CIENCIAS SOCIALES 1°

CARPETA DE RECUPERACIÓN
VERANO 2024
La carpeta de recuperación deberá rellenarse a mano, con lapicero

DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRE
APELLIDOS

DATOS DEL NIVEL, AREA Y GRADO AL QUE SE REFIERE LA CARPETA

NIVEL SECUNDARIA

GRADO Y SECCIÓN
AREA CIENCIAS SOCIALES

DATOS DEL DOCENTE QUE PROPONE Y EVALÚA LA CARPETA

NOMBRE
APELLIDOS
GRADO Y SECCIÓN 1º

1
 DÍA DE ENTREGA DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN:

LUNES, 04 DE MARZO DE 2024

DE 8:30 a 11:00 am. EN EL COLEGIO

SEMANAS 1 y 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N. 1

COMPETENCIAS
1. Construye interpretaciones históricas
A TRABAJAR

1. Interpreta críticamente fuentes diversas

2. Comprende el tiempo histórico
CAPACIDADES
3. Elabora explicaciones sobre procesos
históricos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lee de manera comprensiva cada fuente propuesta.
2. Reconoce la información, las ideas principales y secundarias.
3. Escribe los textos usando lapiceros, con mayúsculas y minúsculas
siguiendo las normas de redacción de la RAE. Usa todo el espacio.
4. Responde las preguntas y completa el cuadro comparativo
sobre el paleolítico y neolítico.

INDICACIONES GENRALES

2
 1. Cumple cada semana con la actividad propuesta por la docente
responsable.
2. Lee de manera comprensiva cada orientación y fuente propuesta.
3. Reconoce la información, las ideas principales y secundarias.
4. Escribes los textos usando lapiceros. Con mayúsculas y minúsculas.
5. Usa todo el espacio.
6. Escribe tus respuestas con letra legible, respetando ortografía y
caligrafía.

Analizamos información sobre el paleolítico y el

neolítico para elaborar un cuadro comparativo.
A
ctividad 1

INDICACIONES:
Estimado estudiante para el desarrollo de la actividad Nº 1, deberás leer la
información presentada sobre paleolítico y el neolítico, así mismo usar otras fuentes
de información

para responder las preguntas, luego realizar un análisis de la información y completar

el cuadro comparativo.

EDADES DE LA PREHISTORIA

1. Edad de Piedra
Etapa caracterizada por el uso de la piedra como
materia prima para la fabricación de sus útiles o
herramientas. La Edad de Piedra se divide
convencionalmente en:
Paleolítico, Mesolítico y Neolítico.
A. Paleolítico
Es el periodo más extenso de la Edad de Piedra, de hace aproximadamente
cuatro millones de años.
Etimológicamente viene de las voces griegas: Paleo «antiguo» y Lithos
«piedra», por lo tanto, su significado sería «Piedra antigua». La economía es
3
 de subsistencia, la forma de vida es nómade y las principales actividades son
la caza, pesca y recolección.
Paleolítico Inferior: Se inicia con la fabricación de herramientas de piedra, el
Homo Habilis talla los primeros utensilios. Las industrias líticas de este periodo
son la industria Achelense y Abbevi llense. Los instrumentos de esta etapa son
conocidos como Peble culture. En esta etapa se descubrió el fuego, su
aplicación y utilización. Se organizaron en grupos llamados hordas.
Paleolítico Superior: Es la época del Homo Sapiens, también llamado Hombre
de Cromagnon, cuyos restos fueron encontrados en Francia. Durante esta
etapa se produjo la última glaciación (40 000 años). Surgen las primeras
manifestaciones artísticas. Las industrias líticas fueron desarrolladas por las
culturas Auriñaciense y Solutrense, reemplazada por la cultura
Magdaleniense, basada en la caza del reno. Socialmente se organizan en
clanes.
B. Mesolítico: Es un periodo desarrollado aproximadamente hace mil años, es
considerado una etapa de tránsito, caracterizada por cambios climáticos, la
extinción de la megafauna y las primeras prácticas de agricultura (horticultura) y
la ganadería (primeras domesticaciones). El término significa «Piedra media».
C. Neolítico: El término proviene de las voces griegas Neo «nuevo» y Lithos
«piedra», por lo tanto, el significado es «Piedra nueva». Se desarrolló
aproximadamente hace ocho mil años atrás, y es en definitiva una etapa
totalmente diferente a la del Paleolítico. Se empieza a desarrollar nuevas bases
de subsistencia como la denominada «Revolución neolítica». El hombre se
vuelve sedentario, se desarrolla la agricultura y ganadería. Socialmente se
consolidan los clanes.
• Surgen los primeros poblados, se construyen los palafitos que eran aldeas
de los lagos y ríos sobre plataforma y estacas.
• Este tipo de viviendas son muy útiles para evitar inundaciones por la crecida
de los ríos.
• En este periodo también son característicos los monumentos menhires, los
dólmenes y cromlechs.

