Validez y Confiabilidad Wilfredo Marquina

TÉCNICAS PROYECTIVAS
Semana 01
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
SEMESTRE 2023 - II
TÉCNICAS PROYECTIVAS
PRIMERA SESIÓN:
Wilfredo Marquina Mauny

ucss.marquina@gmail.com
wmarquina@ucss.edu.pe
¿QUÉ TEST CONOCEN?
BENDER NIÑOS MEC
BENDER ADULTOS PPP
MMPI ROSEMBERG
EYSENCK B – ADULTOS RAVEN
16 PF V BENTON
WAIS IV ATENCION D2
EPQ – R CUMANIN
REYNOLS CARAS
MILLON III CASM 83
WISC V CASM 85
COOPERSMITH ESCOLAR
WPPSI
NEUROSIP
FIGURA DEL REY
PALABRA DE REY
RIAS
OBJETIVO
Definir la validez, confiabilidad y características

de las Técnicas proyectivas.
1 Definición
Validez y confiabilidad de las

2
Técnicas proyectivas.
TEMAS PARA
EL DÍA DE HOY: Clasificación y
3 características generales de
los test proyectivos.
Concepto de proyección y
4 distorsión aperceptiva.
INTRODUCCIÓN
Las técnicas proyectivas son técnicas de recogida de información.
Principalmente han sido muy útiles en el ámbito dinámico, surgen
desde el modelo psicodinámico y este es el que las soporta. En un
primer momento se desarrollan con el objetivo de analizar el mundo
inconsciente del sujeto, pero cada vez se utilizan más para valorar el
mundo cognitivo del sujeto (cómo piensa), las utilizan diferentes
modelos y se aplican en diversos campos de la psicología. Estás
técnicas fueron un exponente de la forma de evaluar de los psicólogos
desde 1950 a la década de los 80’s.
Entre 1970-80 surgen críticas pues estás técnicas se consideran
instrumentos que no están validados y que no cumplían las garantías
científicas necesarias.
TÉCNICAS PROYECTIVAS, M. en C. Alfonso Chávez Uribe

DEFINICIÓN DE TÉCNICAS PROYECTIVAS
LINDZEY (PSICODINÁMICO). Son aquellos instrumentos considerados

especialmente sensibles para rebelar aspectos inconscientes de la
conducta, los cuales permiten provocar una amplia variedad de
respuestas subjetivas. Son altamente multidimensionales y evocadores
de datos inusualmente ricos. Con un mínimo conocimiento del sujeto
evaluado (no sabe el objetivo, fin del test por lo que es más difícil el
falseamiento de la información). Este material estimular es ambiguo, su
interpretación es global. Es estas técnicas todas las respuestas son
válidas, no hay respuestas óptimas.

CATTELL (DIFERENCIALISTA). Son test del dinamismo, test objetivo de

percepción errónea a través de los cuales se pretende sondear la
dinámica de la personalidad o procesos cognitivos del sujeto. También
reflejan procesos inconscientes a través del registro más exacto de las
respuestas que nos da el sujeto, que guardan relación con esos
procesos internos.
FISKE (COGNITIVO). Técnicas de evaluación del mundo cognitivo del

sujeto, que pueden servir de indicadores para el diagnóstico o para la
descripción del sujeto (es una buena técnica de valoración de variables
cognitivas).

1 Definición

2
TEMAS PARA
Bell (1980), apoyándose en razones etimológicas (Proyectar = lanzar
hacia afuera ) afirma que “el sujeto manifiesta, mediante la acción
implicada en las Técnicas proyectivas, su personalidad, lanzándola
hacia afuera (Proyección), ... de ese modo se puede estudiar su
comportamiento (p. 16)”.
CONSIGNA:
"Voy a presentar tres láminas con una
imagen en cada una. Estas imágenes se han
hecho al azar y no representan ninguna
figura determinada. Sin embargo, cada
persona puede interpretar o imaginar
conceptos, historias, sensaciones...lo que
debes hacer a continuación es describirme
qué ves en cada mancha"
Bell (1980), apoyándose en razones etimológicas (Proyectar = lanzar
hacia afuera ) afirma que “el sujeto manifiesta, mediante la acción
implicada en las Técnicas proyectivas, su personalidad, lanzándola
hacia afuera (Proyección), ... de ese modo se puede estudiar su
comportamiento (p. 16)”.
TEST DE ZULLIGER PARA LA SELECCIÓN DE PERSONAL
También conocido como el Z - test, el

test de Zulliger es una técnica
proyectiva que tiene como objetivo
describir características de nuestra
personalidad de una manera sencilla y
eficaz, sin perder la modalidad
interpretativa del psicoanálisis.
El Test de Zulliger para la selección de

personal nace a partir de la necesidad
de crear una prueba que se pudiera
aplicar a un colectivo sin perder la
fiabilidad ni la validez propias de un
test psicométrico.
El éxito del test de Zulliger radica en su sencillez: tan solo tres

láminas que, no obstante, pretenden ofrecer una gran cantidad
de información sobre el sujeto. No hay que olvidar que Zulliger
diseñó cientos de láminas antes de quedarse, de forma definitiva,
con estas tres como las más significativas para una prueba
proyectiva de este tipo.
Lámina I
La lámina I presenta una mancha en tonos grises,

negros y blancos. El claroscuro de esta mancha la
convierte en la más fácilmente interpretable por los
evaluados en la mayor parte de los casos. Con
esta lámina se busca una respuesta global que
estaría en relación con el pensamiento profundo
del sujeto, así como su capacidad de adaptación
a nuevas situaciones. Buena parte de los
evaluados suelen “ver” hojas, insectos y otros
animales.
Lámina II
Al contrario que la lámina I, La presencia de colores

vivos y el hecho de estar desmembrada dificulta una
interpretación global estimulando las
interpretaciones del color y las respuestas en detalle.
Esta lámina tiene por objetivo comprobar si el
evaluado produce el denominado “shock de color”,
rechazando la interpretación de las partes rojas. Los
evaluadores pueden obtener con esta lámina
hipótesis de la personalidad del sujeto que se
vinculan a las emociones, así como a la capacidad
de enfrentarse a situaciones de presión.
Lámina III
La última lámina vuelve a los tonos negros y

