NE C E SI D AD E S E DU C AT I V AS E S P EC I AL E S AS O CI AD AS A D I S C AP AC I D AD

INT EL E CT U AL

AS I G N AT UR A E ST R AT EG I AS D E I N T ER V EN CIÓ N
 En estos alumnos los procesos cognoscitivos se desarrollan en forma mas Ienta e irregular. Entre los niños con
discapacidad intelectual hay quienes desarrollan estrategias propias de los estadios sensorio motores hasta los
que pueden elaborar operaciones mucho mas complejas como son las de clasificar... La realidad de esta gran
heterogeneidad de la discapacidad intelectual hace que las que se den resulten muy generales.

EXPRESIÓN ORAL
• Valorar y res pe t ar s u i nt enc i ó n c om un ic a t i va .
• In ic i ar y pr o p ic iar l os d iá l og os c o n c o n tex to s c on oc i d os , ap o yá n d os e en obj et os
u otr os m ater i a les o s i tu ac io n es r ec i en tem e n te v i vi d as c o ns i d er an d o e l l en g uaj e
E sp añ o l ut i l i za d os p or é l.
• Pr op ic i ar s u ex pr es i ó n a t r a v és d e l in te r r og a tor i o, po r ej em pl o , ¿ q u e v as a
hac er ?, ¿ c óm o? ¿ C ua nd o .. .? , ¿ e n d on d e. .. ? , ¿ p ar a qu e. .. ? , etc .
• Pr eg u nt ar l e d ir ec t am ent e e n f or m a c l ar a y p r ec is a .
• Cr e ar s i t uac i on es d o n de s e pos i b i l it e e l a pr en d i zaj e d e e l em ent o s pr a gm átic os
de la c om un ic ac i ón c o m o el es c uc h ar y es p e r ar s u t ur n o .
• Es pec if ic ar l as r eg l as de l as ac c io n es c o n un l e ng u aj e c l ar o y a tr a v és d e
ej em p los .
• Dar a l n i ñ o t i em po e x tr a p ar a r e a li za r ac ti v i d ad es d e des c r i pc i ón . Nec es it a
ti em po p ar a d es c if r ar y e n t e nd er lo q u e es t a v i e nd o .
• pr om o v er q ue to q ue los obj et os p ar a q ue ha b l e d e e l los a l r e a l i zar l as
des c r i pc i on es
• Pr op ic i ar q ue e l a l u m no d es c r ib a o bj e tos , ac c i o nes , etc ., a f i n de l o gr ar l a
abs tr ac c i ó n.
• Es t a b lec er es tr at eg i a s di d ác t ic as a pr o v e c ha n do e l j ue g o, la m ús ic a, las
r ep r es e nt ac io n es y es c en if ic ac i on es par a en r i qu ec er l a ex p r es i ón y c om pr ens i ó n
de l le n gu aj e.
• Es t a b lec er u n c l im a d e c o nf i an za y s eg ur i da d.
• pr o p ic i ar l a c o ns tr uc c i ón c on v e nc i o n al de l l e ng u aj e ( pr a gm át ic o, s em ánt ic a,
s i nt ác t ic o, f o n ol ó g ic o) a p ar t ir de l j ue g o y de l a c o ns tr uc c i ón d e á l bum es d e
im ág en es ,

