Informe de Rendimiento Academico Sede VM

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Contenido
I. INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................................7
II. METODOLOGÍA ...............................................................................................................................................8
1. Fórmulas de los estadígrafos ........................................................................................................................8
2. Definiciones ..................................................................................................................................................8
3. Líneas de referencia .....................................................................................................................................9
4. Indicadores y fuentes de información ..........................................................................................................9
III. INDICADORES DE RENDIMIENTO ACADÉMICO ................................................................................... 10
1. Exámenes de diagnóstico .......................................................................................................................... 10
1.1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico ............................................................................. 10
1.2. Distribución de alumnos de acuerdo a la cantidad de diagnósticos aprobados ............................... 14
1.3. Efectividad del proceso de Nivelación ............................................................................................... 16
2. Reprobación por inasistencia .................................................................................................................... 23
2.1. Tasa de alumnos reprobados por inasistencia .................................................................................. 23
2.2. Asignaturas por alumno en estado RI................................................................................................ 31
3. Aprobación de examen final ...................................................................................................................... 33
3.1. Tasa de aprobación de examen final ................................................................................................. 33
3.2. Relación entre nota de presentación y aprobación de examen final ................................................ 40
4. Aprobación final de asignaturas ................................................................................................................ 42
4.1. Tasa de aprobación de asignaturas ................................................................................................... 42
4.2. Relación entre examen y aprobación final ........................................................................................ 50
IV. Conclusiones. ............................................................................................................................................ 52
V. Anexos ........................................................................................................................................................... 54
Anexo 1: Cobertura de exámenes ..................................................................................................................... 54
3
Índice de figuras
Figura 1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de matemática ...................................................................... 11

Figura 2. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de lenguaje ........................................................................... 13
Figura 3. Distribución de Alumnos por cantidad de diagnósticos aprobados .................................................................... 15
Figura 4. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Comunicación Escrita........................................................... 17
Figura 5. Coeficiente de variación del examen de diagnóstico y evaluación final de Comunicación Escrita. .................... 18
Figura 6. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Nivelación Matemática. ....................................................... 19
Figura 7. Coeficiente de variación del examen de diagnóstico y examen final de Nivelación Matemática....................... 20
Figura 8. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Matemáticas Básicas. .......................................................... 21
Figura 9. Coeficiente de variación del examen de diagnóstico y examen final de Matemática Básica ............................. 22
Figura 10. Tasa de reprobados por inasistencia sede ........................................................................................................ 24
Figura 11. Tasa de reprobados por Inasistencia carreras profesionales ............................................................................ 26
Figura 12. Tasa de reprobados por Inasistencia carreras técnicas ..................................................................................... 27
Figura 13. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de reprobación por inasistencia de nivel profesional y
técnico. ............................................................................................................................................................................... 28
Figura 14. Tasa de reprobados por Inasistencia jornada diurna ........................................................................................ 29
Figura 15. Tasa de reprobados por Inasistencia jornada vespertina ................................................................................. 30
Figura 16. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de reprobación por inasistencia de jornada diurna y
vespertina. ......................................................................................................................................................................... 31
Figura 17. Distribución de alumnos RI por cantidad de asignaturas RI .............................................................................. 32
Figura 18. Distribución de alumnos carreras profesionales y técnicas por cantidad de asignaturas RI ............................ 32
Figura 19. Distribución de alumnos con asignaturas en estado RI de jornadas diurna y vespertina ................................. 33
Figura 20. Tasa de aprobación de exámenes sede ............................................................................................................. 34
Figura 21. Tasa de aprobación de exámenes de carreras profesionales ........................................................................... 36
Figura 22. Tasa de aprobación de exámenes de carreras técnicas .................................................................................... 37
Figura 23. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de reprobación por inasistencia de nivel profesional y
técnico. ............................................................................................................................................................................... 38
Figura 24. Tasa de aprobación de exámenes de jornada diurna ....................................................................................... 38
Figura 25. Tasa de aprobación de exámenes de jornada vespertina ................................................................................. 39
vespertina. ......................................................................................................................................................................... 40
Figura 27. Distribución de alumnos de sede de acuerdo al estado de la nota de presentación y examen final ............... 41
Figura 28. Tasa de aprobación final sede ........................................................................................................................... 43
Figura 29. Tasa de Aprobación final estudiantes de carreras profesionales ...................................................................... 45
Figura 30. Tasa de Aprobación final estudiantes de carreras técnicas .............................................................................. 46
Figura 31. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de aprobación final de nivel profesional y técnico ........... 47
Figura 32. Tasa de Aprobación final estudiantes de jornada diurna .................................................................................. 48
Figura 33. Tasa de aprobación final estudiantes de jornada vespertina ............................................................................ 49
vespertina. ......................................................................................................................................................................... 50
Figura 35. Distribución de alumnos de sede de acuerdo al estado de aprobación de examen y final .............................. 51
Figura 36. Cobertura de exámenes sede. ........................................................................................................................... 54
4
Figura 37. Cobertura de exámenes de carreras profesionales. ......................................................................................... 54
Figura 38. Cobertura de exámenes de carreras técnicas. .................................................................................................. 55
Figura 39. Cobertura de exámenes de jornada diurna. ..................................................................................................... 55
Figura 40. Cobertura de exámenes de jornada vespertina. ............................................................................................... 56
Índice de tablas
Tabla 1. Indicadores y fuentes de información .................................................................................................................... 9

Tabla 2. Evolución histórica de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de matemática y sus respectivos
coeficientes de variación.................................................................................................................................................... 12
Tabla 3. Evolución histórica de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de comunicación escrita y sus
respectivos coeficientes de variación. ............................................................................................................................... 14
Tabla 4. Combinaciones posibles entre las asignaturas de nivelación de competencias básicas. ..................................... 15
Tabla 5. Evolución de la tasa de reprobación por inasistencias y su respectivo coeficiente de variación ......................... 25
Tabla 6. Evolución de la tasa de aprobación del examen final y sus respectivos coeficientes de variación. ..................... 35
Tabla 7. Evolución de la tasa de aprobación final de asignaturas y su coeficiente de variación. ...................................... 44
5
6
I. INTRODUCCIÓN
En este informe se presentan los resultados de los principales indicadores de rendimiento académico de
los estudiantes de la Sede Antonio Varas para los periodos comprendidos entre el año 2013 y 2015.
El análisis de estos indicadores tiene como objetivo mostrar un diagnóstico sobre la situación actual de
los resultados académicos de los estudiantes en la sede. Así mismo, se espera que contribuya a la evaluación de la
ejecución del proceso de formación de competencias de los estudiantes de la sede y al consecuente desarrollo
del Plan de Trabajo del año 2016.
Para la elaboración de gráficos y tablas, se utilizaron reportes oficiales de rendimiento académico de BW,
reportes de resultados de exámenes de diagnóstico de competencias básicas y bases de datos de SAP.
Los indicadores están agrupados en cuatro tipos. El primero corresponde a los resultados de los
exámenes de diagnóstico de competencias básicas, el segundo se refiere a la tasa de reprobación por inasistencia,
el tercer grupo corresponde al análisis del rendimiento de los exámenes finales y el cuarto presenta resultados de
aprobación final de las asignaturas.
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II. METODOLOGÍA
Este estudio es de tipo descriptivo y se realizó utilizando las bases de datos de rendimiento académico
disponibles en BW y reportes de resultados de exámenes de diagnóstico. El análisis se basa en una comparación
entre los resultados promedio de la sede y el promedio Duoc UC para la misma oferta de carreras.
Para cada uno de los indicadores se incorporan estadígrafos de variabilidad, la desviación estándar y el
coeficiente de variación, los cuales permiten analizar la dispersión de los resultados de rendimiento académico.
1. Fórmulas de los estadígrafos
∑
Promedio:
Desviación estándar: √∑( )
Coeficiente de variación:
Donde: es la tasa en un determinado plan de estudio (i)

es el promedio de las tasas
n es el total de planes de la sede
2. Definiciones
Sede: es el promedio del indicador de los planes de estudio de la Sede Viña del Mar.
Duoc_VM: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio presentes en sede
Viña del Mar.
Profesional_VM: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio de nivel
profesional presentes en la sede Viña del Mar.
Técnico_VM: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio de nivel técnico
presentes en la sede Viña del Mar.
Diurno_VM: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio de jornada diurna
presentes en la sede Viña del Mar.
Vespertino_VM: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio de jornada
vespertina presentes en la sede Viña del Mar.
Duoc_VM + Desv: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio presentes en
sede Viña del Mar más una desviación estándar.
Duoc_VM – Desv: es el promedio del indicador a nivel institucional de los mismos planes de estudio presentes en
sede Viña del Mar menos una desviación estándar.
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3. Líneas de referencia
En los gráficos de series de tiempo se muestran dos líneas de color verde segmentadas, la superior
corresponde al promedio del indicador de Duoc_VM más una desviación estándar (Duoc_VM+Desv) y la inferior,
al promedio de Duoc_VM menos una desviación estándar (Duoc_VM–Desv), considerando los mismos planes de
estudio que se dictan en la sede de análisis. Esto se traduce en que los indicadores ubicados bajo la línea de
(Duoc_VM–Desv) pertenecen a los resultados más bajos, o por el contrario, los que se encuentran sobre la línea
(Duoc_VM+Desv) pertenecen a los resultados más altos. Adicionalmente se incorpora el coeficiente de variación
el cual indica el grado de variabilidad del indicador sede respecto del resto de la institución, en otras palabras,
muestra que tan homogéneo o heterogéneo es el indicador de una sede en comparación con el indicador del
resto de las sedes.
4. Indicadores y fuentes de información
A continuación, se presenta un resumen de los indicadores utilizados en el informe y sus respectivas

fuentes de información.
Tabla 1. Indicadores y fuentes de información
Tipo de indicador Indicador Fuente