4
 Cuprolítico, calcolítico o eneolítico
Considerado como un periodo de transición, data aproximadamente de hace
cinco mil años, fue el primer metal trabajado por el hombre. Ofrece grandes
ventajas dado que es duradero y puede brindar un filo que permita elaborar
armas, etc.
Se utilizó principalmente para fabricar utensilios, adornos (cuchillos, punzones y
agujas), las armas no fueron tan desarrolladas dado que no era un metal tan
resistente.
Es la última etapa de la Prehistoria que comenzó hace aproximadamente cinco

mil años cuando el hombre en el Neolítico descubre los metales y comienza a

utilizarlos en la fabricación de herramientas y armas.
1. Periodo de Bronce
El bronce es un metal que resulta de la aleación del cobre (Cu) más el estaño
(Sn); fue más resistente que el cobre y esta misma resistencia permitió elaborar
mayor diversidad de armas.
Además, generó la especialización de las actividades. El comercio se intensifica y
surgen las grandes civilizaciones, por ejemplo, en Mesopotamia, Egipto, etc.
2. Periodo de Hierro
El hierro es un metal mucho más resistente que el bronce y el uso que se le dio
fue eminentemente bélico. El hierro fue empleado hacia el segundo milenio
antes de Cristo en la Península de Anatolia (Turquía), por los pueblos
indoeuropeos. Los hititas fueron los primeros en utilizarlo.

ACTIVIDADES:

5
 1. Lee la información, selecciona y escribe las características correspondientes al
Paleolítico y al Neolítico

Paleolítico

Neolítico

2. De los siguientes términos marca con un X los que NO correspondan al

paleolítico

6
3. Completa el cuadro comparativo

PALEOLÍTICO NEOLÍTICO

COMIENZA

VIVIAN

SE
ORGANIZABAN

7
¿DE QUÉ
VIVÍAN?

VESTÍAN

DESCUBREN E
INVENTAN

HERRAMIENTAS

8
ARTE

9
 SEMANAS 3 y 4
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.2

COMPETENCIAS
PARA Construye interpretaciones históricas
TRABAJAR

Interpreta críticamente fuentes diversas

CAPACIDADES Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos históricos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.Lee de manera comprensiva cada fuente propuesta.

2.Reconoce la información, las ideas principales y secundarias.
3.Escribe los textos usando lapiceros, con mayúsculas y minúsculas
siguiendo las normas de redacción de la RAE. Usa todo el espacio.
4.Responde las preguntas y elabora una infografía sobre la cultura
Moche en el espacio propuesto.
 1

Identificamos información sobre la cultura

Actividad 2 Moche para elaborar una infografía.

INDICACIONES:
Estimado estudiante para el desarrollo de la actividad Nº2, deberás leer la
información

presentada sobre la cultura Moche, responder las preguntas indicadas en la actividad

y para elaborar una infografía.