E SC RI T U RA

• Pr op ic i ar q u e e l n iñ o d es c ubr a la f unc i ó n d e la es c r it ur a c o n ac t i vi d ad es
s i gn if ic a ti v as c om o: c o loc ar l os n om br es a los o bj et os d el au l a ( por ej em pl o,
p i zar r ó n, p uer t a, v en t an a , s i l l a, l i br er o , e tc ., y s ol ic i tar l e a l a f a m ili a hac er l o
m ism o c on l os o bj et os de c as a) ; em pl eo de l nom br e pr op i o p ar a l a id e nt if ic ac ió n
de s us per t en e nc ias ( c ua d er nos , l i br os , c o l or es , m oc h il a , etc .) .
• Ut i l i zar p er m an en tem e nt e la ac c i ón c om un ic at i v a e n l os ac tos d e l ec t ur a y es c r i-
tur a.
• E n l a ens e ña n za d e l a es c r i tur a l as p a la br as h a n d e c um p l ir tr e s c on d ic io n es :
qu e s e a n s i gn if ic a t i v as , q u e s e an m ot i va dor as y q ue t e ng a n r ep r es e nt ac ió n
c l ar a ( c u al q u ier n iñ o qu e ac c e de a l l e ng uaj e es c r i to p as a por un a s er i e d e
f as es , qu e s e d e be n d e r es pe ta r en la m ed i da qu e r e pr od uc en los es ta d i os par a
i nt er ior i za r s us apr e n d i zaj es ) . S e r ec om ie n da par t ir d e l n om br e d e l n iñ o , de l de
l os h er m an os , d e l p ap a , d e l a m am a, pa la br as m onos í la b as , bis í la b as c o n
s íl a bas d ir ec t as y t o das a qu e l las q ue s e v a ya n inc or po r a n do de l c en tr a d e
i nt er és t r a b aj a do en el a u la . S e s u g ier e n l as s i gu i en t es ac t i v i da d es :

- Em pl e ar r ec or t es d e o bj e tos , a n im al es , per s o n as , e tc . , ac om pa ñ ad os d e l a
pa l a br a es c r it a . L os n iñ os po dr án i d en t if i c ar la a un q ue t od a ví a no t en g an l a
c ap ac i da d, p ar a d es c o m pone r l a y a n a li za r l a, s i no q u e ha r á n u na a s oc iac i ón e n tr e
l a p a l a es c r it a y e l d i buj o o im ag en y s er á n c a pac es d e id e nt if ic a r g l ob a lm ent e d
pa l a br a p or c i er tos r a s gos d is t in t i vos d e es t a ( es m as lar g a, t i en e u nos g ar ab a tos
m as al t os , e tc .) .
- Par t ir d e p al a br as qu e pr o v en g an s i em pr e d e c o nt ex t os s i g n if ic at i v os : s u f a ir
r
s us c om pa ñer os , p r e nd as d e v es t ir , a lim en t os , ac c i on es d ia r i as , e tc . , pa ;
c ons tr u ye n do f r as es c on s e nt i d o pr o p i o y s i em pr e ef ec t u ar j ue g o s d e as oc i ar l a
im ag en c on la p a l abr a es c r i ta .
 • S o lic i ta r a l os p a dr e s qu e e n e l p i an o f am i l iar le l ea n c u e nt os , pu b l ic id a d, p ar a
qu e ve a e l s e nt i d o qu e t i en e l a es c r i tur a ( es c r i bi r un a c ar t a par a c o nt ar l o
hac em os o s en t im os a otr as p er s o n as a us en t es , es c r i b ir t o d o l o qu e h a y q ue
c om pr ar e n e l s ú per , e tc .) .
• Pr es e nt ar l e im ág en e s c o n s u r es pec t i vo n o m br e es c r i to e n e l las y p e d ir l e q ue l o
c op i e; a l pr i nc i p i o e s c r i bi r á un s enc i l l o gar a b at o, per o pr o gr es i vam en t e es a
c ad e na gr af ic a ir a to m ando c ier t a s im il it u d c o n la p a l abr a y p as ar a a c o n v er t ir s e
en un a c o p ia c u a l it a ti v am ent e m as c er c a na a l m od e l o a du l to pr o p u es t o.
• F om ent ar e l j ue g o d e pa l a br as q u e f ac i l it e n la s e gm en tac i ó n o e l an á l is is de l as
m ism as ( por ej em pl o, ad i v i na n za s : " ve o u n a c os a q u e c om ie n za c on s i y t er m in a
c on l la ” e tc . ) .
• Res p et ar e n e l a lum no el pr oc es o d e ad q u is ic ió n d e l s is t em a de es c r it ur a.
• E nf a ti za r l a f unc i on a li d ad d el l en g u aj e e s c r it o de ac u er d o a l as n ec es i d ad es
a lum no .
• Res pe t ar e l t i em po q ue e l a lum n o r e q u ier a p ar a u b ic ar s e e n e l m anej o d e l
es p ac i o d e l a es c r it u r a ( a po yá n d o l o c o n m ater ia l es q ue t e n ga n r e ng l o nes m as
es p ac i ad os , c ua dr ic ul as m as gr an d es u h oj a s e n b l anc o) .
• Em pl e ar r ec or tes d e p a la br as , an im a les , obj et os , p er s o n as . .. p ar a l a r e d ac c ió n
tex tos .
• I nt er pr et ar o r es c a t ar el r es u lt a do d e tex tos l eí d os por o tr os a l um nos o p or e l
m ism o, por m ed i o de e s c en if ic ac i on es , m ím ic a, d i b uj os , etc .
• O r g an i za r e n b in as o e q ui p os l as ac t i v i d ad es d e des c r i pc i ón y r e dac c i ó n.
• Pr o p ic iar l a a u to c o r r ec c ió n , m ed ia nt e otr os m ode l os , d án d o le l a o p or t un i d ad
l eer l o q ue es c r i bi ó y de c or r eg ir s e a s í m is m o, c on la a yu d a d e o tr o c om pa ñer o o
de l m aes tr o .

