Del bebé innatista al

lingüista constructivista.
La adquisición del
lenguaje.
Psicología II - 2020
Unidad 4
Jéssica Gallardo Oyarzo y Sebastián M. Benítez
Unidad 4:
c. Del bebé innatista al lingüista constructivista. Sensibilidad a la gramática.
Aprender a producir gramática. Primeras estructuras sintácticas. Distintos
modelos teóricos sobre la adquisición del lenguaje. Principales problemas en
discusión: pobreza del estímulo lingüístico; emergencia temprana y obligatoria
del lenguaje; facilidad, secuencia uniforme y bases genéticas de la adquisición
del lenguaje. El papel de la escuela en el desarrollo del lenguaje.

Bibliografía obligatoria:
Silvestri, A. (2012). Cap. 9. Adquisición del lenguaje. En J. A. Castorina y M.
Carretero (Comps.), Desarrollo cognitivo y educación I: los inicios del
conocimiento (pp. 243-265). Buenos Aires: Paidós.
La autora: Adriana Silvestri
Profesora y Doctora en Letras
egresada de la Universidad de Buenos
Aires y psicolingüista especializada en
problemas de comprensión lectora.
Actualmente realiza tareas de
investigación y docencia en los niveles
medio, terciario y universitario. Es
autora de numerosas publicaciones Con el siguiente QR pueden acceder
en revistas especializadas y de títulos a algunas de las obras de la autora.

sobre su temática de trabajo.

 LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE HUMANO
Existen muchas investigaciones que abordan el problema de la adquisición y
desarrrollo del lenguaje oral.

¿Por qué se le ha otorgado tanta relevancia al problema del lenguaje?

Lxs seres humanxs adquirimos un sistema comunicativo vedado a otras

especies.

¿Qué diferencias existen entre el lenguaje humano y los sistemas de

comunicación de otras especies?
 LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE HUMANO
Es un sistema formado por:

- Elementos simbólicos.
- Combinados de manera regulada. Sintaxis.

Líneas de investigación:

- Diferencias entre el lenguaje humano y sistemas de comunicación en

otras especies. Línea filogenética.
- Adquisición del lenguaje en cada sujeto. Línea ontogenética.
LAS TEORÍAS ACERCA DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
Explicaciones

Polo biológico Polo social

Continuum

Las diversas teorías discuten sobre si la adquisición se centra en:

- La estructura morfo-sintáctica.
- En el uso del lenguaje.
LAS TEORÍAS ACERCA DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
- El lenguaje está formado por varios subsistemas: fonológico, morfológico,
léxico, sintáctico y semántico.

Los modelos que eligen poner el acento en el aspecto formal, en gral llegan
hasta las 5 años de edad.

- El uso, incluye los aprendizajes tardíos tanto semánticos como

discursivos.

Las investigaciones que ponen el foco en el uso extienden sus estudios hasta
la adolescencia.
LAS TEORÍAS ACERCA DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
Según Vigotsky existen dos tipos de funciones psicológicas superiores:

- rudimentarias, por ejemplo el lenguaje oral.

- avanzadas, por ejemplo el lenguaje escrito.

Los humanxs disponemos de funciones de origen natural y de origen social, el

lenguaje como producto social no podría explicarse únicamente a través de la
biología. Sin embargo esta discusión sigue activa.

A continuación se presentan dos posiciones teóricas, que van desde el polo

biológico al social.
Las teorías biologicistas
Noam Chomsky plantea la
predeterminación genética del
lenguaje.

Plantea la existencia en el cerebro

de la facultad del lenguaje.

En los genes se inscribe la

Gramática universal: cuenta con
principios y parámetros.
Las teorías biologicistas
-La evolución del lenguaje es el resultado de procesos fijados por el código
genético.

-Se vuelve central el concepto de maduración.

-La tarea de la psicología sería el estudio del cerebro, sin tener un lugar
relevante el contexto social.

-En relación a esto se dan discusiones entre innatistas, constructivistas e

investigadores socioculturales interaccionistas.
Las teorías socioculturales
El desarrollo de los procesos lingüísticos se vincula con prácticas sociales y
culturales.

El niñe utiliza los modos de interacción específicos de su cultura y lo hace con

otres.

Consideran que existen en los genes estructuras abiertas y flexibles.