grises, aunque mantiene el rojo. Su
disposición fuerza al sujeto a interpretaciones
parciales provocando fácilmente respuestas
de movimiento y dinamismo. Se usa en el
ámbito de los recursos humanos para
evaluar la calidad de las relaciones
personales. Algunas de las respuestas más
comunes en esta lámina son mariposas y
niños.
Murray (1951, citado por Bell, 1980) para superar el
problema del concepto de Proyección, establece:
PROYECCIÓN EXTERNALIZADORA:
Se percibe la realidad (pasada, presente o futura) dependiendo de las
características de personalidad del individuo. Esto debido a que se percibe
captando, rechazando, mutilando, organizando o distorsionando los datos y
las situaciones.
PROYECCIÓN DEFENSIVA:
El contenido percibido se extrayecta motivado por la angustia. La proyección
tiene el propósito de sacar al individuo de la situación conflictiva empujando
hacia afuera deseos e ideas inconscientes que resultarían penosas para el Yo
si se les permitiera entrar en la consciencia.
PROYECCIÓN EXPRESIVA:
Las personas proyectan parte de su mundo interno en todo lo que hacen. La
estructura de la personalidad se objetiva a través de lo que elabora, produce.
MÉTODOS PROYECTIVOS
✓ TÉCNICAS PROYECTIVAS La diferencia entre Técnica y Test

proyectivo radica en que estos
últimos cumplen con dos
✓ TEST PROYECTIVOS requisitos:
1. Estandarización del estímulo.

✓ OBSERVACIÓN PROYECTIVA
2. Estandarización de la prueba
(referido a la validez,
✓ ENTREVISTA PROYECTIVA confiabilidad y la creación de
un Sistema de codificación
objetivo).
✓ DINÁMICAS PROYECTIVAS
TEST PROYECTIVOS
Son instrumentos especialmente sensibles para revelar aspectos

inconscientes del evaluado, que provocan una variedad de
respuestas multidimensionales.
Generalmente el material del test es ambiguo, estimula la
imaginación del sujeto, no permite que se deriven respuestas
correctas o incorrectas y su interpretación depende de un análisis
global (Celener, 2009).
1 Definición

2
TEMAS PARA
LA CONFIABILIDAD de un instrumento de medición se refiere al grado

de precisión o exactitud de la medida, en el sentido de que si aplicamos
repetidamente el instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales
resultados. LA VALIDEZ se refiere al grado en que un instrumento mide
la variable que pretende medir.
La Psicología reconoce en la Psicometría esa rama que se ocupa de las
cuestiones relacionadas con la medición, y si bien es cierto que las
ciencias atraviesan una época de crisis de paradigmas y en especial las
ciencias sociales y conductuales, aún así podemos encontrar
contenidos tradicionales en la Psicometría que son punto de acuerdo
entre la mayoría de los autores e investigadores de la Psicología.
Se podrían sintetizar en tres ejes:
1. LOS PROCESOS OPERACIONALES DE MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA
ASOCIADOS A LAS ESCALAS DE MEDIDA
2. CONFIABILIDAD O PRECISIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE
MEDIDA EN PSICOLOGÍA
3. VALIDEZ DE UNA PRUEBA
CONSTRUCCION Y ADAPTACION DE PRUEBAS PSICOLOGICAS Isabel M. Mikulic

a) LOS PROCESOS OPERACIONALES DE MEDICIÓN EN

PSICOLOGÍA ASOCIADOS A LAS ESCALAS DE MEDIDA: el
objetivo de la Psicometría será hallar la mejor manera de
observar, clasificar y transformar categorías manifiestas en
escalas “cuantitativas” partiendo de la aceptación del
isomorfismo entre propiedades atribuidas a las categorías
psicológicas y las propiedades atribuidas a los números que las
representan (Stevens, 1951)

b) CONFIABILIDAD O PRECISIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDIDA

EN PSICOLOGÍA: es uno de los tres problemas de medida asociados
a las escalas de medida que merecen atención ya que si una prueba
psicométrica no es confiable en su medición, su inconsistencia
repercutirá negativamente no solo en la validez del instrumento sino
en todos los procesos relacionales que se incluyan

c) VALIDEZ DE UNA PRUEBA: es la propiedad fundamental

en tanto permite decir de una prueba que mide lo que
pretende medir y es un “valor social sobresaliente que
asume una función tanto científica como política
(Messick, 1995)

CLASIFICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS
GENERALES DE LOS TEST PROYECTIVOS
Ref. http://revista.univa.mx/n60/ArtLopez.html
SIETE SUPUESTOS EN LAS PRUEBAS Y LA
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Existen una serie de suposiciones básicas rescatadas por Cohen
& Swerdlik (2001) que resultan particularmente útiles para
comprender una serie de controversias y polarizaciones que se
harán presentes al avanzar en el estudio de los tests y la
evaluación psicológica.
A continuación las detallamos sintéticamente.
1. Los rasgos y estados psicológicos existen: Un rasgo se ha
definido como “cualquier forma distinguible, relativamente
perdurable, en la que un individuo varía de otro” (Guilford, 1959).
Los estados también distinguen a una persona de otra pero son
relativamente menos perdurables (Chaplin et al., 1988)
CONSTRUCCION Y ADAPTACION DE PRUEBAS PSICOLOGICAS Isabel M.

SIETE SUPUESTOS EN LAS PRUEBAS Y
LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
2. Los rasgos y estados psicológicos pueden cuantificarse y medirse:

La ponderación del valor comparativo de los reactivos de una prueba
ocurre como resultado de una interacción compleja entre muchos factores:
consideraciones técnicas, en forma en que se ha definido un constructo
para los propósitos de la prueba y el valor que le da la sociedad a los
comportamientos que se están evaluando.

3. Pueden ser útiles diversos enfoques para medir aspectos del mismo
objeto de estudio:
Pueden existir varias pruebas y técnicas de medición diferentes para
medir el mismo constructo. Algunas pruebas son mejores que otras, en
general, deberá demostrarse la utilidad de las pruebas para los escenarios
en los que deberán ser aplicadas según su diseño original y luego
demostrarse de nuevo para otros escenarios adicionales en los que no se
contemple su uso.