RE F L E XIÓ N SO B RE L A L E NG U A
• Pr i or i za r la f u nc i ón c om un ic a t i va a tr a v é s de j ue g os y a p l ic ac i on es pr ac t ic a-
f lex i on a nd o s o br e l a r e lac i ó n qu e g u ar d a l a p ar t e s i nt ác t ic a c o n e l s i gn if ic a d o
( ge n er o, n um er o , ti em pos , v er bos , e tc .) .
• Enr i q uec er e l v oc a bu l ar i o inc or po r a n do nu e v os e lem en t os e n l os d iá l og os ,
c on v er s ac io n es , j ue g os , etc ., par a qu e e l n i ñ o s e pa q ue l as per s o nas , l os
an im a les c os as y l as ac c io n es ti e n en u n n o m br e. As í, p or ej em pl o, a l o ír e l n i ñ o
l a p a la br a "p e l ot a " s a be a qu e obj e to n os r ef er im os y, a u nq u e no l a pr o nu nc i e, l a
l oc a l i za l a e v oc a . D e l a m is m a m aner a , c u a nd o s e le pr es e n ta es c r it a l a p a l abr a
des p ués de a lg u nas s es io n es e n l as q u e e l pr of es or ha l eí d o y pr on u nc ia nom br e
es c r it o "p e l ot a ", e l n iñ o la r ec u er d a y l a e v oc a, c om pr e nd i en d o q u e es a
i nf or m ac i ón v is u a l es c r it a c or r es po n de al o b j et o c on oc i do p or e l l l am ado "p e l ot a "
( en es t e ej em plo s e a ña d ir á e l ar t ic u l o " la " o " un a ") .
• El a bo r ar c o nc lus i on es d e p a l abr as c on r ec or tes d e i l us tr ac io n es qu e
r ep r es e nt en o bj et os ac c i on es , p er s o nas , p a l abr as , s it u ac i o nes , etc ., p ar a
enr i q uec er e l voc a bu l a r i o.
• pr es e n tar ac t i v i da d e s es c r i t as y gr af ic as p ar a q ue c om pl et e t ex t os : por ej em p lo ,
un a ac c i ón en im áge n es

P os t er ior m e nt e p or es c r it o, e n t ar j e t as des or d en a das y pe d ir l e qu e l as

or d e n e par a c om p le ta r e l t ex t o.

L E CT U RA
• P ar t ir d e l a r e a li d ad qu e r o d ea a l n i ñ o, d e s us i n ter es es , d e s u s ex pe r i e nc ias .
Ni n gú n ni ñ o r e a l i zar a un a ac t i vi d ad c o n g us t o s i n o s i e nt e c o m o pr op i a l a
nec es i da d p ar a lo q u e es m u y im p or t a nt e m oti va r l o c o n pa l a br a s e im ág e nes ,
c on c ol or es a tr ac t i vos , c o n t ex t os c or t os b as ad os e n l a v i d a c ot i d ia na .
• Hac er q ue e l a pr en d i z aj e s e a a lg o d i v er t i do . E l n i ño t i en e q ue d is f r ut ar c o n las
ac t i v i da d es y v i v ir las c om o u n j ue g o. S e s ug i er e ut i l i zar u n m ét od o a bi er to y
f lex i bl e e n e l q ue n o s e em p le e n s iem pr e t e x tos pr op u es t os por e l pr of es or o d e
l os li br os de t ex t o, s i no q ue s e tr ab aj en tam b ié n p al a br as , f r as es y t ex t os
pr o p u es t os p or l os n iñ os .
• E la b or ar t ar j e tas d e l ec t ur a, dis t in t os m od e los de l ot er ías , m em or am os , etc .
( as oc i ac i ón im ag e n- p a la br a, p a l abr a- im ag e n, p a l abr a- pa l a br a ) .

