Guia7 - Sexto - 27 Sept - 1oct

Institución Educativa Rural Departamental San Joaquín VERSION
1.0
Sistema Gestión de Calidad
GUÍA 7 APRENDIZAJE AUTÓNOMO
4to PERIODO SEMANA DEL 27 DE SEPTIEMBRE AL 01 DE OCTUBRE
Asignatura: Inglés Tema: Present simple- Negative- Affirmative Grado: Sexto

Tiempo de Desarrollo: 4 horas Docente: 601-602- 604: Diana Mora 3213308414
603: Camilo Riaño 3133983391
Meta de Comprensión: Reconoce el uso de los auxiliares en oraciones negativas y realiza las oraciones
afirmativas y negativas adecuadamente en el idioma inglés.
Fase de Entrada
Write in your notebook (Escriba en su cuaderno)

Present simple – Structure
(Estructura – Presente simple)
Affirmative Sentences (oraciones afirmativas)

Subject + base verb + complement
Yo Example (Ejemplo)
Usted / Ustedes Verbo
I go to the beach (Yo voy a la
Nosotros
playa)
Ellos
Verbos terminados en ss, ch, sh,
El
o, x se agrega es.
Ella Verbo +
She goes to the beach (Ella va a
Esto /esta
la playa.)
Negative Sentences (oraciones negativas)

Subject + negative + base verb
Yo no bailo
Usted no baila
Nosotros no bailamos
Ellos no bailan
El no baila
Ella no baila
Esto /esta no baila
Fase de aplicación
1° LISTEN. Listen to Bill, a student from Atlanta. Complete with the words in the Word Bank. (ESCUCHA.
Escucha a Bill un estudiante de Atlanta. Complete las palabras con las que se encuentran en el Banco de
Palabras)
1.0
2° Look at the image and write what Alina does or what Alina doesn’t do. Write in Spanish and in English
(Mire la imagen y escrube qye hace Alina o que no hace Alina. Escriba en inglés y en español).
3° Complete the following daily routine with the verbs from the box. Remember to use the verbs in the
correct form. Translate. (Escriba la siguiente rutina con los verbos del cuadro. Recuerde usar los verbos de
la forma correcta. Tradúzcalo)
arrive - have (x2) - play - take - wake - make - do - go (x2) - start - watch
My day starts very early. I wake up at 5:00 am. My sister ___________ a shower at 5:15 am and I ________
my bed. I ________ breakfast at 5:50 am. My sister and I ______ to school at 6:20 am because school
________ at 7:00 am. We _____ home at 3:00 pm. We _______ our homework at 4:00 pm and then we ____
TV or we sports. At 7:00 pm we ______ dinner and we _______ to sleep before 9:00 pm.
4° Find and write in English the parts of the body in the box (Busca y escribe en inglés las partes del
cuerpo in el recuadro)
Nota: Las actividades planteadas en la fase de aplicación se realizan en el cuaderno que tiene asignado
para la asignatura.
Marcar todas las hojas con nombre completo y curso
1.0
Información complementaria
Los siguientes enlaces pueden ayudar a repasar la información vista:

https://www.grammar.cl/Games/Dont_Doesnt.htm
https://www.grammar.cl/Games/Do_Does.htm
El Cuerpo en Inglés | Cursos de Inglés Gratis (inglesmundial.com)
Evaluación
La presente guía será evaluada formativamente, enfocada en promover la reflexión del estudiante y el docente
sobre el proceso educativo. Se tendrá en cuenta los aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal en los
siguientes componentes:
COGNITIVO • CALIDAD DEL TRABAJO ENTREGADO
Letra, claridad, ortografía, redacción, coherencia, formato visible,
PROCEDIMENTAL contenido y aspectos estéticos de presentación y orden
• COMPRENSIÓN Y CONOCIMIENTO
60%
• CREATIVIDAD
Valor agrado al entregar cada guía
ACTITUDINAL • RECURSIVIDAD, DEDICACIÓN Y PERSISTENCIA
• CUMPLIMIENTO Y RESPONSABILIDAD
30% • TRABAJO AUTÓNOMO
• PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
AUTOEVALUACIÓN • Teniendo en cuenta los anteriores criterios valora tu desempeño
SUPERIOR ALTO BÁSICO PENDIENTE
10%
Recomendaciones: Use del diccionario y sus apuntes de las fases de entrada de la guía anterior. En lo
posible no utilizar traductores.
- Leer con atención los enunciados para no cometer errores al momento de elaborar la guía. Use una ortografía
adecuada en inglés y en español.
.
Institución Educativa Rural Departamental San Joaquín VERSION 1.0
Sistema Gestión de Calidad GA-SVC-FR
GUIA 7 APRENDIZAJE AUTÓNOMO 03-02-2021