El componente biológico es necesario pero no suficiente, sin un ambiente

social y cultural no se puede adquirir el lenguaje.
 Las teorías socioculturales
La intencionalidad compartida permite compartir
emociones, experiencias y actividades con otras
personas. Estas capacidades se desarrollan de
manera gradual a través de las interacciones. La
intencionalidad puede verse por ejemplo en los
enunciados declarativos.

El lenguaje inicial de les infantes se organiza

alrededor de elementos concretos que de manera
gradual derivan en una estructura gramatical.
Michael Tomasello

La interacción proporciona plantillas básicas que

permiten establecer reglas gramaticales.
 LAS ADQUISICIONES TARDÍAS
Se producen después de los 5 años.

Se producen cuando ya se adquirió el lenguaje primario.

Su aprendizaje no es obligatorio, se relaciona con enseñanzas formales e

informales.

Entre las adquisiciones tardías más estudiadas se encuentran:

- el dominio de estructuras sintácticas complejas.

-la reorganización del sistema semántico.

 LAS ADQUISICIONES TARDÍAS
- Estudios acerca del discurso y el texto.
- La capacidad metalingüística.

Las posiciones innatistas no estudian estas adquisiciones ya que no dependen

de la programación genética inicial.

Las posiciones socioculturales sostienen que las representaciones del

lenguaje y el conocimiento del mundo se generan simultáneamente gracias a
las interacciones que el niñe tiene en su contexto social y cultural.
 LOS PROBLEMAS EN DEBATE
La pobreza del estímulo lingüístico

Teorías Innatistas: Si el estímulo que proviene del ambiente es débil, el

componente biológico es más importante. Los innatistas priorizan el aspecto
formal, la morfosintaxis.

Teorías socioculturales: El habla dirigida al niñe por parte de un tutor/a intenta

compensar su inmadurez comunicativa y cognitiva a través del uso del maternés.
Los interaccionsitas se centran en los niveles lexico-semántico y pragmático.

Bruner pone en acento en las interacciones comunicativas que van de lo no

verbal a lo verbal.
La pobreza del estímulo lingüístico

Aporta el concepto de formato: interacciones

altamente estructuradas, propias de cada cultura. El
aprendizaje a partir de ellos es gradual y depende del
dominio del tutor del instrumento y su habilidad para
formatear.

A medida que se adquiere el lenguaje, van

emergiendo otras capacidades intelectuales y
afectivas.

Los modelos otorgan distinta relevancia a los

diferentes planos del lenguaje.
Jerome Bruner
Es probable que los diversos planos del lenguaje
se adquieran por mecanismos diversos.
Un desarrollo temprano y obligatorio

Teorías innatistas: La cultura no es relevante para la adquisición del lenguaje

ya que aparece con patrones similares y a la misma edad.

Teorías socioculturales: Puede existir un sistema nervioso especializado para

el lenguaje pero sin las interacciones sociales no se producirá la
comprensión y producción sintácticas.

La universalidad puede ser un atributo de lo biológico, pero el lenguaje

simbólico es un producto social. Se pueden ver las diferencias entre los
universales biológicos y sociales en la diversidad del proceso de adquisición.

Recordemos aquí las ideas de Bruner sobre la relación entre naturaleza y cultura,
tal como lo vimos en la Unidad 1.
La facilidad de la adquisición y la secuencia uniforme

Teorías innatistas: Sostienen cierta “facilidad” a partir de la cual se adquiere el

lenguaje.

Teorías socioculturales: A partir de la distinción vigotskyana de funciones

psicológicas elementales y superiores este proceso de adquisición implica
diferencias en su complejidad.

La secuencialidad uniforme parece ser un problema metodológico ya que se

han encontrado diferencias significativas entre culturas.

Las bases genéticas de la adquisición del lenguaje

Se trabajó sobre distintos síndromes y patologías, mostrando las dificultades

de su adquisición.
 UNA TRAYECTORIA POSIBLE
Más allá de las diferentes teorías, y, por lo tanto, las diferencias en la observación y
lectura de los datos según los aspectos del lenguaje:

Las pautas son aproximadas y la variabilidad individual y cultural es apreciable.

Hasta los 5 meses: Primeras 10-11 meses: Protopalabras.

vocalizaciones sin incidencia del
sistema lingüístico. Hasta los 2 años: Holofrases.

Entre los 6 y los 8 meses: Balbuceo. 2 años: Explosión léxica. Un tiempo

Continúa con cierta comprensión antes se aprecia el desarrollo
que puede beneficiarse con el rudimentario de la sintaxis.
maternés (8 meses).