CULTURA MOCHE
2
A. DESARROLLO HISTÓRICO
Sus orígenes datan del año 100 y su ocaso se produciría el año 800. En sus
inicios, con sus conocimientos, lograron dominar el medio geográfico que
ocuparon lo cual trajo como consecuencia el crecimiento acelerado de la
población.
Dicha situación creó la necesidad de buscar estrategias para organizar a la
población y no decaer ante la falta de alimentos o la invasión de pueblos
vecinos. Por ello, los moches aplicaron tributos a la población, organizaron una
sociedad jerarquizada y establecieron una serie de funcionarios para mantener
el orden.
Debido a esto, organizaron Estados independientes en los diversos valles que
ocuparon, cada uno con su respectivo centro cultural. Aunque, en determinadas
circunstancias establecieron alianzas político-militares. El arqueólogo Rafael
Larco Hoyle, basado en sus estudios de cerámica moche, realizó una clasificación
que coincidiera con las fases de la historia:
◗ El Comienzo (Moche I – Moche II). Desde el año 100 hasta el 300. Durante en
este tiempo los mochica ocuparon los valles comprendidos entre
los ríos Moche y Piura. Sus principales centros políticos fueron la Huaca del Sol
y la Huaca de la Luna.
◗La Expansión (Moche III – Moche IV). Abarca hasta el año 600. Durante este
periodo florecen los moches con sus logros artísticos y tecnológicos. Se
desarrollaron entre los valles Moche y Chicama al Sur; y el valle Jequetepeque al
Norte.
◗ El Ocaso (Moche V). Es el periodo de la decadencia, ocurrida el año 800. En esta
época realizaron las construcciones de Pampa Grande y Galindo. Su centro
ceremonial fue San José de Moro.
El colapso de la cultura Mochica de habría debido a periodos de sequías
prolongadas e inundaciones producidas por el Fenómeno de El Niño lo que
produjo una crisis en la producción agrícola. Esta crisis generó una serie de
conflictos internos en la sociedad moche. Las poblaciones comenzaron a
desconfiar de la capacidad de sus gobernantes para comunicarse con las
divinidades, para evitar que sigan mandando catástrofes naturales.
Finalmente, se produjo la llegada de los huari procedentes de la sierra sur, los
cuales ya habían llegado a la costa central y estaban en proceso de expansión a
la costa norte.

3
 B. ORGANIZACIÓN POLÍTICA
En cada valle que ocuparon organizaron Estados independientes, por ello
podemos decir que nunca existió un Estado unificado. Los gobernantes de cada
uno de los Estados teocrático–militares eran los sacerdotes–militares quienes
eran los encargados de la planificación de obras públicas, de controlar el
excedente de la producción y de organizar las ceremonias religiosas.
Ante determinadas circunstancias, se establecieron alianzas político–militares
entre varios Estados, de esta forma se establecieron Confederaciones de valles
cuyo gobernante máximo era el Cie Quich (sacerdote– militar) quien dirigía los
enfrentamientos que se emprendían para lograr la expansión territorial.

C.SOCIEDAD
Fue clasista, aristocrática y guerrera. Los grupos sociales que existieron se
diferenciaron desde la vestimenta que utilizaron hasta las costumbres que
practicaron. En la cúspide de la pirámide social se encontraban los sacerdotes–
militares quienes representaban el grupo de poder de cada valle. Este grupo
estaba conformado por el Cie Quich, el gobernante de una Confederación de
valles; le seguían los Alaec, jefes de cada uno de los valles y subordinados al Cie
Quich. Los sacerdotes se encargaban de las complicadas ceremonias religiosas y
los sacrificios humanos.
En la base de esta pirámide social estaba el pueblo, quienes representaron la
mayoría de la población. Tenían la obligación de entregar al Estado su fuerza de
trabajo en forma de tributo, la misma que era utilizada en las labores agrícolas,
construcción de templos y obras de irrigación. El pueblo estaba conformado por
campesinos, pescadores, tejedores, artesanos, entre otros.

D. ECONOMÍA
Su principal actividad económica fue la agricultura. Para ello desarrollaron
técnicas hidráulicas como canales, acueductos y represas que servían para
controlar el agua, muy necesaria para las actividades agrícolas que realizaban.
Los acueductos más importantes que construyeron fueron La Cumbre, Ascope y
San José que podían irrigar dos o más valles. Lograron cultivar productos como
maíz, zapallo, frijol, maní, piñas, entre otros. Para incrementar su productividad
utilizaron abonos provenientes del guano de las islas y el excremento de
los camélidos. La ganadería de camélidos también representó una fuente
4
importante de alimentos. Asimismo, se dedicaron a la crianza del cuy, y a la
recolección de caracoles terrestres y mariscos.
También practicaron intercambios de productos con pueblos de regiones
distantes como Cajamarca y Ecuador, esta actividad les permitió obtener
metales, piedras preciosas, el mullo o spondyllus y recursos para elaborar su
cerámica.

ACTIVIDAD

1.Lee la información y responde las preguntas con relación a la cerámica de

Sacrificio.
El huaco pictórico denominado la «Ceremonia de Sacrificio» de la colección del
Museo Larco presenta la siguiente imagen:

a) ¿Cuántos personajes observas en la parte superior e inferior?