Indicadores de Tasa de aprobación de Reporte de resultados exámenes de diagnóstico
rendimiento académico exámenes de diagnóstico
Efectividad del proceso Reporte de resultados exámenes de diagnóstico y
de nivelación Rendimiento académico semestral BW
Tasa de aprobación final Rendimiento académico semestral BW
de asignaturas
Tasa de aprobación de Rendimiento académico semestral BW
examen final
Relación entre nota de Planes con matrícula de inicio del Reporte de matrícula
presentación y BW
aprobación de examen
final
Relación entre examen y Rendimiento académico semestral BW

aprobación final
Alumnos Reprobados por Rendimiento académico semestral BW

inasistencia
Asignaturas por alumno Rendimiento académico semestral BW

en estado RI
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III. INDICADORES DE RENDIMIENTO ACADÉMICO
1. Exámenes de diagnóstico
Los exámenes de diagnóstico corresponden a evaluaciones iniciales de competencias asociadas a asignaturas de

nivelación, como Comunicación Escrita, del programa de Lenguaje y Comunicación y Nivelación Matemática,
Matemáticas Básicas e Introducción a la Geometría, del programa de Matemáticas. Estos exámenes no son
obligatorios y los pueden rendir alumnos que ingresan a Duoc UC a carreras cuyos planes de estudio consideran
asignaturas de nivelación de competencias básicas, permitiéndoles eximirse de ellas al cumplir el porcentaje
mínimo de aprobación. Estos exámenes se rinden al comenzar el semestre y su resultado no se considera para el
cálculo de la nota de presentación a examen.
1.1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico
Este indicador considera el porcentaje de alumnos que obtienen un porcentaje de logro igual o superior a 70% en
los exámenes de diagnóstico de competencias básicas, en relación a los alumnos que rinden estas evaluaciones.
En las figuras siguientes, se presentan los resultados históricos de estos exámenes en los últimos 4 años. El
indicador sede, que se muestra en los gráficos con una línea azul, representa el resultado de la aprobación total
de exámenes de diagnóstico en la sede. El indicador Duoc_VM, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la
tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico a nivel institucional de los alumnos de los mismos planes de
estudio presentes en la sede. Además, se muestran dos líneas de color verde segmentadas, la superior,
corresponde al promedio de aprobación exámenes de diagnóstico de Duoc_VM más una desviación estándar y la
inferior, al promedio de Duoc_VM menos una desviación estándar. Este rango representa el grado de variabilidad
en las tasas de aprobación de exámenes de diagnóstico entre los distintos planes de Duoc_VM.
10
40%
30%
% Aprobación
20%
10%
0%
2013 2014 2015 2016
Sede 29,5% 21,0% 18,3% 13,2%
Duoc_VM 30,3% 19,3% 16,7% 12,3%
Duoc_VM+Desv 45,3% 28,5% 24,9% 19,4%
Duoc_VM-Desv 15,2% 10,0% 8,5% 5,2%
Figura 1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de matemática
En la Figura 1 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de sede, de

asignaturas de competencia básica matemática. El indicador sede muestra una tendencia decreciente, con
variación de 16,3 puntos porcentuales en los seis periodos registrados. La tasa mínima de aprobación en el
diagnóstico se produce en 2016 con 13,2%, mientras que, la tasa máxima se registra en 2013 con 29,5%
El indicador Duoc_VM, muestra tendencia a disminuir la tasa de aprobación en el diagnóstico, con variaciones de
18 puntos porcentuales; 1,7 puntos porcentuales sobre la variación sede, para los mismos periodos.
Comparando ambos indicadores, se observa que desde 2014, las tasas de aprobación de los planes y programa de
la sede, son mayores que, la tasa de aprobación del indicador Duoc_VM.
Finalmente, el indicador sede se encuentra entre las referencias “Duoc_VM-Desv y Duoc_VM+Desv”, lo cual
implica que se ubica entre las sedes con tasas de aprobación media en el diagnóstico de matemática.
11
Tabla 2. Evolución histórica de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de matemática y sus respectivos coeficientes
de variación.
2013-1 2014-1 2015-1 2016-1

SEDE % CV % CV % CV % CV
ALAMEDA 28,2% 40% 20,7% 35% 17,1% 62% 11,9% 58%
ANTONIO VARAS 42,1% 43% 29,3% 46% 23,3% 52% 15,9% 54%
CONCEPCION 25,6% 51% 16,4% 118% 13,3% 123% 10,0% 107%
MAIPU 22,1% 55% 11,8% 90% 13,3% 107% 9,1% 64%
MELIPILLA 23,8% 59% 16,5% 97% 8,3% 91% 6,8% 91%
PADRE ALONSO DE OVALLE 27,1% 36% 11,7% 63% 13,4% 58% 10,6% 61%
PLAZA NORTE 17,0% 63% 18,3% 60% 13,9% 80% 10,1% 81%
PLAZA OESTE 31,5% 42% 17,6% 64% 13,1% 63% 9,7% 196%
PLAZA VESPUCIO 29,7% 34% 15,8% 43% 13,8% 63% 10,5% 94%
PUENTE ALTO 26,2% 47% 12,1% 79% 12,6% 68% 10,3% 69%
SAN BERNARDO 19,6% 63% 12,7% 100% 11,9% 80% 8,0% 97%
SAN CARLOS DE APOQUINDO 29,7% 44% 24,5% 52% 25,0% 51% 19,3% 54%
SAN JOAQUIN 33,9% 42% 22,1% 55% 18,4% 54% 14,4% 52%
VALPARAISO 27,7% 63% 13,2% 131% 10,9% 100% 8,3% 174%
VIÑA DEL MAR 29,5% 64% 21,0% 63% 18,3% 52% 13,2% 72%
Duoc UC 27,0% 48% 16,3% 62% 14,5% 63% 10,7% 76%
En la Tabla 2 se muestra la evolución de la tasa de aprobación y los respectivos coeficientes de variación de

exámenes de diagnóstico de matemática de las sedes. En este caso, el coeficiente de variación (CV) representa el
grado de homogeneidad que tienen las tasas de aprobación del diagnóstico de matemáticas de los distintos
planes de estudio presentes en la sede.
Se observa que el indicador de la sede Viña del Mar, históricamente presentan mayores tasas de aprobación que
la media Duoc UC. La variación de la sede es 16,3 puntos porcentuales, misma variación de la media Duoc UC. En
2013, la sede se ubicaba en el quinto lugar con tasa de aprobación de 29,5%, mientras que, en 2016 se
posicionaba en el cuarto lugar con tasa de 13,2%
En relación a la variabilidad, no es posible observar una tendencia clara, debido al aumento en 2016 del
coeficiente de variación. Sin embargo, en los dos últimos años, las tasas de aprobación en el diagnóstico de
matemática presentan menos variabilidad, en comparación a la variabilidad de la media Duoc UC. Al comparar
con otras sedes, Viña del Mar, se ubicaba en la undécima posición en 2013 con CV igual a 64%, mientras que, en
2016 se posicionaba en el séptimo lugar con CV igual a 72%.
12
30%
% Aprobación 20%
10%
0%
2013 2014 2015 2016
Sede 12,6% 13,0% 17,7% 24,9%
Duoc_VM 11,9% 13,4% 17,3% 23,7%
Duoc_VM+Desv 18,1% 20,1% 26,9% 34,4%
Duoc_VM-Desv 5,6% 6,7% 7,8% 13,0%
Figura 2. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de lenguaje
En la Figura 2 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de sede para la

competencia básica de comunicación escrita. El indicador sede muestra una tendencia creciente, lo que se
traduce en, una variación de 12,3 puntos porcentuales. La tasa mínima de aprobación en el diagnóstico se
produce en 2013 con 12,6%, mientras que, la tasa máxima se registra en 2016 con 24,9%
El indicador Duoc_VM, muestra tendencia a incrementarse en todos los periodos, lo que se traduce en, una
variación de 11,8 puntos porcentuales; 0,5 puntos porcentuales menos que la variación sede.
Con excepción de 2014, las tasas de aprobación de los planes y programa de la sede, son mayores que, la tasa de
aprobación del indicador Duoc_VM.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de aprobación media en el diagnóstico de lenguaje.
13
Tabla 3. Evolución histórica de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de comunicación escrita y sus respectivos
coeficientes de variación.
2013-1 2014-1 2015-1 2016-1

SEDE % CV % CV % CV % CV
ALAMEDA 3,4% 119% 6,6% 67% 14,9% 39% 20,2% 107%
ANTONIO VARAS 15,3% 52% 23,0% 74% 22,2% 43% 31,6% 39%
CONCEPCION 4,8% 116% 11,3% 80% 11,7% 210% 18,7% 69%
MAIPU 2,6% 143% 7,7% 196% 11,1% 52% 15,2% 50%
MELIPILLA 8,0% 92% 15,8% 91% 7,9% 79% 15,0% 71%
PADRE ALONSO DE OVALLE 18,9% 97% 13,5% 145% 17,3% 39% 24,0% 33%
PLAZA NORTE 12,2% 104% 5,2% 155% 13,5% 66% 16,2% 53%
PLAZA OESTE 6,7% 117% 8,0% 84% 13,1% 155% 19,6% 92%
PLAZA VESPUCIO 11,3% 95% 7,1% 90% 18,4% 56% 25,3% 33%
PUENTE ALTO 11,0% 120% 14,9% 112% 10,9% 79% 16,4% 54%
SAN BERNARDO 12,3% 95% 20,4% 70% 8,9% 74% 12,9% 69%
SAN CARLOS DE APOQUINDO 10,8% 69% 15,2% 115% 25,7% 51% 31,0% 35%
SAN JOAQUIN 10,2% 216% 7,8% 89% 13,6% 51% 20,4% 47%
VALPARAISO 3,3% 259% 15,6% 156% 9,6% 84% 14,4% 112%
VIÑA DEL MAR 12,6% 130% 13,0% 65% 17,7% 54% 24,9% 65%
Duoc UC 9,4% 87% 12,2% 112% 13,5% 93% 19,5% 56%
En la Tabla 3 se muestra la evolución de la tasa de aprobación y los respectivos coeficientes de variación de

exámenes de diagnóstico de comunicación escrita de las sedes. Se observa que el indicador de la sede Viña del
Mar, históricamente presentan mayores tasas de aprobación que la media Duoc UC. La variación de la sede es
12,3 puntos porcentuales; 2,2 puntos porcentuales sobre la variación de la media Duoc UC. En 2013, la sede se
ubicaba en el tercer lugar con tasa de aprobación de 12,6%, mientras que, en 2016 se posicionaba en el cuarto
lugar con tasa de 24,9%.
En relación a la variabilidad, la tendencia es a tener tasas de aprobación más homogéneos, debido a la
disminución de la variabilidad a lo largo de la serie, aun cuando en 2016 se observa un aumento de ésta, en 11
puntos porcentuales, ubicándose, además, sobre el indicador Duoc UC.
Al comparar con otras sedes, Viña del Mar, se ubicaba en la undécima posición en 2013 con CV igual a 130%,
mientras que, en 2016 se posicionaba en el octavo lugar con CV igual a 65%.
Contrastando las tasas de aprobación del diagnóstico de matemática y comunicación escrita de la sede Viña del
Mar, a modo de tendencia, a homogenizar las tasas de aprobación en comunicación escrita, mientras que, las
tasas de aprobación en matemática, tienden a ser cada vez más dispersas.
1.2. Distribución de alumnos de acuerdo a la cantidad de diagnósticos aprobados
Un estudiante puede rendir desde uno hasta tres exámenes de diagnóstico, esto depende de las asignaturas de
nivelación que se incluyen en su plan de estudio. En la Tabla 4 se muestran todas las posibles combinaciones de
diagnósticos que puede rendir un estudiante que ingresa a la institución.
14
Tabla 4. Combinaciones posibles entre las asignaturas de nivelación de competencias básicas.
Asignatura Combinación 1 Combinación 2 Combinación 3 Combinación 4

Comunicación Escrita X X X X
Nivelación Matemática X X
Matemáticas Básicas X
Introducción a la
X
Geometría
De acuerdo a la Tabla 4, un estudiante puede rendir y aprobar desde cero y hasta tres evaluaciones de
diagnóstico. A continuación, se presenta el resultado de estas categorías en el proceso de evaluación de 2016.
ALAMEDA 76% 17% 6%