3° PERIODO SEMANA DEL 27 de septiembre al 1 de octubre 2021 Página 1 de 3
Asignatura: SOCIALES Tema: CIVILIZACIONES ANTIGUAS DE AFRICA, ASIA Y EUROPA

Tiempo De Desarrollo: 3 HORAS Grados: SEXTO
Docente: Tatiana Méndez. Cel. 3195578764
Meta de Comprensión: Comprende las principales características y legados de las primeras civilizaciones de los continentes de
África, Asia y Europa.
FASE DE ENTRADA
A continuación, conocerás algunas características muy generales de las primeras civilizaciones de la edad
antigua del viejo mundo, recuerda que ya estudiamos Mesopotamia, con la escritura, el código Hammurabi, la
rueda, las ciudades estado entre otros.
CHINA ANTIGUA
La civilización china tuvo su organización en torno a la agricultura principalmente basada en el cultivo de arroz, lo
cual se complementaba con la crianza de animales. Igualmente, esta economía se va a complementar con la creación de
industrias como la metalurgia, que permitió la fabricación de armas y herramientas de bronce; además de esto se
comenzó a elaborar porcelana y seda, productos que hicieron que los chinos tuvieran un buen comercio y pudieran
extenderse hasta el mundo mediterráneo. Lo que se llamó la ruta de la seda. La religión de China se basaba en el
confucionismo, el taoísmo y/o el budismo. A diferencia las religiones que se presentaban en el occidente, esta
civilización no estaba apegada a una divinidad específica, sino que creían en las fuerzas de la naturaleza y en el camino
del autoconocimiento.
Los primeros inventos fueron el ábaco, el reloj de sol, las cometas y la linterna de Kong Ming,la Brújula (inventada en
China y utilizada para aplicar Feng Shui a los edificios) (Ba BooHua)), el Papel (el primer papel hecho fue a través de
la prensa del lino), la imprenta y la Pólvora (fabricada por chamanes que buscaban una piedra de inmortalidad). Los
chinos también aprendieron a perforar para obtener gas natural. Inventaron los cultivos en hileras, la seda, la porcelana,
los timones, las carretillas y los paraguas. Llevaron a cabo intercambios comerciales a lo largo de la Ruta de la Seda,
así como en Europa, la India, Persia y en el interior del país.
INDIA ANTIGUA
Su religión era el hinduismo o brahamanismo que poseía tres dioses principales: Brahma, dios de la creación, Vishnú o
el conservador, se reencarnó varias veces, siendo Buda su novena encarnación, y Shiva, rector del universo, quien
legislaba e imponía justicia. Tenía un aspecto renovador y constructivo y otro vengativo y destructor.
El hinduismo estableció un sistema de castas, donde las personas eran ubicadas por su nacimiento, en jerarquías,
siendo la superior, la de los brahmanes o sacerdotes, originados en la boca de Brahma. Le seguían la de los chatrias o
guerreros, que procedían de los brazos de Brahma, los vaishias, o campesinos y mercaderes, que nacían de los muslos
del dios, y debían pagar impuestos. El más bajo escalón lo constituían quienes emergieron de los pies de Brahma,
constituido por los sudras o siervos, pertenecientes a los pueblos sometidos.
Quienes no pertenecían a ninguna casta eran considerados dasa que significaba parias o impuros.
En el siglo VI a. C. surgió una nueva religión, el budismo, creada por Sidharta Gautama, hijo de un príncipe hindú,
llamado Buda, que significa “el iluminado”. Abandonó la vida en palacio para dedicarse a predicar y meditar. Sus
principales innovaciones con respecto al hinduismo fueron el rechazo al sistema de castas, y la posibilidad de obtener
la salvación, evitando la interminable serie de reencarnaciones, a través del nirvana. La no violencia y el respeto hacia
todos los seres animados y la autodisciplina complementan sus preceptos.
EGIPTO