5
b) ¿Qué diferencias observas entre la vestimenta de los personajes en cada
nivel?

c) Si en esta cerámica se representa una ceremonia de sacrificio, ¿por qué

motivos crees que se realizaba?

d) Según tu criterio, ¿cuál fue la finalidad que habría tenido realizar este dibujo
en una cerámica?

6
2.- Elabora una infografía la Cultura Moche. Si no te alcanza el espacio puedes
aprovechar la parte posterior de la hoja.

7
 SEMANAS 5 y 6
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.
3

COMPETENCIAS
Gestiona responsablemente el espacio y el
PARA
ambiente
TRABAJAR

• Maneja fuentes de información para comprender el

espacio geográfico y el ambiente.
• Comprende las relaciones entre los elementos
CAPACIDADES naturales y sociales.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Lee de manera comprensiva cada fuente propuesta.

2. Reconoce la información, las ideas principales y secundarias.
3. Escribe los textos usando lapiceros, con mayúsculas y
minúsculas siguiendo las normas de redacción de la RAE. Usa
todo el espacio.
4. Responde las preguntas y elabora un cuadro sinóptico sobre la
Geografía.

1
Actividad 3 Organiza información sobre la Geografía en un
cuadro sinóptico.

INDICACIONES:
Estimado estudiante para el desarrollo de la actividad Nº2, deberás leer y organizar la
información presentada sobre la Geografía , responder las preguntas indicadas en la
actividad y elaborar un cuadro sinóptico.

LA GEOGRAFÍA
Una de las ciencias que más ha evolucionado a través del tiempo es la Geografía.
Desde el hombre antiguo, que trató de comprender el medio en el que se
desenvolvía, hasta el hombre actual; que se ha olvidado de vivir en armonía con la
naturaleza; la concepción de lo que estudia la Geografía ha variado enormemente.
Los sumerios; 6000 a.C.; practicaron geografía mediante la observación del espacio
estelar y construyeron un templo de adoración para los planetas que conocían:
Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter y Saturno. ¡Fueron ellos los que inventaron
los signos del zodiaco! Los egipcios también conocieron estos planetas y
construyeron pirámides con líneas geométricas basadas en las constelaciones.

Fue Eratóstenes, sabio griego, quien calculó por primera vez la circunferencia
terrestre, 200 a.C.; y solo falló por 500 kilómetros.

Hasta el último tercio del siglo XIX, la geografía era definida según su etimología
"como la descripción de la tierra" (Gea = Tierra, grapheín = descripción, vocablos
griegos). Según este concepto antiguo, la geografía era todo nomenclatura, un
diccionario de topónimos, un catálogo o una relación de accidentes o fenómenos
geográficos, o en el mejor de los casos era una descripción de viajes, exploraciones
y localización de accidentes físicos en los mapas. Su estudio se limitaba al
aprendizaje de memoria de los departamentos, los ríos de las diversas cuencas
hidrográficas, las ciudades fundadas a orillas de los ríos, las montañas, etc., se hacía
un gran esfuerzo para memorizar números y cuadros estadísticos (altitudes de
cordilleras, cantidades de poblaciones, producciones, etc.).

Durante muchos años en que predominó el concepto tradicional, la geografía ha

venido siendo confundida con la narración de los viajeros, con la remembranza
2
extremadamente penosa de la infancia, que evocaba listas indigestas de nombres
de lugares y datos numéricos, así, se ha venido llamando geógrafo al explorador o
cartógrafo que ofrecía amenas e ilustradas narraciones.

En Alemania, hasta la mitad del siglo XIX, constituyó un apéndice de la enseñanza

de la lectura; en Inglaterra, era la hijastra de la educación, su
estudio se limitaba a aprender tediosamente de memoria los
nombres de lugares. Pocos maestros eran lo bastante
inteligentes como para liberar a la geografía de esta vieja
rutina e inspirar en los alumnos entusiasmo por el tema. En
América, y en particular el Perú, el concepto antiguo de la
geografía ha predominado hasta fines de 1950, y aún
quedan rezagos debido a que la transformación cultural se
efectúa de manera muy lenta.
La geografía fue:
•Simple catálogo enumerativo de los lugares de la antigüedad.
•Trazado de itinerarios de las tierras conquistadas en tiempos de los romanos.
Hoy día, la geografía se ha tornado en una ciencia compleja, la más enciclopédica y
universalista de las ciencias.
La geografía actual estudia las interrelaciones del hombre con el medio en el que
vive. La Geografía Científica, a la que se le ha denominado Geografía Moderna,
surgió como un saber institucional, como cátedra en Alemania, París y Londres, en
momentos en que la burguesía y el capitalismo se consolidaban.