4. La evaluación puede señalar fenómenos que requieren una mayor

atención o estudio:
Una suposición en la medición es que las herramientas de evaluación
pueden usarse con propósitos de diagnóstico. Puede definirse
diagnóstico en forma amplia como una conclusión alcanzada con base en
la evidencia y opinión por medio de un proceso de distinción de la
naturaleza de algo y descartar conclusiones alternativas. Diagnóstico se
usa en un sentido amplio con la identificación de fenómenos
psicológicos o conductuales para un mayor estudio.

5. Diversas fuentes de información enriquecen y son parte del proceso de

evaluación:
Los datos de una prueba de inteligencia pueden ser útiles para entender a
un estudiante, un preso, un empleado o un paciente en terapia o
cualquier persona que demande una evaluación pero para el proceso de
toma de decisiones se requerirá información adicional como por ejemplo
sobre su historia familiar.

6. Diversas fuentes de error son parte del proceso de evaluación:

Error en el contexto de las pruebas y la evaluación se refiere a algo que se
considera un componente del proceso de medición. En este contexto
“error” se refiere a la suposición de que factores distintos al que pretende
medir la prueba influirán en el desempeño de ésta. Debido a que el error es
una variable en cualquier proceso de evaluación psicológica, a menudo
hablamos de varianza de error. Por ejemplo, el puntaje que obtiene una
persona en una prueba de inteligencia puede estar sujeto a debate respecto
al grado en que la puntuación obtenida refleja en verdad el CI del evaluado
y el grado en que refleja la varianza de error.

Las fuentes potenciales de error son muy variadas, como por ejemplo
que el evaluado tenga gripe cuando responde la prueba. Tanto el
evaluado como el evaluador son fuentes de varianza de error si
tenemos en cuenta por ejemplo el grado de experticia que
demuestran en la administración de una prueba. También las pruebas
mismas son fuentes de varianza de error por ser unas mejores que
otras para medir lo que pretenden medir.

7. Las pruebas y otras técnicas de medición tienen ventajas y desventajas:

Si se quieren usar pruebas adecuadas se deberá tener en cuenta: cómo se
elaboró la prueba, las condiciones para su aplicación, cómo y a quién se
debe administrar, cómo deberían interpretarse los resultados de la prueba
y a quienes, y cuál es el significado de la puntuación. Ello implica conocer
las limitaciones de las pruebas y compensarlas con datos de otras
fuentes.

PROPIEDADES QUE DEBE CUMPLIR
TODO TEST: FIABILIDAD, VALIDEZ,
SENSIBILIDAD, ECONOMÍA Y UTILIDAD
1.-Fiabilidad
El término fiabilidad se refiere a la consistencia de las puntuaciones
obtenidas por las mismas personas cuando se les aplica otra vez el mismo
tests o una forma equivalente. Cuando los resultados permanecen casi
invariables en los mismos sujetos en diferente momento por diferentes
evaluadores. Los datos deben ser estables, significativos y reproducibles.
Esta propiedad se refiere a la precisión y estabilidad de la medida
obtenida.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION PSICOLOGICA Gloria Maria Cabrera Parodis, Mercedes Preter Olite
Yannelys Luaces Toledo, Aida Miranda Chaviano, Betsy Regueira Jacobino, Mildrey Sánchez González, Iriam Rojas Días
La confiabilidad se refiere a la seriedad y coherencia de las
calificaciones derivadas de un test determinado. Es esencial
especificar el tipo de fiabilidad y el método empleado para determinarla,
pues el test puede variar en estos aspectos.
Además debe informarse del número y naturaleza de los individuos
sobre los que se realizó el control de confiabilidad. Para que las
personas que van a aplicar ese test puedan predecir si será fiable para
el grupo en el que pretende usarlo.
Si no hay concordancia en los resultados, debido a que los evaluadores, no

siguieron las mismas reglas, normas, procedimientos o medición decimos
que no hay conspección. La conspección es la medida de concordancia,
con la cual diferentes evaluadores obtienen los mismos resultados.
La fiabilidad del test, indica hasta qué punto pueden atribuirse a errores de
Medida, las diferencias individuales de las puntuaciones del test y hasta qué
unto pueden atribuirse al sujeto.
La fiabilidad del test es la consistencia de las puntuaciones obtenidas

por las mismas personas, cuando se les aplica otra vez el mismo test o
una forma equivalente de él. Un test es confiable si mide lo que
pretendemos medir con pocos errores.
Cualquier condición que no sea afín al propósito del test, representa una
varianza de error.
Ningún test es perfectamente fiable, de allí que los test van acompañado
del enunciado de fiabilidad.
Los psicólogos expresan la confiabilidad en términos de los coeficientes

de correlación, que miden el nexo existente entre dos conjuntos de
puntuaciones. El COEFICIENTE DE CORRELACIÓN (r) expresa el grado de
correspondencia o relación entre dos conjuntos de puntuaciones.
El más utilizado de los coeficientes de correlación es el de PEARSON, ya
que no solo toma en cuenta la posición del individuo en el grupo, sino
también la magnitud de su desviación por encima o por debajo de la media
del grupo.
Mientras sea menor el numero 0.01 significa que de cada cien

personas podemos equivocarnos en una. Si el coeficiente en
correlación de Pearson es de 0.01 o de 0.05 es muy significativa la
relación.
Los tipos de fiabilidad o confiabilidad son:
Repetición del test o fiabilidad de retest. Expresa la correlación entre
las puntuaciones obtenidas por los mismos sujetos en dos
aplicaciones del test. Los resultados obtenidos no se modifican con la
aplicación consecutiva del test y sin modificaciones de la
circunstancias psicobiológicas del sujeto.
Este tipo de fiabilidad indica hasta que punto las puntuaciones

del test pueden generalizarse en distintas ocasiones. A más alta
fiabilidad menos errores. Cuando se aplica este tipo de fiabilidad
debe decirse el tiempo del retest.
Fiabilidad de las formas equivalentes. Es la equivalencia entre
formas de una misma prueba (se formulan preguntas diferentes,
pero que evalúan lo mismo). O se diseñan dos pruebas
equivalentes para medir la misma capacidad, si alguien obtiene la
misma puntuación en ambas formas, la prueba es confiable.
Fiabilidad de la división de mitades. Dividiendo el test en mitades

y si en ambas mitades las calificaciones concuerdan, se dice que
la prueba es confiable.
Fiabilidad de Kuder – Richardam. Homogeneidad del instrumento
de evaluación, de manera que todos los ítems midan el mismo
constructo. Consistencia de las respuestas de los sujetos a todos
los elementos del test.
2.-VALIDEZ. INTERNA Y EXTERNA.

