Secuencia didáctica Las sociedades y las situaciones de emergencia en la cuenca

del Paraná

Grado: 5°A Docente: Griselda Winniczek Tiempo: Octubre

Objetivos:

Comparar las diversas formas de organización económica y social de nuestro país

para identificar cambios y continuidades

Comprender la importancia de cuidar los recursos naturales para el desarrollo de

la vida en el planeta y en nuestro espacio más cercano y concreto.

Contenidos:

Las actividades productivas y las condiciones de vida en la Argentina,

Los recursos naturales, las problemáticas ambientales y las condiciones de vida en

la Argentina.

Recursos: fotocopias, imágenes , video, etc

Evaluación: Resignificación de los saberes previos. Registro de los avances y

dificultades ene l proceso de enseñanza y aprendizaje,

Actividad evaluativa.
Actividades :

1-El Paraná, uno de los ríos más extensos del mundo

2-Lectura del siguiente texto:

La cuenca es toda la superficie que abastece de agua superficial y subterránea al

río. La del Paraná es la segunda cuenca por su tamaño en América del Sur (después
de la cuenca del río Amazonas) y está entre las diez más extensas del mundo: tiene
algo más de 2.600.000 kilómetros cuadrados. Esto indica que es casi tan grande
como toda la superficie continental de nuestro país. Junto con el río Uruguay y los
ríos y arroyos del norte y centro de la provincia de Buenos Aires y el sur de la
República Oriental del Uruguay conforma la cuenca del río de la Plata. Aclaración:
Como el original de este mapa se publicó en los inicios de 1984, todavía no incluye
el límite internacional con Uruguay en el Río de la Plata, definido por acuerdo entre
los dos países a fines de 1983.

 Ubiquen (aproximadamente) la zona representada en el mapa de la cuenca del

Paraná en este mapa de Argentina Bicontinental.

 Coloquen el nombre a los países que el río recorre: Brasil, Paraguay, Bolivia y
Argentina.

 Para orientarse mejor, localicen la provincia de Buenos Aires.

 Vuelvan a concentrarse en el mapa de la cuenca y exploren el recorrido del río

Paraná.

 Marquen los puntos cardinales en el mapa de la cuenca. Observen que el Norte ya

está indicado con una flecha, arriba, a la izquierda.
Presentación del siguiente texto:

 Lean el texto, busquen en el mapa los países y ciudades que se van mencionando.

 Con la punta de un lápiz, sigan el curso de los ríos que se nombran,

representados por una línea en el mapa. Después de la lectura y recorrido por el
mapa:
 Sigan el camino que pueden hacer las gotas de agua de lluvia que caen…

1) … en las nacientes del río Bermejo y llegan, por el río de la Plata, al Mar
Argentino;

2) … en el este de Paraguay y que moja los pies de una chica en un balneario de los
partidos bonaerenses de SanPedro, Ramallo o San Fernando;

3) … en el estado de Santa Catarina, en Brasil (en las nacientes del río Iguazú),
pasa luego las Cataratas del Iguazú, y la absorbe una toma de agua de la ciudad de
Santa Fe para abastecer a quienes viven allí.

4) ¿De dónde puede venir el agua en la que navega un bote de pescadores de pacú
en el Paraná correntino?

 Conversen en el grupo para buscar una respuesta a estas dos preguntas: ¿Por qué
el río Paraná tiene menor cantidad de agua en Brasil que en Santa Fe? ¿Por qué
será que cerca de las nacientes se escucha fuerte y salpica el agua de los arroyos y
ríos de la cuenca y, en cambio, cerca de la desembocadura del Paraná en el Río de
la Plata las aguas son tranquilas y se mueven lentamente?

 Presten atención, en las referencias, a la línea que delimita la cuenca del Paraná.
Como es una superficie, recórranla con la mano. Identifiquen y tomen nota de
cuáles son las provincias argentinas que forman parte de la cuenca

2- Los pobladores y el uso de las aguas en la cuenca del Paraná

a- observar imágenes tomadas en diferentes lugares de la cuenca y analizarlas

desde dos puntos de vista: . la diversidad ambiental existente en un área tan
extensa y . las transformaciones, construcciones y aprovechamientos que las
sociedades hicieron y hacen en esos ambientes
b- escribir epígrafes que informen sobre las características de los ambientes
fotografiados prestando atención a las transformaciones, construcciones y
aprovechamientos del agua que realizan las personas instaladas en zonas
urbanas y rurales
 c- De acuerdo con lo que observaron en las imágenes y escribieron en sus
epígrafes, entre todo el grupo, elaborar un listado de los usos del agua en
todos esos lugares.
d- Ya pueden escribir un texto acerca de por qué el Paraná es un río tan
importante para Argentina y los países vecinos y por qué se puede afirmar
que es un río de usos múltiples.

3-Las sociedades y las situaciones de emergencia en la cuenca del Paraná: bajantes

y crecidas

Lectura de las siguientes noticias en parejas, analizarlas

Luego de la lectura completar el siguiente cuadro:

A partir de la lectura y análisis de las noticias que informan sobre la gran

variabilidad del caudal se enteraron de que las crecidas y las bajantes del Paraná
no son excepcionales sino que forman parte de la dinámica del río.

 Les proponemos reflexionar sobre algunas palabras o expresiones que los

periodistas utilizaron en dos de las noticias:

 Conversen entre ustedes en cada grupo qué piensan sobre estas palabras y
expresiones. ¿Es la crecida del río la causa de los malos momentos que pasan los
pobladores? ¿o la crecida pone en evidencia que las personas se han instalado en el
mismo valle del río, en zonas riesgosas?

 Comenten luego con el resto de la clase. ¿A qué conclusiones llegaron entre

todos? Tomen nota para recordar sus opiniones

4- Los estudios de los científicos sobre las grandes crecidas y bajantes del Paraná

¿Qué aportan los científicos para comprender mejor las situaciones extremas de
crecida y bajante del Paraná? ¿Se conocen las causas en profundidad? ¿A quiénes
afectan especialmente esas situaciones extremas? El siguiente texto aporta
algunas pistas para responder esas preguntas.
Conversen en el grupo de qué se trata la “intensidad” de una crecida, de qué la
“frecuencia” entre crecidas y qué significa la “duración” de las crecidas (Pueden
pensarlo también para el caso de las bajantes) y tomen nota en sus carpetas.

 Vuelvan a leer el texto anterior y, con compañeras y compañeros, revisen y listen

las principales razones que el conocimiento científico aporta acerca de la
intensidad, la frecuencia y la duración de las crecidas y las bajantes del Paraná en
este siglo XXI. ¿Habrán sido las mismas hace 100 años? ¿Por qué piensan así?

 Comenten por qué los científicos alertarán sobre las condiciones de vida de las
familias más vulnerables y no insisten en las de los grupos de mayores recursos. 
Escriban en la carpeta todas las reflexiones que hayan realizado sobre este texto
para poder consultarlas cuando las necesiten