ANTONIO VARAS 67% 23% 10%
CAMPUS ARAUCO 93% 5%2%
CONCEPCIÓN 80% 15% 5%
MAIPÚ 82% 14% 5%
MELIPILLA 82% 14% 4%
PADRE ALONSO DE OVALLE 75% 19% 6%
PLAZA NORTE 81% 14% 5%
PLAZA OESTE 78% 16% 5%
PLAZA VESPUCIO 74% 20% 6%
PUENTE ALTO 80% 15% 5%
SAN BERNARDO 84% 12% 4%
SAN CARLOS DE APOQUINDO 68% 27% 5%
SAN JOAQUÍN 74% 18% 8%
VALPARAÍSO 83% 14% 4%
VIÑA DEL MAR 74% 20% 6%
0 1 2 3
Figura 3. Distribución de Alumnos por cantidad de diagnósticos aprobados
En la Figura 3 se muestra la distribución de alumnos de acuerdo a la cantidad de exámenes de diagnósticos que

aprueban. Se observa que las sedes con mayor tasa de alumnos que aprueban el diagnóstico de matemática y
comunicación escrita son la sede Antonio Varas y San Joaquín, con 10% y 8% respectivamente, mientras que las
sedes con menor tasa de aprobación en ambos diagnósticos es Campus Arauco con 2%, luego la siguen
Valparaíso, San Bernardo y Melipilla, con 4% de aprobación.
15
En la sede Viña del Mar, de los estudiantes que rinden los exámenes diagnósticos, el 74% reprueban los dos test,
el 20% uno de ellos, y el 6% logra aprobar ambas evaluaciones
Las sedes que presentan resultados de tres pruebas de diagnóstico, son aquellas que ofrecen carreras de la
Escuela de Construcción, donde se incluye una evaluación diagnóstica de Geometría.
1.3. Efectividad del proceso de Nivelación
La efectividad del proceso de nivelación se mide en base a dos indicadores.
Avance ET: es el avance del promedio que experimentan los alumnos entre el examen de diagnóstico y el examen
final de la asignatura de nivelación. Es decir, corresponde a la diferencia entre el porcentaje de logro del
diagnóstico y el porcentaje de logro del examen.
CV diagnóstico y CV examen: es el coeficiente de variación de los puntajes del diagnóstico y el examen final.
En la asignatura de Comunicación Escrita, la evaluación equivalente al diagnóstico es la tercera prueba parcial de

la asignatura, por lo tanto, en este caso se considera como evaluación final. En las asignaturas del Programa de
Matemática es el examen final.
A continuación, se muestran los resultados por asignatura en el periodo 2015-1. La barra azul indica el porcentaje
de logro promedio en el examen de diagnóstico, la barra verde representa el avance del promedio entre el
diagnóstico y el examen y la barra roja representa el porcentaje que en promedio les falta a los alumnos para
completar el 100% de la competencia básica. La suma del porcentaje de Diagnóstico y Avance ET corresponde al
logro promedio del ET.
16
1.3.1. Comunicación Escrita
ALAMEDA 47,3% 20,9% 31,8%

ANTONIO VARAS 50,7% 21,6% 27,7%
CONCEPCIÓN 44,6% 21,9% 33,5%
MAIPÚ 45,3% 22,7% 31,9%
MELIPILLA 43,6% 28,8% 27,5%
PADRE ALONSO DE OVALLE 47,8% 23,7% 28,5%
PLAZA NORTE 45,7% 24,9% 29,3%
PLAZA OESTE 47,0% 23,1% 30,0%
PLAZA VESPUCIO 48,2% 21,6% 30,2%
PUENTE ALTO 45,9% 21,6% 32,5%
SAN BERNARDO 43,8% 21,2% 35,0%
SAN CARLOS DE APOQUINDO 50,6% 20,4% 29,0%
SAN JOAQUÍN 46,9% 22,0% 31,2%
VALPARAÍSO 43,8% 21,1% 35,1%
VIÑA DEL MAR 48,4% 21,5% 30,1%
Duoc UC 46,2% 22,2% 31,6%
Diagnóstico Avance ET Falta
Figura 4. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Comunicación Escrita.
En la Figura 4 se muestra el resultado del avance que experimentan los estudiantes de inicio entre el porcentaje
de logro del diagnóstico y el examen en la asignatura de Comunicación Escrita. Se observa que los estudiantes de
la Sede Viña del Mar obtienen un puntaje promedio de 48,4% en el diagnóstico y, luego de cursar la asignatura de
Comunicación Escrita, muestran un avance promedio de 21,5%; 0,7 puntos porcentuales menos que el avance
promedio Duoc UC. Él 30,1% restante representa las debilidades que aún presentan los estudiantes en relación a
esta competencia.
17
ALAMEDA 26%
21%
ANTONIO VARAS 25%
18%
CONCEPCIÓN 30%
22%
MAIPÚ 29%
22%
MELIPILLA 28%
22%
PADRE ALONSO DE OVALLE 26%
20%
PLAZA NORTE 28%
21%
PLAZA OESTE 28%
20%
PLAZA VESPUCIO 25%
19%
PUENTE ALTO 28%
22%
SAN BERNARDO 29%
24%
SAN CARLOS DE APOQUINDO 23%
19%
SAN JOAQUÍN 27%
21%
VALPARAÍSO 31%
24%
VIÑA DEL MAR 26%
21%
Duoc UC 28%
22%
CV diagnóstico CV examen
Figura 5. Coeficiente de variación del examen de diagnóstico y evaluación final de Comunicación Escrita.
En la Figura 5 se muestra la dispersión de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico y en el examen en la

asignatura de Comunicación Escrita. Se observa que los estudiantes de la Sede Viña del Mar presentan una
dispersión del 26% en el diagnóstico y 21% en la evaluación final, esto implica una disminución de siete puntos
porcentuales. Esto se traduce en, la tendencia a homogeneizar los resultados después de haber cursado la
asignatura de nivelación.
18
1.3.2. Nivelación Matemática
ALAMEDA 42,9% 30,6% 26,4%

ANTONIO VARAS 43,1% 32,4% 24,4%
CONCEPCIÓN 40,5% 31,0% 28,5%
MAIPÚ 41,3% 31,3% 27,4%
MELIPILLA 39,1% 34,1% 26,8%
PLAZA NORTE 40,0% 30,2% 29,9%
PLAZA OESTE 39,6% 35,7% 24,8%
PUENTE ALTO 41,0% 29,6% 29,4%
SAN BERNARDO 41,0% 30,2% 28,8%
SAN JOAQUÍN 42,7% 30,2% 27,1%
VALPARAÍSO 40,4% 32,6% 27,0%
VIÑA DEL MAR 47,8% 27,5% 24,8%
Duoc UC 41,5% 31,5% 27,0%
Figura 6. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Nivelación Matemática.
de logro del diagnóstico y el examen en la asignatura de Nivelación Matemática. Se observa que los estudiantes
de la Sede Viña del Mar obtienen un puntaje promedio de 47,8% en el diagnóstico y, luego de cursar la asignatura
de Nivelación Matemática, muestran un avance promedio de 27,5%; 4,0 puntos porcentuales, menos que el
avance promedio Duoc UC. El 24,8% restante representa las debilidades que aún presentan los estudiantes en
relación a esta competencia.
19
ALAMEDA 34%
22%
ANTONIO VARAS 33%
20%
CONCEPCIÓN 36%
24%
MAIPÚ 34%
23%
MELIPILLA 35%
23%
21%
PLAZA NORTE 36%
23%
PLAZA OESTE 37%
21%
PLAZA VESPUCIO 35%
22%
PUENTE ALTO 36%
24%
SAN BERNARDO 36%
24%
21%
SAN JOAQUÍN 35%
22%
VALPARAÍSO 36%
22%
VIÑA DEL MAR 34%
20%
Duoc UC 35%
22%
Figura 7. Coeficiente de variación del examen de diagnóstico y examen final de Nivelación Matemática.
En la Figura 7 se muestra la dispersión de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico y examen en la

asignatura de Nivelación Matemática. Se observa que los estudiantes de la sede presentan una dispersión del
34% en el diagnóstico y 20% en el examen final, esto implica una disminución de 14 puntos porcentuales. Esto se
traduce en un comportamiento más homogéneo de los alumnos con respecto a esta competencia luego de la
20
1.3.3. Matemáticas Básicas
ANTONIO VARAS 47,6% 23,8% 28,6%

CONCEPCIÓN 43,0% 25,9% 31,1%
MAIPÚ 42,4% 24,4% 33,2%
PLAZA OESTE 47,4% 25,3% 27,2%
PUENTE ALTO 43,4% 23,7% 32,9%
SAN BERNARDO 41,9% 22,3% 35,8%
SAN JOAQUÍN 45,2% 28,3% 26,6%
VALPARAÍSO 40,4% 28,4% 31,2%
VIÑA DEL MAR 43,7% 20,9% 35,4%
Duoc UC 43,2% 25,5% 31,3%
Figura 8. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Matemáticas Básicas.
de logro del diagnóstico y el examen en la asignatura de Matemáticas Básicas. Se observa que los estudiantes de
la Sede Viña del Mar obtienen un puntaje promedio de 43,7% en el diagnóstico y luego de cursar la asignatura,
muestran un avance promedio de 20,9%; 4,6 puntos porcentuales por debajo del avance promedio Duoc UC. El
35,4% restante representa las debilidades que aún presentan los estudiantes en relación a esta competencia.
21
ANTONIO VARAS 27%
21%
CONCEPCIÓN 31%
24%
MAIPÚ 34%
25%
22%
PLAZA OESTE 26%
21%
PLAZA VESPUCIO 33%
25%
PUENTE ALTO 30%
25%
SAN BERNARDO 32%
27%
20%
SAN JOAQUÍN 30%
22%
VALPARAÍSO 36%
25%
VIÑA DEL MAR 31%
28%
Duoc UC 32%
24%
Figura 9. Coeficiente de variación del examen de diagnóstico y examen final de Matemática Básica
En la Figura 9 se muestra la dispersión de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico y examen en la

asignatura de Matemáticas Básicas. Se observa que los estudiantes de la sede presentan una dispersión del 31%
en el diagnóstico y 28% en el examen final, esto implica una disminución de tres puntos porcentuales. Esto se
traduce en un comportamiento más homogéneo de los alumnos con respecto a esta competencia luego de la
22
2. Reprobación por inasistencia
2.1. Tasa de alumnos reprobados por inasistencia
Es el porcentaje de alumnos que finalizan la asignatura en estado de RI. Esto afecta a aquellos alumnos que no
cumple el mínimo de 75% de asistencia, establecido en artículo N°27 del reglamento académico.
En las siguientes figuras, se presentan los resultados históricos del indicador en los últimos seis semestres. El
indicador sede, que se muestra en los gráficos con una línea azul, representa la tasa de RI del total de secciones
de la sede. El indicador Duoc_VM, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de RI a nivel
institucional, de los alumnos de los mismos planes de estudio presentes en la sede. Además, se muestran dos
líneas de color verde segmentadas, la superior, corresponde al promedio de RI Duoc_VM más una desviación
estándar y la inferior, al promedio Duoc_VM menos una desviación estándar. Este rango representa el grado de
variabilidad presente entre las tasas de RI entre los planes de Duoc_VM. Mientras mayor es el rango, significa que
hay mayores diferencias entre las tasas de RI de los planes de Duoc_VM.
23
16%
14%
12%
10%
% RI
8%
6%
4%
2%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 6,0% 5,2% 8,2% 7,8% 6,7% 6,9%
Duoc_VM 5,7% 5,8% 6,3% 7,1% 6,8% 6,8%
Duoc_VM+Desv 8,4% 8,0% 9,0% 9,9% 10,7% 14,4%
Duoc_VM-Desv 2,9% 3,5% 3,7% 4,4% 2,9% 0,0%
Figura 10. Tasa de reprobados por inasistencia sede
En la Figura 10 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos sede. El indicador
sede presenta variación de 0,9 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y 2015-2; sin embargo, se
observan disminuciones en los segundos semestres, con excepción de 2015-2. La tasa de reprobación mínima se
produce en 2013-2 con 5,2%, mientras que, la tasa máxima de reprobación es 8,2%, registrada en 2014-1.
El indicador Duoc_VM, presenta variación positiva entre 2013-1 y 2015-2 de 1,1 puntos porcentuales; 0,2 puntos
porcentuales sobre la variación sede. La tasa mínima de reprobación es 5,7% registrada en 2013-1, mientras que,
la tasa de reprobación máxima es 7,1%, observada en 2014-2.
Al comparar ambos indicadores, el indicador sede se encuentra bajo el indicador Duoc_VM, en los semestres
2013-2 y 2015-1. Para los semestres restantes, los planes y programas de la sede, presentan mayores tasas de
reprobación, en comparación con el indicador Duoc UC.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de reprobación por inasistencia media.
24
Tabla 5. Evolución de la tasa de reprobación por inasistencias y su respectivo coeficiente de variación
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2