La Geografía Moderna surgió influenciada por:

• El progreso de las ciencias en general.
• Su relación con las ciencias naturales.
• Con los relatos de los viajeros y exploradores.
• Con el progreso de la geología y la cartografía.
• Con los avances de la tecnología europea.
• Por el carácter expansionista del capital.
• Esfuerzo renovador de Humboldt y Ritter.

3
PRINCIPIOS GEOGRÁFICOS

4
 La Cartografía proviene del griego Chartis que significa mapa y

GrapheinLa Cartografía que significa se encarga escrito. de representar el espacio geográfico de la Tierra sobre un

mapa; es decir, sobre un plano en cuya elaboración

se necesita un sistema de proyección y una escala. La Tierra no es totalmente esférica porque está achatada por
los polos y ensanchada
por el Ecuador, sino que es una forma geométrica denominada geoide.

HISTORIA DE LA CARTOGRAFÍA

Hay variadas razones para trazar un dibujo: capturar la belleza, representar aquello
que no se puede expresar con palabras, administrar mejor aquello que se posee o
desea, recrear espacios lejanos, etc. Todas estas razones tan vigentes hoy, son las
mismas que inspiraron a las personas a lo largo del tiempo a desarrollar ciencias
como la Geografía y la Cartografía. Geografía y Cartografía son ciencias separadas
pero complementarias. Sin embargo, en el pasado constituyeron una única ciencia,
la misma que tuvo por objeto la descripción y el reconocimiento de territorios que
eran objeto de exploración y conquista.
5
Los inicios
Los primeros esbozos de descripción de territorios eran solo ideas abstractas
elaboradas a partir de lo que el dibujante creía o podía representar. El territorio
donde el autor vivía y conocía ocupaba el centro del dibujo y representaba
realidades y hechos concretos, y a medida que este se alejaba del centro e
incursionaba en territorios desconocidos, el mapa se iba haciendo impreciso. Ya en
sus extremos aparecían las tierras prohibidas y los seres monstruosos.
El mapa más antiguo que se ha encontrado hasta ahora, es una placa de barro
cocido procedente del sur de Mesopotamia compuesto hacia el año 2500 a.C. Este
representa el valle de un río en una determinada zona del país. En general los
mapas babilónicos suelen ser, como los de los egipcios, representaciones de tipo
catastral debido a que por tratarse de territorio inundable, las aguas de los ríos
podían borrar los límites de las propiedades.
La China
En la China se encuentran representaciones cartográficas desde el siglo V a.C. donde
aparece el territorio chino ocupando el centro de un gran continente rodeado por
un gran océano exterior con numerosas islas. Estos mapas eran promovidos por la
propia administración imperial, tanto para fines administrativos como militares.
Así, cuando los misioneros jesuitas, en el siglo XVI, iniciaron la publicación del
mapa de China, encontraron un material abundante para su preparación.
Los Incas
El Estado Inca a decir de los cronistas españoles dividían su territorio en cuatro
cuadrantes y cada uno representa varios meses del año: El Noreste (llamado
"montaña" por los cronistas españoles) corresponde a la parte amazónica, la cual
consideraban salvaje. El Suroeste es la tierra de los "antepasados", a la cual tienen
gran respeto. El Noroeste y el Sureste está ocupado por los incas; y en el centro se
encuentra el templo del Sol del Cusco, desde donde parten una serie de caminos.
La cultura Inca del Perú considera mapas en relieve (maquetas), hechas de lodo.