Los monumentos más antiguos conocidos son tumbas. Durante el período histórico, en las primeras dinastías menfitas,
estos son: la pirámide, o tumba real; y la mastaba, o sepultura de los cortesanos y los adinerados en general. Subsisten
un centenar de pirámides: las tres más grandes son las de Guiza, construidas por los
faraones Jufu, Kafra y Menkaura de la dinastía IV. La mastaba, de dimensiones menores, era un edificio en forma de
tronco piramidal de planta rectangular. Construido en piedra o ladrillo, contaba en su interior con una capilla funeraria,
un recinto tapiado que guardaba todas las estatuas del muerto, y un foso lleno de arena que finalizaba en la cueva donde
reposaba la momia. Templos de este período no quedan más que restos de capillas funerarias de las pirámides. Por el
contrario, los de la época tebana posterior han dejado ruinas grandiosas en Karnak y en Luxor, la antigua Tebas.
La momificación en el Antiguo Egipto es el proceso por el que se impedía que un cadáver llegase a
su putrefacción natural. Se inscribía en un complejo ritual funerario egipcio, en esta ceremonia el cuerpo era sometido a
los gritos de Osiris para procurar su mortalidad, Osiris lo protegía de los espíritus malignos. Esto es la esencia de la
religión; y la espiritualidad. Esto asegura la conservación de su cuerpo material y poder así unirse con su "alma" en
el Más Allá (la tierra de los muertos) y proseguir allí con su vida eternamente.
Los antiguos egipcios creían que la muerte era solo el comienzo, y representaba la separación entre el cuerpo y el alma,
el ba que se corresponde con el alma y el ka, que representa la energía vital. Era necesario que el ba y el ka, el
despertar de su nueva vida, pudiesen reintegrarse al cuerpo, previamente conservado. La momificación tenía como
principal objetivo el purificar y volver divino al cuerpo que se convertiría en Osiris o una imitación suya.1
GRECIA
Navegantes del mar Mediterráneo. La comunicación marítima era la actividad más importante, comercio de
artesanías y pesca por su geografía que es muy montañosa no había mucho para cultivar, eso los hizo ser uno de los
pueblos colonizadores de las islas del mar egeo y el Mediterráneo
Cuna de la filosofía parte que explica la naturaleza de las cosas y el cosmos, descubriendo las verdades sobre la
naturaleza y el hombre, concluyendo sobre distintos principios y causas.
La poli atravesó históricamente por distintos sistemas políticos, desde la monarquía en base al gobierno de un rey, la
democracia, el gobierno del pueblo – fundada en el principio de igualdad. A la vez se establecieron sistemas políticos
como la aristocracia o gobierno de los nobles o mejores, la tiranía y la timocracia (plutocracia) cómo el gobierno de
los más ricos. Estas formas de gobernar se proyectaron a otras civilizaciones, tomando distintas versiones, pero
manteniendo su fundamento.
Democracia Ateniense: Pericles consolidó la democracia como sistema de gobierno, los ciudadanos participan de la
elaboración de las leyes en el Ágora lugar donde se reunían Asamblea popular (eclesia) cuestiones de guerra, paz y
presupuesto. Solo los ciudadanos podían participar y tomar decisiones. Los esclavos y mujeres no eran considerados
ciudadanos.
ROMA
Grandes conquistadores y colonizadores del Mediterráneo. Roma fue fundada en el año 753 a.C. siendo
gobernada como una monarquía. La República Romana duró hasta 27 a.C., cuando se fundó el Imperio Romano,