• Pr op ic i ar q ue e l n i ño ad q u ier a l a c om pr e ns i ón d e l a l ec t ur a m ed i an t e un a s er ie
de qu e ir á n a um en ta nd o e n d if ic u l ta d. La s ac t i v id a des pr o p ue s tas s on las
s i gu i en t es :
- As oc i ac i ón im ag e n - pa l a br a . S e pr et en d e q ue e l n i ño s e p a c om o s e es c r ib e e l
obj et o qu e r epr es e nt a un a im age n hac i e nd o qu e dis c r im i ne e ntr e v ar ias p al a br as
l a c or r ec ta , es d ec ir , l a q u e c or r es p on d e c on l a im ag en q ue s e l e m ues tr a. L as
d if er e n tes p al a br as e ntr e las q ue t ie n e q u e d is c r im in ar s er á n e l eg i d as d e f or m a
a le at or i a ( m is m o n um e r o d e s i l ab as ) .

-
As
oc i
ac ió n im ág e nes - p a la b r as . El f u nd am en to es i g ua l q u e el a n ter i or , p er o añ a de l a
d if ic ul t ad d e i n ter c a l ar d if er e nt es im ág e nes y d if er e nt es p a la br as .

- As oc iac i ó n p a l abr a- pa l a br a . S e pr e te n de qu e e l ni ñ o ad q ui er a s eg ur i da d s o br e
l as p al a br a s qu e ya ha apr e nd i d o, t e ni e n d o q ue dis c r im i nar en t r e u na pa l a br a
r ep ar t id a a l ea to r i a m ent e e ntr e v ar i as .
- As oc iac i ó n pa l ab r a s - pa l a br as . Ig u a l q u e lo a nt er i or pe r o c on m ás d e u n a
pa l a br a al m is m o t iem po .

- C om pos ic i ón d e f r as es . U n a v e z ad q u i r i das l as p a la br as , s e p ue d en f or m ar
f r as es c om po n ie n d o l a s im ág e n es as oc i a das a d ic h as p a la br as .

• Rec o pi l ar l as p al a br a s q ue va n a pr en d ie n do ( e n l i br et as gr an d es , á l bum d e
f otos , e tc .) . Es t e m at er ia l es i nt r a pr oc es u a l, es d ec ir , s e va e la bor a n do s eg ú n
qu e e l n i ño v a i nc or p o r an d o l as p a la br as .
• E la b or ar c ue nt os c o n l a p ar t ic i p ac ió n d e t o do e l gr up o , m uc h os de e l l os c on e l
n iñ o c om o pr o ta g on is t a y ot r os b as ad os e n l as ex p er i enc i as v i v i da s ( ac ti v i d ad es
de l a u la , s a li d as por e l e n tor n o, ex c ur s io n es , f ies t as c e l e br a d as , c um p le a ños ,
etc .
• Re a l i zar di v er s as ac ti v i d ad es l i ter ar i as , as e g ur án d ol e l a p ar t ic ip ac i ón de l
a lum no ; tr a v és d e:

- E s c uc h ar l a l ec t ur a d e l m aes tr o o c om pa ñe r os .
- Em p le ar li br os c o n i m ágen es .
- A pr o v ec h ar l a a nt ic i p ac ió n y p r e d ic c ió n d e t ex t os .
- Dis eñ ar y r e a li za r ac t i v i da d es d e es c e n i f ic ac i ón , j u eg os , po e s ía c o r a l , etc .,
ex p l ic an d o c l ar am ent e l a ac t i vi d ad , b us c a n d o as eg ur ar s u d es em p eñ o .
- E s c uc h ar c a nc i o nes , c or r i d os o l e ye n d as .

