1.

Que es investigación

2. Que es investigación científica

3. Definición de ciencias sociales y ejemplos

4. Definición de ciencias básicas y ejemplos

5. Que es serendipia y ejemplos

6. Que es pseudociencias y ejemplos

7. Gmal: Reflexion desde rectoría, sacrificar el pollito sano para dar caldo a los enfermos.

Lectura, analiza e interpreta postura científica y profesional (7 u 8 renglones)

ALGUNOS CONCEPTOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Autor:

Asignatura:

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

26 DE ABRIL DE 2021

INTRODUCCIÓN
A continuación, se presenta una responsabilidad profesional, basada en distintos conceptos

relacionados con la metodología de la investigación, tales como: investigación, investigación

científica, ciencias sociales, ciencias básicas, serendipia y pseudociencias, junto a una

interpretación sobre una reflexión dada desde rectoría del Politécnico.

Lo anterior se hace con el fin de profundizar en el tema de la investigación, dando pie al análisis

y conocimiento de conceptos que hacen parte de esta rama y con los cuales se logra avanzar más

en la asignatura. El desarrollo de esta responsabilidad se realizará de forma plural, teniendo en

cuenta fuentes confiables y con un aporte importante por parte del autor con cada uno de los

temas allí relacionados.

LA INVESTIGACIÓN
¿Cómo se define la investigación?

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al

estudio de un fenómeno o problema.

¿Qué enfoques se han presentado en la investigación?

A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento (como el

empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el estructuralismo) y

diversos marcos interpretativos, como el realismo y el constructivismo, que han abierto

diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento. No se profundizará por ahora en ellas; sin

embargo, y debido a las diferentes premisas que las sustentan, desde el siglo pasado tales

corrientes se “polarizaron” en dos aproximaciones principales de la investigación: el enfoque

cuantitativo y el enfoque cualitativo. Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metódicos

y empíricos en su esfuerzo para generar conocimiento, por lo que la definición previa de

investigación se aplica a los dos por igual. En términos generales, estos métodos utilizan cinco

estrategias similares y relacionadas entre sí (Grinnell, 1997):

1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.

2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.

3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.

4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.

5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las

suposiciones e ideas o incluso para generar otras.

Sin embargo, aunque las aproximaciones cuantitativa y cualitativa comparten esas estrategias

generales, cada una tiene sus propias características.

INVESTIGACION CIENTIFICA

El proceso de investigación científica de la realidad está constituido por fases a través de las

cuales el investigador maneja tres elementos y sus relaciones: el problema a resolver, el objeto a

investigar, y su representación. El proceso general de la investigación científica,

independientemente de sus manifestaciones específicas, lo constituye la interacción de estos tres

elementos. Se ha dicho que un investigador a menudo no está familiarizado con su proceder

metodológico, ni es indispensable que tenga esa familiaridad.

El por qué se hace necesario, no obstante, especificar posiciones epistemológicas y

metodológicas, viene dado por la naturaleza misma del tipo de problema a cuya solución debe ir

encaminada una metodología asociada a objetos y fenómenos sociales complejos.

Contradictoriamente a la tendencia hacia aplicar algoritmos y modelos resueltos a insumos

informativos, con matices teórico-metodológicos, que permite la producción científica

sistemática, resultado del quehacer profesional del investigador, nos p

ercatamos de que en esta problemática se descubre la necesidad de indagar sobre los propios

métodos y técnicas a aplicar.

“En la medida en que quepa en absoluto hablar de que la ciencia o el conocimiento comienzan en

algún punto tiene validez lo siguiente: el conocimiento no comienza con percepciones u

observación o con la recopilación de datos o de hechos, sino con problemas. No hay

conocimiento sin problemas —pero tampoco hay ningún problema sin conocimiento. Es decir,

que éste comienza con la tensión entre saber y no saber, entre conocimiento e ignorancia: ningún

problema sin conocimiento— ningún problema sin ignorancia”. POPPER