con César Augusto como primer emperador. Durante este periodo de la historia de Roma, el territorio conquistado
ocupaba toda Italia y llegó a extenderse por otros países de Europa, el norte de África y Oriente Medio.
El Derecho Romano, se creó con el fin de vivir honestamente, dar a cada cual lo suyo y no dañar a nadie, bajo este
precepto se fueron tejiendo las bases del Derecho Romano que pretendían una mejor convivencia entre los romanos.
El derecho romano son leyes escritas en las que se establecen los derechos y deberes de los ciudadanos. Muchos de
sus principios están todavía hoy en vigor en Europa.
El idioma latín que era la lengua oficial, se comienza a masificar a causa de la expansión territorial que experimentó
Roma en su calidad de Imperio. El latín se transforma en la base de las diferentes lenguas romances a las que dio
origen como el francés, español, italiano, En cuanto a sus Construcciones, los romanos fueron excelentes
constructores, realizaron edificios muy grandes construidos con piedras, teatros, anfiteatros, circos, templos, termas,
acueductos y puentes. Los romanos decoraban las paredes de sus casas con pinturas y cubrían los suelos con mosaicos
hechos con trozos de piedras de colores.
FASE DE APLICACIÓN
Habito de estudio: Lee toda la lectura varias veces.

FASE DE APLICACIÓN
Comprensión lectora, según la lectura.
1. Relacione cada civilización con el continente donde se desarrolló.
2. De la civilización china escriba con sus propias palabras en que consistió la ruta de la seda y cuáles fueron los
inventos chinos.
3. De la civilización india explica el sistema de castas mediante un dibujo y explique por qué Buda rechazo dicho
sistema y la idea de que existen impuros, parias o sin casta. ¿Crees en la reencarnación como plantea el
Brahmanismo??
4. Explique con sus propias palabras que es la vida después de la muerte, la momificación y cuál era la función de las
pirámides.
5. De la civilización griega envía un audio con el por qué dice la lectura que son navegantes del mar Mediterráneo y
en que consiste brevemente cada sistema político que tuvo Grecia.
6. ¿De la civilización romana por que dice la lectura que son conquistadores y colonizadores? ¿Cuáles fueron sus
legados?
7. Encuentren un mismo dios que esté presente en todas las civilizaciones estudiadas y averigüe sus diferentes
nombres en cada civilización. Argumenta que te hace pensar que pueda existir un mismo dios en diferentes
civilizaciones.
FASE COMPLEMENTARIA
India https://www.youtube.com/watch?v=MCWl_JfTS5E CONOCIMIENTO VEDICO
https://www.youtube.com/watch?v=8R8Uh9-7WqE BUDISMO
EGIPTO https://www.youtube.com/watch?v=5qXgipbSuYY
CHINA https://www.youtube.com/watch?v=DSUO8yNWFA0
GRECIA https://www.youtube.com/watch?v=9LMlD7L4Vdk
ROMA https://www.youtube.com/watch?v=jrcZm5SpeVQ
EVALUACION
 CALIDAD DEL TRABAJO ENTREGADO

Letra, claridad, ortografía, redacción, coherencia, formato visible, contenido y aspectos estético de presentación y
COGNITIVO
orden
PROCEDIMENTAL 60%
 COMPRENSIÓN Y CONOCIMIENTO
 CREATIVIDAD
 RECURSIVIDAD, DEDICACIÓN Y PERSISTENCIA
ACTITUDINAL  CUMPLIMIENTO Y RESPONSABILIDAD
30%  TRABAJO AUTÓNOMO
 PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
 Teniendo en cuenta los anteriores criterios valora tu desempeño
AUTOEVALUACIÓN 10%

4° PERIODO SEMANA DEL 27 SEP AL 01 DE OCT DE 2021 Página 1 de 4
Asignatura: BIOLOGÍA Tema: La Circulación

