Proyecto anual áulico

Ciclo lectivo: 2023

Curso: 3° año
División: 3° ciclo básico
Espacio curricular: geografía
Carga modular: 2 módulos
Docente: Gabriel Jeremías Zambrella

 Fundamentación:

Los contenidos seleccionados para este espacio curricular están

destinados a enriquecer el aprendizaje de la geografía nacional en
diferentes escalas de desarrollo desigual y combinado, tanto internamente
en nuestro país como en su relación con el resto del mundo. Se presta
especial atención a cómo la geografía actual y pasada del país ha sido
moldeada por diversos actores sociales, incluyendo el Estado y su papel en
el desarrollo regional, la planificación del territorio y la explotación de
recursos.
El objetivo de la enseñanza de la geografía en tercer año de la
Educación Secundaria es proporcionar conceptos, información y métodos
para que los alumnos profundicen su comprensión de este espacio y
desarrollen nuevas perspectivas sobre el tema.

 Objetivos de enseñanza:

 Fomentar el trabajo en clase, de manera grupal e individual.

 Seleccionar y organizar en forma crítica una bibliografía y fuentes,
considerando las dificultes, las posibilidades temáticas y los tipos de
textos.
 Generar espacios de discusión y análisis sobre los rasgos que
distinguen a distintos tipos de Estado que se constituyeron en el país.
 Desarrollar en clase ejemplos clásicos y recientes de las cuestiones
que se estén tratando.
 Contribuir al diálogo en la clase, a la escucha de las opiniones del
otro y sus fundamentos y al respeto por ellas.
 Planificar la tarea atendiendo los ritmos y diferentes formas del
desempeño de los alumnos.

 Objetivos de aprendizajes:
  Comprender e identificar los distintos rasgos geomorfológicos del
territorio argentino.
 Conocer la variedad climática, los factores climáticos, los fenómenos
meteorológicos, que conforman los climas de territorio.
 Conocer y utilizar fuentes y técnicas de uso frecuente en la
construcción del conocimiento geográfico.
 Entender el modelo agroexportador como resultado del contexto
histórico determinado en el cual tuvo su apogeo
 Explicar el rol del Estado de Bienestar durante la industrialización
sustitutiva de importaciones.
 Reconocer y discutir sobre las distintas ideas sobre la propiedad y
gestión de los bienes comunes.

 Unidades didácticas:

 Unidad n°1: La constitución de un territorio nacional y estatal de

carácter asimétrico y desigual. Dos modelos de
desarrollo/acumulación que organizan la sociedad.
a) Confluencia de factores externos e internos. Las divisiones del
trabajo y la producción en el sistema nacional e internacional.
 El “arreglo espacial” del capitalismo industrial europeo y
la conformación del modelo agroexportador.
 La argentina y su inserción en el mundo. La división
internacional del trabajo y la producción.
 Organización estatal del territorio: el Estado nacional
como sujeto social y geográfico de intervención
b) Factores externos e internos y afectación de la División
Nacional e Internacional del Trabajo y la producción. Modelo
sustitutivo de importaciones.
 La crisis de 1930, la afectación de la división nacional e
internacional del trabajo.
 Asimetrías y desigualdades entre la Pampa y
Economías regionales.
 La formación de la Región Metropolitana, Buenos Aires
y Conurbano Bonaerense.
 Políticas territoriales y públicas del Estado de Bienestar
posterior a 1940.

 Unidad n°2: La construcción social de los ambientes (relación

pasado/presente). Asimetrías y desigualdades intra e interregionales.
a) Relieve argentino.
b) Climas y factores modificadores
c) Ambientes de la Argentina
 d) Valorización y apropiación de recursos. Diversidad de la
actividad agropecuaria. Circuitos productivos. Explotación
minera
e) Problemas ambientales de la Argentina.