La validez se refiere a la capacidad de un test para medir aquella
cualidad psíquica para lo cual fue diseñado. Significa que el test mida
lo que pretenda medir o sea, la probabilidad de concordancia entre el
resultado de las pruebas y lo que pretende medir con la prueba .Por lo
tanto la validez es la estimación de la utilidad práctica de la prueba ,de
su fuerza predicativa inferencial y diagnostica .
La validez interna se expresa en que los ítems incluidos en el test sean
una muestra suficientemente representativa de los que eventualmente
se podrían haber utilizados. La validez externa se refiere a la capacidad
del test para ajustarse a un hecho factor.
Los procedimientos para determinar la validez se clasifican en cuatro
categorías:
➢ 1. Las de contenido
➢ 2. Empírica o de criterio o concurrente
➢ 3. Estructural o de elaboración.
➢ 4. Incrementada.
Las de contenido designan el hecho de que un test tiene una muestra

adecuada de las habilidades o conocimientos que pueda medir. Es la
concordancia apriorística entre el contenido de la prueba y las
funciones psíquicas que ésta debe medir.
Ej la mayor parte de los tests de inteligencia miden algunas de las
capacidades mentales que componen la inteligencia. El contenido de
la mayor parte de estos tests abarca muchas de las capacidades que
se consideran componentes de la inteligencia, aunque no todos los
tipos de capacidad mental.
La empírica indica que varios tests diseñados por diferentes autores

evalúan la misma función o estado psicopatológico. Debe haber acuerdo
entre estos sistemas de medida diferentes. Existen dos tipos de validez
concurrente; validez convergente y validez discriminante.
La convergente se refiere al grado de correlación que mantienen
diferentes métodos que miden una misma función. El poder comparar
las calificaciones obtenidas en la prueba con alguna otra medida directa
e independiente de aquello que el test debe predecir.
Los diversos tests de inteligencia se relacionan bien entre sí, pese a las
diferencias en su contenido. Los sujetos que logran altas calificaciones en
un test de inteligencia tienden a lograr altas calificaciones en otras. Otra
forma de ver la relación entre las pruebas, lo es el coeficiente de
correlación para medir la fuerza de la relación y tenemos que las escalas de
Stanford-Binet y la de Weschsler se correlacionan entre 0.60 y 0.80, así
como otros tests, por lo que parece que todos los tests de inteligencia
miden cosas similares.
La validez discriminante, expresa el grado en que una medida es
independientemente o no se relaciona con otros aspectos que se supone
que no mida.
Otro método en las medidas de criterio se basa en los registros

continuados de desempeño de las tareas para los cuales se creó el tests.
La estructural o de elaboración, o factorial, puesto que se establece a través
de técnicas de análisis multivariado y mediante el análisis factorial de la
prueba ya que constituye la correlación del tests con todo lo que es común
a un grupo de tests. En ella, se ponen en relación los conceptos científicos
sobre la dimensión psicopatológica que se está evaluando. Si existe
acuerdo entre ambas perspectivas, se corrobora la validez del tests.
La validez estructural incluye los otros tipos de validez.

La validez incrementada: indica la mejoría que se produce en las
predicciones por la adición de una medida concreta a una batería ya
existente de instrumentos de evaluación.
3.- Sensibilidad: Capacidad de un tests para discriminar correctamente las

diferencias psicológicas que existen entre varios sujetos.
4.- Economía. Tiene un valor pragmático, por lo que se considera una
propiedad secundaria. Se caracteriza por un precio reducido, una duración
no excesiva de su aplicación e interpretación, y un entrenamiento y
formación sencillos de los examinadores.
5.- Utilidad. Depende de dos aspectos: que cumpla con las condiciones de
fiabilidad, validez, sensibilidad y economía, y que permita alcanzar los
objetivos de todo tests antes mencionados.
1 Definición

2
TEMAS PARA
CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS.

Existen diversos sistemas de clasificación de las pruebas de
evaluación. Algunos autores (Anastasi, 1982) las clasifica atendiendo a
distintas características formales, tales como el modo de construir las
pruebas, las clases de respuestas que suscitan, el tipo de aplicación, la
población a la que van dirigidas o el rendimiento que evocan. Pueden
clasificarse también atendiendo al contenido, en función de sus
objetivos generales, etc.
CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS
Esquema de clasificación.
Clasificación de acuerdo a sus propósitos:
➢ De Conocimientos adquiridos.
➢ De Aptitudes que abarcan habilidades, destrezas y capacidades
específicas.
➢ De Inteligencia.
➢ De Actitudes, Tendencias, Orientaciones, Motivaciones e Intereses.
➢ De Personalidad.
➢ Proyectivas.
CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS
Clasificación según la forma de aplicación:

➢ Heteroaplicadas
➢ Autoaplicadas
➢ Autoevaluación asistida.
La Clasificación según el estímulo que se la presente al sujeto:

➢ Verbales
➢ No Verbales.
De acuerdo al número de sujetos:
➢ Individuales.
➢ Colectivos.
Clasificación según el objetivo de la prueba, lo que intenta explorar:

➢ TESTS DE EFICIENCIA: abarcan los tests que cuantifican la capacidad
intelectual (test de inteligencia), las pruebas de aptitudes (habilidades
específicas) y los test de conocimientos.
➢ TEST DE PERSONALIDAD: son muy dispares; básicamente
comprenden las pruebas proyectivas y los Cuestionarios.
CLASIFICACIÓN
ESTRUCTURALES:
Se presenta material visual de

escasa estructuración y el
sujeto debe decir qué ve
(ZULLIER)
http://k45.kn3.net/01E5A7E14.jpg
CLASIFICACIÓN
TEMÁTICAS:
Se presenta material visual con

distintos grados de
estructuración de contenido
humano o parahumano. El sujeto
debe narrar una historia (TAT.
Test de Apercepción Temática
Murray. TRO. Test de Relaciones
Objetales Phillipson), CAT A, etc.
https://encrypted-
tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRSgNGffkjeRh50XR4759u-
OY6-_xiKTZJNNUlmALLh-N9ey0OL
CLASIFICACIÓN
EXPRESIVAS:
Se da al sujeto la consigna
verbal o escrita de dibujar
una/s figura/s (el Test de la
Figura Humana, Test de la
Familia...), Persona bajo la
lluvia, Persona con Arma.
https://i.ytimg.com/vi/kXkooHGh3Qo/hqdefault.jpg
CLASIFICACIÓN
CONSTRUCTIVAS:
Se aporta material concreto de

construcción. El sujeto debe
organizarlo y construir algo
(Test de la casa Aberastury,
Hora del Juego Diagnóstica).
https://s-media-cache-
ak0.pinimg.com/736x/1f/69/4f/1f694faee105e103a8fe66c55ea4f5f4.
jpg
CLASIFICACIÓN
ASOCIATIVAS:
Se aporta una consigna verbal o escrita. El sujeto debe manifestar

verbalmente sus asociaciones frente a palabras, frases o cuentos (Fábulas
de Duss y Frases Incompletas).
http://2.bp.blogspot.com/-
E8DfEgdPFOw/UyDKiAaG8jI/AAAAAAAAAFY/SuJUHnT1Cv4/s1600/1
2-1219f4b6a1.jpg
1 Definición

2
TEMAS PARA
¿QUÉ SIGNIFICA PROYECCIÓN?
La proyección tendrá que ver con cómo se utiliza:

FREUD introduce la palabra proyección en el ámbito clínico como
mecanismo de defensa patológico que le servía al sujeto para
enfrentar la ansiedad y la culpa que estaban debajo de los trastornos
paranoides (proyectan en otros sus propios problemas), se daba
solo en pacientes clínicos, luego vio que en otros también se daba.
Por lo tanto, supuso que era un mecanismo de defensa no
patológico, que las percepciones internas provocaban por procesos
ideacionales o emocionales que no somos capaces de asumir como
propios por lo que los ponemos en otros. Son procesos
inconscientes para liberar de la carga que nos provoca esas
emociones o ideas.

Se valoran como percepciones sensoriales y a veces son utilizadas para

evaluar el mundo externo del sujeto. Para los psicodinámicos en un
proceso de defensa bajo el dominio del principio del placer, esa información
del yo le llega a través de las percepciones sensoriales externas. Por lo
tanto, en las técnicas proyectivas sacaríamos fuera, viendo en lo externo lo
que tenemos dentro a través de las respuestas que damos a los estímulos
que nos presentan. La crítica que le hacen los humanistas y cognitivos a
está postura es que el sujeto tendría que liberar la tensión, pero a veces la
aumenta y pueden llegar a ser conciente de la información que da. Algunos
autores analizan también desde el punto de vista de la proyección en
arquitectura, que es la reproducción de una forma tridimensional
(personalidad) en una forma bidimensional (técnicas proyectivas).

RAPPAPORT considera que la proyección es como una película,

donde todo el film (la trama) representa la personalidad del sujeto, el
proyector son las técnicas proyectivas y los cuadros vistos en la
pantalla, cada cuadro sería cada respuesta del sujeto.
Otros autores más integrales como Bell, proponen que proyección

viene de la raíz latina que significa hacia delante, por lo que está es la
acción que implica la técnica proyectiva: manifestar su mundo
interno lanzándolo hacia fuera, externalizar la variable personalizar
(interna). La técnica proyectiva es un catalizador que provoca la
acción de lanzar hacia fuera.

Por otra parte, Anderson cree que las técnicas proyectivas no solo es
lanzar hacia fuera algo propio (algo que ya tengo) sino que también están
implicados procesos mentales internos, proceso por medio del cual ha
llegado a dar esa respuesta, por ello es necesario analizar el contenido y
la estructura. Hay que analizar también ese proceso interno que se está
desarrollando en el sujeto cuando estoy aplicando las técnicas.

MURRAY propone que también es peculiar porque existe una falsa

percepción, la interpretación y el significado que le damos al
estímulo, por tanto estamos poniendo parte de nosotros mismos. El
término proyección no tiene un único significado y varios autores
proponen que no es adecuado de hablar de técnicas proyectivas sino
de técnicas preceptúales.

CARACTERÍSTICAS DE LAS TÉCNICAS
PROYECTIVAS
1. Lograr penetrar en la personalidad individual, acercarnos a ella y

entenderla.
2. Métodos globalistas no atomistas (psicometría), no pretende evaluar una
característica puntual sino la persona como algo global.
3. Suponen que el sujeto organiza sus respuestas en función de su propio
mundo interno (historia personal). Por tanto, las respuestas organizadas
entorno a su motivación, ideas, percepción, actitudes, ideas, etc.
4. Trata la peculiaridad de las respuestas, por eso toda respuesta es
significativa y válida.

CARACTERÍSTICAS DE LAS TÉCNICAS
PROYECTIVAS
5. El tipo de datos que arrojan es complejo e están interconectados,

esto nos dificulta la labor de cuantificar y validar de forma tradicional
(psicométrica).
6. La codificación e interpretación no se logra puntuando ítem a ítem, de
cada pregunta sino que es una puntuación total (global) no
puntuaciones independientes. Nos interesa la relación de los
resultados, nos da una totalidad.