Tiempo De Desarrollo: 3 HORAS Grado: SEXTO
Docentes: 601 Y 604: Yuri M. Herrera 3144047282 602 Y 603: Julio C. Rodríguez 3208078471
Meta de Comprensión: Los estudiantes desarrollarán comprensión sobre la importancia de la
función de la circulación y como se lleva a cabo en los seres vivos.
Fase de Entrada
LA CIRCULACIÓN
Los seres vivos obtienen de su ambiente, las sustancias y los gases necesarios para realizar todos
sus procesos internos, y eliminan las sustancias de desecho, debido que su acumulación puede
conllevar a la muerte. La circulación es el medio de transporte de estas sustancias entre las
diferentes células del cuerpo.
CIRCULACIÓN Y TRANSPORTE: En los seres vivos se encuentran tres tipos de

sistemas de transporte:
 El transporte celular es utilizado por los
organismos unicelulares como las bacterias y
la mayoría de los protistas, para intercambiar
sustancias con su ambiente. Los nutrientes y
desechos entran y salen a través de la
membrana celular, gracias a procesos como
la difusión, el transporte activo y la ósmosis.
El transporte celular es también esencial
para los organismos multicelulares en los
que hay órganos especializados para el
intercambio de sustancias, como los pulmones o las hojas. Las sustancias entran y salen del
cuerpo a través de estos órganos por procesos de transporte celular, y son transportadas entre
las diferentes células del cuerpo por el sistema vascular o el
sistema circulatorio.
 El sistema vascular es característico de las plantas

vasculares. Está compuesto por un conjunto de vasos
conductores, el xilema y floema, a través de los cuales
fluyen el agua y los minerales absorbidos por las raíces, y la
glucosa sintetizada por las hojas durante la fotosíntesis.
 El sistema circulatorio es característico de los animales;

generalmente está compuesto por uno o más corazones que
se encargan de impulsar la sangre a través de conductos
conocidos como vasos sanguíneos hacia todas las células
del cuerpo. En la sangre se transportan todos los nutrientes,
desechos y otras sustancias de importancia biológica.

CIRCULACIÓN EN HONGOS
Los hongos unicelulares como las levaduras adquieren sus
nutrientes por procesos como la difusión, la fagocitosis y la
pinocitosis; estos circulan internamente gracias a corrientes
citoplasmáticas. Los hongos multicelulares no tienen sistema
circulatorio o vascular para transportar los nutrientes que
son absorbidos por difusión a través de la superficie de las
hifas. Las hifas de los hongos están compuestas de células
separadas por tabiques con poros a través de los cuales
pueden fluir sustancias de gran tamaño, además de los
nutrientes y los desechos celulares; en algunos hongos las
hifas no están divididas por tabiques, lo que facilita la circulación de sustancias.
CIRCULACIÓN EN PLANTAS
Las plantas necesitan obtener dióxido de carbono, oxigeno, agua y minerales, e igualmente deben
eliminar los desechos que producen como resultado de su metabolismo celular. Las plantas no
vasculares como los musgos, adquieren sus nutrientes por difusión a través de toda su superficie;
luego, debido a su tamaño, las sustancias pueden llegar a cada una de las células por difusión,
osmosis y transporte activo. En las plantas vasculares tienen órganos especializados para la
absorción de nutrientes y sistemas especializados para transportarlos a través del cuerpo. El
transporte de nutrientes en las plantas ocurre a tres niveles:
 La toma y pérdida de agua y solutos por las células: el agua y los minerales son absorbidos por
los pelos radiculares.
 El transporte de sustancias a corta distancia, de una célula a otra, como ocurre cuando una
molécula de azúcar producida en la fotosíntesis, es enviada desde las células fotosintéticas
hacia las células del floema.
 El transporte a largas distancias a través del xilema y floema, como ocurre con el agua y los
productos de la fotosíntesis, que son distribuidos hacia toda la planta.