Los Griegos
Fueron sin embargo los griegos desde el siglo V a.C. los que establecieron
criterios matemáticos que otorgaron una gran credibilidad a la representación
de territorios. En el puerto de Mileto se acopiaba información sobre tierras

6
lejanas alcanzadas por mercaderes, de igual forma Herodoto viajó a tierras
lejanas y las registró para la historia. Pero el mayor logro lo conseguiría
Eratóstenes “El padre de la Geografía”, quien en el siglo III a. de C. y a partir de
cálculos indirectos aproximó con extrema certeza la totalidad de la
circunferencia del planeta, todo ello a partir de la longitud de las sombras que
el Sol generaba en estacas verticales ubicadas en distintos territorios de la
antigua Grecia. Tampoco debemos olvidar a Hiparco, quien creó el enmallado
de paralelos y meridianos que hasta el día de hoy usamos. Finalmente,
Ptolomeo concibió el ahora llamado Universo Ptolomeico en donde la Tierra
aparece como el centro del Universo y en torno al cual giran el Sol, la Luna y
otros planetas. Esta visión del Universo tuvo una vigencia de casi 1800 años.
El Medioevo
Con la caída del Imperio Romano el conocimiento heredado del mundo griego se
interrumpió. Una nueva visión religiosa en la que la Tierra se representaba ahora,
de forma circular, con los tres continentes y un mar en forma de T entre ellos, que
se derivaba directamente del "Orbis Terrarum" de los romanos con algunas
variaciones. En estas representaciones Jerusalén y el paraíso terrenal aparecían en
el centro. Normalmente el mar Mediterráneo,
el río Nilo y el Mar Negro separaban a los tres continentes conocidos: Europa,
Asia y África. Demás está decir que la precisión de estos mapas era mínima y su
utilidad era meramente simbólica.

La Edad Moderna
Con los aportes científicos y el descubrimiento de nuevas tierras, la visión del
mundo cambió de manera radical. La Tierra se hizo finita, de forma esférica, y
había que añadir dos nuevos mundos a los ya conocidos: La América y la Antártida
o Terra Incógnita.

Los tiempos actuales

Sin más territorios que conquistar, la cartografía y geografía de nuestros días tienen
otro objetivo más trascendente: el servir como una herramienta para la toma de
decisiones.
La Cartografía ha dejado de ser una técnica para levantar información y se ha
convertido en una ciencia que permite compartir información actual, veraz y útil
7
dirigida a aquellas personas que tienen por responsabilidad la adecuada
organización del espacio.
Por ello, el día de hoy disponemos de una abundante y variada cartografía temática
en diferentes áreas: climas, demografía, suelos, salud, mineralogía y muchas otras
áreas tan vastas como el conocimiento y la curiosidad del ser humano.

Esta foto de Autor desconocido está bajo licenci a CC BY

ACTIVIDADES:

1.- Ahora investiga en diferentes fuentes sobre los elementos de la cartografía

que te ayudarán en el manejo del espacio y completa la definición de cada de
ellos.

8
 PLANOS:
E
L
E
M
E
N
T
O
MAPAS :
S

C
A
R
T
O
G
R
GLOBOS
Á
F
I
C
O
S

CROQUIS:

9
2.- Organiza información sobre la Geografía y los principios geográficos en un
cuadro sinóptico. Si no te alcanza el espacio puedes aprovechar la parte
posterior de la hoja.

10
 SEMANAS 7 y 8
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.
4

COMPETENCIAS
Gestiona responsablemente los recursos
PARA
económicos
TRABAJAR

•Comprende las relaciones entre los elementos del

sistema económico y financiero
CAPACIDADES
•Toma decisiones económicas y financieras

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Lee de manera comprensiva cada fuente propuesta.

2. Reconoce la información, las ideas principales y secundarias.
3. Escribe los textos usando lapiceros, con mayúsculas y
minúsculas siguiendo las normas de redacción de la RAE. Usa
todo el espacio.
4. Responde las preguntas y elabora un organizador gráfico
sobre el rol de la economía en sus diferentes ámbitos.

1
 Actividad 4 Identifica información sobre el rol de la economía
para elaborar un tríptico

INDICACIONES:
Estimado estudiante para el desarrollo de la actividad Nº4, deberás leer y organizar la
información presentada sobre el rol de la economía en sus diferentes ámbitos,

responder las preguntas indicadas en la actividad y elaborar un organizador gráfico.

LA ECONOMÍA

La economía es una ciencia tan

antigua como el hombre mismo,
las primeras actividades
realizadas fueron la recolección
de frutos (el hombre era casi
exclusivamente recolector), la
caza y la horticultura
(agricultura incipiente); bajo el
único sistema de intercambio utilizado, el trueque, pues no se tenía
conocimiento de alguna moneda. Esta ciencia se ha ido forjando con el paso
de los años y como resultado de la interrelación social permanente.
Por otro lado, nos es útil para tomar decisiones en nuestras vidas diarias, por
ejemplo, sobre a qué fiesta ir el fin de semana, qué alimentos elegir para
nuestra cena del día, dónde comprar un cuaderno y de qué marca, etc. e
incluso decisiones mucho más complejas, como en qué invertir o qué
negocio podemos implementar. Para ello, la economía nos dará las pautas
para tomar los mejores caminos, pero para tomar la decisión correcta
debemos estar bien informados. La economía nos proporciona las
herramientas necesarias para ello.