• S ol ic i tar a los p a dr e s q ue en c as a d ed i qu e n un t i em po a a c ti v i d ad es d e l
s i gu i en t e:

- L e er les c u e nt os .
- R ec it ar les dic h os p o pu l ar es .
- R ea l i za r j u eg os d e l o ter ías y/ o m em or am os .
- R ep e ti r s er ies de p a l abr as q u e r im en .
AS I G N AT UR A E ST R AT EG I AS D E I N T ER V EN CIÓ N

LOS NÚMEROS: SUS RELACIONES Y SUS OPERACIONES

Matemáticas • Utilizar materiales de diferentes formas, tamaños y texturas para el conteo.
• Aprovechar las situaciones cotidianas, los juegos y las actividades rutinarias para que
descubra el número, sus relaciones y sus operaciones, utilizando un lenguaje claro y
preciso.
• propiciar que el niño se acerque al conocimiento de la representación grafica de los
números mediante una serie de ejercicios que Irán aumentando en dificultad. Las
actividades propuestas son las siguientes (utilizando un memorama):
- Asociación imagen-numero. Se pretende que el niño sepa como se escribe la cantidad que
representa una imagen estableciendo la relación con el numero de objetos de una tarjeta con la
tarjeta del numero correspondiente, es decir, la que corresponde con la imagen que se le
muestra, en un principio ayudado por el maestro y/o compañeros y posteriormente propiciar que
lo haga solo (siempre mencionando el numero correspondiente).

1 2
- Asociadon imagenes-numeros. Igual que el anterior, pero se añade la dificultad de intercalar
diferentes cantidades y diferentes números que correspondan.

4 1 2 3

- Asociación numero-numero. Se pretende que el niño adquiera seguridad sobre los números
que ya ha aprendido, teniendo que discriminar entre una tarjeta con un numero escrito repartida
aleatoriamente entre varias.

1 4 1 2 3

- Asociación números- números. Igual que los anteriores pero con más de un número al mismo
tiempo.

1 3 4 1 2 3

- Composición de las cantidades. Una vez aprendidos los números, se pueden formar otras
cantidades uniendo los números correspondientes.

1 1 1 2 1 3
 Realizar las actividades anteriores con las imágenes de las tarjetas hacia arriba posteriormente
cuando el niño haya visualizado los números voltearle las tarjeta;

• Organizar al grupo en equipos para la resolución de problemas, utilizando material

concrete (bolas de unicel, corcholatas, etc.), permitiendo que sea el niño quien agregue o
quite objetos ayudado por sus compañeros.

MEDICIÓN
• Propiciar experiencias táctiles y cenestésicas con los objetos para percibir las
características de estos (peso, tamaño, etc.).
• Propiciar experiencias que conlleven a la medición de objetos.
• Trazar líneas en el suelo y pasar sobre ellas (conducta locomotriz) verbalizando longitud
(larga, corta).

GEOMETRÍA
• Favorecer el desplazamiento del niño a través del reconocimiento del espacio; sugieren las
siguientes actividades:

- Realizar un recorrido en las áreas abiertas de la escuela, observar los objetos existentes.
- Presentar diferentes objetos para que establezca relaciones según sus características.
- Jugar con el niño a conducir un auto de juguete sobre una carretera dibuja: en el piso, procurando no
salir del camino.

• Conocimiento de las figuras y cuerpos geométricos a través de actividades como:

- Enseñar al niño la diferencia entre un círculo y una esfera utilizando una moneda, un anillo, un
plato, en contraste con una pelota, una bolita, un mapamundi, etc. utilizando los términos
círculo y esfera (similar para las otras figuras y cuerpos s).

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
• Propicie un ambiente para que el niño pregunte y obtenga mayor información.
• Organizar al grupo en parejas o equipos para la recolección de la información.
• Entre los alumnos el intercambio de información.
• Elaborar gráficas utilizando distintos materiales para la simbología (dibujos, materiales
tridimensionales, recortes, etc.).