El agua y los minerales que se encuentran en el suelo entran a las plantas a través de las raíces,
atraviesan la corteza y llegan a los vasos del xilema en los que son transportados al resto del
cuerpo. La mayor parte de la absorción del agua y minerales ocurre cerca de la punta de las
raíces, a través de la epidermis de los pelos radiculares; las partículas del suelo están rodeadas
por una solución de agua con minerales disueltos, que se adhieren y entran a los pelos por
proceso de difusión, ósmosis o transporte activo.
Luego, viajan a través de las células de la corteza y llegan hasta el
xilema que se encuentra en el cilindro vascular. En este momento la
solución es dirigida hacia el citoplasma de las células, desde donde
pasa a los vasos del xilema.
El agua con sustancias o savia fluye a través del Xilema desde las
raíces, hasta llegar a las venas de las hojas; las hojas, los tallos, las
flores y los frutos, depende del sistema de transporte para suplir sus
necesidades vitales.
Para llegar la savia del xilema a los órganos fotosintéticos debe
subir en contra de la gravedad, hasta alturas de 100 metros en
algunos árboles. Las pantas consiguen hacer esto gracias a tres
procesos conocidos como: transpiración, cohesión y tensión
En las hojas se produce la glucosa durante la fotosíntesis, utilizada para obtener energía durante
la respiración celular, o almacenada en forma de compuestos como el almidón; la glucosa es
transportada a través del floema, desde las hojas hasta las células de los frutos, las semillas, las
flores, los tallos y las raíces.
El Floema está compuesto por tubos cribosos, formados por células alargadas y sin núcleo que se
unen por los extremos para formar largos vasos conductores. La glucosa que se produce en las
hojas entra por transporte activo a las células acompañantes y de allí sigue por difusión hacia los
tubos cribosos; en los tubos aumenta la concentración de glucosa, lo que hace que parte del agua
que viaja por el xilema entre en ellos por ósmosis. La entrada de agua genera una presión que
empuja y hace fluir la savia a través del floema (flujo de presión); cuando la savia llega a su
destino, entra a este por difusión, así disminuye en el floema la concentración de azúcar y
aumenta la de agua. Entonces el agua sale del floema por ósmosis, y se dirige nuevamente hacia
el xilema donde es reenviada hacia diferentes partes de la planta.
Fase de Aplicación
1. Realizar la portada de cuarto periodo en el cuaderno de Biología.

2. Realizar el resumen de la fase de entrada que contenga la idea principal de cada párrafo.
3. Elaborar el esquema de la circulación en las plantas de la página 2 de la fase de entrada de
forma creativa en medio pliego de cartulina, cartón o material de su preferencia y realizar un
video explicativo de mínimo 2 minutos.
4. Relacione las siguientes columnas con flechas según corresponda el tipo de sistema de
transporte:

FECHA DE ENTREGA: OCTUBRE 01 DE 2021
Información Complementaria
 Las evidencias se deben enviar vía WhatsApp del docente.

 En YouTube pueden encontrar más de 20 videos que explican, con solo escribir en la barra
de búsqueda “circulación en plantas” o “la circulación”.
 La información complementaria la pueden encontrar en cualquier libro de Biología 6°.
Evaluación
 CALIDAD DEL TRABAJO ENTREGADO

COGNITIVO
Letra, claridad, ortografía, redacción, coherencia, formato visible, contenido y aspectos
PROCEDIMENTAL
estéticos de presentación y orden
60%
 COMPRENSIÓN, CONOCIMIENTO Y CREATIVIDAD
 RECURSIVIDAD, DEDICACIÓN Y PERSISTENCIA
ACTITUDINAL  CUMPLIMIENTO Y RESPONSABILIDAD
30%  TRABAJO AUTÓNOMO
 PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
AUTOEVALUACIÓN  Teniendo en cuenta los anteriores criterios valora tu desempeño
10% SUPERIOR ALTO BÁSICO PENDIENTE
Sistema Gestión de Calidad 1.0
GUIA No 7 APRENDIZAJE AUTONOMO GA-SVC-FR
4° PERIODO SEMANA 27 DE SEPTIEMBRE AL 1 DE OCTUBRE DEL 06-09-2021
DE 2021 Página 1 de 3
Asignatura: Fisicoquímica Tema: Máquinas simples Grado: Sexto Tiempo De Desarrollo: 1 Hora
Docente: Johanna Constanza Sánchez Monroy 3134249997
Meta de Comprensión: Los estudiantes identifican la utilidad y la aplicación de las máquinas simples
Fase de Entrada
MAQUINAS SIMPLES
Las máquinas simples son artefactos o dispositivos usados para transformar un movimiento en otro, haciendo
uso de una fuerza motriz o potencia, para devolver otra fuerza bien sea con intensidad, dirección o sentido
diferente, facilitando así la realización de una tarea específica. Una de las máquinas simples más útil es la
PALANCA, pues cotidianamente la empleamos en la realización de innumerables tareas, esta consiste en una
barra rígida que se apoya en un punto fijo llamado eje o apoyo, alrededor del cual puede girar, al aplicar una
fuerza o potencia (P) en uno de los extremos de la barra, con la intención de elevar o mantener equilibrado a
un objeto pesado al otro extremo o resistencia (R)
Las distancias medidas entre el punto de aplicación de la potencia y la
resistencia con el apoyo reciben los nombres de distancia de la potencia (DP) y
de la resistencia (DR) respectivamente.
El uso de cualquier palanca se fundamenta en una ley conocida como Ley de
las Palancas que establece que el producto de la potencia por la distancia de la
misma es igual al producto de la resistencia por su distancia así:
𝑷 𝒙 𝑫𝑷 = 𝑹 𝒙 𝑫𝑹
Ubica en los campos De acuerdo con la Ley de las Palancas y lo observado y validado con el interactivo en
clase los valores que correspondan para que las palancas siguientes estén equilibradas.
CLASES DE PALANCAS La forma como estén distribuidos los elementos de una palanca, se determinan tres
tipos o géneros de palancas así:
De 1er Género, sí el apoyo está entre la potencia y la
resistencia.
De 2do Género, sí la resistencia está entre la potencia y
el apoyo.
De 3er Género, sí la potencia está entre el apoyo y la
resistencia
Poleas móviles y fijas

