
● Elaborar dos tipos de examen A/B con los
mínimos exigibles.
● Reducir el número de preguntas de la
prueba.
● Realizar pruebas con mayor frecuencia y
con menor número de preguntas.
● Evaluar tema por tema para no acumular
mucha materia.
● En los proyectos y/o pruebas: Diseñar
preguntas, problemas, tareas que recojan
contenidos de nivel competencial inferior
para comprobar la adquisición (materias no
superadas/recuperación trimestral, etc)
● Realizar las recuperaciones que se estimen
convenientes para afianzar contenidos y
asegurar el aprendizaje.
● Grabación de audios /vídeos.
● Cuaderno de clase.
 realizar determinadas tareas (alumnado
con este recurso en Séneca)
● Coordinación Profesora de ATAL
● Asignación de alumnado en prácticas UMA
● Colaboración de la familia.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O
PERSONALES
● Uso del cronómetro para reducir atención
dispersa (saber de antemano con qué
tiempo cuenta)
● Uso de tablet, pizarra digital, paneles, etc
para presentar los contenidos.
● Permitir que el alumno/a utilice la
tablet/móvil para fotografiar la información
que necesita de la pizarra o de cualquier
otro lugar.
● Permitir que utilice tablet, esquemas,
infografías, etc durante la realización de las
pruebas.
● Uso de agenda.
● Habituar a registrar las tareas pendientes y
comprobación de su ejecución, así como la
subida al classroom ( facilitarle de 5
minutos al final de la clase)
● Proporcionar material fotocopiado, capturas
de pantalla, fotos, etc para reducir el
tiempo de ejecución y fatiga.
● Recordar fechas de entrega. Ubicar un
recuadro de la pizarra, margen superior
derecho, para anotar las tareas pendientes
que tiene que realizar.
● Uso de recursos específicos que faciliten el
trabajo.
● Otras
● Ser más flexible y tener en cuenta su
dificultad (ejp.dislexia y errores ortografía)
● Entrevistas.
● Sustituir pruebas por entrevistas.
● Portfolio.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
● Realizar pruebas facilitando material,iPad,
calculadora, traductor, etc.
● Autoevaluación.
● Autocorrección.
● Programar repaso final del tema/proyecto.
● Triangulación (valoración profesor, alumno y
otra persona; esta puede ser PT, profesor
ayudante, compañero de grupo, padres e
incluso agentes externos)
● Hacer mayor hincapié en el proceso que en
los resultados finales.
● Valoración del uso eficaz del tiempo de
trabajo en el aula.
● Valoración de la capacidad de gestión de
ayuda para la resolución de
problemas/tareas.
● Ponderar el grado de autonomía en la
realización de tareas.
● Evaluar por temas (no acumular demasiado
contenido)
● Ponderar la participación en actividades
complementarias y extraescolares.
● Valora la calidad frente a la cantidad.
● Elaborar pruebas con apoyo
visual/gráfico/pictogramas para favorecer la
comprensión de lo que se pregunta.
● Ponderar el trabajo en grupo.
● Ponderar el trabajo individual (determinadas
tareas)
● Dictar las preguntas de examen una a una,
no todas a la vez (dejar tiempo para que la
vaya realizando antes de dictar la siguiente);
eficaz para TDAH.
● Tapar con un folio las preguntas que no está
realizando en ese momento y desplazar éste
una vez que concluya la primera actividad;
eficaz para TDAH.
● Dar la posibilidad de desplazarse si
observamos inquietud.
● Flexibilidad con los tiempos (tiempos extras)
● Permitir pequeños descansos incluso
durante la realización de las pruebas.
● Habituar a participar en las explicaciones de
clase.
● Establecer seguimientos y/o compromisos
(alumno/familia)
● Corregir y supervisar tarea con mayor
frecuencia que al resto de los
compañeros/as.
● Supervisión durante la prueba por si ha
olvidado la realización de alguna pregunta.
● Reforzar orden, limpieza, grafía y
presentación.
● Comentar los progresos y valorar los
 esfuerzos, reforzando el trabajo bien hecho.
● Otras.

(1) SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE REFUERZO

(Facilitar evidencias de logros y dificultades en el proceso de aprendizaje, superación del desfase escolar,
grado de autonomía e integración que está experimentando)