SEDE % CV % CV % CV % CV % CV % CV
ALAMEDA 6,1% 62% 6,0% 40% 6,4% 51% 6,2% 64% 7,4% 73% 7,2% 54%
ANTONIO VARAS 5,3% 77% 6,0% 55% 6,0% 51% 8,1% 51% 6,8% 67% 6,7% 54%
CONCEPCION 7,8% 63% 8,6% 46% 8,8% 45% 8,5% 50% 8,0% 120% 7,8% 166%
MAIPU 5,3% 51% 4,3% 58% 4,0% 50% 6,9% 58% 6,7% 101% 6,9% 46%
MELIPILLA 3,6% 86% 2,9% 61% 3,1% 78% 0,5% 70% 3,5% 95% 3,1% 154%
PADRE ALONSO DE OVALLE 4,0% 65% 3,9% 78% 5,6% 55% 6,8% 58% 5,4% 63% 6,1% 48%
PLAZA NORTE 6,4% 75% 4,8% 76% 6,3% 52% 4,8% 59% 6,7% 61% 5,3% 58%
PLAZA OESTE 7,9% 48% 7,6% 60% 6,7% 57% 6,9% 57% 8,2% 88% 6,6% 171%
PLAZA VESPUCIO 4,3% 81% 5,1% 43% 5,9% 66% 5,2% 53% 5,1% 84% 6,0% 74%
PUENTE ALTO 3,1% 148% 4,4% 153% 3,4% 64% 6,3% 44% 5,8% 44% 6,9% 97%
RENCA 6,1% 57% 4,5% 61% 6,4% 52% 4,2% 86% 5,9% 58% 0,5% 93%
SAN BERNARDO 6,0% 73% 4,8% 66% 4,7% 73% 1,6% 103% 4,8% 87% 5,3% 54%
SAN CARLOS DE APOQUINDO 6,6% 120% 7,0% 141% 6,7% 98% 8,6% 46% 7,8% 64% 9,4% 51%
SAN JOAQUIN 4,7% 53% 4,6% 65% 4,7% 66% 6,7% 50% 6,3% 65% 6,9% 189%
VALPARAISO 5,2% 41% 4,3% 64% 6,2% 76% 6,0% 101% 5,9% 55% 7,1% 63%
VIÑA DEL MAR 6,0% 48% 5,2% 45% 8,2% 47% 7,8% 51% 6,7% 61% 6,9% 113%
Duoc UC 5,4% 62% 5,3% 47% 5,8% 53% 6,5% 46% 6,4% 73% 6,7% 99%
En la Tabla 5 se presentan las tasas históricas de reprobación por inasistencias de las sedes y sus respectivos
coeficientes de variación. En este caso, el coeficiente de variación (CV) representa el grado de homogeneidad que
tienen las tasas de reprobación por inasistencia de los estudiantes de los distintos planes de estudio presentes en
la sede.
Si bien, la tendencia en los dos últimos semestres es a disminuir la tasa de reprobación por inasistencia,
históricamente, estas se encuentran sobre la media Duoc UC, con excepción de 2013-2. En 2013-1 la sede se
ubicaba en la novena posición con tasa de reprobación del 6,0%, misma posición en 2015-2 con 6,9%.
En relación a la variabilidad, se observa un aumento de esta en los tres últimos semestres, ubicándose por sobre
la media Duoc UC en 2015-2. En comparación con otras sedes, Viña del Mar, se ubicaba en la segunda posición
con CV igual a 48%, mientras que en 2015-2, se posiciona en el duodécimo lugar, con CV igual a 113%.
25
12%
10%
8%
% RI
6%
4%
2%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 6,0% 5,2% 8,4% 8,0% 7,0% 6,6%
Duoc_VM 6,1% 6,4% 6,8% 7,6% 7,1% 7,4%
Duoc_VM+Desv 8,4% 8,4% 8,7% 9,7% 9,1% 9,5%
Duoc_VM-Desv 3,8% 4,5% 4,9% 5,6% 5,1% 5,3%
Figura 11. Tasa de reprobados por Inasistencia carreras profesionales
En la Figura 11 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de carreras

profesionales. El indicador sede presenta variación de 0,6 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y
2015-2; sin embargo, desde 2014-1 se produce un descenso sistemático en las tasas de reprobación de 1,8 puntos
porcentuales. La tasa de reprobación mínima se produce en 2013-2 con 5,2%, mientras que, la tasa máxima de
reprobación es 8,4%, registrada en 2014-1.
Al comparar ambos indicadores, el indicador sede se encuentra sobre el indicador Duoc_VM, en el año 2014. Para
los semestres restantes, los planes y programas de la sede, presentan menores tasas de reprobación, en
comparación con el indicador Duoc UC.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de reprobación por inasistencia media para carreras profesionales.
26
18%
16%
14%
12%
10%
% RI
8%
6%
4%
2%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 6,0% 5,2% 7,8% 7,6% 6,2% 7,4%
Duoc_VM 5,1% 4,9% 5,8% 6,5% 6,4% 6,1%
Duoc_VM+Desv 8,1% 7,2% 8,9% 9,7% 11,4% 16,1%
Duoc_VM-Desv 2,1% 2,6% 2,6% 3,4% 1,4% 0,0%
Figura 12. Tasa de reprobados por Inasistencia carreras técnicas
En la Figura 12 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de carreras

técnicas. El indicador sede presenta variación de 1,4 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y 2015-2;
sin embargo, en los periodos 2014-2 y 2015-1, se produce un descenso sistemático en las tasas de reprobación de
1,6 puntos porcentuales. La tasa de reprobación mínima se produce en 2013-2 con 5,2%, mientras que, la tasa
máxima de reprobación es 7,8%, registrada en 2014-1.
El indicador Duoc_VM, presenta variación positiva entre 2013-1 y 2015-2 de 1,0 punto porcentual; 0,4 puntos
porcentuales bajo la variación sede. La tasa mínima de reprobación es 4,9% registrada en 2013-2, mientras que, la
tasa de reprobación máxima es 6,5%, observada en 2014-2.
Al comparar ambos indicadores, el indicador sede se encuentra sobre el indicador Duoc_VM, en todos los
semestres, con excepción de 2015-1. De este modo, los planes y programas de la sede, presentan mayores tasas
de reprobación, en comparación con el indicador Duoc UC.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de reprobación por inasistencia media para carreras técnicas.
27
180%
160%
Coeficiente de variación
140%
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Profesional_VM 37,6% 30,9% 27,9% 27,4% 28,2% 28,3%
Técnico_VM 59,2% 47,6% 54,7% 48,4% 77,7% 164,6%
Duoc_VM 48,2% 39,5% 42,0% 38,9% 58,0% 111,4%
Figura 13. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de reprobación por inasistencia de nivel profesional y técnico.
Contrastando las tasas de reprobación por inasistencia del nivel profesional y técnico de la sede Viña del Mar, de
la Figura 11 y Figura 12, para el indicador sede las tasas de reprobación promedio es de 6,9% y 6,7%, para los
nivel profesional y técnico, respectivamente, lo que se traduce en, la leve tendencia de los estudiantes de
carreras profesionales en reprobar más por inasistencia, en comparación con los estudiantes de las carreras
técnicas.
Para el indicador Duoc_VM, la tasa de reprobación promedio son 6,9%, para el nivel profesional, y 5,8%, para el
nivel técnico. En relación a la variabilidad, Figura 13, se observa que el nivel técnico presenta mayor variabilidad
en las tasas de reprobación, lo que se traduce en, ser más heterogéneas, en relación al nivel profesional. Además,
se observa un aumento sostenido de esta en los dos últimos semestres.
28
12%
10%
% RI 8%
6%
4%
2%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 6,3% 5,7% 8,7% 8,3% 7,3% 7,2%
Duoc_VM 6,1% 6,4% 6,7% 8,0% 7,3% 7,6%
Duoc_VM+Desv 8,7% 8,6% 8,9% 11,1% 11,3% 11,1%
Duoc_VM-Desv 3,6% 4,1% 4,6% 4,9% 3,2% 4,2%
Figura 14. Tasa de reprobados por Inasistencia jornada diurna
En la Figura 14 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de jornada diurna.
El indicador sede presenta variación de 0,9 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y 2015-2; sin
embargo, en los periodos 2014-2 y 2015-2, se produce un descenso sistemático en las tasas de reprobación de 1,5
puntos porcentuales. La tasa de reprobación mínima se produce en 2013-2 con 5,7%, mientras que, la tasa
semestres, con excepción de 2013-2 y 2015-1. De este modo, los planes y programas de la sede, presentan
mayores tasas de reprobación, en comparación con el indicador Duoc UC.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de reprobación por inasistencia media para jornada diurna.
29
18%
16%
14%
12%
10%
% RI
8%
6%
4%
2%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 5,2% 4,1% 7,1% 6,5% 5,1% 6,2%
Duoc_VM 4,9% 4,7% 5,7% 6,0% 6,1% 5,7%
Duoc_VM+Desv 7,9% 6,8% 8,8% 8,2% 9,9% 16,2%
Duoc_VM-Desv 2,0% 2,7% 2,6% 3,7% 2,4% 0,0%
Figura 15. Tasa de reprobados por Inasistencia jornada vespertina
En la Figura 15 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de jornada