Una polea es una rueda acanalada o con una garganta
por la cual se puede hacer pasar una cuerda o correa con
la intención de cambiar la dirección o intensidad de una
fuerza que se aplica con una cuerda, dependiendo de si
es fija o móvil
Poleas fijas: son aquellas en las que el eje es fijo por lo
que la rueda o disco no se desplaza, al aplicar una fuerza
para sostener una objeto de peso P, ésta debe ser del
mismo valor que dicho peso, por tal razón no hay ventaja
mecánica en su uso, sólo se invierte el sentido de
aplicación de la potencia o fuerza aplicada con relación a
la resistencia.
Poleas móviles: por el contrario, tienen su apoyo en la
cuerda y no en el eje, por lo que además de rotar, también se
trasladan, en este caso, el valor de la resistencia se divide
entre el número de segmentos (n) de cuerda que lo soportan
por tanto, la potencia necesaria es menor que la resistencia
en la siguiente relación
Por ejemplo, para la imagen hay dos segmentos de cuerda
sosteniendo a la resistencia, por lo cual:
𝑷 = 𝑹⁄𝟐 En este caso sí hay ventaja mecánica pues el

esfuerzo realizado es la mitad de la resistencia o peso que se quiere sostener.
PLANO INCLINADO
Un plano inclinado es una máquina simple que consiste en una
superficie inclinada un determinado ángulo, que permite hacer
deslizar sobre ella un cuerpo hasta alcanzar una altura, mediante la
acción de una fuerza menor a la que se haría en forma vertical para
realizar la misma tarea. La única desventaja que implica su uso es
la realización de un mayor recorrido sobre la inclinación
LA CUÑA: es una pieza
de forma de prisma triangular con un ángulo alargado, o en otras
palabras como un plano inclinado móvil de manera que usándose
entre una ranura o entre dos cuerpos y aplicando una fuerza en
dirección al ángulo alargado, se amplifican las fuerzas que actúan
perpendicularmente a las dos superficies de la cuña (ver imagen)
hasta lograr separar las dos piezas.
Fase de Aplicación
1. Debes realizar en el cuaderno de fisicoquímica el separador de CUARTO PERIODO