TIPOS DE TÉCNICAS PROYECTIVAS
Son aquellas técnicas que tienen un material visual (estímulos visuales)

pero tiene poca estructuración, es ambiguo. El sujeto tiene que responder
a lo que ve en ese material, estructurar en base a ese material su
respuesta. Bajo está hipótesis el sujeto va intentar poner una estructura y
un significado a ese material inestructurado que tiene en su entorno, y esa
imposición de la estructura refleja cómo es la personalidad del sujeto. Por
eso, cuanto más ambiguo es el estímulo es mejor, para que el sujeto pueda
estructurar desde su propia perspectiva, experiencia. Al mismo tiempo
permite una cierta estandarización en la manera de manejar o presentar las
técnicas. También permite estructurar la manera de utilizar, aplicar e
interpretar la prueba, por eso unos profesionales han utilizado el
Rorschach incluso como instrumento de medición, es más fácil de
cuantificar que otro tipo de cuantificar (p.e. Test Teta de Sulliver).

TÉCNICAS PROYECTIVAS TEMÁTICAS:

También conllevan material estimular visual más o menos estructurado
pero no son tan neutrales (como el Rorschach), tienen una temática (p.e.
TAT, son más láminas de fotos o dibujos, por lo tanto no es un estímulo
totalmente inestructurado tiene significado).
Pretenden que el sujeto basado en los estímulos visuales verbalice
(respuesta verbal) acerca del relato que está sucediendo en esa imagen,
que haga un relato completo.
El sujeto se enfrenta a una tarea de estructuración, donde la imagen no es
clara, la tiene que analizar e interpretar el sujeto. Por tanto va estar
implicado el comportamiento, memoria, lenguaje, etc. del sujeto.

Permite evaluar funciones oréticas y cognitivas (ideación, cómo narra el

sujeto). Por ejemplo el test de pata negra, para niños pequeños,
compuesto por una familia de cerditos que hacen diferentes actividades
y el niño tiene que narra lo que sucede.
Son Temáticos Aplicados:
En el ámbito jurídico están el test de Szondi, 48 fotografías de rostros
distribuidas en series, se le pide al sujeto que de cada serie elija la que
más le guste y la que menos.
Test de frustración de Rosenzweig.

TÉCNICAS PROYECTIVAS EXPRESIVAS O GRÁFICAS:

Carecen de un material estimular visual o táctil, lo que le pedimos al
sujeto que realice se lo pedimos con una consigna escrita o verbal, y en
base a esa consigna (es el único estímulo que se le da) realiza una
respuesta, se expresa gráficamente y ese dibujo refleja no solo sus
adquisiciones evolutivas madurativas (destrezas) sino también el
desarrollo de su propia percepción, personalidad (p.e. test del árbol, de la
familia, de la figura humana, garabateo, dactilopintura). Influyen las
habilidades expresivas-perceptivas del sujeto.

Estás técnicas no son nada potentes como forma de evaluación de

habilidades intelectuales, son mejores para maduración (esquema
corporal, maduración concreta...). Se considera que esas formas de
expresión gráfica representan el modo en que nosotros nos
comportamos, percibimos y cómo somos, personalidad.
Son técnicas muy interesantes, fáciles de aplicar, baratas pero

necesitan un mayor aporte empírico para comprobar su eficacia y
utilizarlas de forma más estandarizada (se han devaluado por su mal
uso).

TÉCNICAS PROYECTIVAS CONSTRUCTIVAS:

La tarea de estos test consiste en estructurar y organizar en el espacio
los elementos que se le presentan al sujeto en la prueba (p.e. test del
pueblo, se utiliza poco y cuenta con una gran cantidad de elementos para
construir una aldea).
Se utilizan muy poco porque es difícil interpretar de forma global toda la

información que se obtiene. Nos permiten conocer el mundo relacional
del sujeto, cómo se mueve, aspectos afectivos e intelectuales (ponen en
práctica sus destrezas). Son caras, se necesita mucho tiempo de
aplicación y es difícil de interpretar.

TÉCNICAS PROYECTIVAS ASOCIATIVAS:

Conllevan también una consigna verbal o escrita y el sujeto tiene que
manifestar verbalmente y es por asociación. Por ejemplo, lista de
palabras de Jung, el sujeto dice una palabra que se le viene a la mente
cuando le digo casa, se asocia a cada estímulo una palabra.
Asociación de frases incompletas, completar una frase (me encuentro
a gusto en...), fábulas de Düs (completar un relato), test de cuentos
infantiles (compuesto por los cuentos clásicos y se le pide al niño que
le de un final feliz y uno triste).

TÉCNICAS PROYECTIVAS REFERIDAS AL MOVIMIENTO:

Sirven para diagnosticar y tratar: Test miokinético de Mira, dibujar con
los ojos cerrados con el propósito de ver la exactitud de sus
movimientos; test guestáltico vasomotor de Bender, el sujeto debe
reproducir las láminas que se le muestran y test visual de Ellis, ver un
estímulo y luego recordarlo y dibujarlo.
TÉCNICAS PROYECTIVAS DE JUEGOS Y DRAMATIZACIÓN:

Psicodrama, test del mundo, juego de roles, etc.

CONCEPTO DE PROYECCIÓN
La proyección es una forma de funcionamiento que se observa en