vespertina. El indicador sede presenta variación de 1,0 punto porcentual entre los semestres 2013-1 y 2015-2; sin
embargo, en los periodos 2014-2 y 2015-1, se produce un descenso sistemático en las tasas de reprobación de 2,0
puntos porcentuales. La tasa de reprobación mínima se produce en 2013-2 con 4,1%, mientras que, la tasa
porcentuales menos que la variación sede. La tasa mínima de reprobación es 4,7% registrada en 2013-2, mientras
que, la tasa de reprobación máxima es 6,1%, observada en 2015-1.
semestres, con excepción de 2013-2 y 2015-1. De este modo, los planes y programas de la sede, presentan
mayores tasas de reprobación, en comparación con el indicador Duoc UC.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de reprobación por inasistencia media para jornada vespertina.
30
200%
180%
160%
140%
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Diurno_VM 41,7% 35,5% 32,3% 39,1% 55,9% 45,1%
Vespertino_VM 59,6% 43,9% 54,1% 38,5% 60,7% 187,2%
Duoc_VM 48,2% 39,5% 42,0% 38,9% 58,0% 111,4%
Figura 16. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de reprobación por inasistencia de jornada diurna y vespertina.
Contrastando las tasas de reprobación por inasistencia de las jornadas diurna y vespertina, de la Figura 14 y
Figura 15, para el indicador sede las tasas de reprobación promedio es de 7,3% y 5,7%, para la jornada diurna y
vespertina, respectivamente, lo que se traduce en, los estudiantes de jornada vespertina reprueban menos que
los estudiantes de la jornada diurna.
Para el indicador Duoc_VM, la tasa de reprobación promedio son 7,0%, para la jornada diurna y 5,5% para la
jornada vespertina. En relación a la variabilidad, Figura 16, se observa que la jornada vespertina presenta mayor
variabilidad en las tasas de reprobación, lo que se traduce en, ser más heterogéneas, en relación a la jornada
diurna. Además, se observa un aumento sostenido de esta en los dos últimos semestres.
2.2. Asignaturas por alumno en estado RI
Es la distribución de alumnos RI respecto a la cantidad de asignaturas que finaliza con este estado. Considera
solamente a los alumnos que tienen al menos una asignatura en estado de reprobación por inasistencia (RI). Se
determina a partir de la cantidad de asignaturas en estado de RI que registran los alumnos una vez finalizado el
semestre.
En las siguientes figuras, se presentan los resultados del segundo semestre de 2015. El indicador sede, que se
muestra en los gráficos con una barra azul, representa la distribución de alumnos con asignaturas RI de la sede
Viña del Mar. El indicador Duoc_VM, que se presenta con una barra amarilla, es la distribución de alumnos con
asignaturas RI a nivel institucional de los mismos planes de estudio presentes en la sede.
31
60%
50%
% Alumnos RI
40%
30%
20%
10%
0%
1 2 3 4 5 6 7 o más
Sede 48,0% 20,4% 13,7% 8,1% 5,7% 3,5% 2,0%
Duoc_VM 46,9% 19,0% 11,6% 8,1% 6,3% 4,5% 3,8%
Asignaturas en estado RI
Figura 17. Distribución de alumnos RI por cantidad de asignaturas RI
En la Figura 17 se muestra la distribución del total de alumnos con asignaturas en estado final RI de la sede. En el
indicador Duoc_VM, se observa que el 46,9% de los alumnos finalizan con una sola asignatura en estado RI,
mientras que, el 14,6% presenta cinco o más asignaturas en este estado. En el indicador sede, el porcentaje de
estudiantes que reprueban una asignatura es 48,0%, 1,1 punto porcentual más que, el indicador Duoc_VM. El
porcentaje de alumnos quienes reprueban cinco o más asignaturas es de 14,6%.
Profesional Técnico
60% 60%
50% 50%
% Alumnos RI
% Alumnos RI
40% 40%
30% 30%
20% 20%
10% 10%
0% 0%
7o 7o
1 2 3 4 5 6 má 1 2 3 4 5 6 má
s s
Sede 47,7 20,6 13,5 8,1% 4,8% 3,0% 2,2% Sede 48,4 19,8 13,4 7,5% 6,3% 3,0% 1,6%
Duoc_VM 48,3 19,4 11,7 7,5% 5,8% 3,6% 3,7% Duoc_VM 44,5 18,3 11,4 9,0% 7,1% 5,7% 3,9%
Asignaturas en estado RI Asignaturas en estado RI
Figura 18. Distribución de alumnos carreras profesionales y técnicas por cantidad de asignaturas RI
En la Figura 18 se muestra la distribución del total de alumnos asignaturas con estado final RI de nivel técnico y
profesional. En el indicador sede, ambos niveles, concentran el mayor número de estudiantes con una asignatura
RI, siendo el nivel profesional el menor con 47,7%, mientras que, el nivel técnico alcanza 48,4%. Para estudiantes
32
que reprueban cinco o más asignaturas, el porcentaje es de 10,0% y 10,9%, para planes y programas
profesionales y técnicas, respectivamente.
Por su parte, el indicador Duoc_VM, se observa la misma configuración anterior, en donde el 48,3% del nivel
profesional reprueba una asignatura, mientras que el 44,5% del nivel técnico se encuentra en esta situación.
Diurna Vespertina
60% 60%
50% 50%
% Alumnos RI
% Alumnos RI
40% 40%
30% 30%
20% 20%
10% 10%
0% 0%
7o 7o
1 2 3 4 5 6 má 1 2 3 4 5 6 má
s s
Sede 46,6 19,9 13,3 8,7% 5,8% 3,4% 2,3% Sede 52,1 21,7 14,0 5,1% 4,0% 2,0% 1,1%
Duoc_VM 46,4 19,5 11,9 8,0% 6,0% 4,1% 4,1% Duoc_VM 47,7 18,1 11,2 8,3% 6,7% 4,9% 3,1%
Asignaturas en estado RI Asignaturas en estado RI
Figura 19. Distribución de alumnos con asignaturas en estado RI de jornadas diurna y vespertina
En la Figura 19 se muestra la distribución del total de alumnos asignaturas con estado final RI de las jornadas
diurna y vespertina. En el indicador sede, ambas jornadas, concentran el mayor número de estudiantes con una
asignatura RI, siendo la jornada vespertina la que presenta el mayor porcentaje con 52,1%, mientras que, la
jornada diurna, alcanza 46,6%. Para estudiantes con cinco o más asignaturas, la jornada diurna presenta 11,5%,
mientras que, la jornada vespertina es 7,1%, de estudiantes que se encuentran en esta condición.
Por su parte, el indicador Duoc_VA, se observa la misma configuración anterior, en donde el 46,4% de la jornada
diurna reprueba una asignatura, mientras que, el 47,7% de la jornada vespertina se encuentra en esta situación.
3. Aprobación de examen final
3.1. Tasa de aprobación de examen final
Es el porcentaje de alumnos que obtienen nota igual o superior a 4,0 en el examen, en relación a los alumnos que
rinden examen. Se considera que el alumno rindió examen cuando su nota de examen es igual o mayor a 1,1.
33
En las figuras siguientes, se presentan los resultados históricos del indicador en los últimos 6 semestres. El
de exámenes en la sede. El indicador Duoc_VM, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de
aprobación de exámenes a nivel institucional de los alumnos de los mismos planes de estudio presentes en la
sede. Además, se muestran dos líneas de color verde segmentadas, la superior, corresponde al promedio de
aprobación exámenes Duoc_VM más una desviación estándar y la inferior, al promedio Duoc_VM menos una
desviación estándar. Este rango representa el grado de variabilidad presente en las tasas de aprobación de
exámenes entre los planes de Duoc_VM. Mientras mayor es el rango, significa que hay mayores diferencias entre
las tasas de aprobación de exámenes de los planes.
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 84,6% 85,9% 86,6% 87,9% 87,7% 88,2%
Duoc_VM 83,8% 83,9% 85,4% 85,3% 85,3% 85,8%
Duoc_VM+Desv 90,0% 89,6% 91,2% 90,9% 90,8% 91,8%
Duoc_VM-Desv 77,5% 78,3% 79,7% 79,6% 79,8% 79,8%
Figura 20. Tasa de aprobación de exámenes sede
En la Figura 20 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes sede. El indicador sede presenta
variación de 3,6 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y 2015-2; sin embargo, se produce un leve
descenso de 0,2 puntos porcentuales en 2015-1, en relación con 2014-2. La tasa de aprobación mínima se
produce en 2013-1 con 84,6%, mientras que, la tasa máxima de aprobación es 88,2%, registrada en 2015-2.
porcentuales más que la variación sede. La tasa mínima de reprobación es 83,8% registrada en 2013-1, mientras
que, la tasa de reprobación máxima es 85,8%, observada en 2015-2.
semestres. De este modo, los planes y programas de la sede, presentan mayores tasas de aprobación en los
exámenes, en comparación con el indicador Duoc UC.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de aprobación en los exámenes media.
.
34
Tabla 6. Evolución de la tasa de aprobación del examen final y sus respectivos coeficientes de variación.
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2

ALAMEDA 76,7% 15% 80,8% 5% 80,6% 13% 81,4% 7% 80,9% 7% 80,0% 10%
ANTONIO VARAS 83,2% 8% 82,3% 10% 87,4% 7% 85,9% 11% 87,4% 7% 87,1% 10%
CONCEPCION 81,6% 13% 83,1% 9% 87,3% 7% 86,1% 6% 86,3% 8% 86,9% 8%
MAIPU 78,8% 9% 78,8% 9% 81,2% 8% 83,9% 10% 82,0% 9% 84,9% 9%
MELIPILLA 86,2% 7% 86,2% 6% 87,0% 8% 88,3% 5% 86,8% 4% 88,6% 4%
PLAZA NORTE 77,1% 11% 80,0% 6% 80,8% 7% 85,8% 10% 81,9% 8% 85,5% 7%
PLAZA OESTE 87,0% 7% 85,6% 7% 88,7% 5% 86,3% 5% 87,0% 12% 85,8% 8%
PLAZA VESPUCIO 84,3% 9% 83,3% 7% 84,5% 8% 84,5% 7% 88,1% 5% 86,9% 8%
PUENTE ALTO 77,5% 20% 79,4% 12% 82,0% 11% 83,1% 6% 80,3% 8% 82,3% 9%
SAN BERNARDO 76,5% 15% 80,1% 7% 80,4% 10% 81,6% 7% 77,0% 9% 83,1% 7%
SAN JOAQUIN 79,8% 11% 79,0% 8% 81,0% 9% 81,3% 12% 81,2% 9% 85,2% 22%
VALPARAISO 82,5% 9% 81,9% 9% 84,7% 8% 85,1% 8% 83,5% 10% 86,5% 9%
VIÑA DEL MAR 84,8% 8% 85,9% 7% 86,9% 6% 87,8% 7% 87,8% 7% 88,4% 7%
Duoc UC 82,4% 8% 82,7% 8% 84,7% 8% 85,0% 9% 84,3% 8% 86,0% 9%
En la Tabla 6 se presentan las tasas históricas de aprobación de exámenes finales y sus respectivos coeficientes de
variación. En este caso, el coeficiente de variación (CV) representa el grado de homogeneidad que tienen las tasas
de aprobación de exámenes de los distintos planes de estudio presentes en la sede. Las sedes que registran
mayores coeficientes de variación son aquellas que presentan mayores diferencias entre las tasas de aprobación
de exámenes entre los distintos planes de estudio.
La tendencia de la sede Viña del Mar, es a aumentar las tasas de aprobación en todos los periodos,
adicionalmente, dichas tasas de aprobación, se encuentran sobre la media Duoc UC. La variación de la sede es 3,6
puntos porcentuales, misma variación de la media Duoc UC. En 2013-1 la sede se ubicaba en la quinta posición
con tasa de aprobación del 84,8%, mientras que, en 2015-2 se ubicaba en el cuarto lugar con tasa de aprobación
88,4%.
En relación a la variabilidad, históricamente se encuentra bajo la media Duoc UC. En comparación con otras
sedes, Viña del Mar, se ubicaba en el quinto lugar con CV igual a 8%, mientras que en 2015-2, se posiciona en el
tercer lugar, con CV igual a 7%.
35
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 87,0% 86,8% 88,2% 88,4% 90,3% 88,5%
Duoc_VM 86,0% 84,5% 87,2% 85,7% 87,4% 85,8%
Duoc_VM+Desv 91,3% 89,3% 92,1% 91,1% 91,5% 90,9%
Duoc_VM-Desv 80,6% 79,7% 82,4% 80,3% 83,2% 80,8%
Figura 21. Tasa de aprobación de exámenes de carreras profesionales
En la Figura 21 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de carreras profesionales. El