Concepto de economía: Es una ciencia social que estudia las relaciones de

producción, intercambio y distribución de la riqueza; la forma cómo el hombre
2
aprovecha los recursos para satisfacer sus necesidades, que son ilimitadas, ante
bienes (fundamentalmente económicos).
Objeto de estudio:
La economía intenta responder cuatro preguntas importantes: ¿qué?,
¿cómo?, ¿cuánto? y ¿para quién? Su finalidad es producir bienes y servicios
que satisfagan necesidades. Por tanto, el objeto de estudio de la ciencia
económica son las actividades económicas del hombre, frente a recursos
que son escasos y necesidades que son ilimitadas. Entre las actividades
económicas figuran las primarias, secundarias y terciarias.
Finalidad de la economía:
• Teórico: busca describir, explicar y predecir los fenómenos y hechos de la
realidad económica. Para ello se desarrollan leyes, teorías y modelos que
representan la realidad de forma simple.
• Práctico: busca resolver el problema de la escasez de los recursos.
Logrando con ello el bienestar general, tan ansiado por toda sociedad.

El problema de la escasez:
Según el Diccionario Enciclopédico de Economía para Estudiantes, escasez
es el desbalance entre las necesidades y los medios a disposición para su
satisfacción. Es un concepto relativo y es el fundamento de la ciencia
económica.

Las actividades económicas se clasifican en: Primarias, Secundarias y

terciarias.

ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRIMARIAS

Las actividades económicas primarias dependen exclusivamente de la

naturaleza y permiten obtener materias primas, para luego ser empleadas en
procesos de transformación. Este tipo de actividades se clasifican en
extractivas y productivas.
Las actividades económicas extractivas: Dentro de estas actividades se
encuentran la pesca, la minería, y la tala.

3
 A.LA PESCA
Consiste en la extracción de los recursos animales y vegetales del mar, de los
lagos y de los ríos.
Esta actividad tiene características propias de acuerdo con la región en que se
realiza.
En el Mar Peruano se realizan dos tipos de pesca, la
artesanal y la industrial. La pesca artesanal se realiza
en pequeñas embarcaciones, botes y chalanas, y su
producción está dirigida al consumo humano. Los
peces, mariscos y algas extraídos se llevan a los
puertos y caletas para luego distribuirlo
y comercializarlos en los mercados.
La pesca industrial utiliza bolicheras y barcos de
arrastre para capturar grandes cantidades de peces y
mariscos que abastecen a las industrias de conservas
para consumo humano, así como las de aceite, harina
y alimentos balanceados para la crianza de animales.
B. LA MINERÍA
La minería es la actividad que permite extraer del suelo y del subsuelo los
minerales útiles para el hombre. Los minerales son la materia prima de
muchas industrias, y en el caso del petróleo y el carbón proporcionan la mayor
parte de la energía utilizada en las casas, transportes e industrias.
Los lugares donde se extraen los minerales se llaman yacimientos, desde allí
son llevados a las refinerías para ser procesados.
El Perú es un país rico en minerales, muchos de los cuales están ubicados en la
región andina, aunque hay algunos que se encuentran en la selva o bajo el
fondo marino.

