MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

 Los criterios del Buen Desempeño Docente es un primer peldaño en el proceso de

construcción e implementación de políticas públicas dirigidas a fortalecer la profesión.
 Es una guía para el diseño e implementación de políticas y acciones de formación,
evaluación y desarrollo docente.

El Marco de Buen Desempeño Docente tiene entre sus propósitos específicos:

 Establecer un lenguaje común, entre los docentes y los ciudadanos, para referirse a los
procesos de enseñanza.
 Impulsar la reflexión de los docentes sobre su propia práctica educativa, construyendo
una visión compartida de la enseñanza.
 Promover la revaloración social y profesional de los docentes.
 Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación.

Los principales tránsitos que se demanda de la docencia son:

La docencia y la escuela que queremos El Marco de Buen Desempeño Docente está

estructurado en:

 Dominios
 Competencias
 Desempeños.
DOMINIO: Conjunto de competencias que integran un área específica del actuar directivo. Son
interdependientes, ya que cada uno de ellos influye en el desarrollo del otro como parte de un
todo.

COMPETENCIA: Un saber hacer en contexto, que implica compromisos, disposición a realizar

las tareas o a cumplir responsabilidades con calidad, raciocinio, manejo de determinados
fundamentos conceptuales y comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias sociales
de sus decisiones.

ACCIÓN: Acción observable que realizan los directivos y que evidencia el dominio de la
competencia.

MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE:

Se basa en una visión de docencia para el país. En ese sentido, se ha construido una estructura
que posibilite expresarla evitando reducir el concepto de Marco a una de lista de cotejo. A
continuación presentamos esta visión de docencia y los elementos que componen el Marco. La
estructura de éste se organiza en un orden jerárquico de tres categorías: cuatro (4) dominios
que comprenden nueve (9) competencias que a su vez contienen cuarenta (40) desempeños

PROPOSITOS:

 Establecer lenguaje común

 Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los
desempeños que caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica,
una visión compartida de la enseñanza.
 Promover la revaloración social y profesional de los docentes
 Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación,
evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo
docente.
“Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia”.

POLÍTICAS:

 APRENDIZAJES DE CALIDAD QUE CIERRE BRECHAS.

 DESARROLLO DOCENTE CON CRITERIOS DE BUENA DOCENCIA.
 MODERNIZACIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN DE LA GESTION EDUCATIVA.

RUMBO A LA NUEVA DOCENCIA:

La necesidad de revalorar la profesión docente, no solo a través de medidas de orden

laboral sino, principalmente, replanteando el proyecto de docencia.

Docencia funcional a una educación y una escuela transformadas en espacios de

aprendizaje de valores democráticos, de respeto y convivencia intercultural, de relación
crítica y creativa con emprendimiento y de una ciudadanía basada en derechos.

DOMINIO I:

Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el
propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

DOMINIO II:

Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los

aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente
revisión.

DOMINIO III

Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la

diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
DOMINIO IV

Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de

estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.

DOMINIO V:

Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales

previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales.

DOMINIO VI:

Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la

escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional y así éste pueda generar aprendizajes de calidad.

DOMINIO VII:

Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la

comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y
recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

DOMINIO VIII:

Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de

aprendizaje continuo de modo individual y colectivo.

DOMINIO IX:

Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las
personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función
social.

COMPETENCIAS DEL DOCENTE TODOS LOS DOCENTES

• Identificar de manera precisa los aprendizajes que deben lograr sus estudiantes de
acuerdo al grado y al ciclo

• Evaluar el progreso de sus estudiantes y analizar la información obtenida de las

evaluaciones y trabajos de los estudiantes para identificar los errores más comunes y las
dificultades de aprendizaje

• Identificar qué estrategias están o no están funcionando, y cómo mejorar su didáctica de

las áreas fundamentales.

•Mejorar su gestión del tiempo en el aula

•Optimizar el uso de materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de
autoaprendizaje, rincones, biblioteca de aula + Docentes EIB

• INICIAL: Mejorara el uso de las lenguas en ámbitos bilingües (originaria, y a los 5 años,
castellano como 2da lengua para la oralidad) y diversificación al contexto cultural

• PRIMARIA: Mejorar el uso de las lenguas en ámbitos bilingües (originaria y castellano

como segunda lengua para la oralidad, comprensión y producción escrita) y la
diversificación al contexto cultural Los directores

• Planificación operativa para el aprendizaje

• Asegurar Soporte Pedagógico • Generación de un clima de convivencia

• Definición de Estrategias que vinculen la familia y comunidad

COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA

Recursos Que el sujeto es capaz de actualizar. Contexto Orientado a uno o varios

propósitos de orden general o específico. Idoneidad Con atención a mandatos de
responsabilidad social.

EFICACIA Que le permite avanzar y lograr un resultado previsto. Movilizados Siempre de

modo pertinente a un contexto y situación concreta. Finalidad Que le permite avanzar y
lograr un resultado previsto.

ELEMENTOS DEL DESEMPEÑO

ACTUACION: Comportamiento observable, que puede ser descrito y/o medido.

RESPONSABILIDAD: Referencia a las funciones generales de la profesión RESULTADOS
Referencia a la Determinación de Logros-