Jaime Alcántara González

1.- A lo largo de este cuatrimestre has podido leer textos, ver vídeos y escuchar
comentarios y realizar actividades en clase. ¿Qué tres o cuatro momentos o
aprendizajes destacarías y te replanteaste ciertas ideas o pensamientos sobre
la educación, la forma de educar, o la enseñanza de la lengua? (1 punto como
máximo)

MOMENTOS RELEVANTES

Primer momento

Mi primer momento relevante de la asignatura es la introducción del famoso

“Diario de las emociones” libro escrito por nuestro profesor Juan Lucas y en el
que ahora hablaré de él.

¿Por qué he elegido este momento? Básicamente porque es una manera muy
diferente de aprender, todos sabemos que con los libros se aprenden y siempre
van a ser útiles, pero con el diario de las emociones te hace aprender de una
forma única. Ya que se centra en el alumno, usando actividades simples pero
útiles que otros libros o profesores no te la realizan, también he elegido este
momento porque no le daba importancia a una cosa tan simple y a la vez tan
compleja como son los sentimientos, ya que se empiezan a desarrollar en la
edad de primaria y son muy importantes para la creación de la persona del niño
y su crecimiento como adulto.

Creo que este diario debería de estar en todos los colegios, porque los niños
deben de expresarse como se sienten y deben de conocer los sentimientos que
van a mostrar, para que tengan un poco de idea, la realización de este diario es
clave.

Me ha sorprendido también que trabaja tanto con las emociones, como la

expresión de los niños, su creatividad, su imaginación y trabajar en grupos. Me
he dado cuenta de que no todo es aprender mediante actividades y ejercicios,
debemos dejar que los niños fluyan en las aulas, que descubran, que imaginen
y que creen cosas, con total libertad y sin miedo al error.

En el diario de emociones he aprendido que no todo se basa en la teoría y en

cumplir el currículo, calificar al alumno y desearle lo mejor para el alumno en un
futuro. Si no que hay que preocuparse por él y ponerse en su piel. Tampoco la
educación se debe de basar de forma mecánica y crear a un robot, en vez de
personas, los niños tienen que aprender de una forma adecuada e innovadora.

Segundo momento

Mi segundo momento relevante de esta asignatura es cuando el profesor nos

mandó hacer el trabajo de teatro de sombras o kamishibai, a mi grupo le tocó el
teatro de sombras y ahora voy a explicar mi experiencia y mi opinión sobre este
trabajo.

¿Por qué he elegido el teatro de sombras como segundo momento? Para mí

este trabajo supuso una vuelta a todo lo que tenía en mente de esta asignatura,
pensaba que solo nos íbamos a centrar en la lengua en sí con actividades y
ejercicios. Pero no fue todo lo contrario, no nos íbamos a centrar solo en la
lengua castellana como asignatura, sino que íbamos a fomentar otro tipo te
facultades como en la creación y la imaginación, mediante la libertad que
presentaba el profesor en estos tipos de trabajo.

Me supuso una vuelta a lo que estaba acostumbrado a hacer, trabajos más

cerrado en los cuáles querían algo en concreto y se lo teníamos que realizar al
pie de la letra, no como este en el cual existe gran libertad en el tema.

Con este trabajo todo cambio, ya que nosotros teníamos una historia creada
por nosotros mismos y el profesor no nos tenía que decir que teníamos que
hacer, pienso que este trabajo es el que más está enfocado para que se realice
en un aula, ya que los niños pueden aprender muchas cosas a la hora de
hacerlo, también a la hora de interpretarlo y también a la hora de contárselo al
otro alumno.

Es una buena forma de explicar temas complejos a los alumnos, como temas
de machismo, la contaminación, la discriminación, etcétera. Son temas que
podrían tratarse en clase con el teatro de sombras, el kamishibai es más
complicado de hacer y de interpretarlo, yo prefiero más el teatro de sombra ya
que puedo explicar una historia desde cero.

He aprendido con el teatro de sombras, que el trabajo que hay desde hacerlo
hasta interpretarlo, no ha sido un camino muy fácil y me ha ayudado a conocer
a otros compañeros, a expresarme oralmente, pero también expresarse
mediante siluetas, expresando las emociones y queriendo convencer al público
de lo que hemos creado.

Tercer momento

Mi tercer momento relevante de esta asignatura fue cuando el profesor nos

presentó el trabajo final, el cual se dividía en hacer un libro didáctico o hacer un
proyecto en varias sesiones dentro de un aula.

¿Por qué he elegido el proyecto final como el tercer y último momento más
significante de la asignatura? Básicamente por ser el trabajo más importante de
esta, en el cual tenías que utilizar todo lo que has aprendido durante el curso.

Nuestro trabajo consistió en hacer un libro didáctico ,su temática fue los dibujos
animados y las series que ven los alumnos de primaria, ya que pensamos que
a la hora de realizar alguna actividad en la cual aparecen personajes conocidos
por los niños ,les va a resultar más fácil de hacer y se van a interesar más por
ella ,creo que en nuestro libro didáctico es una forma nueva e innovadora de
aprender ,en la cual su objetivo principal es la diversión del niño y su
aprendizaje.
Me parece algo muy bueno la total libertad que se ha presentado en el trabajo,
la aplicación de este y la resolución de dudas y preguntas. En general creo que
nuestra clase ha realizado muy buenos trabajos, en los que se ve el fruto de la
imaginación y la creatividad y en el que cualquiera de ellos se podía presentar
en un aula de primaria.

Este trabajo ha puesto a prueba todo lo que hemos aprendido de la asignatura,

las innovaciones que hemos aprendido, los tipos de actividades ejercicios y
proyecto que podemos hacer, la evaluación de un trabajo y muchas más cosas.
También hemos trabajado nuestra imaginación y creatividad a la hora de
realizarlo, buscando siempre la comodidad para el alumno y que les sea más
ameno.

Con este trabajo he aprendido la clave de hacer un buen ejercicio o una buena
actividad y es que en ella le tienen que surgir un problema al niño, el cual sea
interesante para que éste preste toda su atención en el problema. También he
aprendido que no todo se basa en la teoría, sino que un alumno va a aprender
más descubriendo y explorando que haciendo ejercicios o fichas.

Particularmente creo que no ha sido un reto realizar este trabajo, ya que le

hemos puesto tanto interés porque nos gustaba tanto que ha salido casi solo,
pienso que en mi trabajo el personaje principal siempre es el niño, ya que
queremos llamar su atención y que le interese nuestro libro didáctico.