C. LA TALA
Como recordarás, el Perú cuenta con muchos bosques para la actividad
forestal.
Los bosques que cubren gran parte de nuestro territorio, pueden ser un
recurso infinito si son correctamente aprovechados.
En la costa, las especies que más se utilizan son: el guacayan, el hualtaco y el
algarrobo.
4
 En la región andina existen especies forestales como: la tara, la quina y el
eucalipto.
En la región selvática, se extraen gran variedad de especies como: la caoba, el
cedro, el ishpingo, el tornillo y la lupuna.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRIMARIAS PRODUCTIVAS:
1. LA AGRICULTURA
Actividad tradicional que aprovecha los suelos para cultivar plantas útiles
para el hombre, nos da el sustento diario y constituye una fuente de riqueza
la producción de algodón, caña de azúcar, espárragos, etc.
Su finalidad es producir alimentos y otros productos destinados al consumo
directo y a la industria.
La Agricultura en la costa
En la costa, los valles son casi planos y muy fértiles. El clima es moderado y la
región cuenta con maquinarias modernas, abonos e insecticidas. La
tecnología con la que se cuenta ha permitido crear sistemas de irrigación
muy fértiles, y las vías de comunicación facilitan el traslado de los productos
hacia los mercados.
Además de los cultivos alimenticios, como la papa, el maíz, el zapallo, la
cebolla, el tomate, el mango y la sandía, hay otros cultivos que ofrecen
materia prima como la caña de azúcar y el algodón. En ambos casos, la
producción está destinada al comercio interno y la exportación, por lo que se
dice que la agricultura costeña es comercial.

La Agricultura en la sierra
En la sierra el relieve es accidentado y los suelos poco profundos (excepto en
los valles) dificultan la agricultura. Las herramientas utilizadas son
tradicionales: lampas, picos, chaquitaclla y arados tirados por bueyes. Por su
agricultura es menos productiva que en la costa y se orienta a la subsistencia
de su población.
A esta carencia de tecnología se suma la falta de vías de comunicación para
distribuir los productos y de irrigaciones para no depender de las lluvias.
La Agricultura en la selva
Las excesivas lluvias que quitan los nutrientes del suelo, las inundaciones y la
carencia de vías de comunicación son los principales problemas para la

5
agricultura en la Selva. Pese a ello, en la Selva Alta se cultiva café, cacao, té,
palma aceitera, frutas, maíz y yuca.

2 . La Ganadería
La Ganadería consiste en la crianza y reproducción de los animales para
aprovechar sus productos en alimentación, artesanía e industria. Al igual que
la agricultura, tiene características peculiares con cada región.

La ganadería en la costa
En esta región predomina la ganadería vacuna orientada a la producción de
leche y sus derivados, aunque también existe una ganadería destinada a la
producción de carne. La ganadería costeña es netamente comercial, por eso
las empresas que se dedican a esta actividad cuentan con un alto nivel
técnico.

La ganadería en la sierra
En la sierra, la ganadería es variada: vacunos en los valles de Cajamarca,
Arequipa y Mantaro, ovinos especialmente en el centro y sur, camélidos en
las zonas más altas.
Por lo general, la ganadería es un complemento de la alimentación de los
agricultores, que a falta de espacio dejan pastar a sus animales en tierras
inapropiadas para los cultivos o en las tierras en descanso.
La ganadería de camélidos se realiza en espacios amplios, en medio de los
cuales hay recintos cerrados llamados rediles.
Otras especies típicas de esta región son los cuyes o conejillos de Indias,
criados al interior de las casas en zonas rurales.

La ganadería en la selva
Se localiza sobre todo en los valles de la Selva alta, que por su altitud no está
expuesta a las inundaciones.
El ganado está destinado a la producción de carne, y las especies
predominantes son el cebú y el ganado criollo. El cebú es una especie que se
ha adaptado muy bien al calor de esta región.

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ACTIVIDADES ECONÓMICAS SECUNDARIAS
Son aquellas actividades económicas en las que el hombre transforma la materia
prima (que se obtiene de las actividades económicas primarias) en otro
elemento ya sea manualmente o utilizando maquinarias.
La Industria:
Es la actividad que transforma la materia prima en productos semielaborados o
manufacturados. La Industria emplea: Materia prima (minerales, vegetales,
animales). Fuerza motriz (agua, petróleo, electricidad). Mano de obra
(trabajadores), Infraestructura (fábricas, industria),capitales (dinero),mercados
(para comprar y vender), Transporte (marítimo, acuático, aéreo).

ACTIVIDADES:
1. Responde las preguntas
A. ¿Qué es la economía y cuál es su objeto de estudio?

B. ¿En qué consiste las actividades económicas primarias y secundarias?

7
C. Lee y/o escucha las noticias acerca de la economía en nuestro país, ¿Qué
relación existe entre la minería y economía peruana?

Esta foto de Autor desconocido está

2. Lee la información presentada y elabora un tríptico sobre el rol de la

economía. Puedes hacerlo en las dos hojas siguientes para la parte
anterior y posterior del tríptico.

8
Página 1 del tríptico

9
Página 2 del tríptico

10