indicador sede presenta variación de 1,5 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y 2015-2; sin embargo,
se produce dos descensos en 2013-2 y 2015-2 de magnitud 0,2 y 0,8 puntos porcentuales, respectivamente.
La tasa de aprobación mínima se produce en 2013-2 con 86,8%, mientras que, la tasa máxima de aprobación es
90,3%, registrada en 2015-1.
El indicador Duoc_VM, presenta variación negativa entre 2013-1 y 2015-2 de 0,2 puntos porcentuales; 1,7 puntos
porcentuales menos que la variación sede. La tasa mínima de aprobación es 84,5% registrada en 2013-2, mientras
que, la tasa de aprobación máxima es 87,4%, observada en 2015-1.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de aprobación en los exámenes media, para carreras profesionales.
36
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 81,2% 84,7% 84,5% 87,2% 83,9% 87,9%
Duoc_VM 81,0% 83,3% 83,5% 84,7% 82,8% 85,8%
Duoc_VM+Desv 87,2% 89,4% 89,2% 90,6% 88,8% 92,4%
Duoc_VM-Desv 74,8% 77,1% 77,7% 78,9% 76,7% 79,2%
Figura 22. Tasa de aprobación de exámenes de carreras técnicas
En la Figura 22 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de carreras técnicas. El indicador

sede presenta variación de 6,7 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y 2015-2; sin embargo, se
producen dos descensos en 2013-2 de magnitud 0,2 puntos porcentuales, y en 2015-1 de 3,3 puntos
porcentuales. La tasa de aprobación mínima se produce en 2013-1 con 81,2%, mientras que, la tasa máxima de
aprobación es 87,9%, registrada en 2015-2.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de aprobación en los exámenes media, para carreras técnicas.
37
10%
5%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Profesional_VM 6,2% 5,7% 5,6% 6,3% 4,7% 5,9%
Técnico_VM 7,6% 7,4% 6,9% 6,9% 7,3% 7,7%
Duoc_VM 7,4% 6,7% 6,7% 6,6% 6,4% 7,0%
Figura 23. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de reprobación por inasistencia de nivel profesional y técnico.
Comparando ambos niveles en la Figura 21 y Figura 22, se observa que, para el indicador sede, el nivel profesional
y técnico presentan tasas de aprobación promedio en el examen de 88,2%, y 84,9%, respectivamente. De este
modo, existe una diferencia de 3,3 puntos porcentuales entre ambas jornadas, y la tendencia que presentan los
estudiantes de carreras profesionales a aprobar más en los exámenes, en comparación con los alumnos de
carreras técnicas.
Para el indicador Duoc_VM, las tasas de aprobación promedio son 86,1% para el nivel profesional, y 83,5% para el
nivel técnico. En términos de la variabilidad, en la Figura 23, se observa la tendencia del nivel profesional a
presentar más homogeneidad en las tasas de aprobación, en relación al nivel técnico.
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 84,8% 85,9% 86,9% 87,8% 87,8% 88,4%
Duoc_VM 84,3% 84,4% 86,1% 85,8% 85,6% 86,6%
Duoc_VM+Desv 90,6% 89,8% 91,5% 90,9% 91,8% 92,7%
Duoc_VM-Desv 78,0% 78,9% 80,6% 80,7% 79,5% 80,5%
Figura 24. Tasa de aprobación de exámenes de jornada diurna
38
En la Figura 24 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de alumnos de jornada diurna. El
indicador sede se presenta creciente con variación de 3,6 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y
2015-2. La tasa de aprobación mínima se produce en 2013-1 con 84,8%, mientras que, la tasa máxima de
aprobación es 88,4%, registrada en 2015-2.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de aprobación en los exámenes media, para carreras de la jornada
diurna.
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 83,9% 86,0% 86,0% 88,3% 87,3% 87,8%
Duoc_VM 82,8% 83,3% 84,5% 84,6% 84,9% 84,7%
Duoc_VM+Desv 89,0% 89,1% 90,5% 90,8% 89,4% 90,4%
Duoc_VM-Desv 76,7% 77,4% 78,6% 78,3% 80,3% 78,9%
Figura 25. Tasa de aprobación de exámenes de jornada vespertina
En la Figura 25 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de alumnos de jornada vespertina.

El indicador sede se presenta con variación de 3,9 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y 2015-2. La
tasa de aprobación mínima se produce en 2013-1 con 83,9%, mientras que, la tasa máxima de aprobación es
88,3%, registrada en 2014-2.
39
implica que se ubica entre las sedes con tasas de aprobación en los exámenes media, para carreras de la jornada
vespertina.
10%
5%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Diurno_VM 7,4% 6,4% 6,3% 5,9% 7,2% 7,1%
Vespertino_VM 7,5% 7,0% 7,1% 7,4% 5,3% 6,8%
Duoc_VM 7,4% 6,7% 6,7% 6,6% 6,4% 7,0%
vespertina.
Comparando ambos niveles en la Figura 24 y Figura 25, se observa que, para el indicador sede, la jornada diurna y
vespertina presentan tasas de aprobación promedio en el examen de 86,9%, y 86,6%, respectivamente. De este
modo, existe una diferencia de 0,3 puntos porcentuales entre ambas jornadas. Para el indicador Duoc_VM, las
tasas de aprobación promedio son 85,5% para la jornada diurna, y 84,1% para la jornada vespertina. En términos
de la variabilidad, en la Figura 26, se observa la tendencia en la jornada vespertina, a tener resultados más
homogéneos, en relación a la jornada vespertina, en los dos últimos semestres.
3.2. Relación entre nota de presentación y aprobación de examen final
Este indicador corresponde a la distribución de alumnos en relación al estado de la nota de presentación y

aprobación del examen final. Para esto solo se consideran alumnos que hayan rendido examen, los cuales se
dividen en cuatro grupos:
Aprueba NP y ET: representado en las figuras con barra de color azul, corresponde al porcentaje de alumnos que
registra notas de presentación a examen igual o mayor a 4,0 y además aprueban el examen final de la asignatura.
Reprueban NP y ET: representado en las figuras con barra de color celeste, corresponde al porcentaje de alumnos
que registran nota de presentación a examen menor a 4,0 y además reprueban el examen final de la asignatura.
Aprueban NP y reprueban ET: representado en las figuras con barra de color naranjo, corresponde al porcentaje
de alumnos que registra notas de presentación a examen igual o mayor a 4,0 y reprueban el examen final de la
asignatura.
40
Reprueban NP y aprueban ET: representado en las figuras con barra de color amarillo, corresponde al porcentaje
de alumnos que registran nota de presentación menor a 4,0 y aprueban el examen final de la asignatura.
100%
80%
% de estudiantes
60%
40%
20%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Reprueba NP y aprueba ET 4,5% 4,9% 4,3% 5,3% 4,4% 5,0%
Aprueba NP y reprueba ET 12,9% 12,0% 11,5% 9,9% 10,3% 10,3%
Reprueba NP y ET 12,4% 13,1% 10,4% 10,5% 10,4% 8,5%
Aprueba NP y ET 70,2% 70,0% 73,8% 74,3% 74,9% 76,2%
Figura 27. Distribución de alumnos de sede de acuerdo al estado de la nota de presentación y examen final
En la Figura 27 se muestra la evolución histórica de la distribución de alumnos de acuerdo a los cuatro estados
descritos anteriormente. Se puede observar que en el periodo 2015-2, el 84,7% de los estudiantes mantiene su
estado de nota de presentación en el examen final, o sea, se presentan con nota igual o mayor a 4,0 y aprueban
el examen final o se presentan con nota menor a 4,0 y reprueban el examen. El 15,3% restante presentan
diferentes estados en la nota de presentación y examen final. En los últimos seis periodos el porcentaje de
alumnos que presenta los mismos estados en la nota de presentación y examen final se ha incrementado en 2,1
puntos porcentuales.
41
4. Aprobación final de asignaturas
4.1. Tasa de aprobación de asignaturas
Es el porcentaje de alumnos que termina la asignatura con estado de aprobado. Se calcula sobre la base de todos
los alumnos que al finalizar el semestre mantienen el curso inscrito. La situación final del alumno considera cuatro
estados: AR (Aprueba asignatura), si la nota final es igual o mayor a 4,0; RR (Reprueba asignatura), si la nota final
menor a 4,0 y RI (Reprobación por inasistencia), sin nota final y el alumno no cumple con el mínimo de 75% de
asistencia.
En las figuras siguientes, se presentan los resultados históricos del indicador en los últimos 6 semestres. El
en la sede. El indicador Duoc_VM, que corresponde a la serie con línea amarilla, es la tasa de aprobación a nivel
institucional de los alumnos de los mismos planes de estudio presentes en la sede. Además, se muestran dos
líneas de color verde segmentadas, la superior, corresponde al promedio de aprobación Duoc_VM más una
desviación estándar y la inferior, al promedio Duoc_VM menos una desviación estándar. Este rango representa el
grado de variabilidad presente en las tasas de aprobación entre los planes de Duoc_VM. Mientras mayor es el
rango, significa que hay mayores diferencias entre las tasas de aprobación de los planes.
42
100%
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 79,0% 79,9% 79,4% 79,6% 80,7% 81,9%
Duoc_VM 81,1% 82,2% 82,6% 82,3% 82,0% 83,6%
Duoc_VM+Desv 88,3% 87,8% 88,5% 88,0% 88,4% 93,0%
Duoc_VM-Desv 74,0% 76,7% 76,7% 76,6% 75,5% 74,2%
Figura 28. Tasa de aprobación final sede
En la Figura 28 se muestra la evolución de la tasa de aprobación sede. El indicador sede se presenta con variación
de 2,9 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y 2015-2, con leve disminución de 0,5 puntos
porcentuales, registrados en 2014-1. La tasa de aprobación mínima se produce en 2013-1 con 79,0%, mientras
que, la tasa máxima de aprobación es 81,9%, registrada en 2015-2.
El indicador Duoc_VM, presenta variación de 2,5 puntos porcentuales entre 2013-1 y 2015-2; 0,4 puntos
porcentuales; menos que la variación sede. La tasa mínima de aprobación es 81,1% registrada en 2013-1,
mientras que, la tasa de aprobación máxima es 83,6%, observada en 2015-1.
Al comparar ambos indicadores, el indicador sede se encuentra bajo el indicador Duoc_VM, en todos los
semestres. De este modo, los planes y programas de la sede, presentan menores tasas de aprobación final, en
comparación con el indicador Duoc UC.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de aprobación final media.
43
Tabla 7. Evolución de la tasa de aprobación final de asignaturas y su coeficiente de variación.
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2