personas que atribuyen a otro lo que le está ocurriendo a sí mismo,
normalmente de forma inconsciente. La proyección no permite hacer
contacto consigo mismo ni con los demás. Por ejemplo, muchas personas
que utilizan la proyección consideran que todas las demás personas tienen
defectos pero que ellos no.
https://www.psicologia-online.com/que-es-proyeccion-en-psicologia-definicion-y-ejemplos-5137.html
CONCEPTO DE PROYECCIÓN
En psicología, nos servimos de la proyección para detectar determinados
rasgos de carácter, como las motivaciones, los problemas y frustraciones.
Las tendencias proyectivas de las personas se desarrollan de una manera
importante en las personalidades de tipo paranoide. Algunas de estas
personas con esta patología manifiestan una tendencia hacia la evaluación
constante de los demás, son muy sensibles y capaces de percibir el
inconsciente de los demás y al interpretarlo se olvidan de su propio
inconsciente. En los casos graves, la proyección lleva a la deformación
viciosa o a una falsa imagen de la realidad (delirio paranoide). En algunos
casos, la proyección bien canalizada, puede generar creaciones artísticas
o científicas increíbles.
LA PROYECCIÓN COMO MECANISMO
DE DEFENSA EN PSICOLOGÍA
En psicología, nos servimos de la proyección para detectar determinados
rasgos de carácter, como las motivaciones, los problemas y frustraciones.
Las tendencias proyectivas de las personas se desarrollan de una manera
importante en las personalidades de tipo paranoide. Algunas de estas
personas con esta patología manifiestan una tendencia hacia la evaluación
constante de los demás, son muy sensibles y capaces de percibir el
inconsciente de los demás y al interpretarlo se olvidan de su propio
inconsciente. En los casos graves, la proyección lleva a la deformación
viciosa o a una falsa imagen de la realidad (delirio paranoide). En algunos
casos, la proyección bien canalizada, puede generar creaciones artísticas
o científicas increíbles.
La proyección es uno de los mecanismos de defensa más utilizados en
contra de las amenazas materialmente externas, imputando la
responsabilidad de nuestros propios rasgos, sentimientos y conductas a
otra persona o ambiente. El individuo atribuye a otras personas las propias
carencias, virtudes o defectos, incluso hasta sus propios conflictos
internos de ambivalencia.
La proyección como mecanismo de defensa generalmente opera en
situaciones de conflictos afectivos/emocionales o de conflictos internos,
en donde se termina atribuyendo al ambiente (personas o cosas) los
propios sentimientos, pensamientos o impulsos que resultan incómodos o
inaceptables para la persona. Además del contenido negativo, también se
transmite todo aquello que garantice y asegure las continuidades del
narcicismo, el mantenimiento de los vínculos intersubjetivos, los procesos
de conservación: identificaciones, mecanismos de defensa, ideales, dudas
y certezas.
Entendemos así que la proyección puede funcionar como resistencia a
enfrentarse al contacto con la propia identidad, atribuyendo así a los otros
las emociones que nosotros mismos sentimos.
La proyección como mecanismo de defensa provoca que escupamos o

expulsemos sobre el mundo las vivencias, emociones o rasgos de la
personalidad que deseamos desalojar de nosotros mismos por el hecho de
ser inaceptables. Todo lo que es relativamente gratificante es aceptado por
el yo –como algo perteneciente a él– pero todo lo que manifiesta ser
doloroso y poco gratificante es considerado como algo ajeno al yo.
DISTORSIÓN APERCEPTIVA
En un test hay una percepción 'objetiva' hipotética, casi pura donde la

mayoría de los examinados concuerdan sobre el estímulo.
Esto sin embargo no se cumple, pues siempre distorsionamos en mayor o

menor grado el estímulo.
La distorsión aperceptiva es la interpretación subjetiva que se hace del

estímulo, y la apercepción es una interpretación (dinámicamente)
significativa que un organismo hace de una percepción.
Más información en: Distorsión aperceptiva (Psicología) © https://glosarios.servidor-alicante.com

CONCEPTO DE PROYECCIÓN Y
Implica la influencia de recuerdos sobre la percepción de estímulos
contemporáneos. Hay distintos grados de distorsión apeceptiva, y son
cuatro (desde la máxima distorsión hasta la mínima):
1) PROYECCIÓN INVERTIDA: Es el grado máximo de distorsión, y no

puede hacerse consciente. Por ejemplo, el mecanismo paranoide. La
llamamos invertida porque la proyección es posterior al mecanismo
previo de la formación reactiva (de yo lo amo pasa a yo lo odio por
formación reactiva, y de este, por proyección, a él me odia).

Esta proyección como defensa no suele usarse en técnicas proyectivas,
pero sí las tres siguientes distorsiones, que son normales:
2) PROYECCIÓN SIMPLE: No necesariamente clínica, ocurre a diario. Es

atribuir al otro sentimientos, actitudes, que el sujeto ya esperaba
encontrar. Es una distorsión simple, asociativa, a través de la
transferencia del aprendizaje o, en casos más complejos, por la
influencia de imágenes previas sobre las presentes.

3) SENSIBILIZACIÓN: En vez de la creación de un percepto inexistente, la

sensibilización implica una percepción más sensible de estímulos
existentes. Ejemplo, estar más sensible a los alimentos cuando uno
tiene hambre o tiene una fantasías de realización de deseos (percepción
'autista') . Implica un aumento de la eficacia yoica en respuesta a una
emergencia.
4) EXTERNALIZACIÓN: En los procesos anteriores no hay, por lo común,

conciencia. Aquí se trata en cambio de una configuración ligeramente
reprimida de imágenes, fácilmente evocable conscientemente.
Fuente: Celener Graciela, Fundamentos teóricos para la inclusión de láminas en blanco (Ort-Tat), publicación interna de la Cátedra de Técnicas
psicodiagnósticas II de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, 1996.

CUADRO RESUMEN PSICOMETRÍA- PSICODIAGNÓSTICO:
Psicometría Psicodiagnóstico
Privilegia la medición, sustentadas Mayor relevancia a la validez, rigor y
en instrumentos estandarizados, sistematicidad en el abordaje holístico,
tipificados válidos, fiables y integrativo y complejo de la
objetivos. comprensión de las particularidades
psicológicas de un sujeto único e
irrepetible.
Mide muestras de conductas Considera la unicidad de las
representativas y significativas, en características psicológicas y su
formas aisladas y poco trascendencia en condiciones
modificables. Se presenta de parte individualizadas de crecimiento y las
de cuales cualidades tienen otros potencialidades en la zona próxima de
hombres en la población para desarrollo
explicar diferencias individuales y
lo común y constante entre ellos.
CUADRO RESUMEN PSICOMETRÍA-
PSICODIAGNÓSTICO:
Identifica regularidades en la Nivel de procesamiento de la

expresión de determinadas información dentro de la propia
problemáticas. perspectiva del sujeto. Es
Descifrar su significado. más activo el papel del evaluador.
Pone énfasis en la comprensión,
interpretación y constructivo. Ofrecer
evaluación causal y privilegia el
enfoque ideográfico.
Propósito: anticipación, clasificación Propósito: predictivo e inferencial.

