María Pérez, Irene Parra, Javier Hervas, Carmen Campos 2n VM

Activitat 2. “La medición de lo psicológico”

1.- Quines són les característiques essencials que defineixen allò psicològic com a camp d'estudi?

El yo psicológico, la individualidad, la conciencia y la conducta. Estos serían los parámetros por

donde se mueven los psicólogos a la hora de investigar y los que los diferencia de otros científicos
como los biólogos o neurólogos.

Para explicar fenómenos como una neurosis se tienen en cuenta muchos ámbitos como culturales,
sociales o educativos. Pero nunca se limita la investigación a solo uno de estos factores.

2.- Quins són els problemes generals en el mesurament del psicològic que són invariants a tots
els camps de la psicologia?

En todos los casos debemos estimar la cuantía de los errores cometidos al medir. Además de
garantizar que la medición tenga una entidad explicativa y predictiva, es decir, que sean fiables y
válidas, justificando y analizando estas mediciones.

3.- Quines són les dues grans avingudes d'entrada del mesurament en Psicologia?

Las grandes avenidas de la entrada de medición en Psicología son:

- A través del escalamiento de estímulos.
- A través del escalamiento de sujetos.

4.- Quines condicions han de reunir els mesuraments perquè el seu ús siga adequat?

Las condiciones necesarias serían básicamente 3, la fiabilidad, la validez y su fundamento teórico.

La fiabilidad se trata de un grupo de métodos usados por los psicólogos para poder llegar a estimar el
grado de precisión con el que las variables están siendo sometidas. Robert L. Thorndike presentó un
trabajo con las siguientes palabras: “Cuando medimos algo, bien sea en el campo de la física, de la
biología o de las ciencias sociales, esa medición contiene una cierta cantidad de error aleatorio. La
cantidad de error puede ser grande o pequeña, pero está siempre presente en cierto grado”

La validez determina la capacidad de un instrumento de medición para cuantificar de forma

significativa y adecuada el rasgo para cuya medición ha sido diseñado. Una variable puede ser fiable
pero en cambio no ser válida. Para comprobar esta validez hay que recoger evidencia empírica que
pruebe o refute esas diferencias.

El fundamento teórico es toda la información con respecto al tema a tratar que ha sido recolectada por
otros investigadores en un pasado y que queda como antecedentes disponibles para futuras
investigaciones.
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5. Quin és l'objectiu de la fiabilitat?

El objetivo de la fiabilidad es conocer el error de nuestras puntuaciones empíricas obtenidas. La

fiabilidad da una respuesta a preguntas sobre si la puntuación obtenida en un test es la que
verdaderamente le corresponde a ese sujeto.

6.- Quina és la proposta del model clàssic (formulat per Spearman) per estimar els errors
comesos en mesurar variables psicològiques?

El modelo clásico nos permite estimar los errores cometidos al medir . Spearman formuló la siguiente
expresión matemática:
X= V + e
Siendo “X” la puntuación de un sujeto en una prueba, “V” la puntuación verdadera de esa persona y
por último “e”que se trata del error de medición.

7.- Quines són les fonts de l'error més habituals en el mesurament psicològic?

Son tres las fuentes de error en la medición psicológica:

1. La propia persona evaluada ya que cualquier estado interno anterior puede influir en la
evaluación
2. El instrumento de medida utilizado, que dependerá de las características concretas que este
tenga
3. La aplicación, corrección e interpretación realizada por los profesionales

8.- Quines són les tres principals limitacions del model clàssic que han estat superades per la
Teoria de la Resposta a l'Ítem (TRI)?

Las limitaciones del enfoque clásico respecto a la fiabilidad de los test son:
- Ausencia de invarianza de las mediciones respecto del instrumento utilizado.
- En otras palabras: bajo el modelo clásico cuando se utilizan tests distintos para
evaluar la misma variable no se obtienen los resultados en la misma escala y hay que
comparar las puntuaciones obtenidas
- Dependencia que las propiedades del instrumento utilizado tienen de las propias personas
evaluadas

Dentro del marco clásico se considera un coeficiente de fiabilidad de una determinada prueba y se
asume que es el mismo para todas las personas a las que se aplica la prueba.

La solución radical y novedosa a estos problemas la ofrece la Teoría de Respuesta a los Ítems (TRI),
ya que el mismo test no mide con la misma precisión a todas las personas.
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9.- Si la pedra angular de l'enfocament clàssic és assumir que la puntuació empírica (X) ve
donada per la puntuació vertadera més un error aleatori (X= V+e), quina és la assumpció bàsica
de la TRI?

Que el error, así como la fiabilidad, no solo depende del test, sino también de la persona evaluada.
Gracias a la TRI no se tiene por qué utilizar el mismo test para evaluar a todas las personas para poder
compararlas, ya que se elabora una relación matemática que conecta la competencia de los sujetos con
la probabilidad de que éstos respondan correctamente a los ítems. En otras palabras, que dada la
competencia de una persona en la variable medida, conocemos la probabilidad que tiene de acertar el
ítem.

10.- Com es denomina la "fiabilitat" a la TRI i què significa?

En la TRI la fiabilidad de una prueba pasa a denominarse Función de Información, y como su nombre
indica es una función matemática continua a lo largo de la escala de puntuaciones de la prueba. Por
tanto, el test deja de tener un coeficiente determinado de fiabilidad y tendrá una función de
información dependiente de la persona que realiza el test.

11.- El que un test mesure amb precisió garanteix que les inferències fetes a partir d'ell siguen
correctes?

No, porque toda medición lleva asociado un grado de precisión (empíricamente calculable). Por tanto
que las inferencias sean o no correctas dependerá de dicho grado.

12.- Des de la TRI, com es procedeix per triar la prova més adequada per a cada persona?

La finalidad es buscar aquella prueba cuya dificultad mejor se ajuste al examinado.

Para ello se presentan uno a uno los ítems extraídos de un Banco de ítems y en función de las
respuestas, según sean aciertos o errores, se va aumentando o disminuyendo la dificultad de los
siguientes ítems. De este modo se evita presentar los ítems muy difíciles a las personas con un nivel
bajo y los muy fáciles a las de nivel elevado, lo que consigue ahorro de tiempo y mejora de la
motivación y fiabilidad de la prueba.

13.- Que estableix l'aproximació clàssica del mesurament?

Stevens cambió el concepto de medición, estableciendo que ya no era necesario buscar un número que
exprese una magnitud, sino que los números también podían expresar igualdad o diferencia entre
objetos respecto de un atributo, o presentar relaciones entre estos

14.- Des de la Teoria Representacional del mesurament què significa mesurar?

Medir es construir un modelo de alguna realidad existente en el mundo. Por tanto, implica establecer
una correspondencia entre el sistema relacional empírico (la realidad) y un sistema relacional formal
(el modelo construido), de forma que uno represente a otro. Cuando esto se realiza con números
entonces se dice que se realiza una medición.