ALAMEDA 78,3% 11% 79,8% 7% 79,9% 10% 82,2% 7% 77,4% 9% 80,9% 9%
ANTONIO VARAS 82,9% 7% 82,7% 7% 84,2% 8% 83,9% 10% 85,0% 12% 84,8% 14%
CONCEPCION 78,6% 13% 79,0% 9% 79,6% 10% 79,9% 10% 78,3% 21% 79,5% 20%
MAIPU 82,2% 7% 84,4% 7% 84,2% 6% 83,6% 12% 82,4% 11% 83,9% 9%
MELIPILLA 88,5% 7% 90,2% 5% 89,9% 6% 93,1% 3% 89,2% 7% 90,5% 9%
PLAZA NORTE 80,1% 8% 86,3% 7% 82,9% 9% 86,0% 8% 83,3% 9% 86,5% 7%
PLAZA OESTE 83,1% 9% 84,2% 7% 84,6% 8% 84,2% 8% 81,8% 13% 82,9% 21%
PLAZA VESPUCIO 84,1% 8% 84,8% 8% 85,4% 7% 84,9% 6% 84,6% 9% 85,9% 11%
PUENTE ALTO 79,6% 17% 81,7% 13% 83,3% 10% 83,4% 7% 82,6% 6% 83,6% 9%
RENCA 82,2% 7% 87,2% 20% 82,2% 10% 87,6% 6% 84,4% 8% 90,7% 3%
SAN BERNARDO 80,7% 9% 84,7% 8% 84,5% 7% 86,3% 7% 83,5% 8% 85,5% 7%
SAN JOAQUIN 82,5% 9% 82,7% 11% 82,9% 13% 83,3% 14% 83,0% 20% 84,0% 21%
VALPARAISO 79,5% 7% 81,6% 7% 81,1% 16% 81,1% 14% 80,7% 13% 81,8% 14%
VIÑA DEL MAR 79,0% 10% 79,9% 9% 79,4% 9% 79,6% 16% 80,7% 9% 81,9% 18%
Duoc UC 81,1% 10% 82,3% 8% 82,7% 9% 82,9% 10% 82,2% 15% 83,5% 14%
En la Tabla 7 se presentan las tasas históricas de aprobación de asignatura y sus respectivos coeficientes de
variación. En este caso, el coeficiente de variación (CV) representa el grado de homogeneidad que tienen las tasas
de aprobación de asignaturas de los distintos planes de estudio presentes en la sede. Las sedes que registran
mayores coeficientes de variación son aquellas que presentan mayores diferencias entre las tasas de aprobación
de asignaturas de los alumnos de los distintos planes de estudio.
En la Tabla 7 se muestra que la sede Viña del Mar muestra leve tendencia a aumentar la tasa de aprobación final,
lo que se traduce en, una variación de 1,9 puntos porcentuales, 0,5 puntos porcentuales bajo la variación de la
media Duoc UC. Adicionalmente, las tasas de aprobación final de la sede, se encuentran por debajo de la media
Duoc UC, a lo largo de la serie. En comparación con otras sedes, Viña del Mar, se ubicaba en la décimo tercera
posición en 2013-1, con tasa de aprobación final de 79,0%, mientras que, en 2015-2, la sede se ubicaba en el
décimo segundo lugar con 81,9%.
En relación a la variabilidad, se observa un aumento importante de esta en 2015-2 de 9 puntos porcentuales, en
relación a 2015-1. En comparación con otras sedes, Viña del Mar, se ubicaba en el décimo segundo lugar con CV
igual a 10%, mismo lugar en 2015-2 con CV igual a 18%.
44
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 80,6% 80,6% 79,8% 80,2% 82,3% 83,0%
Duoc_VM 81,4% 81,6% 82,2% 82,1% 82,3% 82,9%
Duoc_VM+Desv 86,0% 86,6% 86,2% 87,1% 87,0% 87,3%
Duoc_VM-Desv 76,8% 76,7% 78,2% 77,0% 77,6% 78,5%
Figura 29. Tasa de Aprobación final estudiantes de carreras profesionales
En la Figura 29 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de carreras profesionales. El indicador sede se

presenta con variación de 2,4 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y 2015-2, con leve disminución de
0,2 puntos porcentuales, registrados en 2013-1. La tasa de aprobación mínima se produce en 2013 con 80,6%,
mientras que, la tasa máxima de aprobación es 83,0%, registrada en 2015-2.
porcentuales; menos que la variación sede. La tasa mínima de aprobación es 81,4% registrada en 2013-1,
mientras que, la tasa de aprobación máxima es 82,9%, observada en 2015-1.
semestres, con excepción del segundo semestre de 2015. De este modo, los planes y programas de la sede,
presentan menores tasas de aprobación final, en comparación con el indicador Duoc UC.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de aprobación final media, para carreras profesionales.
45
100%
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 76,8% 79,0% 78,7% 78,8% 78,3% 80,2%
Duoc_VM 80,8% 83,0% 83,2% 82,6% 81,5% 84,5%
Duoc_VM+Desv 89,2% 89,0% 90,1% 88,8% 88,8% 96,3%
Duoc_VM-Desv 72,4% 77,0% 76,2% 76,4% 74,2% 72,6%
Figura 30. Tasa de Aprobación final estudiantes de carreras técnicas
En la Figura 30 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de carreras técnicas. El indicador sede se

presenta con variación de 3,4 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y 2015-2, con leves disminuciones
de 0,3 puntos porcentuales, registrados en 2014-1 y 0,5 puntos porcentuales en 2015-1, en relación a los
respectivos semestres anteriores. La tasa de aprobación mínima se produce en 2013 con 76,8%, mientras que, la
tasa máxima de aprobación es 80,2%, registrada en 2015-2.
porcentuales; sobre la variación sede. La tasa mínima de aprobación es 80,8% registrada en 2013-1, mientras que,
la tasa de aprobación máxima es 84,5%, observada en 2015-2.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de aprobación final media, para carreras técnicas.
46
15%
10%
5%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Profesional_VM 5,6% 6,1% 4,9% 6,1% 5,8% 5,3%
Técnico_VM 10,4% 7,2% 8,4% 7,5% 8,9% 14,0%
Duoc_VM 8,8% 6,8% 7,1% 7,0% 7,9% 11,2%
Figura 31. Evolución del coeficiente de variación de las tasas de aprobación final de nivel profesional y técnico
Comparando ambos niveles presentados en la Figura 29 y Figura 30, se observa que, para el indicador sede, las
carreras de los niveles profesional y técnico, presentan tasa de aprobación final promedio de 81,1% y 78,6%
respectivamente. De este modo, se percibe una diferencia de 2,5 puntos porcentuales, para este indicador, y la
tendencia de los estudiantes de carreras profesionales a aprobar más, en relación a los estudiantes de carreras
técnicas. Para el indicador Duoc_VM, las tasas de aprobación promedio es 82,1% y 82,6%, para el nivel
profesional y técnico, respectivamente. En términos de la variabilidad, en la Figura 31, se observa que las carreras
técnicas presentan mayor variabilidad, en relación a las carreras profesionales. Lo anterior se traduce en, el nivel
profesional presenta tasas de aprobación más homogéneas, respecto de las carreras técnicas, a lo largo de la
serie.
47
90%
% Aprobación 80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 78,5% 78,6% 78,7% 78,6% 80,5% 81,3%
Duoc_VM 80,7% 81,1% 81,8% 80,5% 81,1% 82,4%
Duoc_VM+Desv 87,3% 87,0% 87,5% 86,5% 87,7% 89,7%
Duoc_VM-Desv 74,0% 75,2% 76,2% 74,5% 74,6% 75,0%
Figura 32. Tasa de Aprobación final estudiantes de jornada diurna
En la Figura 32 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de alumnos de jornada diurna. El indicador sede
se presenta con variación de 2,8 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y 2015-2, con leve disminución
de 0,1 punto porcentual registrado en 2014-2. La tasa de aprobación mínima se produce en 2013-1 con 78,5%,
mientras que, la tasa máxima de aprobación es 81,3%, registrada en 2015-2.
El indicador Duoc_VM, presenta variación de 1,7 puntos porcentuales entre 2013-1 y 2015-2; 1,1 punto
porcentual; sobre la variación sede. La tasa mínima de aprobación es 80,7% registrada en 2013-1, mientras que,
la tasa de aprobación máxima es 82,4%, observada en 2015-2.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de aprobación final media, para carreras de la jornada diurna.
48
100%
90%
% Aprobación
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 80,1% 83,3% 81,0% 82,1% 81,0% 83,6%
Duoc_VM 82,0% 84,0% 83,8% 84,8% 83,1% 85,5%
Duoc_VM+Desv 89,4% 89,1% 90,0% 90,1% 89,5% 96,8%
Duoc_VM-Desv 74,6% 79,0% 77,7% 79,5% 76,7% 74,2%
Figura 33. Tasa de aprobación final estudiantes de jornada vespertina
En la Figura 33 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de alumnos de jornada vespertina. El indicador

sede se presenta con variación de 3,5 puntos porcentuales entre los semestres 2013-1 y 2015-2, con
disminuciones de 2,3 punto porcentual registrado en 2014-1 y 1,1 punto porcentual en 2015-1. La tasa de
aprobación mínima se produce en 2013-1 con 80,1%, mientras que, la tasa máxima de aprobación es 83,6%,
registrada en 2015-2.
El indicador Duoc_VM, presenta variación de 3,5 puntos porcentuales entre 2013-1 y 2015-2; misma variación
que el indicador sede. La tasa mínima de aprobación es 82,0% registrada en 2013-1, mientras que, la tasa de
aprobación máxima es 85,5%, observada en 2015-2.
implica que se ubica entre las sedes con tasas de aprobación final media, para carreras de la jornada vespertina.
49
15%
10%
5%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Diurno_VM 8,3% 7,3% 6,9% 7,4% 8,1% 8,9%
Vespertino_VM 9,0% 6,0% 7,3% 6,2% 7,7% 13,2%
Duoc_VM 8,8% 6,8% 7,1% 7,0% 7,9% 11,2%
vespertina.
Comparando ambos niveles presentados en la Figura 32 y figura 33, se observa que, para el indicador sede, las
carreras de la jornada diurna y vespertina, presentan tasa de aprobación final promedio de 79,4% y 81,6%
respectivamente. De este modo, se percibe una diferencia de 2,2 puntos porcentuales, para este indicador, y la
tendencia de los estudiantes de la jornada vespertina a aprobar más, en relación a los estudiantes de la jornada
diurna. Para el indicador Duoc_VM, las tasas de aprobación promedio es 81,3% Y 83,9%, para la jornada diurna y
vespertina, respectivamente. En términos de la variabilidad, en la Figura 34, se observa como tendencia al
aumento en la variabilidad de las tasas de aprobación; sin embargo, el mayor aumento lo presenta la jornada
vespertina, respecto a la jornada diurna.
4.2. Relación entre examen y aprobación final
Este indicador corresponde a la distribución de alumnos en relación al estado de aprobación del examen final y la
aprobación de la asignatura. Para esto solo se consideran alumnos que hayan rendido examen, los cuales se
dividen en cuatro grupos:
Aprueba ET y asignatura: representado en las figuras con barra de color azul, corresponde al porcentaje de
alumnos que registra notas de examen igual o mayor a 4,0 y además aprueban la asignatura.
Reprueba ET y asignatura: representado en las figuras con barra de color celeste, corresponde al porcentaje de
alumnos que registran nota de examen menor a 4,0 y además reprueban la asignatura.
Reprueba ET y aprueba asignatura: representado en las figuras con barra de color naranjo, corresponde al
porcentaje de alumnos que registra notas de examen menor a 4,0 y aprueban la asignatura.
Aprueba ET y reprueba asignatura: representado en las figuras con barra de color amarillo, corresponde al
porcentaje de alumnos que registran nota de examen mayor o igual a 4,0 y reprueban la asignatura.
50
100%
80%
% de estudiantes
60%
40%
20%
0%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Aprueba ET y reprueba asignatura 1,0% 0,9% 1,0% 1,1% 0,8% 0,9%
Reprueba ET y aprueba asignatura 10,1% 9,6% 9,1% 8,0% 7,9% 8,3%
Reprueba ET y asignatura 15,2% 15,5% 12,8% 12,4% 12,9% 10,6%
Aprueba ET y asignatura 73,7% 74,1% 77,1% 78,5% 78,5% 80,3%
Figura 35. Distribución de alumnos de sede de acuerdo al estado de aprobación de examen y final
En la Figura 35 se muestra la evolución histórica de la distribución de alumnos de acuerdo a los cuatro estados
descritos anteriormente. Se puede observar que en el periodo 2015-2, el 90,9% de los alumnos presentan el
mismo estado en el examen y en la nota final de la asignatura, de ellos el 80,3% aprueba el examen final y
además aprueba la asignatura y el 10,6% reprueba el ET y además reprueba la asignatura. El 8,3% de los alumnos
aprueba la asignatura a pesar de haber reprobado el examen final, mientras que solo el 0,9% reprueba la
asignatura a pesar de aprobar el examen final. La distribución de alumnos no ha sufrido variaciones significativas
en los últimos seis periodos. En los últimos seis periodos, el porcentaje de alumnos que aprueba examen y
aprueban la asignatura ha incrementado en 6,6 puntos porcentuales, mientras el porcentaje de alumnos que
reprueba el examen y también la asignatura ha disminuido en 4,6 puntos porcentuales.
51
IV. Conclusiones.
A continuación, se presentan algunas conclusiones sobre los principales hallazgos de los indicadores de
rendimiento de la sede Viña del Mar que se han presentado en este documento.
Indicadores de rendimiento
Fortalezas.
 La asignatura de Comunicación escrita disminuye la variabilidad en el examen en cinco puntos