y diagnóstico. Diagnóstico.
Predecir como puede manifestarse
una persona bajo determinadas
condiciones.
Yannelys Luaces Toledo, Aida Miranda Chaviano, Betsy Regueira Jacobino, Mildrey Sánchez González,
Iriam Rojas Días
PSICODIAGNÓSTICO:
Modo de medición centrada en el Modo de medición, en los cuales las

rendimiento, exigencias superan a los
en la repuesta final y comprende la rendimientos.
característica dada como estructura
homogénea.
Difícil la medición de cualidades no Método de conocimiento de la
mensurables de la personalidad. personalidad con enfoque sistémico,
Unilateralidad, concediéndole totalitario de organización de
importancia a la exactitud de la contenidos psicológicos de
medición diferentes complejidad y
configuraciones dinámicas
Iriam Rojas Días
PSICODIAGNÓSTICO:
La forma de aplicación, los criterios Jerarquiza el aspecto intrapersonal

de calificación, las reglas de que con especial atención al proceso
deben seguirse el contexto están (como el sujeto se acerca a
prestablecidos, por lo que los los resultados). Más alejado del
resultados dependen solo de la cumplimiento de reglas y normas en
ejecución de los sujetos lo que el procedimiento de la
permite comparar a los Individuos. ejecución
No necesariamente tiene que

aplicarse pruebas para el
Psicodiagnóstico.
Iriam Rojas Días
LIMITACIONES DE LOS TEST
Los test de personalidad no permiten establecer concepciones

generales de la organización sistémica de contenidos y funciones
psicológicas que caracterizan la expresión integral del sujeto.
Por su carácter singular, irrepetible de la personalidad, no es apropiado
estimatizar a los sujetos en tipos de personalidades estandarizadas.
Marcada connotación estadística, objetividad en su medición que se
distancia de lo subjetivo, lo Psicológico.
Yannelys Luaces
INSTRUMENTOS DE EVALUACION Toledo, Gloria
PSICOLOGICA Aida Miranda Chaviano,
Maria Cabrera Betsy
Parodis, Regueira
Mercedes Preter Jacobino,
Olite Mildrey Sánchez González,
Yannelys Luaces Toledo,
IriamAida Miranda
Rojas DíasChaviano, Betsy Regueira Jacobino, Mildrey Sánchez González, Iriam Rojas Días
El carácter anticipatorio del test implica una predicción del
comportamiento del individuo en situaciones distintas a la del test.
Su aplicación debe regirse por las normas, contextos, reglas
establecidas, de no seguirse se producen riesgos que pueden
ocasionar distorsiones en la información de los datos y no en todos
los contextos que se aplican, resuelven las condiciones idóneas
propuestas por sus creadores.
No todos los test son de fácil aplicación y calificación.
El evaluador debe conocer los fundamentos teóricos y metodológicos
de la prueba psicológica, de no ser así su análisis e interpretación esta
susceptible a errores.
Sobrevalorar los resultados a la hora de toma de decisiones esenciales.

Se cree que los tests de inteligencia grupales no son suficientemente
exactos por su velocidad y por las condiciones en las que por lo general
son administrados. Además que tienden a evaluar los tipos de habilidades
verbales y de razonamiento que según el desarrollo social de los sujetos
pueden alcanzar mejores resultados aquellos sujetos más favorecidos por
el medio.
Influye variables motivacionales y/o personalidad en la ejecución de los
tests de inteligencia que pueden sesgar los resultados reales de la
cognición formal o con variables del rendimiento.
Tareas en el aula virtual
➢ HACER UN ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA SEPARATA

SOBRE LA VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LAS TÉCNICAS
PROYECTIVAS.
➢ TOMAR UN TEST DE LA FIGURA HUMANA
Fuentes
➢ MATERIAL DEL CURSO

GRACIAS

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TÉCNICAS PROYECTIVAS

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c) VALIDEZ DE UNA PRUEBA: es la propiedad fundamental

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2. Los rasgos y estados psicológicos pueden cuantificarse y medirse:

CONSTRUCCION Y ADAPTACION DE PRUEBAS PSICOLOGICAS Isabel M. Mikulic

CONSTRUCCION Y ADAPTACION DE PRUEBAS PSICOLOGICAS Isabel M. Mikulic

4. La evaluación puede señalar fenómenos que requieren una mayor

CONSTRUCCION Y ADAPTACION DE PRUEBAS PSICOLOGICAS Isabel M. Mikulic

5. Diversas fuentes de información enriquecen y son parte del proceso de

CONSTRUCCION Y ADAPTACION DE PRUEBAS PSICOLOGICAS Isabel M. Mikulic

6. Diversas fuentes de error son parte del proceso de evaluación:

CONSTRUCCION Y ADAPTACION DE PRUEBAS PSICOLOGICAS Isabel M. Mikulic

CONSTRUCCION Y ADAPTACION DE PRUEBAS PSICOLOGICAS Isabel M. Mikulic

7. Las pruebas y otras técnicas de medición tienen ventajas y desventajas:

CONSTRUCCION Y ADAPTACION DE PRUEBAS PSICOLOGICAS Isabel M. Mikulic

Si no hay concordancia en los resultados, debido a que los evaluadores, no

La fiabilidad del test es la consistencia de las puntuaciones obtenidas

Los psicólogos expresan la confiabilidad en términos de los coeficientes

Mientras sea menor el numero 0.01 significa que de cada cien

Este tipo de fiabilidad indica hasta que punto las puntuaciones

Fiabilidad de la división de mitades. Dividiendo el test en mitades

2.-VALIDEZ. INTERNA Y EXTERNA.

Las de contenido designan el hecho de que un test tiene una muestra

La empírica indica que varios tests diseñados por diferentes autores

Otro método en las medidas de criterio se basa en los registros

La validez estructural incluye los otros tipos de validez.

3.- Sensibilidad: Capacidad de un tests para discriminar correctamente las

Validez y confiabilidad de las

CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS.

Clasificación según la forma de aplicación:

La Clasificación según el estímulo que se la presente al sujeto:

Clasificación según el objetivo de la prueba, lo que intenta explorar:

Se presenta material visual de

Se presenta material visual con

Se aporta material concreto de

Se aporta una consigna verbal o escrita. El sujeto debe manifestar