 Unidad n°3: Hegemonía neoliberal y transformaciones geográficas en

la Argentina, y su inserción en el mundo.
a) Cambios en la geografía mundial. Aspectos del modelo
neoliberal. Cambios y continuidades entre el Estado de
Bienestar y el Neoliberal.
b) Cambios y consecuencias en la geografía nacional y crisis de
las economías regionales durante la década del 90.
c) Áreas más y menos desarrolladas de nuestro país. IDH y
PBG. Principales actividades económicas de la argentina
actual. Crisis económica y social.
d) Cambios y consecuencias de las transformaciones en las
geografías urbanas de la RMBA y otras ciudades del interior.
e) Desigualdades sociales y condiciones de vida.

 Unidad n°4: El problema de los bienes comunes de la Tierra, y la

privatización de los recursos en la Argentina.
a) Apropiación del espacio y apropiación de los recursos.
privatización de la tierra, el aire y el agua en el contexto
neoliberal y la discusión sobre otros modos posibles de
gestión de los recursos.
b) Introducción a la gestión del acceso público al agua, la tierra y
el aire.
c) Debates del monopolio de los recursos naturales. Desarrollo
minero
d) Situación en la Patagonia Andina.

 Tiempo:

 Primer cuatrimestre: unidad n° 1 y 2

 Segundo cuatrimestre: unidad n° 3 y 4

 Estrategias metodológicas:
El abordaje de la materia intentará lograr proporcionar a los estudiantes una
comprensión profunda y crítica de la conformación del espacio geográfico
argentino en relación el mundo y su situación actual. El objetivo principal es
desarrollar habilidades de pensamiento crítico, razonamiento lógico y
comprensión del mundo que les rodea. De este modo, con el fin que los
estudiantes alcancen los aprendizajes seleccionados, se llevara a cabo:
  Indagación de ideas previas.
 identificar elementos geográficos en mapas.
 Interpretación y aplicación adecuada de conceptos.
 Análisis de material cartográfico.
 Dinámica del grupo.
 Elaboración de cuadros.
 Propuesta y guía de investigaciones.
 Implementación de técnicas de trabajo grupal.
 Planteo de “situaciones problemas”

 Recursos:
Se utilizaran en todas las unidades didácticas los siguientes recursos:
 Pizarrón/pizarra, tiza/fibron y borrador.
 Mapas físicos e interactivos.
 Textos, recortes y/o fotocopias.
 Dispositivos electrónicos.
 Sitios web y Herramientas informáticas (google meet, zoom, drive, etc.)
 Material audiovisual.

 Evaluación:
 Será continua, a lo largo del proceso.
 Se efectuara una evaluación diagnostica. Realizada durante la
enseñanza y a lo largo de su proceso. Con el fin de detectar dónde están
las dificultades de los alumnos y el porqué de las mismas.
 Condiciones de acreditación:
 Aprobación de examen escrito/oral al finalizar cada cuatrimestre.
 Entrega en tiempo y forma de trabajos prácticos individuales y/o
en pareja.
 Respeto frente al docente y a los compañeros.
 Criterios de evaluación: Participación activa y comprometida en las
clases. Adquisición de lectura y escritura técnica en el marco del campo
de las ciencias sociales.
Se tendrá en cuenta
 Desempeño en clases.
 Valoración del material aportado por el docente.
 Uso de lenguaje especifico.
 Respeto hacia el docente y sus pares.
 Análisis crítico y reflexivo.
 Selección adecuada y extracción de información pertinente de
distintos tipos de mapas en función del requerimiento planteado por
el docente.
  Utilización de nociones de escala cartográfica y escala geográfica
para determinar alcances de una situación, representar información,
etc.

 Bibliografía del alumno:

 Manual de geografía 3°
 Artículos periodísticos
 Material aportado por el docente

 Bibliografía del docente:

 Carlevari. Geografía económica mundial y Argentina.

 Alvarez. Imágenes del conurbano: mapas y experiencias del pacio en
el Partido de San Martin.
 Daus Federico. Geografía de la republica argentina
 Azcárate Luxán M.V. Y B. Sánchez Sánchez J. Grandes espacios
geográficos: el mundo desarrollado.
 INDEC. La pobreza en Argentina.
 INDEC. Incidencia de la pobreza y de la indigencia en los
aglomerados urbanos.