porcentuales, en relación al diagnóstico.
 La asignatura de Nivelación Matemática disminuye la variabilidad en el examen en catorce puntos
porcentuales, en relación al diagnóstico.
 La asignatura de Matemática Básica disminuye la variabilidad en el examen tres puntos porcentuales,
en relación al diagnóstico.
 La tasa de aprobación en el examen, se ha incrementado en 3,6 puntos porcentuales entre 2013-1 y
2015-2; igual variación de la media Duoc UC. En todos los semestres observados, las tasas de
aprobación de la sede, se encuentran sobre el promedio Duoc UC.
 Desde 2013, el porcentaje de estudiantes que tienen nota de presentación igual o superior a 4,0 y
aprueban el examen, se ha incrementado en 6,0 puntos porcentuales. Adicionalmente, ha disminuido en
3,9 puntos porcentuales, los estudiantes que presentan nota inferior a 4,0 y reprueban el examen.
 La sede muestra un avance de 1,9 puntos porcentuales en las tasas de aprobación final, en los seis
periodos.
 La tasa de aprobación del examen y asignatura, se ha incrementado en 6,6 puntos porcentuales desde
2013-1. Quienes reprueban el examen y la asignatura, han disminuido en 4,6 puntos porcentuales.
Oportunidades de desarrollo.
 Desde 2013, las tasas de aprobación en el diagnóstico de comunicación escrita han aumentado
sistemáticamente, traduciéndose en una variación de 12,3 puntos porcentuales.
 Desde 2013, las tasas de aprobación en el diagnóstico de matemática han disminuido en 16,3 puntos
porcentuales.
 EL 74% de los estudiantes, reprueban el examen diagnóstico de comunicación escrita y matemática.
 La asignatura de Comunicación Escrita, promueve un avance promedio de 21,5%; 0,7 puntos
porcentuales, bajo el avance promedio de Duoc UC. Adicionalmente, el 30,1% representan las
debilidades que los estudiantes poseen en competencias asociadas a la comunicación.
 El curso de Nivelación Matemática, promueve un avance promedio de 27,5%; 4,0 puntos porcentuales,
menos que el avance promedio de Duoc UC. Además, el 24,8% representan las debilidades que los
estudiantes poseen en competencias asociadas a la Matemática.
 El curso de Matemática Básica, promueve un avance promedio de 20,9%; 4,6 puntos porcentuales, bajo
el avance promedio de Duoc UC. Además, el 35,4% representan las debilidades que los estudiantes
poseen en competencias asociadas a Matemática Básica.
 La tasa de reprobación por inasistencia, ha experimentado un crecimiento de 0,9 puntos porcentuales
entre 2013-1 y 2015-2. Para el indicador Duoc UC, la variación entre los mismos semestres es de 1,3
52
puntos porcentuales. Además, las tasas de reprobación sede, se encuentra sobre las tasas de
reprobación promedio Duoc UC.
 De los estudiantes que reprueban por inasistencia, el 48,0% presentan una asignatura en este estado. El
52,0% restante, reprueban dos o más asignaturas.
 El avance de la sede en la tasa de aprobación final, es 0,5 puntos porcentuales menos que la variación de
la media Duoc UC. Además, desde 2013-2, la tasa de aprobación final de la sede, se encuentra bajo la
media Duoc UC.
53
V. Anexos
Anexo 1: Cobertura de exámenes
100%
90%
% Cobertura
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 82,2% 81,4% 82,4% 81,6% 83,8% 83,4%
Duoc 84,3% 84,4% 85,2% 84,4% 84,9% 85,8%
Duoc + Desv 90,6% 89,3% 90,9% 96,6% 93,9% 95,3%
Duoc - Desv 78,1% 79,6% 79,5% 72,1% 76,0% 76,4%
Figura 36. Cobertura de exámenes sede.
100%
90%
% Cobertura
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 82,8% 81,4% 82,4% 81,0% 84,4% 83,9%
Duoc 84,0% 83,2% 84,5% 83,3% 84,9% 84,5%
Duoc + Desv 88,3% 87,5% 88,3% 87,9% 89,7% 88,9%
Duoc - Desv 79,7% 78,9% 80,7% 78,7% 80,2% 80,0%
Figura 37. Cobertura de exámenes de carreras profesionales.
54
100%
90%
% Cobertura
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 81,5% 81,5% 82,3% 82,5% 83,1% 82,8%
Duoc 84,8% 86,0% 86,0% 85,7% 85,0% 87,5%
Duoc + Desv 91,9% 91,3% 92,8% 100,0% 95,8% 99,3%
Duoc - Desv 77,6% 80,7% 79,2% 70,0% 74,2% 75,6%
Figura 38. Cobertura de exámenes de carreras técnicas.
100%
90%
% Cobertura
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 82,0% 80,3% 82,0% 80,9% 83,8% 83,2%
Duoc 84,2% 83,5% 84,8% 82,8% 84,5% 84,7%
Duoc + Desv 89,5% 88,5% 90,0% 98,1% 94,7% 91,9%
Duoc - Desv 78,9% 78,5% 79,6% 67,6% 74,3% 77,4%
Figura 39. Cobertura de exámenes de jornada diurna.
55
100%
% Cobertura 90%
80%
70%
60%
2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2
Sede 82,9% 84,2% 83,1% 83,4% 83,9% 84,2%
Duoc 84,5% 86,0% 85,7% 86,5% 85,5% 87,5%
Duoc + Desv 91,4% 90,8% 91,8% 92,7% 92,5% 99,1%
Duoc - Desv 76,7% 77,4% 78,6% 78,3% 80,3% 78,9%
Figura 40. Cobertura de exámenes de jornada vespertina.
56
57

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2

Figura 1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de matemática ...................................................................... 11

Tabla 1. Indicadores y fuentes de información .................................................................................................................... 9

1. Fórmulas de los estadígrafos

Desviación estándar: √∑( )

Donde: es la tasa en un determinado plan de estudio (i)

4. Indicadores y fuentes de información

A continuación, se presenta un resumen de los indicadores utilizados en el informe y sus respectivas

Tipo de indicador Indicador Fuente

Relación entre examen y Rendimiento académico semestral BW

Alumnos Reprobados por Rendimiento académico semestral BW

Asignaturas por alumno Rendimiento académico semestral BW

Los exámenes de diagnóstico corresponden a evaluaciones iniciales de competencias asociadas a asignaturas de

1.1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico

Figura 1. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de matemática

En la Figura 1 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de sede, de

2013-1 2014-1 2015-1 2016-1

En la Tabla 2 se muestra la evolución de la tasa de aprobación y los respectivos coeficientes de variación de

Figura 2. Tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de lenguaje

En la Figura 2 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de diagnóstico de sede para la

2013-1 2014-1 2015-1 2016-1

En la Tabla 3 se muestra la evolución de la tasa de aprobación y los respectivos coeficientes de variación de

1.2. Distribución de alumnos de acuerdo a la cantidad de diagnósticos aprobados

Asignatura Combinación 1 Combinación 2 Combinación 3 Combinación 4

ALAMEDA 76% 17% 6%

Figura 3. Distribución de Alumnos por cantidad de diagnósticos aprobados

En la Figura 3 se muestra la distribución de alumnos de acuerdo a la cantidad de exámenes de diagnósticos que

1.3. Efectividad del proceso de Nivelación

La efectividad del proceso de nivelación se mide en base a dos indicadores.

En la asignatura de Comunicación Escrita, la evaluación equivalente al diagnóstico es la tercera prueba parcial de

ALAMEDA 47,3% 20,9% 31,8%

Diagnóstico Avance ET Falta

Figura 4. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Comunicación Escrita.

En la Figura 5 se muestra la dispersión de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico y en el examen en la

ALAMEDA 42,9% 30,6% 26,4%

Diagnóstico Avance ET Falta

Figura 6. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Nivelación Matemática.

En la Figura 7 se muestra la dispersión de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico y examen en la

ANTONIO VARAS 47,6% 23,8% 28,6%

Diagnóstico Avance ET Falta

Figura 8. Avance promedio entre diagnóstico y examen de Matemáticas Básicas.

En la Figura 9 se muestra la dispersión de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico y examen en la

2.1. Tasa de alumnos reprobados por inasistencia

Figura 10. Tasa de reprobados por inasistencia sede

2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2

Figura 11. Tasa de reprobados por Inasistencia carreras profesionales

En la Figura 11 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de carreras

Figura 12. Tasa de reprobados por Inasistencia carreras técnicas

En la Figura 12 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de carreras

Figura 14. Tasa de reprobados por Inasistencia jornada diurna

Figura 15. Tasa de reprobados por Inasistencia jornada vespertina

En la Figura 15 se muestra la evolución de la tasa de reprobación por inasistencia de alumnos de jornada

2.2. Asignaturas por alumno en estado RI

Figura 17. Distribución de alumnos RI por cantidad de asignaturas RI

3. Aprobación de examen final

3.1. Tasa de aprobación de examen final

Figura 20. Tasa de aprobación de exámenes sede

2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2

Figura 21. Tasa de aprobación de exámenes de carreras profesionales

En la Figura 21 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de carreras profesionales. El

Figura 22. Tasa de aprobación de exámenes de carreras técnicas

En la Figura 22 se muestra la evolución de la tasa de aprobación de exámenes de carreras técnicas. El indicador