2. Escribe la definición de máquina simple, palanca (1er
Género, 2do Género y 3er Género) poleas, plano inclinado
y cuña
3. Observa las imágenes 1 y 2 y a partir de la información
piensa en el valor desconocido de la imagen 3. ¿Cuánto
debería ser el peso del león?
4. Responde las preguntas de acuerdo con la ilustración
anterior: Para que el mecanismo esté en equilibrio: • Si las
distancias son iguales, ¿cómo deben ser los pesos?
Justifica.
5. De acuerdo a las imágenes ¿Cuál es el peso del segundo
bloque? Utilice los datos que viene en el ejercicio
6. Clasifique las siguientes imágenes en palancas de
primer, segundo y tercer genero
7. Coloca en el campo en blanco los valores de la fuerza
o potencia necesaria en cada caso.
8. ¿Cuál de las dos imágenes muestra la tarea realizada con menos esfuerzo? Justifica
9. Observa las imágenes de la parte superior, luego asigna a las imágenes de la parte inferior los números que
corresponden según el tipo de corte que requiere cada tarea. Luego dibuja en detalle la parte del instrumento que
es responsable de su funcionamiento. Explica por qué funciona
FECHA DE ENTREGA 1 DE OCTUBRE DE 2021
EVALUACIÓN
• CALIDAD DEL TRABAJO ENTREGADO

COGNITIVO Letra, claridad, ortografía, redacción, coherencia, formato visible,
PROCEDIMENTAL contenido y aspectos estéticos de presentación y orden
• COMPRENSIÓN Y CONOCIMIENTO
60% • CREATIVIDAD
Valor agrado al entregar cada guía
ACTITUDINAL • RECURSIVIDAD, DEDICACIÓN Y PERSISTENCIA
• CUMPLIMIENTO Y RESPONSABILIDAD
30% • TRABAJO AUTÓNOMO
• PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
AUTOEVALUACIÓN • Teniendo en cuenta los anteriores criterios valora tu desempeño
10%

Guia7 - Sexto - 27 Sept - 1oct

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia7 - Sexto - 27 Sept - 1oct

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Institución Educativa Rural Departamental San Joaquín VERSION

Asignatura: Inglés Tema: Present simple- Negative- Affirmative Grado: Sexto

Write in your notebook (Escriba en su cuaderno)

Affirmative Sentences (oraciones afirmativas)

Negative Sentences (oraciones negativas)

Los siguientes enlaces pueden ayudar a repasar la información vista:

Sistema Gestión de Calidad GA-SVC-FR

GUIA 7 APRENDIZAJE AUTÓNOMO 03-02-2021

Asignatura: SOCIALES Tema: CIVILIZACIONES ANTIGUAS DE AFRICA, ASIA Y EUROPA

Sistema Gestión de Calidad GA-SVC-FR

GUIA 7 APRENDIZAJE AUTÓNOMO 03-02-2021

Sistema Gestión de Calidad GA-SVC-FR

GUIA 7 APRENDIZAJE AUTÓNOMO 03-02-2021

Habito de estudio: Lee toda la lectura varias veces.

 CALIDAD DEL TRABAJO ENTREGADO

Sistema Gestión de Calidad GA-SVC-FR

GUIA 7 APRENDIZAJE AUTÓNOMO 03-02-2021

Asignatura: BIOLOGÍA Tema: La Circulación

CIRCULACIÓN Y TRANSPORTE: En los seres vivos se encuentran tres tipos de

 El sistema vascular es característico de las plantas

 El sistema circulatorio es característico de los animales;

Sistema Gestión de Calidad GA-SVC-FR

GUIA 7 APRENDIZAJE AUTÓNOMO 03-02-2021

Sistema Gestión de Calidad GA-SVC-FR

GUIA 7 APRENDIZAJE AUTÓNOMO 03-02-2021

1. Realizar la portada de cuarto periodo en el cuaderno de Biología.

Sistema Gestión de Calidad GA-SVC-FR

GUIA 7 APRENDIZAJE AUTÓNOMO 03-02-2021

FECHA DE ENTREGA: OCTUBRE 01 DE 2021

 Las evidencias se deben enviar vía WhatsApp del docente.

 CALIDAD DEL TRABAJO ENTREGADO

Poleas móviles y fijas

𝑷 = 𝑹⁄𝟐 En este caso sí hay ventaja mecánica pues el

1. Debes realizar en el cuaderno de fisicoquímica el separador de CUARTO PERIODO

FECHA DE ENTREGA 1 DE OCTUBRE DE 2021

• CALIDAD DEL TRABAJO ENTREGADO

También podría gustarte